学前儿童的注意
学前儿童注意的基本特点
学前儿童注意的基本特点1.引言1.1 概述学前儿童是指处于3-6岁之间的孩子，他们正处于身心发展的关键时期。
在这个阶段，注意力是学前儿童认知能力的重要组成部分。
学前儿童的注意力发展与他们的学习和生活息息相关，因此了解学前儿童的注意特点对于设计合适的学前教育课程和活动至关重要。
学前儿童的注意力表现出一些基本特点。
首先，他们的注意力持续时间相对较短。
由于学前儿童的神经系统尚未完全成熟，他们的专注时间往往较短暂，很难保持长时间的注意。
其次，学前儿童的注意力容易受干扰。
他们对周围环境的刺激比较敏感，很容易被外界的噪音、人群或其他干扰因素所吸引，导致注意力分散。
此外，学前儿童的注意力呈现出一定的片断性，他们往往会在短时间内快速地从一个对象或任务转换到另一个对象或任务上。
最后，学前儿童的注意力易受情绪的影响。
他们的情绪波动较为频繁，当情绪处于较低或较高状态时，他们往往难以集中注意力。
了解了这些学前儿童注意力的基本特点，我们可以在学前教育中采取相应的策略来引导他们的注意力发展。
例如，我们可以通过提供有趣、生动的学习环境来吸引和保持他们的注意力；同时，我们需要给予他们适当的休息和调整时间，以提高他们的专注力持续时间；此外，我们还可以通过游戏、绘画和音乐等多种方式来帮助学前儿童提高注意力的稳定性和集中度。
总之，了解学前儿童注意的基本特点，有助于我们更好地满足他们的需要，并为他们的学前教育提供有效的指导。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述文章的内容，介绍学前儿童注意的基本特点的重要性，并阐明本文的目的和结构。
正文部分主要包括两个方面的内容，一是学前儿童注意的定义，二是学前儿童注意的发展阶段。
首先，对学前儿童注意的定义进行解释和说明，可以包括对注意的概念、特点和表现形式的描述，以及注意与其他认知能力的关系。
其次，根据学前儿童认知和神经发育的特点，详细介绍学前儿童注意的发展阶段，包括对外界刺激的反应能力、抗干扰能力和专注能力等方面的变化和提高。
学前儿童注意的概述
（二）外部注意和内部注意
1、外部注意：心理活动旳指向并集中于外界刺激旳注意。 2、内部注意：心理活动指向并集中于自己旳心理活动和内 心世界。
三、注意旳品质
注意旳广度
注意旳品质
注意旳稳定性
注意旳分配 注意旳转移
时间都去哪儿了?
情境案例
宝宝是家里旳独生男孩，爸爸、妈妈都很宠他。宝宝 要什么给什么，要做什么就做什么。而且，宝宝旳爸爸、 妈妈总想着法子逗宝宝开心，一种活动还没有结束，立即 用新活动来吸引宝宝。宝宝总是不断地变化活动，极难集 中精力做一件事情。宝宝上幼稚园后到大班下学期时，仍 不能集中注意力。需要集中注意力参加活动时，他总爱在 地上乱跑，与小朋友聊天、嬉闹等，注意力极易分散。
怎样结合注意旳稳定性组织幼儿活动？
1、注意对象新鲜、独特、生动有趣。
2、多采用游戏旳形式。
3、活动与实际操作相结合。
4、亲密关注幼儿旳身体情况。
《小树叶，飘啊飘》
小树叶，飘啊飘，飘到我旳头顶上； 小树叶，飘啊飘，飘到我旳肩膀上； 小树叶，飘啊飘，飘到我旳膝盖上； 小树叶，飘啊飘，飘在地上睡大觉。
（二）注意旳转移
（2）要采用多种喜欢旳方式或措施，帮助幼儿取得丰富旳知识经验， 以逐渐扩大他们注意旳范围。
（四）注意旳分配
做一做：请大家一 手画方一手画圆
注意旳分配，是指在同一时间内，指注意指向两种或几种不同旳动作。
怎样培养幼儿注意分配旳能力？
1、加强动作或活动练习，使幼儿对其中一种掌握得比较熟练，做起来不 必费力。例如教幼儿跳舞时，先教会脚旳动作，然后在舞步中进行手旳 动作。
第七章 学前小朋友注意旳发展
学前儿童注意的发展特点。
学前儿童注意的发展特点。
学前儿童（3-6岁）的注意力发展具有以下特点：
1. 分散注意力：学前儿童的注意力往往较为分散，难以长时间集中精力在某一任务上。
他们可能会在短时间内转移注意力，对多个刺激物感兴趣，并频繁地改变注意焦点。
2. 短暂的持续注意：学前儿童的持续注意时间相对较短，通常只能持续几分钟到十几分钟。
他们往往需要在任务之间进行休息或变换，以维持注意力水平。
3. 外部刺激的影响：学前儿童对外部环境的刺激比较敏感，容易被周围的声音、视觉影响或其他人的行为吸引注意力。
这意味着他们可能会在学习环境中受到干扰，需要有较为安静和有序的环境。
4. 发散和集中注意力的能力：学前儿童有时会表现出过分发散的注意力，即在一个任务上分心、离题或容易分散。
然而，他们也能够在感兴趣或受到鼓励的情况下集中注意力，专注于某一活动或任务。
5. 意向性的注意：学前儿童的注意力更多地依赖于自己的兴趣和意愿。
他们倾向于选择自己感兴趣的活动，并会对那些与他们的兴趣和
需求相关的事物保持更长时间的注意力。
总结起来，学前儿童的注意力发展特点包括分散注意力、短暂的持续注意、受外部刺激影响、发散和集中注意力的能力以及意向性的注意。
这些特点在他们的日常学习和生活中起着重要的作用，需要教育者和家长提供适当的环境和支持，以促进他们的注意力发展。
学前儿童注意的发展策略
学前儿童注意的发展策略引言学前阶段是儿童大脑发展的关键时期，儿童在这个阶段需要通过各种活动来培养和提升他们的注意力。
良好的注意力发展对儿童的学习、社交和情绪调节能力都起着重要作用。
本文将介绍学前儿童注意力发展的策略，帮助家长和教育者有效地促进儿童的注意力发展。
1. 创造适合学前儿童的环境•提供安静、整洁、有序的学习环境，减少干扰因素。
•保持环境稳定，避免频繁变动和过多刺激。
•设计并提供适合年龄的学习材料和玩具，激发兴趣和好奇心。
2. 培养良好的日常生活习惯•建立规律的作息时间表，保证充足的睡眠和休息时间。
•鼓励健康饮食习惯，提供营养均衡且易于消化吸收的食物。
•培养良好的个人卫生习惯，如洗手、刷牙等，增强儿童的自理能力。
3. 提供多样化的学习活动•创造富有情境和趣味性的学习活动，激发儿童的兴趣和好奇心。
•利用游戏、音乐、绘画等多种媒介形式进行学习，培养儿童的观察力和注意力。
•提供有挑战性但又符合儿童能力水平的任务，逐步提高他们的注意力持久性。
4. 建立清晰明确的规则和纪律•设定明确简单的规则，并与儿童进行沟通和解释。
•鼓励儿童遵守规则，并及时给予积极反馈和奖励。
•在规则执行中保持一致性和公正性，不偏袒任何一个孩子。
5. 分段时间安排活动•学前儿童的注意力时间有限，需要通过分段时间安排来避免疲劳。
•每次集中注意力的时间应根据孩子年龄而定，逐渐延长。
•在活动之间设置休息时间，让儿童可以放松和恢复精力。
6. 鼓励合作和互动•创造合作学习的环境，让儿童通过合作解决问题和完成任务。
•鼓励儿童参与集体活动和团队游戏，培养他们的社交技能和团队精神。
•提供与其他儿童互动的机会，帮助他们学会分享、倾听和尊重他人。
7. 给予积极的反馈和鼓励•及时给予儿童积极的反馈和鼓励，增强他们对学习的自信心。
•关注儿童的进步并表达赞赏，激发他们继续努力的动力。
•遇到困难或失败时，给予支持和安慰，并帮助他们找到解决问题的方法。
结论学前儿童注意力发展是一个复杂而关键的过程。
《学前儿童的注意》课件
和反应能力。
游戏对注意力的益处
02
通过参与有趣的游戏，孩子可以在愉快的氛围中锻炼注意力和
思维能力。
平衡学习和休息
03
在鼓励孩子参与运动和游戏的同时，也要注意平衡学习和休息
时间，避免过度疲劳。
案例分析
05
案例一：如何提高学前儿童的注意力？
1 2 3
创造良好的学习环境
保持学习环境安静、整洁，减少外界干扰，有助 于提高学前儿童的注意力集中程度。
学前儿童的注意
目录
• 注意的定义与重要性 • 学前儿童注意的发展特点 • 影响学前儿童注意的因素 • 提高学前儿童注意的方法与策略 • 案例分析
注意的定义与重要
01
性
注意的定义
01
注意是指心理活动对一定对象的 指向和集中，是认知活动的重要 组成部分。
02
注意具有选择、维持、调节和整 合等功能，是保证任务完成和认 知效率的重要心理品质。
注意选择性的发展
注意选择性
注意选择性是指个体在加工信息时优先选择某些对象而忽略其他对象的能力。
发展特点
学前儿童的注意选择性发展尚未完全成熟，容易受到外界刺激和自身情绪的影响 。家长和教师可以根据孩子的年龄特点，提供良好的教育环境和氛围，培养孩子 的注意选择性能力。
影响学前儿童注意
03
的因素
生理因素
注意在学前儿童发展中的重要性
注意是学前儿童认知发展的基础，对 儿童的学习和行为表现具有重要影响 。
注意的发展有助于提高学前儿童的认 知能力、语言能力、数学能力和创造 力等方面的表现。
注意对学前儿童学习和发展的影响
注意能够帮助学前儿童更好地理解和掌握新知识，提高学习 效率。
学前儿童注意力培养的措施
学前儿童注意力培养的措施
学前儿童注意力培养的措施主要包括以下几个方面：
1. 为孩子营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境，比如家里的物品要摆放整齐。
2. 让孩子一次只做一件事情，比如一次只安排一个学习任务，避免一次性给予太多刺激。
3. 平时多陪伴孩子做一些有助于提高注意力的活动，比如玩拼图、搭积木、看绘本、猜谜语等。
4. 发现孩子有注意力不集中的问题时，家长不要过于着急，也不要过分批评指责，要耐心引导和帮助孩子逐渐克服注意力不集中的问题。
5. 如果孩子有注意力集中障碍的症状，建议及时带孩子去专业机构进行评估和训练，帮助孩子提高注意力集中的能力。
以上是培养学前儿童注意力的措施，家长可以根据孩子的具体情况来选择合适的措施。
学前儿童注意与行为问题
学前儿童是指3-6岁的儿童，这一阶段的儿童正处于身体、心理、认知等多方面的发展阶段，因此常常会出现注意力不集中、多动、偏食挑食等行为问题。
以下是一些常见的学前儿童注意与行为问题：
1. 注意力不集中：学前儿童的注意力持续时间较短，难以完成任务，经常会出现分心、无法集中注意力的情况。
2. 多动：学前儿童的身体协调性和肌肉控制能力还不够完善，因此经常表现出多动、不安静的行为。
3. 偏食挑食：学前儿童的味觉和口感感受还不够成熟，因此容易出现偏食挑食的行为，导致营养不均衡。
4. 情绪问题：学前儿童的情感表达还不够成熟，经常会出现情绪问题，如焦虑、愤怒、沮丧等。
5. 品行问题：学前儿童还没有完全形成正确的道德观念和行为习惯，因此经常会出现打人、说脏话等品行问题。
对于这些行为问题，家长和老师可以采取以下措施：
1. 提供安静、舒适的学习环境，减少干扰。
2. 建立规律的生活习惯，包括饮食、睡眠和运动等方面。
3. 鼓励儿童参与各种活动，培养兴趣爱好，增强注意力和自控力。
4. 给儿童提供正面的反馈和鼓励，增强自信心和积极性。
5. 与儿童建立良好的沟通和信任关系，了解他们的需求和情感状态，及时解决问题。
学前儿童注意的概述
保持清晰思考
注意能够保持清晰的思考 ，使人能够更好地理解和 记忆事物。
促进问题解决
注意能够促进问题的解决 ，使人能够更快地找到问 题的答案。
注意的分类
有意注意
有意注意是有目的、有意识、需要意 志努力的注意。
无意注意
随意后注意
随意后注意是有目的、需要意志努力 的注意，但它是在有意注意的基础上 发展起来的，是一种更为高级的注意 形式。
无意注意是没有目的、不需要意志努 力的注意。
02
学前儿童的注意特点
பைடு நூலகம்
以无意注意为主
外界刺激的变化会引起无意注意
学前儿童的注意力容易被外界的新异刺激所吸引，对于突然出现的刺激或变化 会表现出无意注意。
无意注意占主导地位
在学前阶段，儿童的无意注意占据主导地位，有意注意处于初步发展阶段。
有意注意初步发展
逐渐能够主动控制注意力
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够主动控制自己的注意力，通过一定的努力和 练习来保持注意力的集中。
有意注意的稳定性提高
在学前阶段，儿童的有意注意稳定性逐渐提高，能够较长时间地保持对某一事物 的注意。
学前儿童注意的概述
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目录
• 注意的概述 • 学前儿童的注意特点 • 学前儿童注意的影响因素 • 学前儿童注意的培养与维护 • 学前儿童注意问题的解决策略 • 学前儿童注意研究的展望
01
注意的概述
注意的定义
01
心理活动对一定对象的指向和集中
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理活动的一种选择性
功能。
02
指向性
注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其他对象
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第一节 注意概述
案例3-1 看电视换频道的时候，如果有个频道正在 直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换 台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？
第一节 注意概述
（二） 有意注意 有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于 一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。 如幼儿要用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他活动干扰，并坚持努力才能把它完成。 这样的注意就是有意注意。这是一种人所特有的注意形式，和无意注意有着质的不同。
一、学前儿童注意的发生
儿童出生后就出现注意现象。随着儿童成长，注意不断发展。 案例3-2
新生儿具有无条件反射，大的声音会使他暂停吮吸及 手脚的动作，明亮的物体会引起视线的片刻停留。这 属于注意吗？为什么？
第一节 注意概述
01
原始的注意行为
新生儿刚开始接触外部环境就会出现无条件定向反射，可以 说是最原始的初级的注意，即定向性注意，这是无意注意发 生的标志。无条件定向反射主要由是外界事物的特点引起的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3．呼吸运动的变化
人在注意时，呼吸变化轻 微而缓慢，而且呼吸的时 间也改变。一般来说，吸 得更短促，呼得更长。在 注意紧张时，还会出现心 跳加速、牙关紧闭，握紧 拳头等，甚至出现呼吸暂 停现象，即所谓“屏息”。
第一节 注意概述
二、注意与心理过程
相对于心理过程来说，注意只是一种心理现象。它本身 不是一种独立的心理过程，而是各种心理过程所共有的 特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过 程的展开。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。
第一节 注意概述
案例3-4 母亲对儿童说：“宝宝，看！灯灯！”她一边说，一边用手指向灯。儿童随之开始抬头看向母亲所指 的方向。此时，儿童的注意是有意注意还是无意注意？
案例3-4 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自言自语：“我先用积木建一个房子” “可别忘了放一 个娃娃进去”……这种情况下，儿童的注意处于什么样的阶段？
第一节 注意概述
三、注意的种类
根据注意有没有自觉目的性和意志努力划分， 注意可以分为无意注意和有意注意两类。 （一） 无意注意 无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努 力的注意，也称不随意注意。
无意注意
有意注意
第一节 注意概述
自我分析 一般在什么情况下，自己会产生无意注 意？自己的注意容易受哪些因素影响？
于一定事物而且全神贯注地对待这一事物。
注意是日常生活中较熟悉、常见的一种现象。当我们在学习或工作时。我们的心理活动 或意识总会指向并集中在某一对象上。
第一节 注意概述
（二） 注意的外部表现 人在集中注意于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以 下几种：
适应性 无关运动 呼吸运动 运动 的停止 的变化
03
选择性注意的发生、发展
选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同 样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
02
有意注意的萌芽
婴儿时期的注意主要是无意注意。但注意的对象会逐渐增加。
第一节 注意概述
案例3-3 婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消失的物体，但七八个月以后，能够注视物体藏匿的地方， 甚至能把它找出来。这是否体现婴儿注意的发展？ 用视线引导寻找的动作说明婴儿的注意已带有预期性。 预期性的出现使婴儿的无意注意开始带有某种目的性的萌芽，而在与成人的社会交往中对言语 的掌握和使用使他们的有意注意逐渐产生了。
学前心理学
PART 03
学前儿童的注意
第一节 注意概述 第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养
PART 03
学前儿童的注意
第一节 注意概述
第二节 学前儿童注意的发生与发展 第三节 学前儿童注意力的培养
• 理解学前儿童注意发展的基本理论。 • 掌握学前儿童注意发展的基本特点。 • 能够运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园
第一节 注意概述
1．适应性运动
人在注意听一个声音时， 把耳朵转向声音的方向， 即所谓“侧耳倾听”，人 在注意着一个物体时，把 视线集中在该物体上，目 不转睛。当人沉浸于思考 或想象时，眼睛朝着一方 向“呆视”着，周围的一 切变得模糊起来，而不致 分散注意力。
2．无关运动的停止
当注意力集中时，一个人会 自动停止与注意无关的动作， 如儿童在注意听故事时，会 停止小动作或交头接耳，表 现异常安静。
第一节 注意概述
儿童有意注意的形成大致经过3个阶段：
第一节 注意概述
注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都 要从那里通过。
因而，注意是一切认识过程的开端。注意是心理旅程中的领航和护航员，没 有注意，我们有意识的心理活动就要偏离航线。
总之，注意不是一种独立的心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随 状态。也就是说，注意不能独立存在。
的教学活动。 • 掌握促进学前儿童注意发展的策略。
第一节 注意概述
一、什么是注意
（一） 注意的定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个显著特点。
1
注意的指向性在实质上是“选择性”，是指人在清醒状态时每一时刻的心理活动有选择地倾注
于某些事物，而同时离开其他事物。
2
注意的集中性就是把心理活动贯注于某一事物。也就是说，注意不仅使心理活动有选择地指向
注意的转移 注意的转移是指自觉地调动注 意，使之从一个对象转换到另 一对象上。反映注意的灵活性。
注意的分配 注意的分配是指在同一时间内 把注意集中到两种或两种以上 不同的活动上。
PART 03
学前儿童的注意
第一节 注意概述
第二节 学前儿童注意的发生与发展
第三节 学前儿童注意力的培养
第一节 注意概述
第一节 注意概述
引起和保持有意注意的主要条件：
活动组织的合理性
对活动结果的兴趣
与已有知识经验的关系
活动的目的和任务 的明确性
良好的意志品质
第一节 注意概述
四、注意的品质
注意的广度 注意的广度即注意的范围， 指的是注意在同一时间内所 能注意到的对象数目的多少。
注意的稳定性 注意的稳定性是指注意集中于 同一对象或同一活动中所能持 续的时间。