10的加减法教学反思2篇
10的加减法教学反思2篇
Reflection on the teaching of addition and sub traction of 10
10的加减法教学反思2篇
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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1、篇章1：10的加减法教学反思
2、篇章2：10的加减法教学反思
课上完以后要经常反思，下面是由小泰为大家带来的关于10的加减法教学反思，希望能够帮到您!
篇章1:10的加减法教学反思
我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。
这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。
我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。
如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。
这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。
这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：+=10 10-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定
的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机
会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们
树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。
这既是对本节课内容的
复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,
就可取得意想不到之效。
教师既要“教中学”，也要“学中教”,
只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在
学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习
篇章2:10的加减法教学反思【按住Ctrl键点此返回目录】
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是
所谓的“乐学之下无负担”。
特别是一年级的孩子活泼和好动，
喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、
抢答等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的
游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面
向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：
这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，
初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，
让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。
第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找
朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要
经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不
断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
今后，改进措施：
1、加强备课环节。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。
使教学环节更加合理。
2、课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适
应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这
个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
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数学10的加减法教学反思(四篇)
数学10的加减法教学反思小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。
通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性;第二个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好;最后通过口算条巩固计算方法。
第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
今后，改进措施：1，加强备课环节。
认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。
使教学环节更加合理。
2，课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。
3，更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。
我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。
我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。
数学10的加减法教学反思（二）我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
十的加减法教学反思范文模板3篇 10的加减法教学设计及反思
十的加减法教学反思范文模板3篇10的加减法教学设计及反思下面是整理的十的加减法教学反思3篇10的加减法教学设计及反思，以供借鉴。
十的加减法教学反思1本节课我成功的创设了活动情景、生活情景、问题情景、游戏情景，激发了孩子学习数学的兴趣，让学生在快乐的数学学习活动中，掌握了有关0的知识。
（一）创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
课一开始，我利用学生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使学生感知“原来有两个桃子，吃了两个，盘子里一个桃也没有可以用0来表示”。
（二）创设生活情境，让学生走进现实的生活。
1、通过老师奖励“大头贴”，手上“一个大头贴也没有”用0表示；老师从讲台上走下来，“讲台上一个老师也没有”用0来表示；把0的认识推进了生活，再让学生去寻找生活中用0来表示的事例，使学生进一步体验0的第一层含义：什么也没有。
2、0的第二层含义：0表示起点。
我是借助多媒体课件的直观生动性，“用尺子测量铅笔”从而使学生体会到0还可以表示起点。
3、写0：先是描述0的形状，以小猴写数字0来带动全班小朋友，让孩子说说“写0要注意什么”，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。
（三）创设问题情境，让学生主动获取知识在这里我为学生创设了2个问题情境，“鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观察画面，描述情景，摆出问题，列式计算。
把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。
（四）创设游戏情境，让学生快乐的学习数学。
这节课在学生理解知识的基础上设计“找朋友”游戏，...十的加减法教学反思2每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。
为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
10的加减法教学反思
10的加减法教学反思近年来，我国教育体系逐渐重视基础教育的质量，初中数学教育成为焦点之一。
其中十以内的加减法是初中数学教育中的基础内容，而本文主要探讨如何针对十以内的加减法进行教学反思和改进。
一、教学反思许多中学数学教师发现，学生在学习十以内加减法时存在困难。
让我们来看看具体的原因。
1.1 缺少前置知识许多学生在初学习十以内的加减法时，经常会出现错误。
这主要是由于学生对十以内数字的概念掌握不够牢固，对前置知识的掌握不够。
1.2 教学方法不当有些老师依赖纯粹的课堂讲解和死记硬背，缺少了生动、形象、趣味性等因素，导致学生缺乏兴趣。
由于教学方法不当，学生难以理解或记忆相关知识。
1.3 学习氛围不良某些老师忽略学生的情感需求，导致学生缺乏学习的自信心——这是学习加减法的基本要求。
因此，应该创造一个舒适的学习环境，与学生建立良好的师生关系，增强他们信心。
二、教学改进需要改善十以内的加减法问题，我们可以从以下三个方面着手：前置知识的授予、教学方法的改进、学习氛围的净化。
2.1 前置知识的授予首先，应该将整个学年的十以内数字的概念作为学习的基础，并且对数学运算符号等符号进行讲解。
在授课时，老师应该选取优秀的视频、图片等教具介绍相关内容。
当学生理解这些概念以后，应该进行一些有关于数学的练习来巩固记忆。
2.2 教学方法的改进为了激发学生学习的兴趣，我们可以采用更具创意的教学方法。
例如，游戏、实验、比赛、讲述故事等形式。
这些方法会让学生更加积极参与课堂。
同时，老师也可以通过更多的练习和深度讲解，让学生更好的掌握知识。
2.3 学习氛围的净化学习氛围是课堂教学不可忽略的一部分，它可以激发学生的学习积极性。
因此，老师可以在课堂上创建一个愉快、轻松、和谐的氛围，与学生有效沟通，构建良好的师生关系。
老师可以选用合适的奖励制度，激发学生学习兴趣。
三、小结对于初中数学教育来说，十以内的加减法是最基础的部分，影响了学生学习数学的未来。
10的加减法教学反思
10的加减法教学反思10的加减法是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对基础运算的掌握，还影响着学生对数学概念的理解和应用能力的发展。
在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生参与度、教学资源等多方面因素对教学效果的影响。
以下是我对10的加减法教学的几点反思。
首先，教学方法的选择对学生的学习效果有着直接的影响。
在10的加减法教学中，我发现单纯依赖传统的讲授法很难激发学生的学习兴趣。
学生在被动接受知识的过程中，很容易感到枯燥乏味，导致注意力不集中，学习效果不佳。
因此，我尝试引入了更多的互动式和探究式教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，让学生在参与和体验中掌握知识，提高学习的积极性和主动性。
其次，学生参与度的高低直接影响着教学效果。
在教学过程中，我发现学生在参与度高的活动中学习效果明显更好。
为了提高学生的参与度，我设计了多种教学活动，如角色扮演、数学故事、实际操作等，让学生在活动中体验数学知识的应用，增强学习的实践性和趣味性。
同时，我也鼓励学生提出问题和发表观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。
再次，教学资源的丰富性和适宜性对学生的学习也至关重要。
在10的加减法教学中，我利用了多媒体教学资源，如动画、视频、图片等，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我也注重教学资源的适宜性，根据学生的实际情况和认知水平，选择适合他们的教学资源，避免信息过载或难度过高。
此外，我还注意到了教学评价的重要性。
在10的加减法教学过程中，我采用了多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，我也注重评价的正面激励作用，通过表扬和鼓励，激发学生的学习动力，增强他们的自信心。
最后，我认为教师的自我反思和持续学习同样重要。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，总结经验教训，不断改进和优化教学策略。
同时，我也积极参与教师培训和学术交流，学习先进的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
《10的加减法》教学反思
《10的加减法》教学反思《10的加减法》教学反思1学生计算能力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。
10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。
把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。
以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。
加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。
2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。
减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。
即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。
如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习，这样循序渐进，既能照顾到口算能力较差的学生，又能使全体学生的口算能力得以提高。
除了用卡片让学生视算，同时也要注重学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生注意力高度集中，这样既锻炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应能力。
总之，听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。
学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。
《10的加减法》教学反思2这个内容是义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元的内容。
听课后，我有以下收获：优点：1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此，吴志强老师在教学“10的加减法”时，设计了一些游戏活动：对数游戏、破译密码、找朋友等等。
通过游戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习积极性，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。
2、注意学生的语言表达能力的培养。
在学生用自己的语言表达的时候，如果学生表达不清楚或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能按照自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。
10的加减法教学反思
《10的加减法》教学反思
上完了《10的加减法》这一课，我仔细回想整堂课的教学，我做如下教学反思。
在教学中，我认为较好的方面有：一、以旧知识导入。
在课堂教学中，我通过口算题和演示图片导入新课。
为学习新知识作铺垫。
二、展示教学目标，让学生明确本节课的学习目标，知道这节课自己应掌握哪些知识，进一步引导学生学习10的加减法。
不足之处有：（1）教学思路不够清晰，各个教学环节衔接不是很好。
特别是在时间的分配上安排不够恰当。
（2）脱离教材。
整堂课下来并没有叫学生打开教材，只是根据所制作的PPT来授课。
（3）教学语言太啰嗦，一节课提的问题过多。
三、教学改进措施：（1）认真学习新的教学理念，深入研讨教材，虚心向有经验的老师请教，并上网查找一些有关的教学材料，以便提高上课教学量。
(2）多深入课堂听课，以便取长补短。
《整十数加减整十数》教学反思2篇
《整十数加减整十数》教学反思《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（一）在《整十数加减整十数》的教学中，我发现了几个值得反思的地方。
首先，我在开头没有给学生提供足够的背景知识和预习材料。
这导致一些学生在理解教学内容时遇到了困难。
在下一次教学时，我应该提前给学生提供一些相关的知识和练习题，以便他们能够更好地理解这个主题。
其次，我觉得我在教学过程中没有充分运用适当的教学策略。
我过于依赖传统的教学方法，例如板书和讲解，而忽视了学生的主动参与和思考。
在下一次教学时，我计划使用更多的互动性教学方法，例如小组讨论和游戏，以激发学生的兴趣和积极性。
此外，我在评价学生的学习成果时没有采用多元化的评价方式。
我主要依靠书面测试来评价学生的学习情况，而忽视了其他形式的评价，例如口头表达和实际应用能力的评估。
下一次我计划在教学中使用多种评价方式，以全面了解学生的学习状况。
最后，我觉得我在《整十数加减整十数》的教学中没有充分关注学生的个体差异。
我忽视了学生的不同学习风格和学习能力，没有为每个学生提供个性化的指导。
在下一节课中，我打算使用不同的教学策略和教材来满足不同学生的学习需求，以确保每个学生都能够取得进步。
综上所述，在《整十数加减整十数》的教学中，我需要加强学生背景知识的引入，运用更多的互动性教学方法，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
通过反思教学实践，我相信下一次教学会更加有效和高效。
《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（二）在教学《整式的加减》过程中，我认为需要进行如下的教学反思：1. 引入阶段：在引入整式的概念时，可以通过生活中的实际例子帮助学生理解整式的含义和作用。
例如，可以让学生想象自己在超市购物时，将购买的商品价格都写成整式的形式，进而进行相应的加减运算。
2. 知识点讲解：在讲解整式的加减运算规则时，可以通过多个例子来说明每一步的操作过程，确保学生理解和掌握。
同时，要注意让学生了解整式的同类项概念，以帮助他们在进行加减运算时作出正确的对应。
《10的加减法》教学反思
《10的加减法》教学反思《10的加减法》教学反思1在教学《10的加减法》这一课时，教者让同学用10个花瓣抛一抛，看看落在桌面上，正面对上有几个，反面向上有几个，然后写出加法算式和减法算式，依据这一次抛的结果，能写出几道算式就写几道算式：师：你们的桌上有了花瓣，来抛一抛，依据正反面写算式。
生：老师，我有2个花瓣掉在地上了，怎么算？生：老师，我的花瓣掉在XX同学那里去了。
生：老师，我的花瓣和XX混在一起了。
生：老师，我3个花瓣向上，7个向上。
反思教学需要民主的气氛，适度的探究空间，同学学习数学的自由性才能得到很好的发挥。
但是教学也是一种圆满的艺术，上述案例中，同学由于上抛太高或方向未掌握好，没有得到料想的效果，老师里课堂纪律很乱。
一班级同学真的很难把握好。
《10的加减法》教学反思210以内的加减法教学时让同学初步把握了10以内数的分与合的基础上教学的。
这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发同学思索。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。
例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。
又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。
由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加减法训练，在同学理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。
如：把数的组成写成卡片进行练习。
以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使同学能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步熟悉时，要重视同学对加减法含义的理解。
每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以关心同学正确理解和把握。
例如，教学加法时，老师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让同学初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕，引出减法算式，让同学初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。
10以内的加减法教学反思
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我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。
如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。
这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。
这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
10以内的加减法教学反思篇2我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。
下面谈谈我的具体的几点体会：(一)教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。
这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
(二)培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
人教版数学一年级上册10的加减法教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教学反思第【1】篇〗《10的加减法》教学反思尊敬的评委、老师大家好：我是一年组的数学教师路静，下面我将我们团队设计的《10的加减法》一课的课堂生成情况和教学重建做如下反思：一、课堂生成情况1、教学模式设计有效合理《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，本着这一指导思想，我们团队通过精心设计拍手歌复习导入，组织教学，一讲一练，让学生独立与合作，主动参与，从而掌握10的加减法计算。
课堂中我们看到学生做了充足的复习，让学生回忆10的组成，授课过程中教师讲练结合，使学生学得轻松，学得主动，更学的快乐，这正说明了我们教学模式设计的合理有效。
2、具体操作符合设计理念《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、依据一年级的学生年龄特点，夏老师灵活运用了“拍手歌”作为主线索，课上积极利用儿歌、等资源，创造性的使用教材，在讲授1+9=10时，花朵教具制作新颖，颜色亮丽，吸引学生眼球，让学生主动抓住颜色的不同来列式计算。
培养了学生独立的观察和思考能力，也为下一步教授2+8=10做好了铺垫。
3、预期效果达成度高通过本节课的反馈情况看出，课上学生通过合作探究，展示成果，归纳方法顺利的完成学习目标。
在1+9=10讲授过后，探索3+7=10时，教师大胆放手，让学生充分发挥想象的空间，体现了学生是学习的主人，夏老师在课堂上能主动走到学生小红去进行指导，课上评价语言丰富，鼓励性强，如“你今天真认真倾听”等，同时也能及时关注后排学生。
4、学生真正成为学习的主人本节课中夏老师以拍手歌为线索，引导学生学习10的加减法，学生通过小组合作，汇报展示，师生互动等形式充分掌握本课所学内容。
整节课教师引导学生发现问题，解决问题，获得学习方法，让学生真正成为学习的主人。
本节课学生听凑十歌，铅笔游戏，自主合作完成学习人物，体验学习的乐趣，真正成为学习的主人。