案例教学法在药理学教学中的应用
世界最新医学信息文摘 2016年 第16卷 第79期289
·医学教育·案例教学法在药理学教学中的应用
周阳
（辽宁省辽阳中医药学校，辽宁 辽阳 111000）
摘要：目的对案例教学法在药理学教学中的应用研究；方法随机抽取我院于2015年5月至2016年5月学习药
理学的122个同学平均分为两组，分别为对照组61例和观察组61例（P>0.05），其中对照组采用传统常规的普通教
学法，而观察组采用案例教学法[1]进行授课；教学结束后对两组学生进行统一考试评估；结果观察组学生成绩显著
优于对照组学生，其结果具有统计学意义（P<0.05）；结论观察组案例教学法在药理学教学中的应用研究具有一定
意义与影响。
关键词：案例教学法；药理学教学；应用研究
中图分类号：R96 文献标识码：B dOI：10.3969/j.issn.1671~3141.2016.77.243
0 引言
案例教学法[2]是以案例为基础，把理论知识与临床案例紧密结合有效的教学方式，起源于19世纪20年代。
在整个案例教学法过程中，鼓励学生独立思考，打破传统的教学方法即老师讲、学员听，听没听、听懂多少，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流。
众所周知，药理学[3]是基础医学与临床医学、药学与医学直接重要的桥梁，因此要注重学生学习的积极性与学习能力，为药理学的学习打下良好的基础。
通常对于学生来说药理学学习相对枯燥抽象，为提高学生学习兴趣，促进教师教学水平，本文对药理学教学方法进行详细调查与研究，具体报告如下：
1 一般资料与方法
1.1 一般资料。
随机抽取我院于2015年5月至2016年5月学习药理学的122个同学平均分为两组，分别为对照组61例和观察组61例（P>0.05），其中对照组31名学生中，男生10人，女生21人，年龄大约16~24岁，平均年龄为（18.9±23.7）岁。
观察组31名学生中，男生11人，女生20人，年龄大约17~25岁，平均年龄为（17.6±24.3）岁。
两组学生性别、年龄等一般资料比较，无统计学差异（P>0.05）。
本研究均经学生及学生家属知情同意，与学生及学生家属签订知情同意书，并报我院伦理委员会备案处理。
1.2 方法。
[4]
1.21 对照组采用传统常规的普通教学法。
1.22 观察组采用案例教学法进行授课，例如教师准备对药理学某个课题进行案例教学法时，提前1至2周将案例材料发给学生，让学生在充足的时间内阅读案例材料罗列出必要的信息与思路。
4~6个学生可以自由组合小组进行表达讨论，其中教师不参与任何讨论与指导，自由组合小组学生对案例归纳总结形成一份小组分析报告，并派出一名学生代表小组进行阐述，发表本小组对于案例的分析和处理意见，发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的质疑并作出解释。
教师可以挑出几个重点或意见比较不统一的问题进行梳理与讲解，提高学生学习兴趣与积极性，激发学生对药理知识理解及综合运用能力，整个课题案例教学结束后参加评估考试。
1.3 评估标准。
[5]两组学生均参加统一命题、统一出卷阅卷的药理学考试，其中考试试题主要包括名选择题（共20分，每题1分）、名词解释（共5题，每题4分）、简答题（共2题，每题10分）、论述题（共2题，每题10分）、病例分析（共1题，每题20分）等，其中数据越大表示分数越高。
2 统计学方法
本研究所有数据经整理后录入SPSS统计学软件进行统计分析，计数资料行χ2检验，用t检验作组间比较；计数资料以例数、百分比表示，组间比较用χ2检验，P<0.05表示组间差异存在统计学意义。
3 结果
经过对照组与观察组成绩结果比较，观察组学生成绩显著优于对照组学生，说明观察组学生知识掌握、独立思考能力显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。
详细数据如表1所示：
表1 两组学生药理学成绩结果统计表
组别n选择题名词解释简答题论述题病例分析
观察组6120±18.619.8±14.517.6±16.819.2±14.318.9±15.6
对照组6110.48±3.568.16±4.217.3±3.548.26±3.111.3±2.21 p-＞0.05＞0.05＞0.05＜0.05＜0.05
4 讨论
综上所述，案例教学法主体上都是以学生为主导地位，不再是以传统课堂讲课教学为主。
对于学生来说案例教学法不仅解决了其课堂教学氛围环境存在的问题，使学生课堂学习不再那么枯燥，具有积极学习课堂知识的动力和热情，且生动具体、直观易学，大大缩短了学习情境与实际生活情境的差距。
对于教师来说不仅带动了与同学之间的互动关系，也使学生也找到课堂学习兴趣与学习热情，而且有利于提高整个教学水平及综合素质，逐渐完善自我的教学方法，总结教学经验。
总之，本文案例教学法在药理学教学中的应用研究无论是从人力还是财力上都为药理学教学节省了时间和精力，值得更进一步在教学上推广和应用。
参考文献
[1] 胡胜春，左刚庆，王凤祥 .浅谈临床药理学教学存在的问题及不同
的教学模式[J].中国卫生事业管理,2014，23(6):340-350.
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究与效果对比[J].华南国防医学杂志，2014，24(8):678-680. [3] He Chunguang , Luo Zixiang ,Wang Wen．Introduction to clinical
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[5] Dong Fengcun,Xu Weiwei , Ma Dong . Introduction to clinical
pharmacology teaching problems and teaching model [J].
Chinese health service management2015，23(6):340-350.。
案例教学法在《药理学》课程教学中的运用
枯 燥 乏 味 ， 易 理 解 和 记 忆 。如 供 医学 类 本 科 专 业 用 第 七 版 不
《 理 学 》 材 （ 民卫 生 出版 社 ） 抗 高 血 压 药 物 ” 章 涉 药 教 人 中“ 一 及１类８ ５ ０种 降 压 药 物 ， 们 在 讲 授 这 一 章 节 时 ， 绕 临 床 上 我 围
中 国 高等 医 学 教 育
２０ ０ ９年
第 ６期
・
７ ・ ３
案例 教 学 法在 理 学 程 教 学 中的运 用 药 课
夏安 周 ， 彭 冰 ， 淑 华 。 邢
（ 州 医 学院 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０ ４
［ 要 ］ “ 例 教 学 法 ” 为 一 种 开放 式 的教 学模 式 ， 摘 案 作 已在 现 代 教 育 中广 泛 使 用 。在 《 药理 学 》 程 教 学 课 中采 用“ 例教 学 法 ” 有 助 于 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 和 主 动 性 ， 养 他 们 发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 案 ， 培 分
发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 在 近 几 年 的 药 理 学 分
生 发 现 问题 、 析 问 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 得 到 明 显 提 分
升 ， 学 效果 明 显 提 高 。 教
教 学 实 践 中 ， 们 对 “ 例 教 学 法 ” 药 理 学 课 程 教 学 中 的 运 我 案 在 用 进 行 了探 索 ， 取 得 了一 定 成 效 。 并
能 力 ， 助 于 促 进 教 师 的 综 合 素 质 全 面提 高 ， 到 教 学 相 长 的 目的 。 有 达
［ 键 词 ］ 药理 学 ； 关 案例 教 学 法 ； 用 运 ［ 图分 类号 ］ Ｇ ４ ． 中 ６２４ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号］ １ ０—７ １ ２ ０ ） ６０ ７ —２ 文 ０ ２１ ０ （０ ９ ０ —０ ３０
案例教学法在高校药理学教学中的运用
（ 通化 师范学院 制药与食品科 学系， 吉林 通化 １４ ０ ） ３０ ２
摘
要 ： 中对 药理 学教 学 实践 中所 运 用 到 的 案例 教 学 法进 行 了 总结 ， 绍 此 种教 学 方 法 的 运 用 形 式 、 体 实例 、 在 问题 及 文 介 具 存
进行案例教 学时应注意的事项． 关键词 ： 药理学 ； 学方法 ； 教 案例教 学法 中图分类号 ：６ ２ 文献标志码： 文章编号 ：０ ８— ９４（０ ９ １ ０ ９ ０ Ｇ４ Ａ １０ ７ ７ ２ ０ ）０— ＯＯ一 ２
２ 一甲氨基 一 苯丙烷 一 一 １ 醇盐酸盐便是其主要成
分盐酸麻黄碱 的化学名称 ， 个别生产盐酸麻 黄碱片 的厂家为了注册品牌 ， 还另附商品名． 又如在讲解药 效学 和药 动学 的相 关 概 念 时 ， 以 事 先 布置 学 生 在 可 课前直接从药店或网上搜集有代表性 的真实药品说
收 稿 日期 ：０ ８—１ ０ ２０ １— ４
作者简介 ： 胡彦武（ ９ ０一） 吉林 省四平市人 ， １８ ， 硕士 ， 通化师范学院制药与食品科学系讲师．
１ 引 言
《 理学 》 药 是高 等 学校 医学 、 学及 相 关 专 业 的 药 主干课程 之一 ， 涉 及 面 广 、 用 性 强 ， 具 有 相 当 其 应 既 的理论 深 度 ， 与 临床 医 疗 实 践 、 药 研 发 紧 密 相 又 新
一
２一甲氨基 一 丙烷 一 苯 １一醇盐 酸盐 是 一种 药 品的
两种 不 同称 呼 ， 盐酸麻 黄碱 片 是其 通 用 名 ， １ ２ ） （ Ｒ，Ｓ
一
念或理论 ， 并培养学生高层次能力． 它改变了传统教
学从 书本 到书本 、 概念 到概念 的注入式 教 学方 式 ， 从 改变 一味地 对学 生 ” 之 以 鱼 ” 而是 同时更 注重 对 授 ，
以问题为导向的案例教学法在中职药理学中的应用
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） Ｏ ９ －０ １ — ５ ２ １ ） ５ａ － ０ Ｏ １ ７ ７ ０
药 理 学 是 护 理 专 业 的 必修 课 程 ， 联 是 系基 础 医学 与 临 床护 理 专 业 课程 的 桥 梁课 程 。 着医 学模 式 的 转 变 ， 理模 式 也 随之 随 护 由“ 疾 病 为 中 心 的 旧模 式 向 “ 以 以病 人 为 中心 整 体护 理 新 模式 转 变 ， 着 国 家卫 的 随 生 事 业 的 发 展 和 社 会 经 济 的发 展 ， 养 技 培 能 型应 用 型 护 理人 才 已经成 为 当 今 医改 背 景 下 中 职 护 理人 才 培 养 的 目标 。 在 现 实 但 的护 理 教 学 中还 存 在教 学 内 容 与职 业 需 求 相脱 离 、 学 手 段落 后 等 现 象 ， 教 而且 目前 多 数 中职 学 生对 学 习不 感 兴趣 、 动性 差 。 主 为 此我们在进行深入调研 的基础上 ， 结合 长 期 对护理 专业 《 理学 》 学的 经验 ， ０ ９ 药 教 在２ ０ 年３ 月至 ２ ０ 年 ７ 案 例教 学 法应 用 于 卫生 ０９ 将 学 校 护 理 专 业 的 药 理 学 教 学 当 中 ， 取 得 并 了较 为 理 想 的 效 果 ， 将 研 究 情 况 和 结 果 现
报道如下。
２ 案 例 教 学 法 在 的 实 施
２ １ 案例教 学法 的实 施对象 ． 教学 对 象为 ２ ０ 级 高职 护 理专 业０ １ 、 ０７ ７ ７ ０ １ 、 ７ ９ ０ ２ 四个 班 ， 中Ｏ ｌ 、 ７ ８ ７ ８Ｏ ｌ 、７ ０ 期 ７ ７ ０ １ 班 共 ９ 人 ， 实验 组 ；７１ 、 ７ ０ 共９ 人 ， ５ 为 Ｏ ９０２班 ６ 为 对 照组 。 验 组 采 用 案 例 教学 法 为 主 的 教 实 学 形 式 ， 照组 则 采 取 传统 教 学 方法 。 对 两组
案例教学法在护理专业药理课堂上的应用
模式被 国内外很 多 工商 学 院和 医学 院校 广 泛应 用 ， 有学者认 为 它 同样 适 用 于卫 生 职业 院校 的人 才 培 养 。案 例教学 （ ａｅＳｕ ｙ 最 早是 由美 国哈 佛 大学 Ｃ ｓ ｔｄ ） 法学 院 院长克里 斯托 弗 ・ 朗道 尔教授 在 １ ７ ８ ０年创 立 。俗 言即范 例 教 学 法 。范 例 一词 来 源 于 拉 丁
“
例 的焦点 和争论 的主题 ， 做好 案例分 析的预测 ， 以便 上课 时能 正确地 描述 。如 个 别案 例 内容 复杂 ， 在 可 案例课 前 １～ ２周 ， 将材 料 发 给学 生 ， 要求 学 生先 阅 读、 考 ， 思 或提 出问题 ， 或就 案例 问题 自发 地进 行 初
步讨论 。
相结合的能力 、 培养学生分析问题和解决 问题的能力等都有着正相的作用。
关键 词 护理 专 业 ； 理 学 ； 药 案例 教学 ； 学 改 革 教
近年来 随着 国 家重 视 职 业教 育 的呼 声 越 来 越 高， 培养高素质 的社 会应 用 型人 才 的重担 渐 渐 落到 了广大职业 院校 教育 者 的肩 上 ， 怎样 才 能切 实有 效 的引导职业学校 的学生提 高学习理论 知识掌握 的熟 练程 度 ， 增强学生理 论知识 与实践相结合 的能 力 ， 以
性、 针对 性 和开 放性 。这样 ， 可帮 助学生澄 清一些认 识 上 的问题 ， 并且 可 以 引导学 生 从不 同的方 面进 行
了一个 备受关 注的 问题 。备好 课是 上 好课 的前 提 ， 但如果 不注意教学方 法 的选择 ， 也可能事 倍功半 ， 达
不 到预期 的效果 ， 因此 ， 选择适 当的教学 方法就显 得 非常重要 。教学方 法是 为 了完 成教 学 任务 、 现 教 实
【课程思政案例】《药理学》教学案例
【课程思政案例】《药理学》教学案例案例背景《药理学》是医学专业的重要课程，旨在培养学生对药物的合理应用和临床用药的能力。
在教学过程中，如何融入思想政治教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，成为了教师们共同关注的问题。
教学目标- 培养学生的药理学知识和技能- 培养学生的创新思维和科学精神- 培养学生的社会责任感和人文关怀教学策略1. 结合案例教学法：通过真实的药理学案例，引发学生的思考和讨论。
案例可以涉及药物研发、药物使用中的道德和伦理问题，以及药物对社会的影响等。
通过案例教学，学生能够更好地理解和应用药理学知识，同时也能够深入思考药物问题与社会问题的关系。
2. 强调实践教学：在教学中加强实践环节，让学生亲自参与药物研发、药物试验等实际操作。
通过实践，学生能够更加深入地了解药物的作用机制和临床应用，同时也能够培养他们的动手能力和团队合作精神。
3. 引导学生进行讨论和辩论：在教学过程中，引导学生进行小组讨论和辩论，让学生从不同的角度思考和分析药物问题，并表达自己的观点。
通过互动交流，学生能够更好地锻炼自己的思维能力和口头表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。
教学效果通过以上教学策略的实施，可以达到以下效果：1. 学生能够全面掌握药理学的基本知识和技能，为将来的临床实践奠定坚实的基础。
2. 学生的创新思维和科学精神得到了培养和提高，能够更好地应对药物研发和临床应用中的挑战。
3. 学生的社会责任感和人文关怀得到了培养，能够更好地认识到药物对社会的影响，从而更加慎重地进行药物应用和研究。
总结在《药理学》教学中融入思想政治教育，通过案例教学、实践教学和讨论辩论等策略，能够培养学生的药理学知识和技能，同时也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学术水平，还能够培养学生的社会责任感和人文关怀，使他们成为具有思想品质和社会责任的医学人才。
案例教学法在药理学教学中的应用
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.35.234案例教学法在药理学教学中的应用①曾莉萍(江西卫生职业学院 江西南昌 330052)摘 要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断地优化和完善。
其中在各高校中，为给国家培养更多优秀的专业人才，渐渐地开展了多样化的学科，实现学生学习能力和综合素质的全面发展，成为我国的栋梁之才。
其中药理学是临床中一门具有实用性的科学，为学生们开设药理学教学，能够实现将临床知识和理论基础两者有效融合，这也就体现出了药理学教学工作的重要性。
但是不可否认，当前我国药理学教学工作中依然存在着各种问题有待完善，这就要求教师和领导人要及时地优化和完善教学理念和教学手段。
采用顺应社会发展，跟上社会发展潮流的教学模式。
其中案例教学法在药理学教学中的合理应用对教学工作的顺利开展有着深远的影响，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养学生形成良好的实践能力以及动手能力。
关键词：案例教学法 药理学教学 应用中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)12(b)-0234-02①作者简介：曾莉萍（1974—），女，汉族，江西吉安人，硕士，教授，研究方向：中药药理。
1 针对于案例教学法在药理学教学中应用现实意义的分析随着社会的发展，当前在教学工作中我国更加注重素质教育，传统的教学模式和教学手段已经渐渐地被抛弃和优化，并且当前各所学校的管理人员和教师也正在不断地更新和完善教学模式和教学理念，顺应素质教育的发展潮流，跟上社会的发展脚步，其中案例教学模式的合理运用，就能够很好地提升药理学教学工作的质量。
案例教学模式诞生在20世纪，当时在美国课堂中有着广泛的应用空间，案例分析教学模式也正不断地优化和完善，最终成为相对成熟的教学手段，以至于当前在我国各所高校中都在广泛采用案例分析教学模式[1]。
在药理学教学中，合理地应用案例教学法能够将临床当中所遇到的各种病例当作课堂中的学习内容，从而来展开教学。
案例教学法在成人教育药理学教学中的应用研究
尽管案例教学法是一种效 果显 著、 颇受欢 迎的教学方法圈 ，
但在药理学教学过程 中也存在一些问题 。
１ 学生方面存在 的问题
１ ． １ 相 关 知 识 匮乏
临床案例 ， 可 以有多种解决方案。这些 方案就其某一 个方 面或 几 个方面而言 ， 疗效 存在一定差别 ， 但 由于信息 的不完全性或
． ．
４ ９． ．
表现 出对 “ 最 佳方 案” 的强烈 渴望 ， 似 乎教 师没有给 出所 谓 的 “ 标 准答案 ” 就意味着讨 论没有最终结果。
３ 对 策
３ ． １ 案例教 学实梵前 避行必要 的培卅
１ ． ３ 部分学生未掌露恰当的讨论方法与技巧
课 堂讨论的效果除了受到案例内容、 教 师课 堂设 计质量和 课堂组织能力 的影 响外 ， 更受到学生之间沟通及讨 论过程 的影 响。 不少学 生在 陈述或论证 自己的观点 、 提出解决方案时 ， 不能
外， 指导学生如何在临床实践中发现问题 、 解决问题 ， 激发学生 的科研兴趣 ， 初步培养学生的科研思维与创新能力 。
由于医学 的特殊性 ， 医生 需要终身学 习。因此 ， 在教学过程
中， 除传授 书本知识外 ， 还应 培养 学生 的 自 学能力。 在实 际的临 床 工作 中 ， 同一疾病 的表 现多 种多样 ， 多种疾 病共 存 ， 相 互影
Ｖ ． ３ ｌ ２ ０ｌ ３ Ｎｏ ． ９
高春 艳 ， 梁翠茵 ， 聂珍 贵
（ 首都医科大学燕京 医学院 ， 北京 １ ０ １ ３ ０ ０ ）
摘
要： 案例 教学法是一种颇 受欢迎的教 学方法 ， 有利 于调 动学生的积极性 ， 培养 学生 的创造性 思维 ； 有利于教 学相 长， 促进
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是临床医学专业中重要的一门课程，涉及药物的药效、药理作用、药物代谢等内容。
针对药理学这门学科，除了传统的讲授方式外，还有多种教学方法可以应用于药理学的教学中。
接下来，将结合实际案例阐述多种教学方法在药理学教学中的实践。
一、案例教学药理学中涉及了大量的实际应用场景，如何将理论联系实际，进行深入的讲解可以使用案例教学。
例如，教师可以为学生提供真实的病例，让学生通过病例的分析，理解药物的作用机制和治疗效果，从而加深对药物的理解。
案例教学强调知识的实用性，通过让学生自行解决问题，从中获得更深层次的学习效果。
二、问题导向学习问题导向学习是指在教学中，引导学生以问题为导向、自主学习的教学方法。
教师以一个问题为引导，鼓励学生自主探究，发掘问题的根本机制，从而学会解决问题。
在药理学教学中，教师可以设计相关的问题，如“为什么同一种药物对不同人有不同效果？”，学生通过自身所学的药理知识，独立思考并得出自己的回答，提高了学生的自主学习能力和批判性思维能力。
三、模拟实验教学药理学中涉及到许多实验操作和实验数据的处理。
为了让学生更好地理解课程内容，在药理学教学中可以运用模拟实验教学方法。
例如，以治疗高血压为例，让学生进行药物的浓度、时间、剂量等不同因素下的模拟实验，以加深学生对药物作用机制和影响的理解。
此外，模拟实验教学还可以提高学生的实验操作能力和数据处理能力，有助于学生实际操作中的运用。
四、展示式教学展示式教学是指通过图示、演示等方式，向学生展示一些重要的概念或药物作用机制，以便学生更好的理解。
例如，在教学神经递质时，可以通过展示相应的画面，让学生更好地理解神经递质的工作原理。
展示式教学可以帮助学生观察、感受，形成对细节部分的深刻理解，提高了教学的效率和学生的主动性。
综上所述，针对药理学这门学科，除了传统的讲授方式外，还有多种教学方法可以应用于药理学的教学中。
通过不同的教学方法，可以激发学生的潜能，提高他们的学习兴趣、参与度和学习效果。
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践
阐述多种教学方法在药理学教学中的实践药理学是医学专业中的重要课程之一，它主要研究药物对生物体的作用和机理。
在药理学的教学过程中，采用多种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将阐述多种教学方法在药理学教学中的实践，希望能够为教师在教学实践中提供一些借鉴和参考。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实案例为基础，模拟医学实践情景，通过讨论、分析和解决问题来促进学生学习的教学方法。
在药理学教学中，可以通过医学实际案例来引入相关药物的应用与不良反应等知识，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过某种疾病的临床案例来引入一种常用的药物治疗方案，并结合临床实践中的不良反应和合理用药原则进行讨论和分析。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的临床思维和实践能力，提高他们对药物应用的理解和把握能力。
二、问题驱动式教学法问题驱动式教学法是一种通过提出具体问题，引发学生思考和讨论，引导学生主动学习和解决问题的教学方法。
在药理学教学中，教师可以通过提出一个与临床实际相关的问题来引发学生思考和讨论，从而引入相关的药理知识和临床应用。
三、团队合作式教学法教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责分析一个与药理学相关的真实案例，并提出解决方案和建议。
通过小组讨论和交流，学生可以从不同角度思考和分析问题，共同完成任务。
这样的教学方法有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的综合运用知识和解决问题的能力。
四、信息技术辅助教学法信息技术辅助教学法是一种通过多媒体教学、网络教学、虚拟仿真等技术手段来辅助教学的方法。
在药理学教学中，可以利用多媒体教学和虚拟仿真技术来展示药物作用机理和临床应用情景，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
教师可以通过多媒体教学手段展示药物的分子结构、作用机理和临床应用情景，通过虚拟仿真技术模拟真实的临床操作过程，让学生在虚拟环境中实践和体验。
这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和实践能力。
案例教学法在中职卫校药理学教学中的尝试
的思路及各 个知识 点 内在 的逻 辑关 系 ，
教师要教会学生从不 同角度 ，用 不 同的 方法探究解决案例 问题 。
恰 当地选择案例 ，并将其 与其 他教学方
法有机结合 ，组织好教 学 ，则能充分 体 现案例教学 的真正价值 。最 终可 以显 著 地 提高药理学 的教学效果 。 参 考文献 ： ［ １ ］ 周 素 民． 案 例教 学 法在 传 染病 学教
案 例教学 法 在药 理学 教 学 中 的实 施
一
教师总结归纳案例是案例教 学法 的 归宿 ，教师要及时总结学生对案 例的讨 论 ，评价学生讨论本案例 的优缺点 ，有 针对性地对案例 的疑难点进行深 入的分 析 。教会学生分析 问题 、解决 问题所用
、
１ ． 恰当导入 ，提 出案例
在备课时 ，教师根据药理学 教学 内 容和教学 目标精选病例作 为案例 ，上课 时 以恰 当的方式适 时展示 给学生 ，吸引
案例 教 学 法 可 以使 学 生 从 “ 要 我
听”转变 为 “ 我要 听” 。在教 学 中 ，既 要求 教师发挥 主导作用 ，又要求充分 调 动学 生学 习的主动性 和积极参与性 。引 导学生学会 思考 ，独立地获取知识 和运
学中的应 用 ［ Ｊ ］ ．卫 生 职 业 教 育 ，
２ ０ ０ ８ ，２ ６（ ７ ） ：９ ３ —９ ４．
可组织全班讨论 。 ４ ． 总 结 归 纳
现代案例教学法是教师根据教学 目 标要求 ，通 过提 供 一 个 真实 的 具 体 案
例 ，让学生置身于该情景 中，然后在 教
师指 导 下 ，学 生 借 助案 例 中提 供 的 信
息 ，运用 所 掌握 的一些 基本 理 论 去 分