学前教育学 第一章
三、学前教育的任务
（一）对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展的教
育，促进其身心和谐发展
（二）为家长参加工作、学习提供便利条件
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孙保春
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三、学前教育类型
学前儿童 年龄分
胎教 婴儿 学步儿教育 幼儿教育
类型
学前教育内 容分
体育 德育 智育 美育 家庭学前教育 社会学前教育
学前教育实 施场所分
三、学前教育类型
1.
家庭学前教育 父母或其他家庭成员在家中对学前儿童实施的 保育和教育活动总称。一直是学前教育的主要 形式。
家庭学前教育
2、社会学前教育
从承担学前教育责任看，不同场景中的成人所承担的职责不同，机 构中专职教师、保育员、孩子的父母其他长辈等都有责任，但最主要是 教育者。
Байду номын сангаас
二、学前教育的三组成要素
学前教措施
学前教育活动中支持、联结学前儿童和学校教育者开
展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动 中的支持要素。 容是学前教育活动中选择实施的“保'和”教“的内容，是 学前教育者和学前儿童共同运用资源与对象。另一方 面学前教育手段是指学前教育活动开展的保障条件、 途径与方法。
基础性是指学前教育所具有的区别于其他 教学活动的奠基性特质。首先，学前教育是个 人发展基础。如果说教育是个人发展基础那么 学前教育可以说是个人健康成长的基础的基础。 其次，学前教育是整个教育体系的基础。
一、学前教育的特点
（二）
启蒙性
启蒙性是指学前教育对学前儿童具有启蒙作用
的特性。首先，学前教育的作用是启蒙的，是 开启个人发展之门而非讲学前儿童培养成神通 或某种专才。其次，学前教育的内容是启蒙的 。 各方面兴趣培养不是严格的知识和技能的教授 与训练。
贯彻这一原则必须要做到：整合并发挥各种
二、学前教育的基本原则
二、学前教育的基本原则
（三）
保教结合原则
保教结合是指学前教育必须对学前儿童的保育和教育
两项工作相结合 ，保教并重。次原则是有学前儿童发 展的特点决定的。学前儿童处于身体发展的关键时 期，缺乏生活自理能力，成人适当的保育就为学前儿 童健康发展的前提。学前儿童的全面发展不会自然 完成，只有对他们是谁初步的体智德美的教育，才能 实现全面、和谐发展的目标。 育与教育结合。
是其他社会组织、机构所实施的学前教育。前者是社会学前教育 的主要形式，后者是辅助形式
四、当代学前教育的发展趋势
（一）保障儿童权利、促进教育民主成为学前教
育发展的指导思想
（二）政府加大干预学前教育力度
《幼儿园管理条例》简称条例，
《幼儿园工作规程》简称规程
《幼儿园教育指导纲要》简称纲要
（三）学前教育的发展水平不断提高，表现为：
一、学前教育的特点
（三）
公益性
公益性是指学前教育能造福公众、让社会获益
的特性。其原因是
学前教育的利益不为学前儿童及家庭所独享。 学前教育的供给具有公益性
二、学前教育的基本原则
（一）普惠性原则
普惠性是指学前教育必须面向所有儿童，确 保所有儿童都能从中受益，而不能仅仅满足少 数特殊群体的学前教育需要。此提出有两点考 虑学前儿童的教育权利是平等的；学前教 育具有公益性 贯彻这一原则必须要做到：确保接受学前 教育的机会均等。教育机构数量不足和身心障 碍或残疾特殊教育的儿童没保障。扩大优质 学前教育资源的覆盖范围。
贯彻这一原则必须要做到：保育与教育并重。保
二、学前教育的基本原则
（四）
以游戏为主要途径的原则
此原则是指学前教育必须以儿童的游戏活动为最
重要 的实施途径与方法。它是儿童最喜欢的活动方式，也 儿童认识世界、促进发展的基本活动方式。 要方式，将游戏和其他方式相结合。
贯彻这一原则必须要做到：以游戏为实施教育的主
第一章
学前教育概述
目 录
1 2
学前教育的含义、要素、类型、与 发展趋势
Contents
学前教育的特点、原则和任务
第一节学前教育的含义、要素、类型 与发展
一、学前教育的含义
二、学前教育的三要素 三、学前教育类型 四、当代学前教育的发展趋势
一、学前教育的含义
1、概念：是对学龄儿童所实施的保育和教育活动的总称 2、概念的两个要件： A、教育对象是学龄前儿童或学前儿童。我国儿 童满6周岁进入小学才算入学，这样从广义说把出生到入 学之前儿童都视为学前教育的对象。 B、教育的基本内容是保育和教育活动。保育是 对儿童日常生活的看护、照料，在某种程度上甚至可以 说，对学前儿童的保育比教育更重要。 学前教育在国际上普遍称为“早期儿童保育和教育” 简称ECCE
概念 是在家庭以外的社会场所、由专职人员对学前儿童所实 施的保育和教育活动的总称。由两种形式： 是专门化的社会学前教育机构所实施的学前教育。 A 幼儿园 我国创办幼儿园始于１９０３年湖北幼稚园，是对３周岁以 上学龄前儿童实施保育和教育机构。分全日制，半日制，定时制，寄 宿制等。 B 托儿所 儿。 Ｃ 为低龄幼儿提供保育和教育服务机构，招收３周岁以下婴幼 学前班 招收５~~６岁或７岁的学前儿童的机构
二、学前教育的三组成要素
学前儿童
指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其 影响的学龄儿童是组成学前教育活动的核心要素。
判断学前教育活动适宜与否的关键是如何准确认识、 把握和尊重不同年龄学前儿童的特点与需要。
二、学前教育的三组成要素
学前教育者
指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的 人，是构成学前教育活动的组织性要素。
第一、学前教育的普及水平不断提高
第二、学前教育制度灵活多样，能够适应社会各方面发展要求 第三、托幼机构教师的专业化水平提高 第四、现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用
第二节 学前教育的特点、原则 和任务
一、学前教育的特点
二、学前教育的基本原则 三、学前教育的任务
一、学前教育的特点
（一）、基础性
教育措施可粗略分为内容和手段，一方面学前教育内
学前教措施
学前教措施
二、学前教育的三组成要素
学前教育三要素的关系与作用
在各要素中学前儿童是核心要素，学前教育者
和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的 影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能 产生作用；学前教育者一般居于主导地位，起 着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能 否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为 核心的学前儿童的主动性。学前教育措施的支 持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地 位。
二、学前教育的基本原则
二、学前教育的基本原则
二、学前教育的基本原则
二）全面性原则
全面性是指学前教育应注重家庭和社会各方面
的作用，促进学前儿童身心全面、和谐发展。 此提出理由：学前教育包括家庭学前教育和 社会学前教育等多种形式，是一个整体，学 前儿童的发展包括身心各方面，是全面的。不 能割裂，更不能零碎化。 类型学前教育的作用。以学前儿童身心全面、 和谐发展为目标
学前教育学第一章
一．教育的概念。
广义上凡是增进人们的知识和技能、影响人们的
思想观念的活动，狭义上，在一定的社会背景下发生的促进个体社
会化和和社会个性化的实践活动，是一种有目的，有计划培养人的
社会活动。
二．学前教育的概念
一．学前教育的形态。
1、非形式化2、形式化3、制度化
二．学前教育机构的产生与发展1.西方、、、2.我国、、、
三．学前教育学的产生与发展1.国外、、、2.我国、、、、、
一．学前教育学的性质。
学前教育学就是专门研究从出生到6、7岁学龄前儿童教育规律的学科
二．学前教育学的研究对象与任务。
一、经济对学前教育的制约。
1.制约着学前教育的规模与速度2.制约着学前教育的任务、内容、形式、手段等方面。
政治对学前教育的制约。
1、政治决定学前教育的领导权2、政治决定受教育的权利3、政治对学前教育性质和目的的制约4、政治制约着保教制度和保教内容5、政治影响学前教育的财政
二、文化对学前教育的制约。
1、文化影响学前教育观念2、文化影响学前教育内容3、文化影响学前教育目的4、文化影响学前教育方法、手段和组织形式
一．学前教育对经济的促进。
1、学前教育为提高劳动者的素质奠定基础2.学前教育能减少额外的开支3、学前教育减轻家庭养育子女的负担，解放了劳动力。
二．学前教育对政治的促进。
1、促进下一代的政治社会化2、培养社会需要的政治人才3、通过对公民的培养奠定基础而影响政治4、促进社会公平5、学前教育通过影响学前儿童的思想观念而影响政治。
三．学前教育对文化的促进。
1、保存、传递和传播文化功能2、选择和丰富文化功能3、更新和创造文化功能。
学前教育学一至八章知识点
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
学前教育学
二、学前教育的机构及形式（了解）
• （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由 工厂兴办。
• （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
• （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）家庭教育
第四节、现代学前教育主要理论流派
陶行知
我国著名人民教育家，主要幼儿教 育著作有《创设乡村幼稚园宣言 书》《如何使幼稚教育普及》、 《幼稚园之新大陆》等。强调学 前教育的重要性。
创办了我国第一所乡村幼稚园和 劳工幼稚园。
作业
• 一. 名词解释 • 1.恩物 2.学前社会教育 3.学前教育年龄对象 • 二. 简述古希腊哲学家柏拉图的学前教育主张有 哪些？ • 三. 简述蒙台梭利法包含的基本内容。 • 四. 简述班图拉社会学习理论对学前教育有哪些 影响？ • 五. 简述皮亚杰的学前教育思想。 • 六. 试述我国改革开放以来学前教育理论发展的 主要观点。
第三节 学前教育理论的建立
• 古代欧洲 • 1.柏拉图 《理想国》《法律篇》 提出从学前起，由国家对男女儿童进行公共 教育，对象是哲学家、军人、农民和手工 业者的子女，不包括奴隶的子女。 重视学前期的教育 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。
第三节 学前教育理论的建立
2.亚里士多德 《政治观》 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴 幼儿教育、5-7岁的儿童教育；
第三节 学前教育理论的建立
2.卢梭 . 代表作：《爱弥儿》 . 强调教育要回归自然，按照 儿童的自然发展历程来进行 教育。 . 卢梭的教育思想是传统教育 和现代教育的分水岭，教育 从封闭走向开放，强调教育 要适合于儿童，而不是使儿 童去适应教育机构。
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1。
教育是人类为了，使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动.2。
这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。
3.学前教育的价值，它具有性，性, 性。
4.学前教育的性质是、、三者的整合。
5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。
6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。
7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。
8.对0～3岁儿童的教育称为教育,3～6岁儿童的教育称为教育.9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。
她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。
10。
创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是 .11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办 . 12。
学前教育是从德国教育家开始创立的。
13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始.二、选择1。
世界上第一次提出学前公共教育主张的是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良3. 世界第一本学前教育专著是（）。
A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》4。
在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）.A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为5。
主张“教育即生活”,“从做中学"的教育家是(）。
A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析1。
花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。
2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。
四、名词1.学前教育学2。
教育五、简答1.简述福禄培尔的学前教育思想。
2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点.3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。
六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
学前教育学复习习题
学前教育学复习习题《学前教育学》总复习习题（简版）第一章绪论一、选择题1.一般来说，学前教育是指（ C）儿童的教育。
A.出生到3岁岁到6、7岁 C.出生到6、7岁岁到12岁2.我国最早对胎教思想进行论述的是（ B ）A.孔子B.贾谊C.颜之推D.朱熹3. 在西方教育史上，（ D ）是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。
A. 柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.福禄贝尔4.（C ）提出“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎”，用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。
A.孔子B.颜之推C.王守仁D.韩愈5. （ B ）通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。
A.《世界图解》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《母育学校》二、简单题15.学前教育的教育现象包括哪些方面16.学前教育学的研究意义有哪些17.请简述杜威关于学前教育的思想。
18.什么是“最近发展区”19.结合自身情况谈谈怎样学习学前教育学。
20. 简述学前教育科学研究的含义与意义。
第二章学前儿童发展一、选择题1. 幼儿能够正确回答“这里有6个苹果，要分给两个小朋友，每个小朋友可以分到几个”的问题，却不能回答“3+3+”的问题，那么此时幼儿的思维（ B ）。
A.感知思维B.具体形象思维C.抽象思维D.逻辑思维2. 与身体其他部位相比，大脑和头部的发育更为迅速，更早达到成年时期的比例，而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢，青春期却发育异常迅速。
这体现了儿童发展的（C ）。
A.不均衡性B.连续性C.阶段性D.整体性3. 虽然在发展速度上是不均衡的，发展有先有后，但是，在同一时间片段内，发展的各个方面并不是孤立进行的。
这体现了儿童发展的（D ）。
A.不均衡性B.连续性C.阶段性D.整体性4. （B ）认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。
学前教育学-第一章绪论PPT课件
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学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段 萌芽阶段
15世纪以前， 学前教育思 想散见在各 种著作之中
15世纪后， 教育学已从 哲学中分离 出来，成为 一门独立的 科学
初创阶段
18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
发展阶段
二十世纪中 叶以后至现 在
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蒙台梭利
蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教 育理论有重大影响的代表人物。于 1907年在罗马贫民区建立了学前教育 机构——儿童之家，并用生理学和心 理学的知识及系统观察法和实验法等 科学研究方法，进行教育实验，提出 自己的学前教育理论，推进学前教育 学的发展。她在1909年写成《蒙台梭 利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的 教育》、《蒙台梭利基本的教材》、 《教育的自发活动》等书。
4
三、学前教育学的形成和发展 （一）孕育阶段（15世纪之前）
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之 中。
中国：三岁看大，七岁看老 颜之推(公元前531年_?) 《颜氏家训》
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2、西方古代
（1）柏拉图《理想国》 在世界上第一次提出了 公共提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具
和活动。
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蒙 氏 教 具
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蒙台梭利的教育理论的意义
蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教 育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化 活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、 呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教 育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的， 她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重 视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对 教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都 具有不衰的生命力。
学前教育学 第一章 历年考试题
学前教育学第一章历年考试题一、单项选择题（每小题1分）1．认为人的一生都应接受教育的思想属于（）（12）A．全民教育 B．终身教育 C．教育民主化 D．教育现代化2.教育的场所、设备、教具、器材等是( )（11、08）A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容D.教育途径3.从教育的起源看，教育是一种( )（11、08、06）A.个体现象B.群体现象C.社会现象D.心理现象4.教育区别于其它社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目标是（）(11)A.促进人的身心发展B.传递知识经验C.促进社会发展D.提高教育水平5.成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想是（）(11、09、07)A.家庭教育B.全民教育C.终身教育D.学校教育6.沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是（）(11)A.教育内容B.教育目的C.教具与器材D.环境7.实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( )（10、09）A教育内容 B.教育方法 C.教育者 D.教育物质资源8.在教育过程中,教育者和受教育者的关系是( )（10、07）A.矛盾的对立面B.主体和客体的关系C.相互依存的统一体D.主动和被动的关系9.教育活动中所传递的信息是（）（09、07、07）A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容D.教育途径10．教育区别于其它社会活动的本质特征是( )（08、05）、A．生产产品的活动B．培养人的社会活动 C．商品交换的活动D．传递知识的活动11．对受教育者施加教育影响，对教育活动承担教育责任的是( )（08）A．教育内容 B．教育者 C．受教育者 D．教育资源12.教育现代化的核心是（）（07）A.教育制度现代化B.教育手段现代化C.教育方法现代化D.教育观念现代化13．现代教育发展的主要标志是（）（06）A．自我教育的发展B．家庭教育的发展C．学校教育的发展D．终身教育的发展14．有固定的场所，有目的地按计划进行，有班级整体施教、小组施教和个别施教等形式的活动是（）（06、04）A．自我教育 B．家庭教育 C．学校教育D．社会教育15．在教育基本要素都具备的情况下，起决定性作用的要素是（）（06）A．教育者 B．受教育者 C．教育内容 D．教育的物质资源16．教育的社会性表现为教育同社会（）（06）A．共存 B．共发展 C．共产生 D．共存、共产生、共发展17.人类的教育与动物界中代与代之间的“教”和“学”有着本质上的区别，它是( )。
学前教育学(1-4章)
第一章导论【填空，选择为主】1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
他的教育对象是包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。
【名词解释】2.胎教方法：子宫对话，交流体语，给胎儿听音乐等。
【填空，选择】3.学前教育机构：胎儿学校（由医务部门管理），托儿所，幼儿园（针对3-6周岁儿童，小班25人，中班30人，大班35人，2名教养员，1名保育员），托幼园所（由工厂兴办），幼儿班（也称学前班），儿童福利院（也称儿童教养院，招收残疾儿童的社会福利机构），SOS国际儿童村（收养孤儿的国际慈善组织。
儿童村内有若干个家庭，每个家庭有5-7名孤儿，1位妈妈组成。
妈妈大都是从当地女青年中招募，年龄在25-38岁之间，经过培训实习，与儿童村定下7年合同，履行教育职责），家庭教育（儿童受教育的第一个场所）。
【填空】4.学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
【名词解释】5.5.1柏拉图的《理想国》标志着学前教育公共思想的诞生。
5.2亚里士多德把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教，出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育。
5.3捷克的夸美纽斯的《大教学论》是科学教育学的开始，《世界图解》是世界上第一本图文并茂的儿童读物。
5.4法国的卢梭是自然主义教育学家，《爱弥儿》被称为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.5瑞士的裴斯泰洛齐《林哈德和葛多德》，提出一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师。
5.6德国的福禄培尔是幼儿教育之父。
《人的教育》。
1837年在德国的勃兰根堡创建了世界最早的一所幼儿园。
他提出来教育十分重要，学前教育要全面，学前教育要遵循儿童的自然，学前教育要注意游戏化，加强对学前儿童的指导。
恩物是------------5.7美国的杜威提出教育即成长，教育即生活的生活教育的思想。
5.8意大利的蒙台梭利《童年的秘密》，于1903年的罗马创办了“儿童之家”。
学前教育学
学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。
本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育（狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
三、学前教育定义:是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
四、学前教育的机构及形式中特别注意－XXX和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱"）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求。
(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担研究的责任，是接受教育的人。
七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。
内容：1.基本的知识2.基本的情感立场3.基本的本领4.基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。
教育的微观功能－促进人的身心发展。
匡助个体保存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能 2.着眼于个人幸运,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化3.教育的内涵扩大4.教育作用愈加重要5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向 2.终身教育3.教育民主化4.教育现代化5.教育与社会紧密交叉，相互影响，相互联系6.教育科学研究是教育决策的先导11、近代学前教育思想代表：XXX、XXX、XXX.1.XXX著作：《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等。
他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。
2.XXX提出教育要遵循儿童的自然成长规律。
在教育方法上提出自然后果法（自食后果法）。
3.XXX1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。
提出儿童发展三段论：“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童”。