《将进酒》教案
三、背景简介
唐玄宗天宝三年（744），诗
人被排挤出长安后，又重新踏
上了云游祖国山河的漫漫旅
1、学生介绍作者情况，老师补充总结，
1、 掌握作者基本情况，积 累文学常识；
途。《将进酒》这首诗则是作 学生完善笔记；
2、 有助于学生理解课文内
于唐玄宗天宝十一年（752）。 2、 老师介绍时代背景。
容，把握主题思想。
二、研读目标（2 分钟） 1.分析鲁迅弃医从文的原因； 2. 理 解 鲁 迅 强 烈 的 爱国主 义 精 神； 3、理解文中对比手法的运用。
老师联系所学旧知识，提出问题， 引发学生思考。学生回答后，老师 再设问导出本课。
出示本课学习目标，老师解读，明 确本课应掌握的内容。
设置悬念，激发学生兴趣， 吸引学生注意力，为本课学 习打下基础。
达成共识。
标达成情况。
教学内容 （教什么）
九、小组表现总结（1 分钟）
落实方式 （方法或手段）
设计意图 （为什么这样教）
肯定学生的学习成果激励
由当天学习班长总结各小组表现， 学生学习，培养学生团队意
并记分。
识。
8
十、布置作业（1 分钟）
老师出示作业，明确要求。
夜深人静之时，面对挂在东墙
上的藤野先生的照片，想到与恩
语文
学科
授课时间
任课教师
课题
将进酒
李白
三
知识和能力目标：诵读诗歌，能翻译诗歌。；
维
教
过程和方法目标：把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
学
目
标
情感态度和价值观目标：理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教
学
探究诗歌的艺术手法。
重
点
教 学
体味诗人感情的跌宕起伏。 难 点
解决方法 小组合作探究
老师出示问题，，学生独立思考作 答，小组内合作交流，形成较为完 善的答案，代表发言，全班讨论， 达成共识。
老师出示问题，小组内合作交流， 形成较为完善的答案，代表发言， 全班讨论，达成共识。老师适时引 导，点拨。
出示问题，全班讨论。
感情。
加深对课文内容及主题思 想的理解和把握，培养学生 的合作探究学习能力。
教师由谜语导入，再用极富感情的语言 引出《将进酒》。
让学生尽快融入课文中。
1
教学内容 （教什么）
落实方式 （方法或手段）
设计意图 （为什么这样教）
二、研读目标（2 分钟）
1、解释词语，翻译诗歌。 板书本课学习目标，老师解读，明确本 2、理解诗歌表达的思想感情。 课应掌握的内容。
3、背诵全诗。
明确本课学习目标，有利于 学生明确本节课所学的重 点。
明确本课学习目标，有利于 学生明确本节课所学的重 点。
三、自主学习（8 分钟） 1、作者留学日本在仙台学医是为 了实现“治病救人、救人救国” 的理想，但是后来又弃医从文了 是因为什么呢？请同学们速读课 文（24-31 段）看是什么事，并 准备复述。 2、请从文中 31 段中找出作者想 法转变的句子加以体会。 明确：但在那时那地，我的意见 却变化了。 3、作者的“意见”发生了怎样的 变化？最终作者走了一条怎样的 人生之路？ 明确：成为一位伟大的文学家。 4、促使作者做出“弃医从文”选 择的思想根源是什么？ 明确：作者的爱国主义精神
师已经阔别 20 年了，鲁迅一定有
很多话相对先生说。请展开想象，
模仿作者的口吻给藤野先生写一
封信，表露作者当时的心迹。
十一、板书设计
藤野先生
“弃医从文”原因
1、 直接原因
①匿名信事件 ②看电影事件
2、根本原因：爱国主义精神
加深对作者思想感情的体 悟，培养学生的写作能力。
十二、教学反思
9
2
么？
须沽取对君酌。”“五花马，千金裘， 呼儿将出换美酒。”
3、李白为什么要这么狂喝痛 ①可能是酒逢知己千杯少。
饮？从诗歌的内容里，你能找 ②“销万古愁”，也就是借酒消愁。
出原因吗?（诗歌中的哪一句
话集中而鲜明的表明了这一
原因？）
齐读全诗。读后讨论问题。
4、好友相聚，本来是人生快 我们知道，李白被排挤出长安，政治抱
事；宴逢知己，更应该把酒言 负不得施展，心中难免郁闷。又根据课
欢。李白却为何有违常情，不 下注释:此诗写于天宝十一年，即公元
喜反愁呢？带着这样的问题， 752 年，而史载李白生于公元 701 年，
让我们一起把全诗朗读一遍， 据此推算，诗人此时已是年过 50 的老
也许能拨云见日。
人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？
距诗人离开长安已达八年之
久。当时，他跟好朋友岑勋曾
多次应邀到住在嵩山的另一
位友人元丹丘家做客。三个好
朋友登高饮宴，借酒放歌，抒
发情怀。
四、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲 名。将，读 qiāng，“请”“愿” 的意思。 “将进酒”意即“劝
结合课下注解，理解题目含义。
理解题目含义，有助于理解 课文内容。
酒歌”， 多以饮酒放歌为内
六、合作学习
合作探究诗歌是怎样抒发诗人情怀的
小组讨论，形成较为一致答案，各小组
派出代表发言。
整体感知诗歌。由教师提问 检查学生的自主学习情况。
1、请问，李白的愁怀在诗中 具体表现为怎样的情感变化 过程？
2、具体是哪几句写悲伤？
3、作者悲伤的是什么？
4、诗人在这两句中使用的是 什么手法来表达这一感慨 的？
培养学生合作学习的能力， 理解作者的爱国主义思想
7
“水户”？ 3、 作者为什么都藤野先生身怀
感激敬仰？ 4、 作者为什么对日本“爱国青
年”愤然（26 段）？ 5、 作者为什么弃医从文？ 6、 作者为什么要写批判现实的
文章？ 7、 根据以上问题总结其思想根
源。 五、合作探究学习（10 分） 1、文中哪些地方可以看出作者离 开仙台后对藤野先生的怀念？ 明确：37、38 段 2、藤野先生对“我”产生了什么 影响？（原句作答） 明确：使我忽又良心发现，而且 增加勇气了。 3、本文以刻画藤野先生为主，为 什么要几次提到日本学生？这种 写法有什么作用？ 4、讨论：本文的主题思想。 六、延伸拓展（3 分钟） 从作者的人生选择中，你想到了 什么？又该做些什么？
出示问题，明确要求。学生独立完 成此环节。 交流学习成果，老师引导、补充
理解作者“弃医从文”的原 因，为理解其爱国主义精神 打基础。
四、合作讨论学习（10 分钟）
教学内容 （教什么）
1、 作者从东京到仙台的原因？ 2、 作者从东京到仙台的途中，
为什么只记得“日暮里”和
落实方式 （方法或手段）
设计意图 （为什么这样教）
①既然人生短暂，何不及时行乐？ 7、言归正传。诗人正自感伤， ②悲又何益？既然此处失意，就应另外
3
却为何突而转悲为欢？
去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮， 及时行乐。
8、既然是把酒行乐，就不免 举杯相劝。诗人呼告朋友，“将 进酒，杯莫停”。而且长歌一 曲，以抒心志。但诗人的心情 好像并不痛快。由哪里可以看 出？ 9、面对着古来圣贤皆寂寞的 现实，诗人内心有太多的不满 和不平。这无限的激愤表现在 行为上就成了无比的狂放。 “主人何为言少钱，经须沽取 对君酌。五花马，千金裘，呼 儿将出换美酒，与尔同销万古 愁。” 七、当堂检测
“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒” （是仕途失意，志不得抒的愤慨之词。） 让学生更好理解作者思想 “古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名 感情的变化及其复杂性。 （这是李白由自身的境遇，联想古今， 对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结）
学生总结： 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕 起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂 放，而这所有的情感又都是基于一个 “愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝， 因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也 因愁而狂放失态。真是——“这次地， 怎一个愁字了得！” 1、 学生独立完成练习册 1—5 小题。 2、 小组抢答展示。
容。李白的这首诗是借用乐府
旧题，来抒发自己内心的情
感。
五、自主学习（5 分钟） （给学生五分钟朗诵全文，要 求其注意作者的感情变化。）
5 分钟后，教师提问：
学生自读，达到所有学生都能读准字 音，读准诗句节奏，翻译诗句，理解诗 句的基本含义。 找不同层次学生回答问题
培养学生独立自主学习的 能力。
让每位同学都能享受成功 的喜悦。
培养学生总结概括能力。 巩固本课所学内容。
八、小结 九、板书设计
十、教学反思
由小组长总结本课学习内容。
将进酒 李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放 愁
理清本课所学内容，享受收 获的喜悦。
重点突出作者感情的变化 及其复杂性。
教学内容 （教什么）
落实方式 （方法或手段）
设计意图 （为什么这样教）
4
教学内容 （教什么）
落实方式 （方法或手段）
设计意图 （为什么这样教）
5
第二课时
教学过程设计
教学内容 （教什么）
落实方式 （方法或手段）
设计意图 （为什么这样教）
6
一、激情导入（3 分钟） 老师：请同学们结合本文的写作 背景回忆一下鲁迅先生去日本学 医的原因……那么作者后来为什 么又弃医从文了呢？今天我们就 再走进课文《藤野先生》来一探 究竟。
5、我们都知道黄河是发源于 高山之中，那也就是“黄河之 水山上来”了，作者却说“黄 河之水天上来”不是毫无道理 吗？
悲伤---欢乐---愤激---狂放
首二句。 时光易逝，人生易老。
比兴。
作者这里是使用夸张的手法，极言黄河 奔腾而来的气势。
6、像这样的夸张手法，本诗 中还有哪几处?
“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯” “斗酒十千”“五花马，千金裘”“万 古愁”。比兴和夸张是李白诗歌浪漫主 义风格的重要体现。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版第一章：课程导入1.1 教师简介：《将进酒》是唐代诗人李白创作的一首脍炙人口的诗歌，被誉为“诗仙”李白的代表作之一。
1.2 学生朗读：《将进酒》全诗，感受诗歌的韵律和意境。
1.3 探讨诗歌背景：介绍唐朝时期的社会背景和李白的人生经历，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第二章：诗歌解析2.1 诗句解析：逐句解析《将进酒》诗歌内容，解释生僻词语和古文用法。
2.2 意象分析：分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来”，“煮酒论英雄”等，引导学生感受诗人的豪放情怀。
2.3 修辞手法：讲解诗歌中的修辞手法，如夸张、拟人等，让学生了解古代诗歌的表现手法。
第三章：诗歌欣赏3.1 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读的节奏和情感。
3.2 学生表演：学生分组朗读，展示自己对诗歌的理解和感悟。
3.3 音乐配合：播放古筝或古琴曲，让学生在音乐的氛围中欣赏诗歌的美感。
第四章：创意写作4.1 题目设定：以“将进酒”为主题，设定一个创意写作的任务，如写一首现代诗或一篇短文。
4.2 学生创作：学生现场创作，发挥自己的想象力和创造力。
4.3 分享交流：学生互相分享自己的作品，讨论各自的创作思路和感受。
第五章：课堂小结5.1 重点回顾：回顾本节课的重点内容，如诗歌的解析、欣赏和创作。
5.2 学生反馈：学生提出问题或分享自己的学习体会。
5.3 课后作业：布置相关的课后作业，如背诵《将进酒》或写一篇关于李白诗歌的短文。
第六章：诗歌与人生6.1 人生哲学：探讨李白在诗歌中表现的人生哲学，如“及时行乐”，“人生得意须尽欢”等。
6.2 学生分享：让学生分享自己对这些人生哲学的理解和体会。
6.3 价值观引导：教师引导学生正确理解和珍惜生活，培养积极向上的人生观。
第七章：诗歌与艺术7.1 绘画创作：以《将进酒》为题材，进行绘画创作，让学生感受诗歌与艺术的结合。
7.2 学生展示：学生展示自己的绘画作品，分享创作心得。
7.3 艺术鉴赏：教师引导学生欣赏和评价同学的作品，提高艺术鉴赏能力。
《将进酒》 教案
《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象，领会诗人的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力；（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，培养积极向上的人生态度；（2）理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，热爱生活；（3）树立正确的价值观，追求真善美，成为有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文内容，把握诗人的情感变化；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象。
2. 教学难点：（1）诗中生字词的理解和运用；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗文内涵，领会诗人的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注诗人李白；（2）简介李白的生平事迹及文学成就；（3）介绍《将进酒》的背景及创作特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合诗文注释，理解生字词的含义；（3）让学生结合生活实际，体会诗文中所表达的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和意境；（2）分组展示，解读诗文的思想内容和价值观念；4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感；（2）让学生尝试通过诗歌表达自己的情感，培养创造力；5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌中的韵律、节奏和意象分析；（3）引导学生关注李白的其他作品，拓展课外阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；2. 结合诗文注释，解释生字词的含义；3. 分析诗文中的意象和意境，体会诗人的情感；4. 写一篇关于《将进酒》的读后感，分享自己的心得体会。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
《将进酒》教案
《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。
五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
将进酒的教案(优秀8篇)
将进酒的教案（优秀8篇）将进酒教案篇一教学重点1、体会李白诗歌的浪漫主义风格2、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3、把握全诗的感情基调教学难点1、把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调2、鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。
接着因悲寻欢，想要痛饮一场。
然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。
四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。
且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。
五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。
板书设计：将进酒李白高二《将进酒》优秀教案篇二教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《将进酒》诗歌内容的掌握。
2. 诗歌中意象、意境和表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 对李白生平及唐代诗歌背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）引导学生关注《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会李白的思想情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生关注诗歌中的美感和艺术魅力。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，以《将进酒》为例，讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 利用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
《将进酒》 教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗文的背景，掌握诗中的关键词语和句子；（3）分析诗中的意象和表现手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极的人生态度；（2）培养学生的爱国情怀和对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗文的内容和主旨；（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗中深层次的情感和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李白及《将进酒》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生关注诗中的美词佳句，欣赏诗歌的语言美；（2）通过反复朗读，体会诗歌的意境美。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活体验，谈谈对诗中情感的理解；（2）分享自己的情感体验，感受诗人的豪放与激情。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固所学知识；（2）强调诗中的情感态度和价值观。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；3. 选择一首李白的其他诗歌，进行自主学习，了解其内容和主旨。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生在课堂上的表现，以及自己的教学方法和策略是否合适，以便在今后的教学中进行调整和优化。
关注学生的学习进度和需求，不断提高自己的教育教学水平。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的美，培养他们的审美情趣。
《将进酒》 教案
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 让学生掌握并运用《将进酒》中的名句。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 掌握并运用《将进酒》中的名句。
教学难点：1. 理解《将进酒》的意境和诗人的情感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解《将进酒》的作者、背景和意义。
2. 互动法：引导学生讨论《将进酒》中的名句。
3. 鉴赏法：欣赏《将进酒》的意境和诗人的情感。
二、教学内容与步骤第一课时步骤一：导入1. 引导学生回顾李白的其他诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等。
2. 提问：《将进酒》是李白的哪一类诗作？步骤二：作者、背景介绍1. 讲解李白的生平简介。
2. 讲解《将进酒》的创作背景。
步骤三：诗歌鉴赏1. 朗读《将进酒》。
2. 讲解诗歌的意境和诗人的情感。
3. 分析诗歌的结构和艺术特色。
步骤四：名句解析1. 引导学生找出《将进酒》中的名句。
2. 讲解名句的意义和用法。
第二课时步骤一：复习回顾1. 复习《将进酒》的内容和名句。
2. 提问：你们对《将进酒》有什么新的理解和感悟？步骤二：应用拓展1. 引导学生运用《将进酒》中的名句。
2. 进行古诗文写作练习。
步骤三：课堂小结1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调《将进酒》的意义和价值。
步骤四：作业布置1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的作文。
三、教学评价1. 学生对《将进酒》的作者、背景和意义的理解程度。
2. 学生对《将进酒》中的名句的掌握和运用情况。
3. 学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力的发展。
四、教学资源1. 李白的生平简介资料。
2. 《将进酒》的注释和译文。
3. 古诗文写作练习模板。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地讲解了《将进酒》的作者、背景和意义？学生是否积极参与讨论和写作练习？是否有效地培养了学生对古诗文的兴趣和鉴赏能力？是否合理地布置了作业，以便学生巩固所学内容？六、教学内容与步骤（续）第四课时步骤一：课堂讨论1. 引导学生分享对《将进酒》中名句的应用和写作练习的体会。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。