浅谈班主任管理艺术(仅供学习)

浅谈班主任管理艺术（仅供学习）
浅谈班主任的管理艺术一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。

这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。

一、在班级管理中以“勤”字为先，全面了解学生勤是班主任工作的基础。

俗话说的好，勤能补拙。

要勤到学生中去了解，勤与学生谈心，勤与科任教师交流，勤督促，勤检查，勤记录。

班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚、星期六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情将他很好的处理，避免不和谐的“音符”随意跳动。

只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数;这既是班主任的需要，也是建立良好的师生关系的基础。

工作中勤表扬：发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。

比如，我班雷国超同学，原来是表现较差的一名学生，作业不能按时完成，上课不好好遵守纪律。

现在，我发现他比以往在学习和纪律方面都有了很大的进步，我在班里及时对他进行了表扬。

过后我发现这名学生上课时注意听讲了，学习也努力了。

我想，老师的鼓励和
表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们上网内心要求。

刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字，对学生来说，就是很高兴的事。

这样，技能证明他们在来说心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。

无形中培养了学生积极向上的、努力学习的信心。

比如今年才开学还不到一个星期，课间我刚走到教室门口，就看见两个学生在打闹，我随口就喊出了那两位学生的名字，孩子感觉很诧异。

没想到我这么快就记住了他们的名字。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

二、不只求人人成才，更求人人成人成绩对于一个学校、一个班级、一个老师固然是重要的，但我们不能把它看成全部。

对于有些学生我们不能有过分的要求，比如：我们班的xxxxx是我现在所带的初一学生，打认识那天起，作业一直从未完整的完成过，他们作业就没有自觉的交过，老师要催，整个这一学期他们是办公室的常客，家长曾头疼的想放任自留，可我不能违背“不放弃一个学
生，不放松一个学生”的管班原则，始终对他们不抛弃、不放松。

不要把孩子的成绩看的太重，只要他们进步就可以了。

因为每个孩子的能力是有限的。

就拿我们班的xx，xx来讲，虽然他们学习不怎么样，但是他们很听话、非常有眼力劲。

，只要看见黑板没擦，立刻就拿起黑板擦就开始动起来，劳动非常积极。

平时找他们谈话、沟通、交流，知道都是家长不太管、小学时候 ___，尤其是xx，晚上7:00前家里没人，知道他们不完成作业的原因后，然后对症下药。

一有进步就表扬，并且现在我利用课余时间让他们几个写作业，让他们在学校就把作业完成好，就在前两个星期，最近这几个孩子变了，他们想比较开学变了好多，再也看不见他们频频光顾办公室的身影。

也许学习成绩的回升尚待时日，但我分明看到他们在无声的爱中找回自己。

我们为人师者，不单要培养学生成才，更重要的是把他们培养成为德、智、体全面发展的人才。

三、用爱与智慧帮助学困生一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作表达自己对学生的感情，达到与学生心灵交流的目的。

比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃地手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。

还有，多给孩子一次机会就是给自己一次机会。

比如我们班的xx，他是一个不太喜欢上学的小孩，三天打鱼两天晒网。

家长领来我就收下了。

有的老师说我很没有原则。

但我不想把孩子放回去，放回去孩子就
___没救了，所以我想把他挽留住，这几天我发现孩子变了，写作业也积极了，也开始问老师和同学问题了，故没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。

谁能不说感情是人间最真挚的最美好的东西呢?班主任只有把爱心奉献给学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。

四、在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神。

在班级管理中，班主任与学生交流，一定要学生看成发展中的人，是独特的人，是自我教育的主体，是拥有一定权利的人。

要承认并尊重学生的民主权利，相信学生具有自我教育自我管理的能力，以平等的态度对待学生，建立和谐融洽的师生关系。

对学生有些不正确的行为，我采用的是用班级民主意识和民主精神来管理，比如前两星期我发现班里边有孩子吃瓜子，于是我问孩子该怎么办?孩子各说己见，最后有个孩子说：“老师，给他一次机会，若有下次，我们让他买五斤最好的瓜子带来，我们一块吃，把瓜子皮全部扔在地上，然后让他扫净最后再拖干净。

”别说，效果超好。

再比如，还有谁的桌兜里有脏东西，谁就把所有同学桌兜里的脏东西全部收拾。

效果也是非常的棒。

谁买饮料喝可以跟大家分享。

效果也是不错的。

再每件事上不妨多听听学生 ___，看看他们态度如何，
师生之间的双向交流总比耳提面命有意的多，既要提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。

五、用文体活动团结学生如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。

比如利用班会给他们教班歌;比如说学校举行过的广播体操赛，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。

如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级团结，削弱班级的凝聚力。

六、对学生所犯的错误不要小题大做对十二、三岁的初中生，我们应该调动他们的积极性,多引导，而不是压制。

学生是一个个活泼的个体，班级是学生学习生活的集体，期中既有在学校制度，班级规定下的规范程序，也有很多不定的因素，会随时随地出现问题。

作为班主任，我们不仅仅是一名管理者，更重要的是，我们是一位引导者。

学生犯错是常有的事，对待学生存在的学习习惯、行为习惯等问题，要采取启发、引导和疏通的方法，排解学生的矛盾，晓之以理，动之以情，疏而不堵。

如果想靠压制解决问题，那只能是将问题堆积起来而已，并没有从学生的思想上解决，所以问题依然存在，这时，作为引导者，用老师的智慧巧妙地疏导学生的思想，化大为小，疏小为无，才是真正的班主任管理艺术。

总之，班主任的管理是一门技术，更是一门艺术。

作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

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