小学数学《小数的性质》示范说课课件
合集下载
小数的性质说课课件
小数的性质
导学方法的选择及信息技术的应用
采用小组合作探究式教学方法，给 学生创设网络环境下的研究平台。教师将 从网上下载的课件，探究方法以及相关知 识制作成研究平台，学生可以自由选择自 己喜欢的方式进行探究，遇到困难还可以 求助于网络，发挥网络的开阔性，交互性， 直观性，形成教与学的互动。尊重学生的 个体差异，利用网络的可选择性给学生充 分发挥的空间。
1信息技术与课程整合信息技术与课程整合龙南小学龙南小学闫绪萍闫绪萍小数的性质小数的性质一位教育家曾说过通过亲自探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的是儿童真正理解真正相信的是真正属于儿童的
信息技术与课程整合
小数的性质 九年制义务教育小学数学第七册
小数的性质
龙南小学 闫绪萍
小数的性质
设计理念 学习资源的分析与处理 育学对象的分析及学习方法的选择 导学方法的选择及信息技术的应用 教学流程
学习重点
发现和总结并理解 和应用小数的性质。
学习难点
探究和理解小数的性质。
小数的性质
育学对象分析及学习方法的选择
学生已经掌握了小数的意 义，单位的换算，以及把新知 识转化为原有的知识的数学思 想。并具有一定的计算机操作 技能。学生的思维活跃，有一 定的创新意识和创新能力。教 师为学生提供探究的素材和方 法，学生利用网络进行探究性 学习。
小数的性质
设计理念
一位教育家曾说过，通过亲自探 究获得的知识是儿童自己主动建构起 来的，是儿童真正理解真正相信的， 是真正属于儿童的。本节课把过程本 身作为一个课程目标，让学生借助信 息技术的辅助去经历猜想验证反思的 过程，带给学生探索的体验创新的尝 试、实践的机会和发现的能力，这些 比那些具体的结果更重要。教学中让 学生自己提出问题，自己通过合作探 究去分析问题和解决问题，教师只是 以组织者、引导者和合作者的身份出 现。
四年级下册数学人教版《小数的性质》说课课件
人教版小学数学四年级下册
创设自主空间 放飞学生思维
小数的性质 说课
一、教材背景分析
1.教材分析
小数的 初步认识
小数意义 小数性质 小数加减法
小数乘法 小数除法
一、教材背景分析
1.教材分析
小 小
数 数的 的性 意 Nhomakorabea质 义
小 结解 数 果决 加 的问 减 化题 法简
一、教材背景分析
1.教材分析
第一层创设探究情境，提出探究问题。
2.学情分析
2. 把下列你认为相等的小数用
直线连起来。
0.500
9.07
0.06
3.06
14
0.060
3.6
140
9.070
0.5
2.学情分析
学生在思维水平上已具 备较好的思维能力，对于相 等的小数是有感知的，而且 能清楚感到小数末尾添上”0” 或去掉“0”，两个小数相等。 只是在哪儿添零和去零不理 解，易错。
第二层多角度深入探究感知相等。 第三层概括小数的性质。 第四层从计数单位的角度进一步体会 小数的性质。
一、教材背景分析
苏教版
借助货币单位、 小数意义 长度单位 初步感知相等
一、教材背景分析
课改版
借助直观图、 数的组成、 初步感知相等
一、教材背景分析
1.教材分析
在教学中可以借助: • 货币单位 • 长度单位 • 小数意义 • 数的组成 • 直观图等角度 帮助学生初步感知相等。
通过引导学生看一看、读一读、说一说等活动， 引领学生观察、提炼、概括出小数的性质，培养 学生抽象、概括、表达的能力。
四、教学过程
三、自主探究提升认识 明确小数的性质
2、借助数位顺序表深入理解小数的性质 你怎样理解在小数的末尾添上0或去掉0的？
创设自主空间 放飞学生思维
小数的性质 说课
一、教材背景分析
1.教材分析
小数的 初步认识
小数意义 小数性质 小数加减法
小数乘法 小数除法
一、教材背景分析
1.教材分析
小 小
数 数的 的性 意 Nhomakorabea质 义
小 结解 数 果决 加 的问 减 化题 法简
一、教材背景分析
1.教材分析
第一层创设探究情境，提出探究问题。
2.学情分析
2. 把下列你认为相等的小数用
直线连起来。
0.500
9.07
0.06
3.06
14
0.060
3.6
140
9.070
0.5
2.学情分析
学生在思维水平上已具 备较好的思维能力，对于相 等的小数是有感知的，而且 能清楚感到小数末尾添上”0” 或去掉“0”，两个小数相等。 只是在哪儿添零和去零不理 解，易错。
第二层多角度深入探究感知相等。 第三层概括小数的性质。 第四层从计数单位的角度进一步体会 小数的性质。
一、教材背景分析
苏教版
借助货币单位、 小数意义 长度单位 初步感知相等
一、教材背景分析
课改版
借助直观图、 数的组成、 初步感知相等
一、教材背景分析
1.教材分析
在教学中可以借助: • 货币单位 • 长度单位 • 小数意义 • 数的组成 • 直观图等角度 帮助学生初步感知相等。
通过引导学生看一看、读一读、说一说等活动， 引领学生观察、提炼、概括出小数的性质，培养 学生抽象、概括、表达的能力。
四、教学过程
三、自主探究提升认识 明确小数的性质
2、借助数位顺序表深入理解小数的性质 你怎样理解在小数的末尾添上0或去掉0的？
人教版《小数的性质》完美版课件1(共15张PPT)
0.2 = 0.200 4.08 = 4.080
3 = 3.000000
1dm
0
1米
1m 10
0.1m
1dm
是1 10
m 可写成0.1m
10cm
是
10 100
m
可写成0.10m
100mm
是
100 1000
m 可写成0.100m
去掉“0”，小数的大小不变。
比较0.
去掉“0”，小数的大小不变。
去掉“0”，小数的大小不变。
去掉小数末尾的“0”,
是
m
去掉“0”，小数的大小不变。
2 . 06
2 .6
50
5 0 50
小数的性质：
小数的末末尾添上“0”或
去掉“0”，小数的大小不变。
化简下面小数:
0.70 = 105.0900 =
0.7 105.09
10.300 = 10.3
去掉小数末尾的“0”,
就可以把小数化简。
不改变数的大小，把下面的小数改 写成小数部分是三位的小数。
去掉“0”，小数的大小不变。
化简下面小数:
化简下面小数:
去掉“0”，小数的大小不变。
是
m
去掉“0”，小数的大小不变。
小数的末尾添上“0”或
小数的末尾添上“0”或
元
王奶奶便利店
2.5
8
哪家便宜 呢呢?
2.5元=2.50元 8元 =8.00元
比较0.1 m 、 0.10m 、0.100m 的大小。
去掉“0”，小数的大小不变。
小数的末尾添上“0”或
小数的末尾添上“0”或
8元 =8.
去掉“0”，小数的大小不变。
化简下面小数:
3 = 3.000000
1dm
0
1米
1m 10
0.1m
1dm
是1 10
m 可写成0.1m
10cm
是
10 100
m
可写成0.10m
100mm
是
100 1000
m 可写成0.100m
去掉“0”，小数的大小不变。
比较0.
去掉“0”，小数的大小不变。
去掉“0”，小数的大小不变。
去掉小数末尾的“0”,
是
m
去掉“0”，小数的大小不变。
2 . 06
2 .6
50
5 0 50
小数的性质：
小数的末末尾添上“0”或
去掉“0”，小数的大小不变。
化简下面小数:
0.70 = 105.0900 =
0.7 105.09
10.300 = 10.3
去掉小数末尾的“0”,
就可以把小数化简。
不改变数的大小，把下面的小数改 写成小数部分是三位的小数。
去掉“0”，小数的大小不变。
化简下面小数:
化简下面小数:
去掉“0”，小数的大小不变。
是
m
去掉“0”，小数的大小不变。
小数的末尾添上“0”或
小数的末尾添上“0”或
元
王奶奶便利店
2.5
8
哪家便宜 呢呢?
2.5元=2.50元 8元 =8.00元
比较0.1 m 、 0.10m 、0.100m 的大小。
去掉“0”，小数的大小不变。
小数的末尾添上“0”或
小数的末尾添上“0”或
8元 =8.
去掉“0”，小数的大小不变。
化简下面小数:
数学说课小数的性质课件
学习目标
通过本节课的学习，学生将了解小数的基本性质，掌握小数点位置移动的规律， 并能够运用这些知识解决实际问题。
学习目标
01
02
03
知识目标
学生能够理解小数的基本 性质，掌握小数点位置移 动的规律。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决与小数相关的实际问题， 提高数学应用能力。
情感态度与价值观
培养学生对数学的兴趣和 热爱，增强数学学习的自 信心和成就感。
详细描述
小数在日常生活中有着广泛的应用，如购物时计算找零、测量长度和重量、科学计算中的数据处理等。小数的应 用不仅方便了人们的日常生活，也提高了计算的精度和准确性。
03
CHAPTER
小数的性质详解
小数的位数与大小关系
总结词
小数位数越多，数值越大
总结词
小数点位置移动，数值大小发生变化
详细描述
小数点后的位数越多，表示的数值越大。例 如，0.01如果增加一位变成0.10，数值会变 大。
化学计量
在化学计量中，小数也经常出现， 例如计算物质的量浓度、质量百分 比等。
生物统计
在生物统计学中，小数用于描述各 种数据特征，例如平均值、标准差 和变异系数等。
05
CHAPTER
练习与巩固
小数性质的练习题
01
02
03
04
0.333... 是有限小数还是无限 小数？
0.2345... 的小数部分第10位 数字是多少？
06
CHAPTER
总结与回顾
小数性质的总结
小数的基本性质
小数点位置移动引起小数大小的 变化规律。
小数的加减法
小数点对齐，从低位算起，加法 中哪一位相加满十向前一位进一， 减法中哪一位不够减向前一位借
通过本节课的学习，学生将了解小数的基本性质，掌握小数点位置移动的规律， 并能够运用这些知识解决实际问题。
学习目标
01
02
03
知识目标
学生能够理解小数的基本 性质，掌握小数点位置移 动的规律。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决与小数相关的实际问题， 提高数学应用能力。
情感态度与价值观
培养学生对数学的兴趣和 热爱，增强数学学习的自 信心和成就感。
详细描述
小数在日常生活中有着广泛的应用，如购物时计算找零、测量长度和重量、科学计算中的数据处理等。小数的应 用不仅方便了人们的日常生活，也提高了计算的精度和准确性。
03
CHAPTER
小数的性质详解
小数的位数与大小关系
总结词
小数位数越多，数值越大
总结词
小数点位置移动，数值大小发生变化
详细描述
小数点后的位数越多，表示的数值越大。例 如，0.01如果增加一位变成0.10，数值会变 大。
化学计量
在化学计量中，小数也经常出现， 例如计算物质的量浓度、质量百分 比等。
生物统计
在生物统计学中，小数用于描述各 种数据特征，例如平均值、标准差 和变异系数等。
05
CHAPTER
练习与巩固
小数性质的练习题
01
02
03
04
0.333... 是有限小数还是无限 小数？
0.2345... 的小数部分第10位 数字是多少？
06
CHAPTER
总结与回顾
小数性质的总结
小数的基本性质
小数点位置移动引起小数大小的 变化规律。
小数的加减法
小数点对齐，从低位算起，加法 中哪一位相加满十向前一位进一， 减法中哪一位不够减向前一位借
(公开课课件)四年级下册数学《小数的性质》(共19张PPT)
▪
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/8/272021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021
▪
14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年8月27日 星期五 2021/8/272021/8/272021/8/27
▪
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年8月 2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021
3= 3.000
交流：
（1）改写这三个数时应用了什么知识？ （2）为什么给三个数添上的“0”的个 数不同？ （3）“3”是整数，怎样在小数的末尾 添上“0”？
0.70
去掉0，说数一的 说
大小变不吗变？
去掉0，数的
大小会怎变样大？
4.08
0.310
可以添上0吗?
可以
应用
把下面的数改写成三位小数。
小数是( 0.100 )米
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米＝ 0.10米＝ 0.100米
小数的末尾去掉 O
在小数的末尾添上O(或去 掉O)，小数的大小不变。
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米＝ 0.10米＝ 0.100米
小数的末尾去掉 O
小学四年级数学下册
小数的性质
完美商店内：
2.5元
平价商店内:
2.50元
1分米
1
1分米= 1 米，写成 小数是( 0.1)米
10厘米
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
10厘米= 10 米，写成
小数是(0.10)米
《小数的性质》小数的意义和性质优质课件
2023-11-04contents •小数的意义•小数的性质•小数在生活中的应用•小数的运算•小数与分数的关系•优质课件分享与学习建议目录01小数的意义小数是一种以十进制为基础的数，由整数部分、小数部分和小数点组成。
小数通常用于表示不够整数的数量，例如测量、分数等。
什么是小数小数的种类按照小数点后的数字个数，小数可以分为有限小数、无限小数和循环小数。
无限小数是指小数点后数字无限循环或无限不循环，例如1.333...或1.22222...。
有限小数是指小数点后有固定数量的数字，例如1.234。
循环小数是指小数点后数字重复出现的一类小数，例如1.456456...。
小数的发展历程小数的发展历史可以追溯到古代，最初人们使用分数来表示小数，但随着商业和科学的发展，小数逐渐被广泛使用。
在中国，小数最早出现在元朝时期的商业记录中，而西方则在16世纪开始广泛使用小数。
小数的引入和发展极大地简化了计算过程，对于数学和实际应用具有重要意义。
02小数的性质小数具有十进制特点，即小数由整数部分和小数部分组成。
小数的小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。
小数的整数部分和小数部分可以分别表示不同的十进制数位。
小数的特征小数的基本性质小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
小数的乘法和除法运算满足乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律和商不变性质。
小数的大小比较与整数的大小比较类似，也是根据位值原则和比较法则进行。
小数的大小比较小数的位数越多，数值越大。
如果小数部分位数相同，则比较整数部分，整数部分数值越大，整个小数数值越大。
如果小数的整数部分相同，则比较小数部分，小数部分位数越多，数值越大。
对于负小数，则需要在整数部分和小数部分之间加上负号进行比较，负号越前数值越小。
03小数在生活中的应用总结词小数在购物中应用广泛，表示价格、重量等。
详细描述在超市购物时，我们经常可以看到商品价格用小数表示，如0.99元、1.5公斤等。
小数的性质说课课件
1分米是
—1 10
米，可写成0.1米
10厘米是10个 —1— 100
米，
可写成0.10米
100毫米是100个 —101—00 米，可写成0.100米
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
100毫米 10厘米 1分米
0cm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
因为：1分米 ＝ 10厘米 ＝ 100毫米 所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米
0.1米＝0.10米
小数的性质：在小数的末尾添0或去掉0， 小数的大小不变。
放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
说学生
四年级的学生一般为10岁左右，学习 的习惯基本养成，处于活泼爱动脑筋 的年龄，但注意力不能长时间集中， 这就要求老师上课时一定要讲出教学 重点，善抓疑问点，多引导和启发， 在趣中求学。
共
1 知识与技能
计
两 节
2 数学思考
课
3 解决问题
4 情感与态度
教学重难点
教学重点：小数性质的应用。 教学难点：正确理解小数的性 质。
②所有“0”都能去掉。 ③既有能去掉的“0”，又有 不能去掉的“0”。
判断理解
②把5.0030的小数点后面的“0”去掉，它的大小不变。 （）
② 在 5.3 的 末 尾 添 上 三 个 “ 0” ， 它 的 大 小 不 变 。 （）
③ 一 个 数 末 尾 添 上 “ 0”或 者 去 掉 “ 0” ， 大 小 不 变 。 （）
猜想二：
1、在小数的末尾多添几个0，小数的大小 变不变？
2、把小数末尾的0都去掉，小数的大小变 不变？
归纳概括，得出结论
小数的性质：在小数的末尾添0或去掉0， 小数的大小不变。
《小数的性质》小数的意义和性质PPT免费教学课件
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小 数的大小不变，但是意义发生了改变。
课堂练习 把同组内与其他各数不相等的数圈起来。
1. 4.030 2. 100.1 3. 4 4. 82.10
4.03 100.10 40 82.100
4.3 100.100 4.0 820.1
4.0300 10.01 4.00 82.1
ห้องสมุดไป่ตู้
0.3 = 0.30
探究新知 说一说:仔细比较这两个式子,你有什么发现? 从左到右，小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
0.1 = 0.10 = 0.100 0.3 = 0.30
从右到左，小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小 不变。这叫做小数的性质。
8.00元表示8元0角0分,即8元。
8.00元=8元
探究新知 思考:观察下面三个数，你发现了什么？
0.1m、0.10m、0.100m
比较三个数的大小， 你有什么好办法吗？
探究新知
画一画:利用直尺分别画出0.1m、0.10m、0.100m, 并进行标记。
比较0.1m、0.10m、0.100m的大小 0.1m是110m,也就是1dm。 0.10m是10个1100 m,也就是10cm。 0.100m是100个10100 m,也就是100mm。
0.100m是100个10100 m,也就是100mm 0.10m是10个1010 m,也就是10cm 0.1m是110 m,也就是1dm
因为 1dm=10cm=100mm 所以 0.1m=0.10m=0.100m
探究新知 比较0.3和0.30 的大小。
0.3是3个110
0.30是30个1100 ,也就是3个110
课堂练习 把同组内与其他各数不相等的数圈起来。
1. 4.030 2. 100.1 3. 4 4. 82.10
4.03 100.10 40 82.100
4.3 100.100 4.0 820.1
4.0300 10.01 4.00 82.1
ห้องสมุดไป่ตู้
0.3 = 0.30
探究新知 说一说:仔细比较这两个式子,你有什么发现? 从左到右，小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
0.1 = 0.10 = 0.100 0.3 = 0.30
从右到左，小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小 不变。这叫做小数的性质。
8.00元表示8元0角0分,即8元。
8.00元=8元
探究新知 思考:观察下面三个数，你发现了什么？
0.1m、0.10m、0.100m
比较三个数的大小， 你有什么好办法吗？
探究新知
画一画:利用直尺分别画出0.1m、0.10m、0.100m, 并进行标记。
比较0.1m、0.10m、0.100m的大小 0.1m是110m,也就是1dm。 0.10m是10个1100 m,也就是10cm。 0.100m是100个10100 m,也就是100mm。
0.100m是100个10100 m,也就是100mm 0.10m是10个1010 m,也就是10cm 0.1m是110 m,也就是1dm
因为 1dm=10cm=100mm 所以 0.1m=0.10m=0.100m
探究新知 比较0.3和0.30 的大小。
0.3是3个110
0.30是30个1100 ,也就是3个110
《小数的性质》优秀ppt课件
0.3
0.30
0.3是3个
110；
0.30是30个
1100，
也就是3个
1 10
。
所以：0.3= 0.30
新知讲解
你发现了什么规律？
从左往右，小数的末尾添上“0”
0.1m=0.10m=0.100m 0.3=0.30
从右往左，小数的末尾去掉“0”
小数的大小不变
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 这叫做小数的性质。
m，也就是100mm
1cm 2 3 4 5 6 7 8 9 10
新知讲解
例1、比较0.1m、0.10m和0.100m的大小
1分米 10厘米 100毫米
1cm 2 3 4 5 6 7 8
因为：1dm=10cm=100mm 所以：0.1m=0.10m=0.100m
9 10
新知讲解
例2、比较0.3和0.30的大小
800克= 0.8千克
2千克460克= 2.46千克
3千克200克= 3.2千克 10千克= 10.00千克
课堂小结
1、小数的末尾添上“0”或去掉“0”， 小数的大小不变。这叫做小数的性质。 2、化简时，只能去掉末尾的0，其他0不 能去掉，否则会改变小数的大小。 3、应用小数的性质，可以在小数的末 尾添上“0”，改写成符合要求的小数。
布置作业
作业： 第41页练习十，第4题。
谢谢大家
巩固提升
不改变数的大小，下列数中哪些“0”能够 去掉，哪些“0”不能去掉？
0.620
11.00
8.000
0.402
3.4005
1.080
巩固提升
以“千克”为单位，把下面的数改写成小数部分是两位 数的小数。
第八册小数的性质精品PPT教学课件
小数的性质
西芹中心小学
2020/12/6
1
小数的性质
西芹中心小学
执教：陈金妹
2020/12/6
2
小数的性质
西芹中心小学
执教：陈金妹
2020/12/6
3
学习目标:
1.什么是小数性质 2.学小数有什么性质
2020/12/6
4
6 元 = 6 0 角 = 6 00 分 6 米 = 6 0 分米= 600 厘米 6 分米 = 60 厘米 = 600 毫米
14
感谢你的阅览
Thank you for reading
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
2020/12/6
5
6 分米= 60厘米= 600毫米
0.6米 = 0.60米 = 0.600米 观察
你有什么发现?
2020/12/6
6
0.30
2020/12/6
0.3
7
0.30
=
0.3
观察：
什么变了？什么没变？你有什么发现？
2020/12/6
8
猜一猜： 0.900=( 0.90 )
=(0.9 )=( 0.9000 ) =(······)
第二块：长8.18分米，宽5.4分米
应该写成：长( 8.180 )分米，宽( 5.400 )分米
2020/12/6
12
考考你:
Hale Waihona Puke 按要求说出一个数①所有“0”都不能去掉
②所有“0”都能去掉
③既有能去掉的“0”，又有 不
能去掉的“0” 2020/12/6
西芹中心小学
2020/12/6
1
小数的性质
西芹中心小学
执教：陈金妹
2020/12/6
2
小数的性质
西芹中心小学
执教：陈金妹
2020/12/6
3
学习目标:
1.什么是小数性质 2.学小数有什么性质
2020/12/6
4
6 元 = 6 0 角 = 6 00 分 6 米 = 6 0 分米= 600 厘米 6 分米 = 60 厘米 = 600 毫米
14
感谢你的阅览
Thank you for reading
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日期：
演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
2020/12/6
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6 分米= 60厘米= 600毫米
0.6米 = 0.60米 = 0.600米 观察
你有什么发现?
2020/12/6
6
0.30
2020/12/6
0.3
7
0.30
=
0.3
观察：
什么变了？什么没变？你有什么发现？
2020/12/6
8
猜一猜： 0.900=( 0.90 )
=(0.9 )=( 0.9000 ) =(······)
第二块：长8.18分米，宽5.4分米
应该写成：长( 8.180 )分米，宽( 5.400 )分米
2020/12/6
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考考你:
Hale Waihona Puke 按要求说出一个数①所有“0”都不能去掉
②所有“0”都能去掉
③既有能去掉的“0”，又有 不
能去掉的“0” 2020/12/6
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巩固强化
0.4 1.85 2.9 0.08
12
不改变数的大小，把下面各 数改写成三位的小数。
注意：整数的右下角点上小数 点，再添 0。
0.2 = 0.200 4.08 = 4.080 3 = 3.000
0.900 30.040 5.400
巩固强化，要注意什么？
0.70
去掉0，数的 大小不变。
4.08
去掉0，会 怎么样？
0.31
可以添上0吗？
小结
• 今天我们学习了什么内容？什么是小数的性质？ • 小数的性质有什么用？ • 应用小数性质时要注意什么？
• 一节课最后的总结是很必要的，主要总结思路 是：学了什么？怎么用？注意什么？帮助学生 梳理新知识，有效的巩固和掌握要点。
小数的末尾去掉 O
结 论 小数的大小不变。
小数的末尾添上O 或 去掉 0，
出示结论：满足学生的自我实现的需要，使学生有 成就感，提高兴趣。
涂色表示下面各个小数，你发现了什么？为什么？
0.3
=
0.30
化简下面的小数 0.70 105.0900 = 0.7 = 105.09
根据小数的性质，遇到小数末尾有 “0”的时候，一般地可以去掉小数 末尾的“0”，把小数化简。
0cm 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 分米 = 10 厘米 = 1 00毫米
0.1米 = 0.10米= 0.100米 观察
你有什么发现?
设计意图：让学生主动思考、讨论，训练学生的观察
和归纳能力，最后在引导启发下，共同总结出“小数 的性质”
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米 ＝ 0.10米 ＝ 0.100米
解及掌握，同时为后面学习
小数的大小比较、加减法打 下基础。
说教学重点、难点
重 点 难 点
•教学重点：掌握小数性质 的含义。 •教学难点：小数性质归纳 的过程。
说教学目标
三 维 目 标
知识目标
能力目标
情感目标
使学生结合具体的情境，从探索、发现
中理解、掌握小数的性质，并且会运用
小数的性质，对小数进行化简，或根据
说教法
情境教学法 启发教学法
多媒体教学法
【设计意图】提高学生的学习兴趣，体 现知识的层次与深度，有力的突出重点， 突破难点。
说学法
教学过程
复习旧课 导入新知
猜想探究 得出结论
实践应用 巩固强化
课堂小结
①. 1分米=( 10 )厘米=(100)毫米 (1 ) ②. 1分米=——米，可以写成(0.1 )米 10) ( (1 ) 1厘米=—— 米，可以写成0.01 ( )米 ( 100) (1) 1毫米=—— 米,可以写成( 0.001)米 1000 ( )
需要在末尾添零，解决这些
实际问题。
利用迁移规律，让学生从形象思维 逐步过渡到抽象思维，通过直观推 理、自主探究、合作交流让学生理 解和掌握小数的性质， 提高学生 运用知识进行判断、推理 的能力。
使学生发现数学来源于生活 而又应用于生活，激发学生 的学习兴趣。获得成功的体 验，增强学好数学的 自信心。
板书设计
小数的性质：
小数的末尾添上“0”或者去掉 “0”，小数的大小不变
五、评 价 分 析
多媒体辅助
发现问题
教学活动
分析问题
解决问题
谢谢！
义务教育课程实验教科书（人教版） 小学四年级下册
小数的性质
说课人：
• 一、说教材
• 二、说教学目标 • 三、说教法、学法 • 四、说教学重点、难点 • 五、说教学过程
• 六、评价分析
说教材
教 学 内 容
义务教育课程实验教科书 （人教版） 小学四年级下册
说教材
地 位 作 用 小数的性质，是在前面认识 小数之后对小数的进一步了
目的：1、知识的及时复习巩固
2、运用到下面的教学中
复习相关旧知识
导入新知识
2.5元 2.50 0元
商店1
商店2
比较0.1米与0.10米和0.100米的大小.
1 1分米是 — 米，可写成0.1米 10
1 米， 可写成0.10米 10厘米是10个 —— 100 1 100毫米是100个 —— 米， 可写成0.100米 1000