让品德之花绽放
让德育之花在校园绽放
25【德育与成才】【才识】[2013.11]学校德育工作是学校推行素质教育的最为重要的工作。
学校的德育工作无时不在，无处不有，班主任工作和教学工作中的所有细微之处都能体现学校德育。
青少年是国家和民族的未来，他们的思想品德如何，直接关系到社会主义现代化事业的成败，关系到整个民族的精神面貌。
学校是德育的基本阵地，是青少年茁壮成长、道德品质得以陶冶、升华的好地方。
德育是全面教育人、培养人、提升人的一种教育活动，就是在学校对学生进行必要的道德素质教育和心理品质教育。
学校所进行的思想教育、道德教育都是整个社会道德教育的不可缺少的重要组成部分。
作为一名基础教育工作者，不仅要做好教学工作，更要出色地进行学生的道德教育工作。
只有这样，我们才能真正履行教书育人的神圣使命。
当今，我国正处在改革开放、经济迅速发展的历史新时期，人民生活水平蒸蒸日上，社会高速发展，改革开放硕果累累，这些都是对学生进行正面教育的活教材。
当然，社会上还有一些阴暗面，在影响着中小学生的健康成长，我们应该充分利用积极向上的，光明的方面去引导学生茁壮成长。
由于现代社会在加速变化，上一辈与下一辈的代沟也在逐步扩大。
由于教育者的观念和道德立场都不同程度地受到生活时空的限制，在诸多方面还表现出很不适。
当前在德育过程中表现出师生关系存在不同程度的对立，对于教育者来说无疑是一个非常重要的新问题，绝对不能靠传统的老经验和旧观念去对学生进行德育，而是要同学生一起去学习、去研究、去探索，用新的教育理念去引导学生。
教师特别是班主任更应积极灵活地改变自己对学生道德教育的方式方法，让德育之花在校园处处绽放，让德育的教化力量更为强大。
我担任初中的班主任工作，班级有几名男同学由于父母长期在外地打工，只好由父母的长辈在家带他们，于是他们便在放学后，在社会上沾染了一些恶习，抽烟、酗酒、上网吧等等。
了解他们的情况后，我多次和家长沟通，孩子的问题仍得不到解决，反而变本加厉。
于是对于不同的孩子我采取了不同的教育方法，我耐心地一个一个地找他们做思想工作。
让品德之花在学生中绽放
让品德之花在学生中绽放初次拿到《品德与社会》课本时，便引发了我深深的思考，这是一本怎样的课本，它要告诉我们什么？品德与我们的社会生活到底有怎样的密切关系问……随着我对课本理解的深入，并以此为桥梁，与学生探讨交流的越来越多，我的认识也越来越深刻，现在仅就品社这门学科内容的丰富多彩与教学技巧来浅谈一下自己的拙见。
1了解民族传统文化，激发民族自豪感一直以来在大多数人的心中，品社是一门小科，但在我的心中它却有海纳百川的胸怀。
单就《异彩纷呈说服饰》这一课就包括了泱泱中华五十六个民族和其它各个国家的传统民族文化及风土人情。
因此教师在传授知识的同时，辅以育人，必会取得良好效果。
要做到这一点，教师应做到在课堂上和学生和谐互动。
这就要求教师在课堂上要多一些微笑，避免表情严肃，使学生产生畏惧心理，想说而不敢说。
相反，课堂上教师多带些微笑，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，对于质疑提问发表见解的学生，多给予鼓励，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来，就会进一步促进知识学习、促进师生关系健康和谐的发展。
比如在教学《异彩纷呈说服饰》一课时，我课下让学生搜集各民族传统文化的材料，在上课时让他们畅所欲言，把搜集到的材料展示介绍给大家。
在学生充分掌握课本知识的同时，也丰富了课外积累。
至此，我又让他们把我们汉族的节日单列出来，此时孩子们滔滔不绝徐徐道来，“你最喜欢哪个节日？”我又问。
孩子们彻底打开了话匣子，课堂气氛异常活跃。
我抓住时机接着说：“这些节日都是我们的老祖先留给予我们的宝贵遗产，我们应该怎么做呢？”孩子们陷入了思考之中。
其中有一个孩子的回答至今让我难忘，他说：“对这些遗产我们要好好地保护，要保护这些精神的，也要保护那些物质的，不让外国人来抢我们的、破坏我们的，我还要好好学习，同学们也要好好学习，让我们的祖国更强大。
”热烈的掌声在教室里突然爆发，我和孩子们一起热血沸腾。
到此，品德教育水到渠成。
2了解历史，反思自我，畅想未来在小学阶段虽然没有历史这门学科，但是品社教学却很好的填补了这一空白。
让德育之花在校园绽放
让德育之花在校园怒放湖北省谷城县茨河镇陶湾中心小学姜敏【案例综述】我校教师24人，在校生220多人。
几年来，我校十分注重德育工作，建立较为完善的德育工作领导小组，制定并逐步完善各种工作制度，不断加强德育队伍建设，造就了一支爱岗敬业、乐于奉献的育人队伍，师德师风良好。
能针对小学生身心成长的特点，坚持以人为本，积极探索新形势下学生思想道德建设规律，通过多种教育途径和方式，教育和引导小学生养成良好的行为习惯、高尚的思想品质和道德情操，形成积极向上的世界观、人生观、价值观。
广大小学生形成了热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌的良好道德风尚，促进了我校小学生思想道德素养的不断提高，确保了素质教育的全面推行。
【主要做法与效果】一、学校德育工作的基本情况1、学校德育管理工作机制（1）学校德育工作制度健全。
我校充分发挥党组织和大队部在德育工作中的核心作用，在探索德育工作有效途径过程中，制定了一系列用以规范班主任工作和学生行为的考核评价制度，并且日趋科学和完善。
对学生德育行为量化评价，有《学生思想道德素质评价表》等；对班级管理评价，有《班级管理量化考评细则》，等；对班主任工作考评，有《班主任考核细则》等，使学校德育工作在每一个环节上都有章可循。
（2）加强德育工作队伍建设。
我校把加强德育工作放在事关学校兴衰的重要地位，纳入学校中长远规划并列入重要议事日程，切实加强领导，形成了完善的德育工作网络。
在校长领导下，建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理职责，由校长、德育主任，大队辅导员和班主任组成的德育领导小组，从校长到基层，形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系。
所有工作都强调突出全员育人、管理育人、服务育人的意识。
在教师中形成“敬业爱岗、明理诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的良好师德风尚。
（3）重视并强化教师职业道德建设。
教师职业道德素养的高低直接决定学校德育工作成效的优劣，因此我校始终将师德建设放在学校工作的中心位臵。
拓宽品德教育渠道,让德育之花常开不败
拓宽品德教育渠道让德育之花常开不败古人云“少成若天性，习惯成自然”。
幼儿品德的形成是知、情、意、行统一的过程，知是基础，行是关键，习惯是归宿。
教师只有将幼儿对品德行为的认识转化为自觉行为，才能达到真正的目的。
但在教育实践中，老师们则更多的体现出单一的说教方式，幼儿也往往是“左耳朵进右耳朵出”，导致德育教育的实效性大打折扣。
如何丰富幼儿园德育教育内涵，让幼儿在提高道德认识的同时，形成自觉的品德行为习惯呢，在长期的教育实践中，我们积累了许多宝贵的经验。
一、细化一日活动，使德育渗透在幼儿生活的方方面面幼儿品德的形成是一个循序渐进，日积月累的过程，它渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，每时每刻都影响着孩子们的成长。
在每天的工作中，我们充分捕捉各种教育时机，注重将德育无声的渗透在幼儿来园、盥洗、午餐等每个细节，真正起到润物细无声的作用。
例如晨间入园时，我们各班设立礼仪小标兵，热情迎接家长和小朋友，同时引导入园幼儿主动和老师、同伴问好。
在点名环节，我们改变了以往传统的点名由教师一手包办的模式，让幼儿主动来发现班级中哪个幼儿没有到园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱集体。
自由活动时，我们引导孩子主动与同伴交往，并在活动中学会分享、谦让。
午餐时，我们积极培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不挑食，不洒饭，进餐后能自觉收拾餐具，并安静、有序的午休。
中、大班还组织幼儿轮流做小值日生，协助老师完成浇花、整理图书、玩具等，培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德。
二、丰富德育教育载体，使幼儿成为德育活动的主人在德育教育中，我们积极改变德育教育说教式、形式化、单打一的现状，坚持把丰富多彩的实践活动作为德育教育的重要载体，并与各科活动有机整合，开展综合性活动，重感悟，重体验，积极培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的美好道德情感。
近年来，我们先后组织幼儿开展了“百米长卷画家乡”、“家园亲子放风筝”、“红七月童心颂党恩”、参观风电厂、游览玉泽湖公园、走进玉门千亩精品蔬菜示范园区等一系列童趣盎然的活动。
让道德之花开满人间_高中作文
让道德之花开满人间本文是关于高中作文的让道德之花开满人间，感谢您的阅读！亲爱的老师们、亲爱的同学们：今天，我演讲的题目是《让道德之花开满人间》。
在我们日常生活中，有一种无形的力量会时时刻刻约束着我们的一言一行。
它是什么呢？它就是道德。
意大利诗人但丁曾说过这样一句话：“一个知识不健全的人可以用道德去弥补，而一个道德不健全的人却难于用知识去弥补。
”我相信我们的国家和民族最需要的是具有道德高尚的知识者。
那，什么是道德呢？道德是做人的基本准则。
古往今来，我们中华民族历来崇尚道德，无论儒家还是道家无不以高尚的道德做为至高境界。
如今随着时光流逝，时代变迁，新时期我们党和政府对公民的道德建设不仅没有消减，反而与日俱增。
由中宣部、中央文明办、教育部、团中央和全国妇联共同发起的“做一个有道德的人”主题实践活动，并组织编写了《做一个有道德的人》一书。
书中通过许多感人的故事：微笑的力量、心灵的强者、恩师如父、下跪的藏羚羊、消逝的仙湖……增加我们小学生的课外知识，强化道德意识并践行道德规范。
在这本书里还有很多名言警句，如尊敬长辈的“老人受尊敬，是人类精神最美好的特权”（司汤达）；“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
”（马克思）；“我们应该抑制自满，时时批评自己的缺点，好像我们为了清洁，为了去掉灰尘，天天要洗脸，天天要扫地一样。
”(毛泽东)“一个国家的道德是否伟大，可以从其对动物的态度看出”（甘地）……这许许多多凝聚着前辈智慧和崇高精神情怀的隽永话语，潜移默化地教育我们怎样帮助别人，怎样培养自己好的品德和习惯，提高自身修养。
让我们舍去以前不好的东西，做一个品格高尚的学生。
通过阅读，我们知道了道德其实很简单，只要做每一件事都用心仔细想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边。
知道了道德就是自强、自律、自爱；道德就是孝敬长辈、乐观生活、勤劳节俭；道德是尊敬师长、关心集体、团结同学；道德是文明礼貌、遵纪守法、诚实守信、助人为乐……道德是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到师长时的问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举动，是看到有人随地吐痰时的主动制止……道德是一双手，推开封锁在心里的窗。
让德育之花在校园绽放
让德育之花在校园绽放宋振山（桓台县唐山镇第二小学）优秀的道德品质是成就美好人生的基础。
然而现实情况是：德育的魅力正在消退，因为它背离了真实的、鲜活的、丰富的源头而渐行渐远，背离了原本智慧的道德和道德教育的智慧，走向单调、枯燥。
一、当下小学德育存在的主要问题首先是道德知识代替道德智慧。
学生会说、会背、会考试；而面对多元文化现象和价值观不会辨别、不会选择、不会行动。
最终结果是道德教育的知识胜利了，而人却失败了。
其次是忽视了道德能力的践行。
经历、体验是道德教育的基本途径和方式，但事实是，道德教育被文本所占领，儿童的经历与体验退避三舍。
试想没有经历哪有体验？没有体验哪会有心悟之、行动之？无行动、无能力哪有智慧可言？其三是封闭了道德智慧生长的空间。
“早上起来得最早的是我，晚上睡得最迟的是我，作业最多的是我，负担最重的是我还是我。
”学生对流行歌词的改编道出了生活中的无奈。
无奈的生存状态扼杀了道德智慧。
其四是破坏了道德智慧的“表情”。
智慧应该有自己的表情。
智慧的表情是智慧的外部基本特征。
愉快、欢悦、幸福应是智慧的表情。
让学生智慧起来，首先让学生快乐起来、幸福起来。
幸福感的消退，正是智慧的消退。
二、加强德育工作的措施（一）加强德育队伍建设，全面提高德育队伍素质1.每月召开1次班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质。
2.开展主题班会评比活动，通过活动全面提高班主任素质。
3.结合我校实际情况，借鉴其他学校的成功经验，修订班主任量化考核制度，努力使我校的班主任考核制度能最大限度地调动班主任的工作积极性，开创我校德育工作的新局面。
（二）加强学生队伍建设，促进学生全面发展1.利用班主任例会和学生干部培训会指导班主任做好学生干部的选拔和任用。
2.通过竞选的方式选拔组织管理能力强，在学生中有一定威信的学生担任少先队干部。
对选拔出来的少先队干部，德育处将组织专门的培训，全面提高学生干部的政治思想素质和工作能力，在学生中真正起到模范带头作用。
让德育之花绽放在快乐校园
让德育之花绽放在快乐校园德育是培养学生道德品质和价值观的过程，它的目的在于使学生发展成为品德高尚、热爱祖国、有责任感、有公德心和集体主义精神的社会主义建设者和接班人。
让德育之花绽放在快乐校园，意味着在校园中营造积极向上的学习氛围，培养学生良好的品质和健全的人格。
本文将从以下几个方面探讨如何让德育之花在快乐校园中绽放。
一、推动校园文化建设，培育正面价值观校园文化是学校的灵魂和精神家园，对学生的成长影响深远。
要让德育之花在快乐校园中绽放，校园文化建设至关重要。
校园文化应以传统文化和社会主义核心价值观为主导，注重培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想观念，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
要营造勤奋向上的学习氛围，培养学生孝敬父母、友爱互助、谦虚谨慎的品质，让学生在快乐的氛围中，接受文明礼仪的熏陶，形成健康阳光的生活态度。
校园文化建设不仅要注重学校的硬件建设，更要推动软件建设。
通过开展丰富多彩的文化活动，让学生在活动中感受正能量，提升自我认知和人际交往能力。
学校可以组织举办各类德育主题的讲座、演讲比赛、课外读书活动等，让学生通过思想碰撞、情感交流，感受到真、善、美的力量。
学校还可以利用节假日组织学生进行社会实践活动，帮助学生了解社会，培养他们的责任感和爱心，使之成为社会发展的有益力量。
通过这些活动，学校可以在学生心中播下美好的种子，让他们成长为具备高尚道德情操的人才。
二、家校合作，共育爱心学子学校和家庭是学生成长过程中重要的两个环境。
要让德育之花在快乐校园中绽放，需要学校和家长共同合作，共同育人。
学校要积极与家长沟通，建立和谐的家校关系。
通过定期召开家长会、家访、电话沟通等形式，了解学生家庭情况，帮助家长解决教育问题和提升教育水平，引导家长正确关注孩子成长，共同构建和谐家庭教育氛围。
学校还可以邀请家长参与学校德育建设工作，组织家庭教育讲座、亲子活动等，引导家长和学生共同参与，共同育人，促进家庭和学校形成育人合力，让学生在温馨的家庭环境中受到更多关爱，提高他们的社会责任感和家国情怀。
德育之花绽放课堂
德育之花绽放课堂德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德和道德修养的重要途径。
在当今社会，随着社会发展和教育改革的不断深化，德育教育已经成为学校教育的重要内容之一。
德育之花需要在课堂上得到绽放，让学生在学习的亦能得到道德情操和品德修养的培养。
第一节课，我们要让学生知道何为“德育”。
德育是指培养学生的良好品德、正确的行为规范和完善的人格素质。
帮助学生明白，一个人的德行品德是他的生命之根，是他立足之本。
在学习生活中，只有拥有良好的品德素质，才能成为对社会有用的人。
在做好德育工作时，教师要注意因材施教，因人而异，要因地制宜，根据学生的实际情况，有针对性地进行德育教育，让每一朵“德育之花”都能在适宜的环境中得到绽放。
第二节课，我们要让学生明白什么是“诚信”。
诚信是一种美德，是做人的根本，是人们相互信任的基础。
诚信是人格的一种表现，也是行为的一种规范。
通过生活中的案例和实例，让学生明白诚信的重要性，明白诚信对一个人的影响，让学生明白只有做到诚信，才能受到他人的尊重和信任。
在学习生活中，教师要用生动的教学方法，让学生深刻领悟到诚信的真谛，让他们明白，只有诚信待人，才是一个真正的人。
第三节课，我们要让学生明白什么是“责任”。
责任是每个人应尽的义务和担当，是每个人应具备的行为修养。
只有拥有积极的人生态度，主动承担责任，才能在社会上立足。
在课堂上，教师要结合学生的亲身经历，让学生明白责任的重要性，明白只有主动承担责任，才能不断完善自己，不断提高自己的综合素质。
通过实例，让学生充分认识到责任的意义和价值，激发学生的责任意识，让他们明白只有积极担当责任，才能取得成功。
第四节课，我们要让学生了解何谓“友爱”。
友爱是人与人之间的一种情感交流，是人们之间相互关心和帮助的表现。
通过互动式的教学方式，让学生认识到友爱的重要性，明白只有友爱他人，才能获得他人的友爱和支持。
通过讨论，让学生懂得如何与人和睦相处，如何主动帮助他人，让学生明白友爱的意义和价值，让他们明白只有友爱他人，才是一个优秀的人。
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体验让品德之花绽放
定远县职工子弟小学蒋海燕
【内容摘要】儿童良好道德品质的形成不是靠单纯的说教就能奏效的，而需要让他们在生活中亲身体验，不断积累，才能逐步养成的。
品德课程是一个以儿童的体验和行为实践为主的课程。
儿童生活经验的积累、良好道德品质的培养，很大程度上依赖于情感的体验和行为的实践。
我们应引导学生在学校、家庭、社会中不断的实践、体验，进而养成良好的行为习惯。
【关键词】实践体验成长
传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？因此，在品德教学中我们应该多为学生设计一些实践活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟。
主要应从以下几个方面做起：
一、模拟生活情境，加强品德引导
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果只局限于课堂上，而不指向现实生活，它实质上不是道德教育，是非道德教育。
”中央教科所德育研究中心主任詹万生也认为“课堂教育不等于德育，德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。
”是的，品德的效果应是知行并重，教学不能只满足于间接的经验和虚拟的沟通，因为知识的构建有赖于原有知识和直接经验的支撑。
因此，我们有目的地在课堂中采用模拟生活情境进行教学，变呆板为活泼，化枯燥为生动，加深学生对课文的理解，有针对性地引导学生参与社会实践活动，让学生在实践中巩固道德认识，在生活体验中规范言行。
比如：在教学学生理解“礼貌用语”、“礼貌动作”时，我创设了一个生活情境：“梅梅到叔叔家做客要先干什么？当叔叔请梅梅坐下倒茶给她喝时，她应怎么做？跟叔叔告别时，她应怎么做？”并通过学生进行情境表演，进一步巩固深化了学生的礼貌规范。
同时我又设计了一些情境让学生进行模拟表演，让学生扮演不同角色，按礼貌热情待人的要求去做，学生不仅再现了课本中的礼貌热情待人的情境，还调动了生活中原有的积累，弥补了生活中不到位的礼貌缺失，使学生的“礼貌用语”和“礼貌动作”更为规范、丰富。
二、学会活用教材，进行有效互动
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟,因为这是源于生命本体的内在的深层的东西。
而关于道德的知识,他们接受得最多,如果不能激活个体的体验,那么知识的种子就不能在个体的心灵中生根、开花、结果,这种道德知识就如假牙、假发,是没有生命力的。
因此,在教学中我们要遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，让学生生活中普遍存在的问题生成学习情境,使儿童在学习中体验。
想办法将教材内容与学生的真实生活联系起来，建立教材与学生生活之间的内在有机联系，形成相互进入的通道，创造一种“互动”的状态，最终引导学生进入自己真实的生活世界。
在平时的教学中要注重通过儿童真实生活和自主活动来展开教材中的活动设计，达到教材所承载和传达
“感受、理解、体验、践行”的价值目标。
比如：教材里讲的是编者设计的妈妈怎样关心生病的我，在课堂上，我不是一味去分析父母对孩子的爱和道德灌输，而是创设了活动情境，让学生自说、自画、自演家人的爱，以小组为单位，要求学生向同组成员介绍自己印象最深的爸爸、妈妈关心自己的小故事，而后又请小组代表上台向全班同学介绍平时家里人是怎么关心自己的，并以家里人对你这么好，你又该为家庭、家里人做些什么等问题讨论发言。
让学生感受家的温暖，并激发他们爱家、爱家人的情感，使学生更了解、关心自己的家，有报答家人爱的思想和行动，学着做些自己力所能及的事，如：陪爷爷奶奶聊天、给病中的亲人送水送药、打扫和整理自己的房间、帮妈妈做家务等等，用这样的方式表达自己对父母、对长辈的爱。
三、注重情景体验，做到用情感化人。
人的情感活动受所入情景的制约，这是因为人的情感总是在一定的情景中产生的，情景中的各种因素对人的情感的产生往往有综合作用。
在品德教学中，借助情感体验，引导学生通过想象，对比、体悟、心理换位和行动实践等途径，实现道德情感的共鸣和升华。
因此在教学中要注重创设自主对话的交流平台，使学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地开展讨论和交流。
并在课堂中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，不仅有助于增强学生的合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力打好基础。
其次，要让学生体验到自己的价值和潜能。
因为学生在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考、辩解，在观点分享与协商的过程中，自然地会产生出一种“我也能行”的积极情感。
再次，使学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学习沟通、学习互助、学习分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。
在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。
四、在生活中体会，在活动中深化体验
品德教学不应该理性化、教条化，而应该在一定程度上尽量生活化、活动化，让学生在参与丰富多彩的实际活动中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
教学活动过程中，为了“使学生体验在集体活动中分工合作的重要性；明白组织合作的条件；具有初步的合作意识和能力；在活动中体验合作的成功和喜悦”的教学目标。
我精心设计了让学生反复体验与探究的活动过程。
我让学生用易拉罐搭塔，以小组为单位，组员共同合作搭塔，在规定时间内请各组交上自己的作品，全班一起评价、欣赏。
由于学生在开始时没有进行小组协商，也没有明确合理的分工，所以有的学生忙着搭塔，有的学生在互相埋怨，有的学生实在插不上手，就承担起指挥的任务但没有人听，还有的学生想参与却被组内成员排挤，只能在一旁观望，最后各组成果大多不尽人意，有的虽然搭起了塔却不符合要求，有的只搭了一半。
这时，我让学生发表意见，找出不成功的关键，启发学生要相互配合。
再开展第二次体验活动，重新搭一次塔，许多组都取得了明显的进步。
然后我让学生谈两次搭塔的感受，分析成功与失败的原因，归纳出如下意见：成功的条件，事先要商量，人人都要负责任，分工要合理，经常交流等；失败的原因，相互埋怨，各自单干，分工不合理等。
五、在时空中回归生活，丰富孩子的情感体验
对于学生来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活，对于思品教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，即回归生活，才会成为有效的教学。
生活是个大家庭，他的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。
在教学中，我有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活、观察生活、研究生活，使学生在生活中得到启发，真正学会做人，学会生活，因此，在教学中，应引导儿童以主体的身份实践他自己的生活，成为他自己生活的实践者、观察者、反思者、体验者和创造者，而不是别人生活的旁观者、评论者、模仿者。
在空间上舍远求近，发挥时间上的近距离效应。
由于品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生积极性的发挥，理论联系实际是品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，因此我们要常举一些身边的例子，适当引入一些热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
我会选取学生听得到、摸得到的例子，来激发学生的兴趣，提高课堂教学有效性，学生的体会也更真切，这毫无疑问比课文中的内容要更有说服力。
总之“教育即生活，生活即教育”强调了教育与生活的联系，教育只有与生活联系才能充满活力。
因此，我们只有树立生活化的道德教育理念，坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，将思品教学从课堂拓展到家庭、社会，与生活全方位“零距离接触”，做到从生活中“知”，在生活中“行”。
坚持教、学、生活三合一，才能指引我们更好的进行道德教育，才能使学生真正过上幸福、美好、充满道德的社会生活。