关注学生非智力因素
小学数学新课标教研热点
随着我国教育改革的不断深入，小学数学新课标在课程内容、教学方法和评价体系等方面都发生了较大的变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生综合素质的提升，倡导探究式学习，强调实践与理论相结合。
以下是对小学数学新课标教研热点的分析：一、课程内容的热点1. 基础知识的拓展与深化新课标在课程内容上，对基础知识的拓展与深化提出了更高的要求。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）注重数学概念的理解与应用，帮助学生建立正确的数学观念。
（2）加强对数学规律的探索与研究，培养学生的逻辑思维能力。
（3）关注数学知识的横向联系，提高学生的综合运用能力。
2. 实践应用能力的培养新课标强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的实践应用能力。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）引导学生关注现实生活，发现数学问题，运用数学知识解决问题。
（2）通过数学实验、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（3）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 数学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，新课标将信息技术融入数学教学，为教师提供了新的教学手段。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
（2）培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用信息技术解决数学问题。
（3）关注信息技术与数学教学的融合，提高学生的综合素养。
二、教学方法的热点1. 探究式学习新课标倡导探究式学习，强调学生在学习过程中的主体地位。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）提供丰富的教学资源，帮助学生掌握探究方法，提高探究能力。
（3）注重培养学生的合作精神，引导学生共同完成探究任务。
2. 多元化教学新课标强调多元化教学，鼓励教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。
教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到发展。
关注被遗忘的角落——浅议非智力因素的作用及学生非智力因素的养成
ｉ
、
对 学 生 的 日常 行 为 、 学 习 习惯 等 给 予
生 讲授 什 么 ？难 道 只 要传 授 书 本 知 识？ 显 然 ，教 师 的 任 务 动 力
是 教 书 育人 ，教 书 与 育 人 应该 齐头 并进 。职 高 学 生 的 种种 表 现 说 明 了 他 们 某 些 方 面 的 严 重 缺 失 ， 这 恰 恰 是 我 们 忽 略
六 、结 合实 践 。灵活运 用 多种 教学手 段 ，
保 证 教 学效 果
要 想 提 高 《机 械 制 造 基 础 》课 程 的 教 学 效 果和 教学 质 量 ，教 师 就 要 在 教 学 过 程 中 结合 实践 ，灵 活运 用 多种 教 学
手段 ，以 保证 教 学 效 果 。 《 机械 制造 基 础 》课 程 是 介 绍 零
进 行 直 观 教 学 ， 将 教 材 内 容 与 生 产 实 际 直 接 挂 钩 ， 学 生 既
可 以 对 照 实 物 学 习其 构 造 及 工 作 原理 ，也 可 以 亲 自动 手 操
要 想 提 高 《 械 制 造 基 础 ＞课 程 的教 学 效 果 和 教 学 质 作 ，这 样 可 以 使 专 业 知 识 在 学 生 的 感 性 认 知 中 得 到 消化 ， 机 大 大 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，调 动 学 生 学 习 的积 极 性 与主 动 量 ，教 师 就 要 上 好 第 一 堂课 。 一 般 每 门 课 程 的 第 一 堂 课 都 性 ，同 时 有利 于拓 展 学 生 的 实践 能 力 ，收 到事 半功 倍 的效 是 绪 论 ，我们 可 以利 用 《 械 制造 基 础 》的 “ 论 ” 课 ， 机 绪
未 能 得 到 充 分 的 呵 护 与 培 养 ，这 也 是 我 们 在 日常 的 教 学 活 动 中 一直 忽 略 的问题 。
三年级数学教师下学期工作总结2024年模版（二篇）
三年级数学教师下学期工作总结2024年模版随着时光的流转，一个学期的教育教学任务已然落下帷幕。
回顾这一学期的教学历程，既有艰辛也有甘甜。
本人秉持勤恳敬业的职业态度，严格按照教学计划，有序地推进教学工作，与学生们共同进步，收获颇丰。
教学宗旨在于引导学生感悟数学与自然及社会的紧密联系，领会数学的价值，提升对数学的理解和运用自信，培养学生运用数学思维解决问题的能力，培育具有探索精神和创新意识的科学人才，并为学生未来的发展打下坚实的数学基础。
以下为本学期的教学工作总结，旨在梳理经验，明确改进方向，以期未来工作更加高效顺利。
一、教学基本情况本学期，我负责的两个班级，分别有____名学生。
总体而言，大部分学生能够专注于课堂学习，尤其是二班学生表现出的主动学习态度尤为突出。
也有部分学生由于基础薄弱，学习较为困难，缺乏主动思考，需要教师个别辅导。
一班学生中，优秀学生表现出较高的学习主动性和认真态度，但也有个别学生由于家庭监管缺失，学习习惯不佳，影响了学习效果。
二、教学成果与经验1. 深入研究教材，精心备课，运用直观和电化教学手段，突出重点，突破难点，激发学生的学习热情。
2. 根据学生的差异和年龄特点，进行有针对性的教育，显著提升了学生的知识和能力。
3. 本学期加强对学生的思想教育，培养了良好的学习习惯和自我检查能力。
4. 加大对后进生的辅导力度，使他们在知识和技能上取得显著进步。
5. 注重数学知识的教授，精讲多练，运用教学工具和电化教学，提升教学质量。
6. 加强与家庭教育的配合，通过家访和家长会等形式，与家长建立紧密联系，关注学生非智力因素的培养。
7. 认真批改作业，记录问题，帮助学生克服学习难点。
8. 通过各类活动，培养学生的爱国主义精神。
三、教学不足与反思1. 部分学生对学习目的认识不清，学习态度不端正，课堂参与度不足，作业完成情况不佳。
2. 部分家长对学生学习的重视程度不够，影响了学生的学习成效，需要进一步加强家校联系。
谈评课的五个关注点
谈评课的五个关注点作者：赵晓娜来源：《文教资料》2011年第02期摘要：中小学评课活动是一种专业性很强的普遍的教研活动形式，要使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效教研活动，需要转变评课观念，深化评课活动内容，做到有意义评课。
评课中要关注课堂整体优化、教学特点、学生的学、非智力因素、教学效果这五个问题。
关键词：中小学评课活动教学质量中小学评课活动是一种普遍的教研活动形式，对促进教师专业发展和提高教学质量具有重要意义。
在全面推进素质教育、实施新课改的新形势下，如何优化评课活动，使评课教研活动更有意义，是一个需要深入探讨的问题。
反思以往的一些评课活动，确实存在着“僵化硬套”、“重教轻学”、“重形式轻效果”等问题，评课效果不甚理想。
要改变中小学评课的上述情况，发挥评课活动的功能和作用，在“思想到位”听好课的前提下，需要转变评课观念，深化评课内容，切实做到有意义评课。
评课是一种专业性很强的教学文化活动，下面就评课中应关注课堂整体优化等五个问题谈点认识。
一、关注课堂教学整体优化课堂是个复杂、动态、生成性的教学系统，但课堂教学是在一定教育思想理念指导下的教与学的生态活动表现，是教师观、学生观、教学观的反映，是学生学习态度、观念、方式、习性的反映。
课堂教学因素复杂多变，但评课是有标准、有原则、有规则的。
一些地方学校为了提高课堂教学质量，从不同评价角度制定了相应的课堂教学标准。
课堂教学“标准”是常规性的要求，评课首先要看课堂教学整体优化情况，这就需要掌握先进的教学理念，从整体上把握“标准”。
整体上把握，就是用联系的观点、辩证统一的观点和发展创新的视角去看每一节课。
从教学思想上看，看是否符合基本的教学理念和行为规范，是否有正确教学思想灵魂贯穿其中；从教学局面上看，看课堂教学诸要素是否和谐，教学各方面关系是否协调；从课堂教学常规性结构要素上看，要抓住教学目标、教学内容、教学行为、教学过程结构和教学效果等教学要素进行综合评价，看课堂教学是否整体优化。
教师帮扶学生记录内容三篇
教师帮扶学生记录内容三篇具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以成为尖子生，在尖子生的培养方面，从以下方面入手：一、非智力因素的培养1、学习动机。
在这方面我们不能要求学生树立远大的理想，要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2、磨炼意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能有一次成绩优异而沾沾自喜，也可能有一次成绩的降低二情绪低落。
教师在教学中经常安排适度的练习题，让他们独立解决，要从思想上加以指导、提高他们抵抗压力的意志。
俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。
3、良好的习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆蹬，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、能力培养包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。
方法是分层教学。
1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，将一将。
习题的总量也要分层。
可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2、作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。
3、第二课堂将尖子生集中辅导。
转化对象：张__转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。
使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。
转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。
二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。
四、定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。
在大学英语教学中关注学生的非智力因素
非智力 因素 ， 是指智力因素 以外的一切 心理 因素。狭义的非 智力 因素 ， 是指 动机 、 兴趣 、 情感 、 意志 和性 格特 征 。外语 教 学 的实践表 明， 优异的外语成绩所要求 的不 仅仅是较 高的智 力， 而更重要的是 良好的非智力因素。影 响第二语 言习得的 非智力 因素 比较多 ， 概括起来 主要 有 四个方 面 ， 即学 习动 机 、
１ 动机是决定第二语 言学 习者所 能达到 的熟 练程 度的 ． 重要 因素 ， 它能 决 定不 同学 习者 学 习 成功 的程 度。Ｇ ｒｎｒ ａ ｅ ｄ （９０ 的实验 研究表明 ， １８ ） 与第 二语言 习得有 关 的态度 和动机 的测 量分数 与加拿大英 语儿童的法语成绩 高度相关。 ２ 研究表明 ， ． 综合 型动机在促进第二语言 的学 习上非常 有效 ， 而在 另外 一 些 情 境 里 ， 具 型 动 机 或 许 更 为成 功。 工 Ｇ ｒｎｒ Ｌ ｂｒ １７） ａ ｅ 和 肿ｌ ｔ ９２ 发现 ， ｄ ｅ（ ｒ 综合 型动机与加拿大和美 国学 校里 的法语学 习成 绩有 着 密切 的联 系 ， 而在 菲 律宾 ， 具型 工 动机更为重要 。 目前我 国大学 生学 习英 语 的动机 主要 是工 具型 的， 近几 年的外语 教学 实践 表明 ， 具型 的学 习动 机的 工 确能促进或加强学 习者 的外语学习 ， 如许 多大学 生常将 通过 四、 六级考试 作为 自己的英语学 习动 机。但是 ， 种类 型的 两 动机并不是相互排斥 、 完全对立的 。 总之 ， 习动机在第二语言习得 中具有非常重要的作用 。 学
过一 门考试或者取 悦于 他们 的父母 或老 师。这 对于我 们教
点， 如性格差异 、 因素对学 习的影 响等。 情感
2024七年级英语教学计划（五篇）
2024七年级英语教学计划一、指导思想根据《高中英语课程标准》和《考试说明》，针对学生实际，密切关注____年英语高考的动向，及时采取应对策略;认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络;通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求;通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。
二、复习教学（一）加强研究1、研究《高中英语新课程标准》，《甘肃省高中英语课程教学要求》和《考试说明》，明确复习教学要求。
关注甘肃省《____年考试说明》与《____年考试说明》之间的变化，关注____年高考考试变化，关注____年我省高考英语命题题型分值变化。
2、研究高考试题，把握考试趋势。
认真分析近几年新课改实验区高考英语试题，____年高考英语试题，特别是宁夏卷、全国卷以及北京、上海、山东等课改地区的试卷。
3、研究高考信息和考试动向。
及时了解____高考动态，适时调整复习方案。
4、研究分析我校英语教学情况、尤其是本班高三学生的学情。
有的放矢地制订切实可行的复习方案。
（二）继续夯实基础1、重视词汇的复习教学。
研究《课程标准》和《考试说明》中词汇的`内涵和外延，特别是动词的用法。
注意词汇分级，区别对待。
优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。
通过等形式训练学生的词汇运用能力。
注意____年新增词汇的识记和运用。
培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言综合运用能力。
2、重视语法的复习教学。
帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。
二轮复习主要完成各语法项目的复习与训练。
（三）培养应试能力1、通过阅读练习，加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。
坚持阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。
2、通过写作训练和背诵优秀习作，加强书面表达能力的训练与培养。
指导学生写作方法，重视对话题、漫画的写作训练，提高写作能力。
数学教学要重视非智力因素的培养
数学教学要重视非智力因素的培养心理学的研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素和非智力因素相互作用的结果。
因此在教学中只有重视关注情感领域，才能促进学生知情意行等诸多因素的协调发展，才能提高数学教学的整体效益，促进学生的整体优化。
一、数学教学必须重视学生的非智力因素问题一说到数学教学，不由使人联想到“数字、几何图形、定理、严密的逻辑推理、精准的结论”等等这些词或词组，甚至有相当一部分老师也认为，学数学和教数学都是智力活动，从而认为“数学学得好的学生肯定是高智商，”表扬学生聪明也会说“他有一个数学脑子”。
有这种理念的老师，都是突出强调了数学教学的智力因素，而忽视了其中的非智力因素。
我们还有必要明确一下非智力因素的内涵：非智力因素即成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性、学习焦虑和创新能力倾向，分成12个指标项：好奇心、求知欲、成就欲、自觉性、自制性、坚韧性、信心、爱心、热心、诚实、乐群、勇敢与创新等。
我在实际工作中愈来愈感悟到，非智力因素对数学学习和教学的影响非常非常大。
每每想到这些，在为他们深感惋惜之余，我更多的是反思为人之师的我们究竟应该怎么办？教育虽然不是万能，但是教育中的不作为却是万万不能的。
我们平凡，但拒绝平庸！二、我在数学教学中在注重培养学生非智力因素方面采取了以下措施：1、用爱为数学教学打上浓浓的底色列夫?托尔斯泰曾说过：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一名完美的教师。
2、锻造学生坚不可摧的学习意志力，升华学生学习数学的自信力意志是人们为达到一定的目的、自觉组织自己的行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。
数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、灵活的题型、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。
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关注学生非智力因素——情感因素的培养
池州市贵池区涓桥中学管真贵
[摘要]智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是唯
一因素，学生的学业在很大程度上还受到非智力因素的影响。
在
教育教学过程中，要注重对学生情感因素的培养，提倡积极情感，
反对消极情感。
积极的情感态度有利于学生的学习，反之则阻碍
学生的进步。
[关键词]非智力因素动机积极情感消极情感提倡反对
智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是唯一因素,学生的学业在很大程度上还受非智力因素的影响。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是：关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
与其它学科领域相比，语言和情感态度的关系更为密切。
《英语课程标准》明确提出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
”这就要求我们广大教师在教学中，要注重对学生情感因素的培养。
一、激发学生学好英语的动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因。
学习动机如何，直接影响着学生学习效果的好坏，学习成绩的高低。
因此，在新生入学后的第一堂英语课上，我就重点进行学习英语重要性的教育，以激发学生强烈的求知欲。
学生的学习并不仅在于满足社会实践活动的需要，而是为日后的事业做准备，打基础。
从目前英语的应用范围到它在改革开放和现代化建设中的应用，再利用往届学生中不怕困难、乐于学又善于学好英语，并取得丰硕成果的典型事例来教育引导学生，从而解答学生“为什么要学好英语”的疑问。
当学生明白了学好英语这门学科所具有的巨大价值时，就会产生占有知识的强烈欲望和追求，从而明确学习目的，端正学习态度，自
觉主动地学习。
正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱。
因此在英语教学活动中，我们必须重视情感因素的作用，提倡积极情感，反对消极情感，以促进英语教学。
二、激发学生学习兴趣，提倡积极情感
兴趣是最好的老师。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、良好的精神面貌和旺盛的求知欲望。
学习兴趣一旦转化为学习动机，就可以达到提高学习效果的目的。
所以，在日常教学中，我们必须不断创造能使学生产生兴趣的条件、环境和气氛。
1、明确学习目的，增强学习兴趣
中学生年龄小，对于学习英语的目的往往受家长的误导，只当升学考试中的一门重要科目。
初一起始阶段，一时的新鲜感可以激发学生的兴趣。
但是随着学习的深入，词汇、句型的增加，枯噪无味的语法规则学习，学生就会产生厌烦、畏难情绪。
这时候，我们应该从道理上宣传英语学习的重要性及其英语在国际交往中所占的地位。
抓住中学生活泼爱动的天性，多在课堂中设计一些活动课，游戏课。
比如：单词接龙比赛啦、寻找生活中的英语啦、欣赏英文经典歌曲啦、给漫画加注英文啦等等，使学生在运用英语中增强兴趣。
2、融洽民主师生交流有利于学习兴趣的培养
融洽民主的师生交流，能营造出轻松愉快的学习氛围，使学生以快乐的心情去学习，有利于学习兴趣的培养。
轻松愉快氛围产生的关键取决于教师的态度。
如果我们热爱工作、热爱学生，认识到学生在教学中所起的主体作用，我们就应该加强师生之间的思想、感情交流。
如果一个教师在教室中老是板着脸，态度严肃，学生就会认为该教师不好交往，产生畏惧感，从而在他的课堂上紧张不安，乃至讨厌这门课。
有一个标语是这样教育学生的“你不喜欢的那门
课对你最重要”。
作为教师，我们要重视感情投资，做学生的朋友，而不以师长自居。
如果学生喜欢了你，就可能喜欢你的课，对英语学习产生浓厚的兴趣。
3、灵活多变的教学形式有利于保持学习兴趣
再好吃的东西反复吃也会倒胃口。
在教学中，我们应该尝试不同类型的教学形式，不断地使他们感到新奇，感受刺激，才可能使学生保持浓厚的学习兴趣。
反之，如果我们总是采用某一模式去进行教学活动，就会让学生感到枯燥无味，降低学习效率。
因此有经验的教师总是根据学生的好奇，好动等特性，采取多种形式的教学方法。
如：讲故事、英语小晚会、看幻灯、听录音、小话剧等等。
三、体验成功乐趣，反对消极情感。
人人渴望成功。
成功感是英语学习过程中十分重要的情感体验，它能极大地激发学习兴趣和学习热情。
我们在教学过程中应该不断地为学生创造成功的机会，让学生体会成功的喜悦。
什么是成功呢？对学生来说，正确回答了老师的提问、拼写出正确的单词、取得了优异成绩等等。
这些微小的成绩都是成功，点点滴滴的积累，就会使学生增加自信心，为将来大的成功打下基础。
1、以表扬激励为主，不身罚心罚。
教学之中我们应以鼓励和表扬为主，尤其是对成绩不够理想的学生更要关心爱护他们，严禁各种形式的体罚，大多数教师都能做到。
但是多数教师在学生犯错误时，常常训斥几句、挖苦一下。
须知精神上的惩罚比肉体上的惩罚对人的伤害更深。
著名的洋思中学提出了“心罚”的概念，我觉得非常贴切。
以表扬激励为主，可以鼓起学生们的自信心和学习热情。
2、正确对待学生所犯的错误
学习的过程，事实上是一个不断纠正错误的过程，是一个不断更新完善的过程。
在英语学习之中学生犯错误在所难免，如果每错
必纠，当众纠错，在某种程度上起着一种惩罚性质的评价作用。
处理不当，会挫伤学生的学习积极性。
因此，当学生由于紧张、口误或者说是马虎而出现的错误，我们应当采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生思路，加剧其紧张的程度。
学生能自己纠正的错误，我们尽量不要指出，学生改正错误后教师应当给予鼓励。
对于严重的错误和普遍性的错误，我们可以采取先表扬做得好的地方，再纠正错误的做法。
3、坚持形成性评价，少用不用终结性评价
有一些教师喜欢用分数给学生排队，或张榜公布，或全班宣读，这样只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败的滋味，这样会挫伤他们的学习积极性，失去学习的兴趣。
新课标要求我们，建立形成性评价制度，以各种方式考评学生，最大程度地给予学生成功的快乐。
测评过后重要的是帮助学生分析原因，找出错误，鼓励并帮助他们树立信心、迎头赶上。