“特殊群体学生”帮扶制度
特殊群体学生帮扶措施
特殊群体学生帮扶措施特殊群体学生是指因为身体或智力上的缺陷、经济困难、家庭环境不良等原因，存在与普通学生不同的学习困难或特殊需求的学生群体。
为了实现教育公平和促进特殊群体学生的全面发展，需要提供一系列帮扶措施。
下面将介绍一些常见的特殊群体学生帮扶措施。
针对身体或智力缺陷学生，可采取以下帮扶措施：1.提供教育辅助设施：包括无障碍校园设施、特殊辅助工具和设备等，以便学生更好地参与学习和生活。
2.提供个别化教育方案：根据学生的具体情况，制定个性化的教育方案，包括课程设置、教学方法和评估方式等，以满足他们的学习需要。
4.鼓励家长参与：加强与家长的沟通和交流，鼓励他们积极参与学生的学习和生活，共同促进学生的全面发展。
针对经济困难学生，可采取以下帮扶措施：1.提供资助金和奖学金：学校和社会组织可以设立资助金和奖学金，给予经济困难学生一定的补助和奖励，帮助他们解决学习和生活上的困难。
2.提供校内兼职机会：学校可以为经济困难学生提供一些校内兼职的机会，如图书馆助手、实验室助理等，以增加他们的收入和经验。
3.提供免费教材和学习资源：学校可以为经济困难学生提供免费或折扣的教材和学习资源，减轻他们的经济负担。
4.互助和募捐活动：学校可以组织互助和募捐活动，鼓励师生和社会爱心人士为经济困难学生提供帮助和支持。
针对家庭环境不良学生，可采取以下帮扶措施：1.提供心理辅导和支持：为家庭环境不良学生提供心理辅导和心理支持，帮助他们积极应对困境，树立正确的人生观和价值观。
3.建立良好的校园环境：学校可以营造积极向上、和谐有序的校园环境，为家庭环境不良学生提供安全稳定的学习和生活场所。
4.建立社会支援体系：学校和社会组织可以建立社会支援体系，为家庭环境不良学生提供更多的社会支持和帮助。
综上所述，为特殊群体学生提供帮扶措施是促进教育公平和学生全面发展的重要举措。
需要学校、家长和社会各界的共同努力，为特殊群体学生提供良好的学习和成长环境，使他们能够充分展示自己的潜力和优势，为社会做出积极贡献。
特殊群体学生帮扶制度
特殊群体学生帮扶制度特殊群体学生帮扶制度是指针对身体残疾、智力残疾、贫困家庭等特殊群体学生制定的帮助政策和制度。
这一制度旨在通过教育资源的倾斜和社会帮助，提供给这些特殊群体学生更多的机会和平等的发展环境，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
特殊群体学生包括了身体残疾、智力残疾以及贫困家庭的学生。
他们在学习和生活上面临着许多困难和挑战，需要社会的关注和帮助。
针对这一群体，我们需要制定出一套完善的制度，为他们提供更多的教育资源和更好的帮助。
首先，我们可以通过提供教育资源的不平等来帮助特殊群体学生。
比如，在教育经费的分配中，可以将一定比例的资金用于特殊教育的发展，用于购买辅助设备、雇佣专职教师等。
同时，学校也可以成立特殊教育班级，为这些学生提供专门的教育环境。
此外，我们还可以通过提供社会资助来帮助特殊群体学生。
政府可以制定出相应的扶贫政策，提供生活津贴、教育补贴等资助措施，确保他们能够顺利完成学业。
同时，还可以建立起社会援助机构，为他们提供义务劳动机会、实习和就业机会等帮助，促进其自身价值的实现。
除了上述的帮助措施，我们还可以通过开展相关活动和宣传来宣传特殊群体学生的需求和权益。
比如，可以通过组织志愿者活动，定期参观特殊群体学生的家庭和学校，了解他们的实际需求，争取更多的社会资源。
同时，也可以通过宣传片、媒体报道等手段，提高社会对特殊群体学生的关注度和理解度，消除对他们的歧视和偏见。
最后，为了保障特殊群体学生的权益，我们还需要加强相关法律和政策的制定和实施。
政府可以颁布针对特殊群体学生的法律和规章，明确他们的权益和保障措施，对侵犯特殊群体学生权益的行为进行制裁。
同时，学校和教育机构也需要建立起相应的管理制度，确保特殊群体学生能够享受到平等和公正的教育资源。
综上所述，特殊群体学生帮扶制度是一项重要的制度，可以为这一群体学生提供更多的帮助和关怀。
通过教育资源的倾斜、社会资助的提供、相关活动和宣传的开展、法律和政策的制定和实施等多种手段，可以帮助这些学生克服困难，实现自身的发展和梦想。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度一、背景随着社会的发展，特殊学生的人数逐渐增加。
特殊学生是指在学习、行为、情绪等方面相对于一般学生存在差异的学生，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、情绪障碍等。
为了保障特殊学生的教育权益，提高其学习和生活的质量，建立和完善特殊学生帮扶工作制度具有重要的意义。
二、目的和原则1.管理化原则：通过建立科学的管理机制，提高特殊学生帮扶工作的组织性和规范性。
2.公平原则：特殊学生无论身体或智力上是否存在障碍，都应享受平等的教育机会和权益。
3.个性化原则：根据特殊学生的个体差异，提供量身定制的教育服务和帮扶方案。
4.特殊性原则：有针对性地解决特殊学生的学习和生活问题，满足其特殊需求。
三、帮扶工作内容1.学习支持：为特殊学生提供个别化的学习方案，包括辅导和指导，使其能够更好地适应学校教学和考试要求。
2.社交支持：通过组织各类社交活动和培训，帮助特殊学生提高社交能力和人际关系。
3.情绪支持：为特殊学生提供情绪支持和心理疏导，帮助他们有效管理情绪，培养积极的心态。
4.职业支持：根据特殊学生的实际情况，提供就业指导和职业规划，帮助他们更好地融入社会。
5.家庭支持：与特殊学生家长沟通，提供家庭教育支持和帮扶，形成家校合作共育的良好氛围。
四、帮扶工作机构和人员设置为确保特殊学生帮扶工作的顺利进行，应设立相应的机构和设置专门的工作人员。
1.特殊学生帮扶中心：负责特殊学生帮扶工作的组织和协调，制定帮扶计划并监督工作的实施。
3.班主任和教师：在班级教育中扮演重要角色，应提供特殊学生个别化的教育支持和指导。
五、帮扶工作的管理和评估为确保帮扶工作的有效性和规范性，应建立相关的管理和评估制度。
1.辅导记录和档案：特殊学生帮扶工作人员应对每位特殊学生进行辅导记录和档案的建立和维护，以便于工作的跟踪和评估。
2.工作总结和培训：定期开展帮扶工作总结和培训，提高工作人员的专业素养和服务水平。
3.家校合作和家长评估：特殊学生帮扶工作应与家长建立良好的沟通渠道，并定期邀请家长参与评估，了解帮扶工作的效果和改进的方向。
特殊学生帮扶制度
心理支持：为特殊学生提供心理支持和辅导，帮助他们建立自信和积极心态
日常生活辅助：协助特殊学生完成日常生活中的一些基本任务
心理辅导
针对特殊学生的心理问题，提供个性化的心理辅导和支持
帮助学生建立自信，提高自我认知和情绪管理能力
引导学生正确面对困难和挫折，增强抗挫能力
长期跟踪：对特殊学生的帮扶效果进行长期跟踪和评估，及时调整帮扶措施
帮扶制度的实施意义
推动特殊教育的发展：帮扶制度的实施可以促进特殊教育的进一步发展，提高特殊教育的质量和水平，为更多的特殊学生提供更好的教育服务。
促进社会公平与和谐：通过帮扶制度的实施，可以促进社会公平与和谐，减少特殊学生与普通学生之间的差距，让特殊学生更好地融入社会大家庭。
对学校教育的意义与影响
促进教育公平：特殊学生帮扶制度有助于消除教育中的不公平现象，让所有学生都能得到平等的教育机会。
提高教育质量：特殊学生帮扶制度能够针对学生的特殊需求提供个性化的教育支持，从而提高整体教育质量。
增强学生自信心：特殊学生帮扶制度通过关注学生的特殊需求，帮助学生克服自卑心理，增强自信心，更好地融入学校生活。
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推动教育改革：特殊学生帮扶制度对传统的教育模式提出了挑战，有助于推动教育改革和创新。 对社会教育的影响
对社会教育的影响
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提升教育质量：特殊学生帮扶制度有助于提高特殊教育的质量和水平，让特殊学生也能得到更好的教育。
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增强社会凝聚力：特殊学生帮扶制度需要社会各界的共同参与和支持，这有助于增强社会的凝聚力和向心力。
特殊群体学生学校帮扶计划
特殊群体学生学校帮扶计划背景特殊群体学生是指有特殊身体、智力和心理需求的学生，例如视力障碍、听力障碍、智力障碍、自闭症和情绪障碍等。
由于身体和心理上的不同，这些学生在学校学习和生活中面临一些挑战，他们需要得到额外的支持和关注。
目的特殊群体学生学校帮扶计划旨在为特殊群体学生提供更好的学习与生活环境，以促进其全面发展。
通过帮扶计划，学校能够更好地协调家庭、班级和学校资源，为特殊群体学生提供一站式服务。
计划内容1. 个性化教育服务根据特殊群体学生的特点和需求，制定个性化的教育计划，包括学习内容、学习时间、课程设置和教学方式等。
学校将配备专业的教育辅助人员，如心理咨询师、康复师、教育工作者等，为特殊群体学生提供指导和支持。
2. 设施改善学校将对无障碍设施和学习用品进行升级改造，以满足特殊群体学生的需求。
学校会建立无障碍电梯、无障碍停车位、无障碍洗手间和特殊教室等，确保特殊群体学生能够更好地融入学校生活。
3. 家庭与社会支持学校将与家长和社会资源进行合作，建立家校互动平台和社会支持团队，共同为特殊群体学生提供服务。
学校将在家庭和社会资源方面提供指导和支持，为特殊群体学生提供更广泛的帮助。
实施方式特殊群体学生学校帮扶计划的实施需要全校师生的共同努力，重点工作如下：1.学校将对所有教师进行培训，提高他们的教育辅助技能和教育敏感度，帮助他们更好地服务特殊群体学生。
2.学校将建立特殊群体学生档案，每名特殊群体学生都将拥有个性化的服务计划，学校将配备专业的教育辅助人员为特殊群体学生提供指导和支持。
3.学校将积极开展家校互动，与家长和社会资源进行合作，共同为特殊群体学生提供服务。
成果评估特殊群体学生学校帮扶计划实施后，将对其成果进行评估。
成果评估将包括以下方面：1.学生家长满意度：通过问卷调查等方式，对学生家长对学校服务的满意度进行评估。
2.学生发展情况：对特殊群体学生的学习成绩、学习动态、身心健康等方面进行评估。
3.教师满意度：对学校教师对特殊群体学生服务的满意度进行评估。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度随着教育的发展，越来越多的特殊群体学生得到了机会接受教育。
为了更好地照顾这些学生，特殊群体学生帮扶制度应运而生。
本文将从帮扶制度的目的、内容和实施等方面进行探讨。
特殊群体学生帮扶制度的目的是为了促进特殊群体学生全面发展。
特殊群体学生包括身体残疾学生、智力残疾学生、视听障碍学生等。
由于他们在身体或智力上存在一定的差异，因此在学习和生活中面临许多困难。
帮扶制度旨在为他们提供必要的帮助和支持，使他们能够融入普通学校和社会，实现自己的潜能。
特殊群体学生帮扶制度包括多个方面的内容。
首先是教育内容的个性化调整。
根据特殊群体学生的实际情况，对教育内容进行个性化调整，使其更符合他们的特点和需求。
其次是教育资源的共享与整合。
特殊群体学生常常需要特殊的教育资源和设施，例如辅助器具、特殊课程等。
帮扶制度将协调相关教育部门和社会各界资源，以确保特殊群体学生能够充分享受这些资源。
此外，帮扶制度还包括来自教师、家长和社会的全方位支持。
教师应接受相应的培训，提高对特殊群体学生的教育意识和教学技能。
家长和社会应积极关注特殊群体学生的需求，为他们提供情感支持和社会参与的机会。
特殊群体学生帮扶制度的实施需要全社会的参与和支持。
首先是教育部门的推动。
教育部门应加强特殊群体学生教育的政策制定和实施，落实相应的资金投入和人力资源，确保帮扶制度能够得以有效推行。
其次是教师的专业化培训。
教育部门应加大对教师的培训力度，提高他们对特殊群体学生的教育意识和教学技能，为他们提供更好的教育保障。
此外，还需要社会资源的积极参与。
各类社会组织、爱心人士应关注特殊群体学生的需求，提供相应的帮助和支持，为他们创造更好的学习和生活环境。
特殊群体学生帮扶制度的实施在一定程度上已经取得了一定的成绩。
越来越多的特殊群体学生得以接受正规教育，取得了不错的学习成绩和社会适应能力。
然而，仍然存在一些问题和挑战。
一方面，教育资源的不均衡分布使得一些地区的特殊群体学生无法享受到最优质的教育资源。
中学特殊困难学生帮助制度(3篇)
中学特殊困难学生帮助制度1.班主任要准确掌握本班有特殊困难的学生名单并上报政教处。
2.班主任对本班特殊困难学生应多关注、多关心，经常与家长联系，沟通学生在校学习、生活情况。
3.班主任有责任教育本班学生帮助有特殊困难学生，不轻视、讥讽有特殊困难学生，并在大型活动、座位编排等方面对身体残疾学生提供适当方便。
4.所有任课教师在教学过程中不得讽刺、挖苦有特殊困难学生。
5.对临时行为不便的学生要给予适当照顾。
6.学校要切实落实有关扶贫助学政策，帮助特困生办理各种助困手续，对生活特殊困难的学生给予一定经济上的补助或生活学习用品的资助。
中学特殊困难学生帮助制度（2）是为了帮助那些在学习、生活或情感发展方面遇到困难的中学生而设立的一种支持机制。
该制度通常包括以下方面：1. 个性化学习支持：针对学生的特殊需求制定个性化的学习计划和教学方案，提供适当的学习辅导和资源，帮助他们在学习上取得进步。
2. 心理咨询和支持：为学生提供心理咨询和支持服务，帮助他们解决情感问题、调整心态，增强自信心和抗压能力。
3. 同伴支持和社交技能培养：组织同伴支持小组或活动，让学生们互相支持、分享经验，提升社交能力和互助意识。
4. 家庭支持和家长参与：与家长积极沟通合作，提供家庭支持和指导，帮助他们了解学生的需求，并提供家庭教育支持，促进家校合作。
5. 特殊技能培训与发展机会：为特殊困难学生提供特殊技能培训和发展机会，如艺术、体育、手工等，通过培养他们的特长和兴趣，增强他们的自信和自尊。
6. 转itioning支持：为中学特殊困难学生提供过渡支持，帮助他们顺利完成升学或就业转换，为他们未来的发展构建桥梁。
同时，中学特殊困难学生帮助制度需要学校、教师、家庭和社会各方的紧密合作，共同为这些学生提供全方位的支持和帮助，促进他们的全面发展。
中学特殊困难学生帮助制度（3）旨在为特殊困难学生提供相应的支持和帮助，确保他们能够获得平等的教育机会和良好的学习环境。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
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五街完小“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或学习困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、学习或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生：此类特殊学生又称问题学生，这部分学生拥有正常的智商，但由于受家庭、学校、社会等方面不良因素的影响及自身的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重的问题。
而且一般的问题学生不仅仅只是一个方面的问题。
（1）纪律问题学生。
此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。
学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。
（2）品德问题学生。
此类孩子的主要问题在品德方面。
如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。
他们多数学习成绩不好，不守纪律。
这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。
（3）心理问题学生。
此类孩子的主要问题在心理方面。
如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。
外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。
学习成绩多数不好。
品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。
（4）学习问题学生。
此类学生由于基础知识差、接受能力较慢，因此在学习上逐渐散失信心，对学习没有兴趣，考试成绩低下。
有的学生便因此迷恋网络等其他游戏，课堂上不听讲、回家后不写作业等。
但这部分学生品德方面并无大问题。
“只要不谈学习，就是好孩子。
（5）“好学生”型问题学生。
此类学生在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。
3、因家庭或经济原因导致的特殊学生：（1）单亲家庭学生：此类学生因家庭成员不完整，不能得到父母完整的爱，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊与自信，有的学习行为上比较散漫，攻击性比较强。
（2）留守学生：此类学生因父母外出打工或经商，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友照顾。
据调查统计，此类学生的共性如下：情感冷淡，缺乏爱心；生活铺张，不懂节俭；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激动；有挫折感，自信心弱；行为乖僻，不计后果。
（3）生活困难学生：“生活困难生”是指家庭收入在本区域经济收入处于下游，其家庭收入难以支付正常的低消费支出，特别体现在平时解决基本生活开支中的困难程度。
三、帮扶措施1、确定“特殊学生”人选由各班班主任确定本班学生的基本人选，特别要准确把握“心理问题”、“品德问题”和“学习问题”学生的定位，不能把一般性、偶发性“心理问题”或“品德问题”“学习问题”倾向的学生扩大化。
“心理问题”和“品德问题”学生一般从4—6年级学生中确定。
各班一定要控制人数，实事求是，如班级内无特殊学生，可不上报，德育处要对上报的特殊学生要进行进一步的调研审核。
2、成立帮扶小组领导小组组长：XX副组长：XX组员：XX3、组建“一对一”帮扶小组：学校根据各班上报的特殊学生情况，由德育处把关审核后，向校务会议提请批准，然后由党支部和团支部牵头，组织学校党团员老师和积极分子组建帮扶教师队伍，并根据老师们所任教的学科及年级与各班不同类型的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
“身体疾病类学生”和“学习问题学生”帮教小组由教导处阳艳萍主任任组长；“生活困难生”帮教小组由总务主任刘红丹主任任组长；“单亲家庭”和“留守儿童”学生帮教小组由工会主席龙晓宇主席任组长；“纪律问题”、“心理问题”、“品德问题”学生帮教小组由德育处任慧主任任组长。
4、班主任进行“特殊学生成长”跟踪记录。
为了时刻关注特殊学生的心理发展和行为习惯，及时了解情况，发现问题，帮助他们健康快乐的成长，学校制作了“特殊学生成长记录手册”，每天对这部分特殊学生在校的学习、生活等常规表现情况进行记录，以便掌握学生的心理和行为发展轨迹，褒长抑短，获取更好的教育效果。
四、帮扶具体要求：1、因身体疾病原因导致的特殊学生：（1）安排适当的座位。
此类学生必须安排在光线比较充足，有利于教师辅导、学生帮助的合适座位（脑瘫或肢残儿童必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位，配置必要的康复运动器材）。
（2）要求家长为孩子配备相应的辅助设备，如：眼镜、人工耳蜗等并要求家长带领孩子做继续治疗。
（3）开展伙伴助学。
在班级，要选择两位以上优秀同学进行伙伴助学活动，并明确帮扶学科。
（4）作业要求。
根据特殊学生的学习需求，作业尽量做到当面批改。
（5）进行个别辅导教育。
根据特殊学生个性特点，组织个别化教育和个别辅导，并做好必要的记录。
（6）争取家长的支持。
为争取特殊学生家庭的支持和配合，定期对家长进行交流、访问，努力办人民满意的教育。
（7）明显与正常学生存在学习、生活上的差距，需要家长或志愿者进行陪读。
2、因品德、心理、学习等方面原因导致的特殊学生：（1）加强对学生的教育工作，学期初建立班级、年级组、德育处校内三级帮扶网络。
以党支部和团支部牵头，由德育处组织安排党团员老师与各班的特殊学生建立“一对一”的帮教小组。
（2）帮扶老师经常找帮扶学生个别谈话，每月至少要与帮教学生进行两次心理辅导谈话。
及时了解思想动态，有效地帮助其转变。
学习方面的帮扶访谈每两周安排一次，时间安排一般在早晨、中午或下午放学后。
为规范师德，保证学生安全，一律不将辅导学生带出校园，或收取学生家长任何馈赠。
（3）班主任老师每天及时如实地填写好“特殊学生成长记录手册”，根据跟踪记录的情况，经常与家长保持联系，及时沟通学生在家、校表现情况，争取家长的支持。
并且每周要对这部分学生进行一次小结评价。
（4）加强这部分学生的亲情教育、感恩教育、思想道德教育；给予他们更多的关爱和信任，在一点一滴的小事上，善于发现问题学生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
另外要进行赏识教育，增强问题学生的自信心。
（5）持之以恒地去转化问题学生。
班主任和帮教老师不能满足于一时的成功，应该有反复抓的思想准备。
并且要经常与家长联系，分析孩子自身的问题，促其行为及思想有所进步，让优秀的行为去感化他，使他能有更好的表现。
（6）年级组、德育处及时了解帮扶情况，对个别班级帮扶效果不好，比较顽劣的学生，及时介入，共同做好帮扶工作。
（7）德育处要每学期举办一次“特殊学生”班主任（或帮扶小组成员）座谈会，广泛听取他们的建议与意见，调整下阶段德育工作，讲究德育工作的针对性与实效性。
与此同时，德育处要将各地帮扶教育相关信息与经验，以学习资料的形式分发给各班主任与帮扶小组成员，提高他们的帮扶能力。
（8）及时与家长保持联系，经常进行家访活动。
利用家长学校召集问题学生家长进行家教辅导方面的学习，形成教育合力，帮助学生取得进步。
3、因家庭或经济原因导致的特殊学生：（1）在思想上、生活、学习上给予这部分学生更多的关爱和照顾。
针对被帮扶者的不同情况，在学习上、生活上和经济上给予适当的帮助、关心和爱护。
（2）班主任要对这部分学生的在校表现情况做好跟踪记录，经常与孩子的监护人取得联系，争取家长的配合，形成教育的合力。
（3）“生活困难生”的帮扶由总务处落实，建立“生活困难生”档案。
进一步加强并健全捐款及落实帮扶经费的工作，对学校低保家庭子女全额减免其课本费与作业本等费用。
（4）发动班子成员与党员教师带头，号召全校教师（包括退休教师）为特困学生踊跃捐款，开展帮扶助学活动。
（5）每学期要召开“特困生”座谈会，听取他们的要求与建议，将我们的善举更有效地贯彻与落实。