从学校人到职业人的转变

娄底幼儿师范学校 吴小燕
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新 课 教 学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
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成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
二 、 转 换
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智力导向向品德导向的转变
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智力导向向品德导向的转变
视频 爱唱歌的小驴阿布
二 、 转 换

启迪
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
“先学做人，再学做事”
牢记校训
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小结检测
小结

由“学校人”向“职业人”转换 自我转换评价目标任务表
班级：____________ 姓名：_____________
基本了解
学好专业 为校争光
利用课余时间走进幼儿园
基本遵守
争取做到零违纪
知 识 拓 展
拓展
问 卷 调 查
为了能进一步帮助我校的幼师生做好由 “学校人”向“职业人”的转换，明确自 己的努力方向和目标，同时也为我们教师 了解学生的学习动态和学生的学习需求 ， 特进行此问卷调查。
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学高为师
身正为范
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新 课 教 学 一、“学校人”和“职业人”的区别：
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一 、 区 别
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一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
社 会 责 任
权 利 义 务
职业人
学习知识、训练技能， 运用知识、技能， 为从业做准备 为社会做贡献
自 我 检 测
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小结检测
转换要点 自我评价内容 自我评价情况 转变的方向
提高个人威信 加强对班级卫生管理力度
1、 责任 意识 2、 团队 意识 3、 专业 能力 4、 品德 表现
在班级里我承担的任务 劳动委员 是什么？ 班级卫生不够理想 在学校我承担的任务是 普通同学 什么？ 我参加过班上的哪些集 体活动？ 我与班级同学相处是否 融洽？ 我对幼师行业了解程度 如何？ 我已掌握哪些专业基本 功？ 我是否严格遵守校纪校 规？ 我是否经常为他人着想 想，并帮助他人？
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教材简析
【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备 技能目标： 通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计 转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
智力导向向品德导向的转变
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新 课 教 学 二、角色转换的四种导向转变：
新课
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成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
思维导向向行为导向的转变
二 、 转 换
依法接受教育， 获取知识、精神、 物质 受教育者， 人际关系简单 依法从事职业， 为社会服务， 取得相应报酬 被管理者， 人际关系复杂
人 际 关 系
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一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
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获取
学高为师
职业人
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付出
尚学惟能
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二、角色转换的四种导向转变： 阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
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新课
个性导向向团队导向的转变
游戏：同心杆
二 、 转 换
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新课

个性导向向团队导向的转变
规则：所有人的手指都不能离开杆
子，不能用手指夹、勾等
二 、 转 换

目标：将杆子由颈部移动到腰部
要求：分组游戏，看哪组在最短的 时间内完成。
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职业生涯规划第四章第二节
做好由“学校人”到 “职业人”的角色转 换
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吴小燕
教材简析 【一、教材地位】
本课题选自中职生《职业生涯规划》课程的第四单元第 二课。该课程主要目的是让中职生顺利完成就业或创业。 第四单元内容是“职业生涯发展与就业、创业”，第一 课已经让学生正确的认识了就业，我所选的第二课就是 要让学生做好就业的准备，而学生在实现就业之前最重 要的就是要做好从“学校人”向“职业人”角色转换。 所以本课内容不仅是本单元的重点，更是本课程的核心 所在。它的实质就是在告知学生一个问题在就业前： are you ready?ready完之后才能go!
智力导向向品德导向的转变
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成长导向向责任导向的转变
案例一 广州小天使幼儿园案例故事1
二 、 转 换
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成长导向向责任导向的转变
幼儿园为什么不聘用她？
二 、 转 换
自 主 学 习
合 作 探 究
1、引导学生思考回答从学校人向职业人角 色转换的四个重点。 2、评析学生的回答并板书要点。 3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
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二、角色转换的四种导向转变：
自 主 学 习
合 作 探 究
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实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但 是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解， 老师找到人事经理问知，因为该生的一次无 故旷工，幼儿园决定不录用她
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为顺利完成角色转换，我们应把每一项 课程、训练当作真正的职业活动来完成。
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教材简析 【二、教学目标】
过程与方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线， 以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点， 我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、 活动探究法和问卷调查等教学方法。 情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的 基本方法，为就业和今后的创业做好准备。
个性导向向团队导向的转变
思考回答：

二 、 转

为什么住校上学的同学比走读上学的 同学更加容易适应今后的职业生活？
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换
培养独立生活的能力 学会过集体生活，培养人际交往能力
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新 课 教 学 二、角色转换的四种导向转变：
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成长导向向责任导向的转变 个性导向向团队导向的转变
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立德正行
尚学惟能
教学流程
导入
新课
小结
拓展
创 设 情 境
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区 别
转 换
学高为师 身正为范
自 我 检 测
立德正行
问 卷 调 查
尚学惟能
创设情景导入新课
导入
思考回答：
1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园 教师，你觉得自己能胜任吗？ 2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎 样的素质? 头脑风暴法
二 、 转 换
某实习生，在幼儿园实习期间，负责协助接送 小朋友。一次送小朋友回家时，不小心让小朋 友摔伤，共用医药费1000元。为此家长要求赔 偿，虽然经过实习指导老师协调，由幼儿园承 担了大部分赔偿，但此事给该生一个深刻的教 训。 养成不允许自己出错的习惯，养成一 启迪 丝不苟、精益求精的作风。“台上一 分钟，台下十年功”就是这个道理。
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板书设计
学校人 与职业 人的区 别 学校人——获取
从“学校 人”到 “职业人” 的转变
职业人——付出
成长导向向责任导向的转变
角色转 换的四 个重点 个性导向向团队导向的转变 思维导向向行为导向的转变
智力导向向品德导向的转变
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立德正行
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教 学 反 思 【教学反思】 本节课我根据我校幼师学生的特点，采用活动 探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”， 教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心， 放手让学生自主探索的学习，主动地参与，力求使 学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水 平。我一直认为快乐就是生产力，快乐就是学习力， 快乐就是创造力，我想在快乐中能达到我所预期的 教学效果。
创 设 情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从 而顺利导入新课。
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