基础日语课堂教学设计
课程设计日语
课程设计日语一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握日语的基本语法、词汇和日常会话技巧。
技能目标要求学生能够听懂、说清、读写日语，并能够运用日语进行简单的交流。
情感态度价值观目标培养学生的跨文化交际意识，激发学生对日语及其文化的兴趣和热情。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果。
课程目标将指导后续的教学设计和评估，确保课程的顺利进行。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
本课程的教学内容将包括日语的基本语法、词汇、日常会话和日本文化简介。
制定详细的教学大纲，明确教学内容的安排和进度。
教学大纲将涵盖每个章节的主题、学习目标和教学资源，确保教学内容的连贯性和完整性。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
多样化的教学方法将使学生能够从不同角度理解和应用日语知识。
结合课本内容，运用教学方法进行实际教学。
例如，通过讲授法向学生传授语法知识，通过讨论法培养学生的口语表达能力，通过案例分析法让学生练习实际场景的对话，通过实验法让学生亲身体验日本文化。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教学资源应支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
使用教材作为主要的教学资源，提供系统的日语知识和练习题。
参考书和多媒体资料将提供额外的学习材料和实践机会。
实验设备将用于体验日本文化，增加学生的实际操作机会。
以上课程设计旨在为学生提供一个全面、实用的日语学习环境，帮助学生掌握日语基本知识和技能，培养学生的跨文化交际意识和兴趣。
五、教学评估设计合理的评估方式，全面反映学生的学习成果。
评估方式包括平时表现、作业、考试等。
平时表现评估将关注学生的课堂参与度、团队合作表现和日常练习完成情况，以评价学生的学习态度和进步。
日语教学设计教案模板范文
课程名称：日语基础课程授课对象：初级日语学习者授课课时：2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握日语五十音图的基本发音和书写。
- 了解日语的基本语法结构。
- 学会基本的日常用语。
2. 能力目标：- 能够运用所学知识进行简单的日语交流。
- 培养学生的日语听、说、读、写能力。
3. 情感目标：- 激发学生对日语学习的兴趣。
- 培养学生的跨文化交际意识。
教学内容：1. 日语五十音图2. 基本语法结构3. 日常用语教学重点：1. 日语五十音图的发音和书写2. 基本语法结构的理解与应用教学难点：1. 日语五十音图的正确发音2. 基本语法结构的灵活运用教学方法：1. 讲授法2. 演示法3. 练习法4. 情境教学法教学过程：第一课时一、导入（5分钟）- 教师通过简单的日语问候语与学生互动，激发学生学习日语的兴趣。
- 介绍日语的基本特点和学习日语的意义。
二、五十音图教学（30分钟）1. 教师讲解五十音图的基本发音规则，并示范每个音节的发音。
2. 学生跟读，教师个别纠正发音。
3. 分组练习，让学生模仿发音，教师巡视指导。
4. 进行五十音图的书写练习，教授正确的书写顺序和笔画。
三、基本语法结构介绍（20分钟）1. 教师简要介绍日语的基本语法结构，如主语、谓语、宾语等。
2. 通过例句讲解语法规则，并让学生跟读。
3. 学生练习翻译简单的句子，巩固语法知识。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾重点，提出疑问。
五、作业布置（5分钟）1. 复习五十音图，练习发音和书写。
2. 预习下一节课的内容。
第二课时一、复习导入（5分钟）- 教师通过提问的方式检查学生对五十音图的掌握情况。
- 学生进行小组练习，巩固发音和书写。
二、日常用语教学（30分钟）1. 教师讲解日常用语的基本用法，如问候、介绍、道别等。
2. 学生跟读，教师个别纠正发音和语调。
3. 分角色练习，模拟实际情境，运用日常用语进行交流。
三、语法练习（20分钟）1. 教师出示语法练习题，学生独立完成。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计引言当前，我国高校教育正处于改革发展的关键时期，提出了要将“课程思政”融入教学工作的重要指导方针。
《基础日语》课程作为外语专业的重要课程之一，在这一背景下，如何在“课程思政”视域下进行教学设计成为了我们面临的一个重要问题。
本文将从《基础日语》课程的目标、内容、教学方法等方面出发，探讨如何在课程设计中融入“课程思政”的要求，以期提高学生的综合素质和思想道德水平。
一、《基础日语》课程目标设计《基础日语》作为外语专业的入门课程，旨在使学生掌握日语的基本语音、词汇、语法知识，培养学生的日语听、说、读、写的基本能力，为学生日后的专业学习奠定基础。
在“课程思政”视域下，我们可以在课程目标设计中融入培养学生的思想品德、文化素养等方面的要求。
具体而言，我们可以通过教学实践引导学生尊重和包容不同的语言和文化，培养学生的国际交往意识和跨文化沟通能力；引导学生树立正确的国际视野和国际道德，使他们具备良好的国际交往素养和不同文化间的理解与尊重，促进学生的道德品质的提高。
在《基础日语》课程的教学方法设计中，我们要注重“课程思政”的要求，通过合理的教学方法来引导学生的思想道德教育和国际意识培养。
我们要注重在教学过程中加强思想政治教育的渗透和引导，通过讲解、讨论、案例分析、情景模拟等多种教学手段引导学生正确处理个人利益与集体利益的关系，始终保持正确的世界观、人生观和价值观。
在教学方法上我们要注重多媒体教学手段的运用，通过图片、音频、视频等形式帮助学生了解日本的文化习俗、民风民俗，增强他们的国际交往感知和跨文化沟通能力。
我们还可以通过课外实践、社会实践等方式开展教学活动，引导学生亲身体验日本文化，帮助他们在学习语言的同时了解不同文化的魅力，增强国际意识。
在《基础日语》课程的评价体系设计上，我们也要注重融入“课程思政”的要求，通过科学合理的评价体系对学生进行思想道德和综合素质的考核。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计随着时代的发展和社会的进步，教育教学也在不断进行着改革和创新。
而“课程思政”作为教育教学改革的重要方向之一，被广泛提出并实施。
在“课程思政”的视域下，课程不再仅仅是传递知识和技能，更应该注重培养学生的思想品德、人文素养和社会责任感。
本文将以日语教学作为例子，探讨在“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计。
一、《基础日语》课程教学设计的整体目标1. 培养学生对日语语言和日本文化的兴趣，增进对日本人民和国家的了解，促进中日两国的友好交流与合作。
2. 帮助学生掌握日语的基本语音、词汇、语法和表达方式，能够应对日常生活和学习中的简单交流。
3. 引导学生在学习日语的过程中感受到不同语言和文化的融合与交流，培养学生的跨文化意识和国际视野。
1. 课程内容设计（1）语音与发音通过系统的汇集日语发音教材、多媒体软件和网络资源等，进行大量的听、说、读、写训练，帮助学生掌握日语的基本发音规则和音标，并进行朗读、模仿和对话训练。
（2）词汇与语法通过设计合理的词汇和语法教学计划，帮助学生掌握日语的常用词汇和句型结构，从而能够进行简单的日语交流和表达。
（3）日常会话结合日常生活和学习的场景，设计具体的日常会话内容，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，培养学生的日常生活能力。
2. 教学方法设计（1）任务型教学引导学生从真实的语境中获取语言信息，提高学生的语言运用能力和交际能力。
（2）项目化教学设计一些与日本文化和风俗相关的项目，如传统日本节日、名胜古迹等，让学生在项目中学习语言知识的了解日本文化、历史和习俗。
（3）多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，丰富教学资源，提高教学效果。
（4）交流合作鼓励学生之间进行小组合作学习，通过讨论、交流和分享，促进学生之间的合作精神和团队意识。
1. 培养爱国情怀在日语教学中，通过介绍日本历史、地理、文化等内容，引导学生对日本的了解和尊重，对中日友好交流与合作有更深的认识和体会。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
《基础日语》是一门旨在培养学生日语基本语言能力和跨文化交际能力的课程。
在
“课程思政”视域下，我们需要在课程教学设计中注重培养学生的思政意识、价值观和道
德观，以培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
要注重日语语言知识的教学与学生思政意识的培养相结合。
通过词汇、语法、句型等
语言知识的教学，引导学生了解日本语言和文化的背后所体现的价值观和思维方式，培养
学生对多元文化的尊重和包容，以及对本民族优秀传统文化的传承和弘扬。
要注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
在教学过程中，引导学生通过与日语
母语者的交流，了解日本社会习俗、历史文化、风土人情等方面的内容，增加对日本和其
他国家文化的了解和认知，拓宽视野，提高跨文化交际的能力。
要注重培养学生的创新能力和实践能力。
在教学设计中，可以设置一些创新性的任务
和项目，让学生动手实践，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
通过使用日
语进行实践性的沟通和应用，提高学生的语言运用能力和综合素质。
要注重培养学生的社会责任感和道德素质。
在课程教学中，要引导学生遵守学校和社
会规范，在语言交流中注重言谈举止的规范和礼貌，培养学生的自律意识和团队合作意识，强化对社会的责任感和社会公民素质的培养。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计1. 引言1.1 研究背景基础日语作为学习外语的一门重要课程，已经在我国的高校教育中占据着重要地位。
随着中日交流的不断加深和两国间各领域的合作日益频繁，学习日语的需求也日益增加。
传统的基础日语教学往往注重语言知识的传授，缺乏对学生综合素质的培养和思想政治教育的引导。
如何在基础日语课程中融入思政教育元素，提升教学质量和效果，成为当前教育教学改革亟需解决的问题。
随着“课程思政”的提出和推行，基础日语课程教学设计中融入思政元素已成为一种趋势。
通过将思政教育理念贯穿于基础日语教学始终，不仅可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，更可以激发学生学习日语的兴趣和动力，提高学习效果和成果。
本研究旨在探讨“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计，通过对课程教学的概述、思政融入方式、教学方法、评价与改进以及对学生的影响等方面展开分析和研究，以期为基础日语教学的改革与发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义基础日语课程作为学习日语的入门课程，在大学教育中占据着重要的地位。
而在当今社会，培养具有全面发展和综合素质的人才已成为教育的重要任务。
对基础日语课程进行思政教育的探索和实践具有重要的意义。
基础日语课程作为学生接触日语学习的起点，其教学内容和方法直接影响着学生成长和发展。
将思政教育融入基础日语课程中，有助于学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的综合素质和道德素养。
研究基础日语课程在思政教育下的教学设计，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义和价值。
这也是教育教育领域一个值得探讨和研究的课题。
1.3 研究目的本研究的主要目的是探讨在“课程思政”视域下《基础日语》课程教学设计的有效性和可行性。
通过对《基础日语》课程教学设计中融入思政元素的实践探索，旨在促进学生的道德素养、思想品德和文化修养的全面提升，培养学生积极健康向上的人格，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
简单日语教学设计案例
简单日语教学设计案例引言：日语作为一门重要的语言学习，正受到越来越多人的关注。
为了帮助学习者更好地掌握日语基础知识，本文将针对初学者设计一份简单而实用的日语教学方案，以帮助学习者入门日语。
一、教学目标设定：本教学方案旨在通过五节课程的学习，让学习者掌握以下内容：1. 学习基本的日语拼音发音；2. 掌握常用日语问候语和自我介绍；3. 学会简单的日语句型构造和基本问答。
二、教学内容安排：1. 第一节课：日语拼音发音a. 学习平假名和片假名的发音规则；b. 练习拼读简单的日语单词和短语。
2. 第二节课：常用问候语和自我介绍a. 教授常用的日语问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）等；b. 引导学习者用日语进行自我介绍。
3. 第三节课：日语句型教学（1）a. 学习基本的动词和形容词用法；b. 教授构建肯定和否定句的基本句型。
4. 第四节课：日语句型教学（2）a. 学习简单的疑问句构造；b. 引导学习者进行基本的问答练习。
5. 第五节课：综合巩固训练a. 复习前四节课的内容；b. 组织学习者进行日语对话练习，鼓励他们运用所学知识进行交流。
三、教学方法和活动设计：1. 采用多媒体教学方法，使用投影仪展示日语拼音和片假名的发音规则，帮助学习者更直观地理解和掌握；2. 设计多种语言游戏，如口语对话操练、语法填空等，以提高学习者的学习兴趣和参与度；3. 设置小组讨论，让学习者共同解决各种日语实际应用场景下的交际问题，培养他们的合作能力和语言表达能力；4. 鼓励学习者进行角色扮演，模拟现实生活中的日语对话情境，加强语言运用能力。
四、教学评估：1. 设置每课后的小测验，检验学习者对所学知识的掌握情况；2. 结合课堂表现和参与度，对学习者进行综合评估，及时调整教学策略；3. 通过学习者的反馈意见和问题反馈，持续改进教学方案。
五、教学资源准备：1. 投影仪和相关投影资料；2. 教学用的日语课本和练习册；3. 语言游戏和活动所需的相关道具。
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计
论“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计【摘要】本文围绕“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计展开探讨。
在将介绍研究背景、问题提出和研究意义。
在将分别阐述课程思政的概念与特点、基础日语课程教学设计原则、基础日语课程内容设置、基础日语课程教学方法以及基础日语课程评价与改进。
结论部分将探讨课程思政对基础日语课程的影响以及未来发展展望。
通过本文的研究，旨在探讨如何在基础日语教学中融入课程思政理念，以提升教学质量和培养学生的综合素养。
【关键词】关键词：课程思政、基础日语、教学设计、教学方法、课程评价、影响、发展展望。
1. 引言1.1 研究背景目前，虽然已经有一些研究探讨了课程思政理论在其他专业课程中的应用，但是在基础日语课程中的实践和研究并不多。
有必要对“课程思政”视域下的《基础日语》课程教学设计进行深入探讨和研究，以满足时代发展的需求，培养符合社会需要的高素质人才。
通过本研究，可以为高校基础日语教育提供一定的理论参考和实践经验，推动基础日语课程教学质量的提升。
1.2 问题提出问题提出：如何在《基础日语》课程中融入课程思政，促进学生的思想道德素养和国家意识的提升？当前《基础日语》课程教学设计中存在哪些问题和不足？如何优化课程设计，提高教学效果和教学质量？如何评价和改进《基础日语》课程的教学效果，进一步强化课程思政的实施效果？这些问题在当前背景下具有重要的研究和探讨意义，也是本文将要深入阐述和探讨的内容。
1.3 研究意义通过对《基础日语》课程教学设计进行“课程思政”视角的思考和研究，有助于加强教师的教学理念和专业素养，促进教师的自身素质提升，提高教师的教书育人能力。
通过对《基础日语》课程在“课程思政”视域下的优化设计和实践探索，不仅可以提升学生的综合素质，更有助于推动高校教育教学改革，推进我国高等教育的内涵发展和质量提升。
对于《基础日语》课程教学设计在“课程思政”视域下的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广东轻工职业技术学院
课程教学设计
（08--09 学年第一学期）
课程名称基础日语（五）
授课对象商务日语06级
课程学分总学时 84 课程特性
所属系部应用外语系商务外语教研室
教务处编制
一、课程定位
以日本三大汽车巨头“丰田、本田、日产”为代表，日资企业在珠三角的投资增长迅速。
与此相应的是日资企业对日语人才的大量需求。
商务日语专业面向日资企业、中日合资企业、与日资企业或日本有业务往来的企业培养日语类文职人才。
本课程是商务日语专业的一门专业核心课程，旨在以语言为载体，通过日本文化的熏陶、模拟日本生活场景、模拟日企工作场景、日本企业见习、实习、广交会商务实习等培养学生用日语获取信息、传达信息的能力；对日本文化有全面的了解，理解日本企业管理的特点、日本人行为方式的特点，具备与日本人顺利交往的能力；了解日企基本商务礼仪。
掌握学习方法，具备在这一领域可持续发展的素质。
•旨在以日语学习为载体，贯穿日本文化的熏陶、模拟日本生活场景、模拟日企工作场景、日本企业见习、实习、广交会商务实习等培养学生用日语获取信息、传达信息的能力；理解日本人行为方式的特点、日本企业管理的特点、掌握日企基本商务礼仪，具备与日本人顺利交往的能力。
•即本课程通过对学生“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等职业核心能力的培养，达到最终教学目的——学生具备运用日语从事商务等文职工作的素质和能力；掌握学习方法，具备在该领域持续发展的素质。
二、课程教学设计理念和思路
以任务教学法、案例教学法、交际教学法、启发引导式教学为主，积极开发基础日语课堂、第二课堂上可实现的项目教学法。
这些教学方法充分体现了“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等职业核心能力对外语人才培养的要求。
以分组形式、课堂小竞赛、课堂小组讨论为主。
单元教学设计流程：
教师指导，学生通过自主学习获得知识、掌握技能
在任务、项目的驱动下，获得知识、技能
展示任务、项目完成的结果
教师、学生“评估”展示的结果
学生思考、修正
三、整体课程教学目标
在以语言为载体，通过日本文化的熏陶、模拟日本生活场景、模拟日企工作场景、日本企业见习、实习、广交会商务实习等培养学生用日语获取信息、传达信息的能力；对日本文化有全面的了解，理解日本企业管理的特点、日本人行为方式的特点，具备与日本人顺利交往的能力；掌握日企基本商务礼仪。
并在教与学的过程中注重培养学生“自我学习”、“信息处理”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”等职业核心能力。
达到最终教学目的——用日语从事商务等文职工作；掌握学习方法，拥有自学能力，具备在该领域持续发展的素质。
四、课程教学内容与学时安排
五、能力训练项目设计
六、进程表设计
七、考核方案设计
平时表现60%，最终测验40%
八、教材、资料
教材：《基础日语教程》，秦明吾等编著，旅游教育出版社出版。
教学参考资料：
1、《日企商务礼仪实例》，佐井智勇编著，世界用书出版公司出版。
2、《日本与能力测试2级----听解、语法、文字语义、阅读》，宫伟主编，大连出版社出版
3、《外国人のための基本語用例辞典（第三版）》文化庁主编，大藏省印刷局出版
4、英特网
九、需要说明的其他问题。