童谣《唐僧骑马咚得咚》。
《唐僧骑马咚得咚》教案01
唐僧骑马咚得咚
教学内容：
童谣《唐僧骑马咚得咚》。
教学目标：
按节奏朗读，按节奏走步，随音乐的分句准确变换动作。
教学过程：
1、看插图，并播放《西游记》的片段，说出动画片的片名。
2、请学生指出插图或动画片中的人物名称，教师板书或粘贴人物头像。
3、请学生仔细观察插图，说出各个人物的外形特征。
4、朗读儿歌《唐僧骑马咚得咚》：
X X X X X X X X X X X X X
唐僧骑马咚得咚，孙悟空跑得快
5、按节奏朗读儿歌：加上拍手；师生进行接口游戏。
6、模仿：五个角色的形态及白龙马的蹄声。
7、分组进行表演：一组念儿歌，一组表演。
8、启发学生集中注意力聆听，乐曲的变化：如音高、情绪等。
9、复听乐曲，学生随音乐情绪的变化自编动作表演。
一年级上册音乐教案-第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》人教版
1.教学重点
-音准与节奏的准确性：《唐僧骑马咚得咚》中的音准和节奏是本节课的核心内容。学生需要掌握歌曲中的四分音符、二分音符及全音符，并能准确地演唱出来。
-歌曲内容的理解：学生应理解童谣中的故事情节，能够通过歌词体会音乐所表达的情感。
-音乐符号的认知：学生需要认识并理解基本的音乐符号，如全音符、二分音符和四分音符，为后续学习打下基础。
一年级上册音乐教案-第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》人教版
一、教学内容
本节课选自一年级上册音乐教材第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》，人教版。教学内容主要包括：学习演唱《唐僧骑马咚得咚》这首童谣，掌握简单的节奏和音高；了解童谣的特点，感受音乐中的故事情节；通过演唱、游戏等形式，培养孩子们的团队协作能力和音乐表现力。具体内容包括：
4.激发学生的创造潜能：在角色扮演和即兴创作环节，学生们展现出了丰富的想象力和创造力。这让我意识到，在教学过程中要注重培养学生的创造能力，为他们提供更多展示自我的机会。
5.文化传承与认同：通过学习童谣，学生们对我国民间音乐有了更深入的了解，增强了文化认同感。在今后的教学中，我会继续融入更多民族音乐元素，让学生在音乐学习中传承和弘扬民族文化。
1.演唱《唐僧骑马咚得咚》童谣，注意音准、节奏的准确性；
2.学习简单的音乐符号，如全音符、二分音符、四分音符；
3.通过童谣中的故事情节，引导孩子们发挥想象力，进行角色扮演；
4.开展音乐游戏，培养孩子们的团队协作能力和音乐表现力。
二、核心素养目标
1.提高学生的音乐感知能力，通过学唱《唐僧骑马咚得咚》，培养其对音高、节奏的辨识与表现能力；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调音准、节奏和音乐符号这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
一年级上册音乐教案-第五单元动画城读童谣唐僧骑马咚嘚咚人教版
1.教学重点
（1）歌曲学唱：掌握《唐僧骑马咚嘚咚》的旋律和节奏，注意音准和音色的把握，确保学生能够准确、流畅地演唱歌曲。
举例：对于歌曲中的特定音符、节奏，如“咚嘚咚”的节奏感，教师需重点讲解并指导学生练习。
（2）童谣特点：理解童谣的韵律和节奏感，感受童谣的趣味性，培养学生对音乐的兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的音乐感知能力，通过聆听、学唱《唐僧骑马咚嘚咚》，使学生能够感知音乐旋律和节奏的变化，提高音乐鉴赏能力；2.培养学生的音乐表现力，通过集体演唱和分组表演，激发学生的表现欲望，增强自信心；3.培养学生的文化理解素养，通过了解童谣背后的故事，引导学生感悟中国传统文化，增强民族自豪感；4.培养学生的团队协作能力，通过分组合作完成表演任务，提高学生的人际沟通和协作能力。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生在音乐学习中全面发展。
解决方法：教师可以通过拍手、跺脚等身体动作帮助学生感受节奏，逐步提高学生的节奏感。
（2）音准控制：学生在学唱过程中，音准的把握也是一个难点。
解决方法：教师可以采用钢琴伴奏、合唱等方式，引导学生准确掌握音准。
（3）团队协作：分组合作表演时，如何协调各成员的动作和节奏，提高团队协作能力。
解决方法：教师可以提前进行分组练习，指导学生相互沟通、配合，逐步培养团队协作意识。
举例：分析童谣中的押韵、重复句式等特点，引导学生体验童谣的音乐魅力。
（3）文化背景：了解《西游记》中唐僧的角色特点，激发学生对传统文化的兴趣。
举例：通过故事讲解、图片展示等方式，让学生了解唐僧的形象和故事背景，从而更好地理解歌曲寓意。
2.教学难点
（1）节奏把握：对于一年级学生来说，准确掌握歌曲中的复杂节奏是一大难点。
《唐僧骑马咚得咚》教案
课题欣赏《一个师傅仨徒弟》童谣《唐僧骑马咚得咚》课型新授教学辅助手段多媒体、头饰、双响筒、铃鼓、三角铁授课时间2011年10月教学目标1、通过欣赏歌曲，模拟不同动画人物的表情、动作进行表演，发展学生音乐的表现力和想象力；2、指导有节奏地朗读歌谣，随音乐按节奏律动，使学生在活动中感受和学习音乐；3、通过教学，让学生学习师徒四人不畏艰难、乐于助人等精神。
教学重点能够正确地按节奏朗读歌谣《唐僧骑马咚得咚》、培养学生的音乐感知力和创造能力。
教学难点使学生从感性上能分辨《一个师傅仨徒弟》的两大部分。
促进音乐情感的表现及想象。
板书设计一个师傅仨徒弟、唐僧骑马咚得咚教学反思“兴趣是学习音乐的基本动力。
”为了引起学生的兴趣，激发起学生学习的热情，在上课开始我利用动画导入新课，请学生欣赏动画片《西游记》的片尾画面，让学生边看边欣赏歌曲《一个师傅仨徒弟》，因为是他们非常喜欢看，又是他们熟悉的，所以很多学生都会唱。
在教学中，我请学生分成两个小组来扮演《西游记》中的人物，伴随着熟悉的儿歌，带着头饰，增强了学生音乐表现的自信心，也培养了他们良好的合作意识和团队精神。
在教学中也有很多不足：分组表演时人员稍多，课堂秩序稍微有些乱；在模仿蹄声中还可以让学生再发散思维思考，敲一敲身边的东西等等；在学习节奏的时候，可以引导学生自己更大胆，正确地去练习。
情绪平和激动X X X X X X X精神：不怕困难，团结互助。
而且有智慧X X X XX XX X。
大班音乐：民间童谣《唐僧骑马咚哩个咚》
大班音乐：民间童谣《唐僧骑马咚哩个咚》【活动设计】童谣是具有中国特色的文学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。
《唐僧骑马咚哩个咚》内容来自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。
而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使课堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。
然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等文学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它的特色。
因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap乐曲相结合进行说唱表演，创造性的进行童谣教学的新尝试。
【活动目标】1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。
2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。
【活动准备】1、ppt课件。
2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。
3、录音、RAP音乐。
【活动过程】一、听声音猜人物，引出主题。
今天老师给你们带来了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片里的?谁在说话?教师播放声音后提问：1、谁在说话?你从哪里听出是孙悟空?2、他喊的师傅是谁?3、去西天取经的还有谁?一起告诉我?4、小结：听说过《西游记》吗?这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。
《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后来人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、电视、制作了动画片。
（PPT在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字，电影、电视剧照以及图书封面）此环节设计意图：孙悟空是小朋友比较熟悉的人物，我通过让幼儿听声音猜人物的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，通过孙悟空的声音，逐渐引出唐僧、猪八戒、沙和尚，一步一步引入活动的主题，并通过小结让幼儿对《西游记》有一个大概的了解。
二、观察讲述，渗透童谣内容。
1、你最喜欢西游记里的谁?2、他长得怎么样的?使用什么兵器?有什么本领？3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁?最后怎么样?（教师根据幼儿的回答操作PPT，出示相应的人物图片，并引导幼儿围绕话题进行讲述）此环节设计意图：通过让幼儿说说喜欢西游记里的人物，一方面在集体交流中帮助幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。
《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》教学反思
《唐僧骑马咚得咚》是一节一年级上册欣赏与活动课结合的综合课，主要欣赏了歌曲《一个师傅仨徒弟》，还有学念歌谣《唐僧骑马咚得咚》。
我在课前设置了听歌曲《猴哥》学生进入教室。
这是为了导入新课做准备的。
通过问题导入歌曲《一个师傅仨徒弟》的欣赏，再通过对《西游记》中师徒四人的分析导入歌谣《唐僧骑马咚得咚》的学习。
在学习过程中，我通过用打击乐器伴奏，引导学生用自己身边的物品为歌谣伴奏，使全体同学都能参与伴奏，感受歌谣的节奏与节拍。
然后再引导学生用拍手念歌谣的形式同桌之间两两合作，培养学生的合作意识。
之后又把完整的歌谣展示给学生，并一齐念一遍。
最后，播放《一个师傅仨徒弟》这首歌，引导学生在音乐氛围中讨论创编分角色表演歌谣，并帮助学生戴上头饰，道具等，找一组同学到前面表演，再让全体同学选择自己喜欢的角色，边念歌谣边表演，使全体同学都参与到活动中来。
课后通过同事们的评课指导，我也觉得应该把完整的歌谣放在拓展延伸部分，这样学生可能对课本的歌谣记忆的更扎实，如果学生在念歌谣并表演的时候，我把歌谣的歌词打在大屏幕上，效果会更好，学生就不用边念边看书了。
而且由于讲课用的电脑没有安装播放flash的播放器，所以我在课件里链接的歌曲视频没能播放，学生对人物直观感知稍差些。
总之，我觉得每次做课都是一种锻炼，都是一种成长，我喜欢在这个过程中体现我的人生价值！反思！。
一年级上册音乐教案 第五单元《读童谣唐僧骑马咚得咚》 人教版
唐僧骑马咚得咚 教学内容 1.学乐器：木鱼和双响筒，欣赏《一个师傅三徒弟》 2.读童谣《唐僧骑马咚得咚》 教学目标 1.认识打击乐器木鱼和双响筒，能听辨这两种乐器的不同音色。 2.掌握木鱼和双响筒的正确演奏方法，能用这两种打击乐器参与童谣伴奏。 3.能按节奏准确读童谣《唐僧骑马咚得咚》，并用打击乐器伴奏或用动作参与表现。 教学重点 引导学生感受和鉴赏音乐，熟练地读童谣；用打击乐器伴奏。 教学难点 如何吸引刚入学的一年级小学生集中注意力听音乐，帮助学生从愿意听、喜欢听逐渐过渡到想听音乐。 教学过程 一：组织教学 1、听音乐《猴哥》猜动画片。 2、引出《西游记》片尾曲《一个师傅仨徒弟》。 二：欣赏《一个师傅仨徒弟》 1. 激趣导入 师：今天孙悟空把这首好听的歌曲带来了，我们一起去欣赏吧 会唱的小朋友可以跟着音乐一起来唱一唱。 师：这首歌里都有那几个主要人物啊？ 生：四个，有唐僧，猪八戒，孙悟空，沙和尚。 2、复听 让我们再来听一遍，这次我请小朋友在听的时候想一想动画片中各个人物的外形特征，他们都有什么本事？ 三：学习童谣《唐僧骑马咚得咚》 1、谁能说一说我刚才提出的问题呢 （1）唐僧的三个徒弟都有什么本事？ （2）他们有这本事，他们的师傅有没有本事呢？ 2、我听说有的人把他们的故事编成了童谣，也就是儿歌，同学们想听一听吗？ 3、学习童瑶 （1）拍手一句一句跟读童谣。 （2）和老师一起读。 （3）跟音频读。 四、用打击乐伴奏 1、用打击乐器（双响筒、三角条、铃鼓）模仿白龙马的马蹄声，听一听哪个更像。 （1）介绍双响筒的材质，音色。 （2）讲解演奏方法，找同学试一试。 （3）用双响筒给童谣伴奏。 2、对比木鱼和双响筒的相同点和不同点，找同学用大小不一的木鱼给童谣伴奏。 3、老师用三角铁，找几位同学分别用铃鼓，双响筒和木鱼，其他同学用手轻轻拍打桌面共同为童谣伴奏，边做边说。 五、创编童谣 1、分组排练，加入自己喜欢的动作来表现歌曲，要求边说边做。（播放《一个师傅仨徒弟》音乐） 2、分组来展示创编成果。 3、全体同学用互相拍手的方式，边说边拍来表演童谣。 4、在《一个师傅仨徒弟》的音乐声中结束本节课学习，要求学生回到家把童谣分享给家人。 板书设计 唐僧骑马咚得咚
《第五单元 读童谣 唐僧骑马咚得咚》作业设计方案-小学音乐人教版一年级上册
《读童谣唐僧骑马咚得咚》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 复习并熟悉童谣《唐僧骑马咚得咚》的旋律和歌词；2. 通过分角色朗读歌词，提高学生的音准和节奏感；3. 培养学生对音乐的热爱和兴趣，提高他们的表演能力。
二、作业内容1. 熟读歌词：每个学生都要在家中至少读十遍童谣的歌词，要求准确、流利。
读的时候要注意歌词中的押韵和节奏感。
2. 分角色朗读：每个学生都要在家中分角色朗读童谣，尝试模仿唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的声音和语调。
可以录制视频或音频作为作业提交。
3. 表演练习：在熟悉歌词的基础上，尝试在家中进行简单的表演练习，模拟唐僧骑马、孙悟空翻跟斗、猪八戒走路以及沙僧走路的动作。
可以与家人一起进行，拍成视频或照片作为作业素材。
三、作业要求1. 作业提交形式：请学生将熟读的音频或视频、分角色朗读的音频或视频以及表演练习的照片或视频通过班级群提交；2. 作业质量：请学生注意作业质量，确保歌词的准确性和节奏感，分角色朗读时要模仿不同角色的声音和语调，表演练习要尽量模仿出唐僧师徒的形象；3. 注意事项：请家长协助监督学生的作业完成情况，并提醒学生注意录音或拍摄时的环境噪音问题，确保提交的作业质量。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的作业素材，进行评价。
主要从歌词的准确性和流利程度、角色朗读时的声音和语调模仿程度以及表演练习中的形象模仿程度等方面进行评价；2. 评价方式：教师将组织班级群内评价，选出表现优秀的学生进行表扬和鼓励，对于表现有待提高的学生，将给予指导和建议。
五、作业反馈1. 学生：对于获得表扬的学生，将鼓励他们继续努力，争取更好的表现；对于有待提高的学生，将提醒他们注意问题所在，并给予针对性的指导和建议。
同时，学生可以将自己的作业素材分享给其他同学，互相学习和借鉴；2. 家长：将向家长反馈学生在家庭作业中的表现，肯定家长在孩子学习过程中的支持与配合，同时也将就孩子在作业中遇到的问题与家长进行沟通，寻求家长的协助与支持。
唐僧骑马咚得咚教案设计
《唐僧骑马咚得咚》教案设计一、教材分析《唐僧骑马咚得咚》是一首流传甚广的童谣，本套教材当选用的是樊家信的作品。
童谣朗朗上口，便于经历。
由于各地域流传的略有不同，能够让学生把本地的歌谣与教材中的歌谣对照着读。
教学中可依照学生实际情形安排卡农练习，也能够让学生边演出边读歌谣。
二、教学目标学会并能背诵歌谣《唐僧骑马咚得咚》。
2能利用歌谣进行简单的“卡农”练习，培育学生声部合作的能力。
三、教学重、难点（一）教学重点准确念读歌谣（二）教学难点后十六节拍的准确念读和卡农的念读四、教学进程（一）引出题引言：“你能说出图片中的人物是出自哪部动画片？”PPT：出示图片《唐僧骑马咚得咚》教学设计（二）学习歌谣过渡语：今天教师要教大伙儿聆听一首关于《西游记》的童谣。
了解动画形象教师活动：完整念读歌谣（或播放歌谣音频）学生活动：听出各个角色的特点。
预设答案：唐僧牵着白龙马，隔壁随着他的三个徒弟；孙悟空拿着金箍棒；猪八戒的鼻子专门的长；沙僧人在后面挑着行李。
2学习歌谣（1）分句念读教师活动：率领学生分句学习歌谣。
PPT：《唐僧骑马咚得咚》歌谣歌词学生活动：学生拍节拍分句随教师读。
（2）解决难点提出问题：《唐僧骑马咚得咚》教学设计如何念读的？你还能在歌谣中找到其他如此的节拍，并准确念读吗？教师活动：示范念读学生活动：仿照学习3完整念读学生活动：学生完整读歌谣堂评判：教师进行堂评判后。
（三）分角色演出过渡语：“歌谣里说出了他们几个人物的特点。
那个地址有代表他们几个人物的道具，同窗们能够来扮演这些角色。
”道具预备：头饰、马鞭、钉耙、扁担、“金箍棒”（木棒代替）、各个角色头饰。
教师活动：与学生合作完成。
读前半句，后半句由演出那个人物的学生来读。
并能够师生交替读歌谣。
用响板来操纵速度。
教学评判：教师对堂活动进行评判并总结。
（四）卡农练习学生分成两组，第一组先开始读，当读到“后面随着个孙悟空”时第二组从头开始读，第一组最后一句“妖魔鬼魅一扫光”读两遍，使两组同时终止。
幼儿园大班音乐《唐僧骑马咚哩个咚》教案反思
幼儿园大班音乐《唐僧骑马咚哩个咚》教案反思
本次教案的主题是唐僧骑马咚哩个咚，这是一首熟悉的儿歌，对孩子们来说都很容易掌握。
本次教案的目的是通过此首儿歌，来帮助孩子们开发和增强自身的情感、肢体、节奏等多元的能力。
首先我用了一些形象的图片，让孩子们更加容易理解和吸收，并介绍了大班孩子对唐僧骑马咚哩个咚的故事背景。
接着，我和孩子们一起唱这首儿歌，让他们加深对此歌曲的理解，以及唐僧骑马咚哩个咚的故事情节。
然后，分组实践，我引导孩子们练习和节奏练习，加强他们对此曲节奏的训练，并激发他们对此歌曲的兴趣。
最后，我采用了证明活动的方式，让孩子们自己动手做实践，更加深刻的理解这首歌。
在多次的实践活动中，孩子们表现出了很高的认真态度和专注力，也让我在他们身上看到了十分惊人的成果，让我由衷地感到很欣慰。
总之，本次教案“唐僧骑马咚哩个咚”的实施，孩子们都表现出了很高的学习能力和投入度，彰显了孩子们的活跃态度和积极态度，使教学活动十分顺利，目标被达到。
在教案的实施中，我也在不断完善和强化我的教学方法和技巧，以更加精准的帮助园中的每一位孩子。
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学习参考资料
1．童谣《唐僧骑马咚得咚》。
2．歌曲《一个师傅仨徒弟》。
教学目标：
按节奏朗读，按节奏走步，随音乐的分句准确变换动作。
教学过程：
（一）念歌谣
1．教师请学生看教材插图，或播放动画片《西游记》的
片断，请学生说出动画片的片名。
2．请学生指出插图或动画片中的人物名称，教师板书或
粘贴人物头像。
3．请学生仔细观看插图或动画片，说出各个人物的外形
特征，教师逐一总结。如学生说唐僧骑马、穿袈裟等，教师
可总结并念童谣：
× × × × × × ×
唐 僧 骑 马 咚 得 咚
学生说孙悟空手拿金箍棒、抓耳挠腮、机灵活泼等，教师
可总结并板书：
× × × × × ×
孙 悟 空 跑 得 快
学生说猪八戒肩扛钉耙、长嘴大耳、动作迟钝等，教师总
结并可板书：
× × × × × ×
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学习参考资料
猪 八 戒 鼻 子 长
4．教师先拍手× × × ×，然后边拍手边按教材所给节
奏念童谣。
5．教师边教童谣，边指着人物头像，提示学生。学生可
两人一组，边念歌谣边对拍手掌，如下例：
节奏：× × × ×
歌谣：唐 僧 骑 马
拍手：合 右 合 左
6．教师与学生边拍手边接念童谣，如下例：
教师：× × × × 学生：× × ×
唐 僧 骑 马 咚 得 咚，
（二）模仿
1．看动画片或插图，启发学生模仿五个角色的形态。
2．模仿白龙马的蹄声。
启发学生发现《西游记》里的另一个角色：白龙马，发挥
想象，模仿马蹄声。
3．念歌谣，请少数学生表演动作。
请几位学生分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、妖
怪、白龙马，一边念歌谣，一边表演动作。
（三）听赏《一个师傅仨徒弟》
1．先完整地听赏一遍歌曲《一个师傅仨徒弟》。
2．教师简单介绍歌词内容。启发学生集中注意力聆听，
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学习参考资料
乐曲在什么地方有较大变化？例如，注意听情绪有无变化，
音区的高与低。歌曲前8个小节情绪较平和，第9小节开始
情绪稍微激动一些。
3．复听音乐，学生随音乐情绪的变化自编动作表演。
教学评价：
1．学生是否积极参与活动。
2．学生能否有节奏地朗读童谣《唐僧骑马咚得咚》。
3．学生能否对《一个师傅仨徒弟》两段情绪的差别作出
反应。