学前教育学第一章

第一章 学前教育理论的建立及主要流派
第一节 学前教育的年龄对象
一、学前教育的概念及界定
我国学者：学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育。 国外学者：学前教育是从胎儿到正式受教育前这段时期的 幼年照管和教育。
学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教
育、组织的活动和施加的影响。 它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿 （36、7岁）
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
罗伯特·欧文
《新社会观》
他的教育理念是：“人们在幼儿时期和儿
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
福禄贝尔
《人的教育》《幼儿园教育学》
1837年在德国博兰根堡创建教育机关并在1840 年正式命名为“幼儿园”，这是世界上最早的幼儿 园。 学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
二、学前教育的机构及形式 胎儿学校 托儿所 幼儿园 托幼园所一体化 幼儿班（学前班） 儿童福利院 SOS国际儿童村 家庭教育
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第二节 学前教育的实施形式
两种形式： 学前家庭教育、学前社会教育
ห้องสมุดไป่ตู้
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
教材：《学前教育学》 北京师范大学 出版社 梁志燊 编
著
第一章 第二章 第三章 第四章
第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章
学前各年龄儿童的心理特征与教育要领
幼儿园的活动
学前教育社区化的发展趋势
第一章 学前教育理论的建立 及主要流派
第一节 第二节 第三节 第四节 现代学前教育主要理论流派
产生，使学前教育学从普通教育学中分化出来，成
为一门独立的学科。福禄培尔对此做出巨大贡献。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
第四节 现代学前教育主要理论流派
杜威 蒙台梭利 精神分析理论 成熟理论 社会学习理论 前苏联
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。 1、学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。 2、在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育 ，促进儿童身心和谐发展。 3、注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性 健康发展。 4、注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在 游戏中发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与 个体活动灵活运用。 5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表 现、创造。 6、发展社区学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举。 7、重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切结合。
学前家庭教育的特征 领先性 长久性 单独性 随意性 随机性 学前社会教育的特征 群体性 目标性 计划性 多样性
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
第三节
古代欧洲
学前教育理论的建立
柏拉图 亚里士多德 夸美纽斯 卢梭
文艺复兴
罗伯特·欧文
福禄贝尔
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
古代欧洲
柏拉图
《理想国》《法律篇》提出
从学前起，由国家对男女儿童进行公共教育，对
象是哲学家、军人、农民和手工业者的子女，不包括 奴隶的子女。 重视学前期的教育 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
亚里士多德 《政治观》
把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生
至5岁的婴幼儿教育、5-7
重视婴幼儿的体育、游戏、儿童的良好行为习惯
的培养。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
文艺复兴
夸美纽斯
《大教学论》《世界图解》
《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物
重视学前教育
感官教育是学前儿童学习的基础。
第一章 学前教育理论的建立及主要流派
卢梭
《爱弥儿》
强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程 来进行教育。 卢梭的教育思想是传统教育和现代教育的分水岭 是使儿童去适应教育机构。