关注幼儿课堂表现的重要性
浅谈提高幼儿的课堂注意力
浅谈提高幼儿的课堂注意力1. 引言1.1 幼儿的课堂注意力幼儿时期是一个充满好奇心和活力的阶段，他们对周围的事物充满了兴趣，但同时也很容易分散注意力。
在幼儿的课堂学习过程中，注意力不集中是一种常见现象。
幼儿的课堂注意力通常较短暂，他们很容易被外界的干扰或内心的想法所影响，导致无法专心听讲或参与课堂活动。
幼儿的课堂注意力是一个需要被关注和引导的问题。
提高幼儿的课堂注意力对于他们的学习效果和发展至关重要。
只有在注意力集中的情况下，幼儿才能更好地吸收知识和理解老师的教导。
教师和家长都应该重视和关注幼儿的课堂注意力，并采取相应的措施来帮助他们提高注意力水平。
在幼儿的成长过程中，提升他们的课堂注意力不仅是为了更好地学习知识，更是为了培养他们良好的学习习惯和专注力。
教育者和家长们应该共同努力，为幼儿营造一个良好的学习环境，引导他们养成良好的学习习惯，提高他们的课堂注意力。
1.2 提高注意力的重要性提高幼儿的课堂注意力对于他们的学习和成长至关重要。
注意力是幼儿学习的基础，只有当幼儿能够集中精力听讲、思考和参与课堂活动时，他们才能更好地吸收知识、提高技能和培养兴趣。
在当今信息爆炸的社会中，幼儿往往面临着各种干扰和诱惑，容易分心和注意力不集中。
帮助幼儿提高课堂注意力是教育工作者和家长们的一项重要任务。
通过提高幼儿的课堂注意力，不仅可以提升他们的学习效果，还可以培养他们的自律能力和专注力，帮助他们更好地适应学校生活和社会环境。
提高注意力还可以促进幼儿与老师和同学之间的交流和互动，有助于构建良好的班级氛围和团队合作意识。
教育工作者和家长们应该重视幼儿的课堂注意力，通过合适的方法和手段来引导和培养他们的专注力和思维能力，帮助他们在学习和成长过程中取得更好的成绩和发展。
提高幼儿的课堂注意力不仅是教育的责任，也是关爱和呵护幼儿健康成长的重要举措。
2. 正文2.1 关注课堂氛围关注课堂氛围是提高幼儿课堂注意力的重要一环。
一个愉快、有趣、轻松的教学环境可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度。
幼儿园中的幼儿课堂管理
幼儿园中的幼儿课堂管理幼儿园是孩子们成长的重要场所，而幼儿课堂管理则是保障幼儿学习与发展的关键环节。
有效的课堂管理不仅能够营造良好的学习氛围，还能促进幼儿的身心健康发展，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
一、幼儿课堂管理的重要性幼儿时期是孩子身心发展的关键阶段，这个阶段的孩子们具有好奇心强、注意力不集中、自我控制能力弱等特点。
在课堂中，如果没有良好的管理，孩子们可能会随意跑动、大声喧哗，无法集中精力学习知识和技能。
良好的课堂管理能够为幼儿提供一个安全、有序、积极的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
通过有效的课堂管理，教师可以引导幼儿养成良好的行为习惯和学习习惯。
例如，学会遵守规则、尊重他人、按时完成任务等。
这些习惯将伴随孩子一生，对他们的未来发展产生深远的影响。
此外，良好的课堂管理还有助于建立和谐的师生关系。
当教师能够有效地组织课堂活动，满足幼儿的需求时，幼儿会更加信任和喜爱教师，从而增强师生之间的情感交流和互动。
二、幼儿课堂管理的原则1、尊重与关爱原则尊重每个幼儿的个性和需求，关爱他们的身心健康。
教师要用温暖、亲切的态度对待幼儿，让他们感受到被重视和爱护。
只有在充满爱和尊重的环境中，幼儿才会愿意听从教师的引导，积极参与课堂活动。
2、激励与引导原则以激励和引导的方式来培养幼儿的良好行为。
及时发现幼儿的优点和进步，给予肯定和鼓励，让他们充满自信。
对于幼儿的不当行为，要耐心引导，帮助他们认识到错误并改正。
3、一致性原则教师在课堂管理中要保持规则和要求的一致性。
不能朝令夕改，让幼儿感到无所适从。
同时，教师之间也要保持一致，共同营造一个稳定的课堂环境。
4、灵活性原则根据幼儿的年龄特点和课堂实际情况，灵活调整管理策略。
对于不同性格和发展水平的幼儿，要采取个性化的管理方式。
三、幼儿课堂管理的方法1、建立明确的规则和常规在开学初期，教师就应该与幼儿一起制定简单明了的课堂规则和常规。
例如，“发言要举手”、“不可以推挤其他小朋友”等。
幼儿教师课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言幼儿教育是儿童成长过程中的重要阶段，课堂教学是幼儿教师传授知识、培养能力、促进儿童全面发展的重要途径。
本文以幼儿教师课堂教学实践为例，探讨幼儿教师如何通过有效的教学方法和策略，提高课堂教学质量，促进幼儿的全面发展。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：让幼儿掌握基本的生活技能、道德规范、科学知识等。
（2）能力目标：培养幼儿的观察力、思考力、表达力、动手操作能力等。
（3）情感目标：激发幼儿的兴趣、爱好，培养他们的自信心、同情心、责任感等。
2. 教学内容（1）生活技能：整理书包、穿衣服、洗手、刷牙等。
（2）道德规范：尊敬师长、团结友爱、诚实守信、遵守纪律等。
（3）科学知识：认识常见的动植物、了解天气变化、学习简单的数学等。
三、教学过程1. 导入导入是课堂教学的重要环节，能够激发幼儿的学习兴趣。
教师可以通过以下方式导入：（1）故事导入：讲述一个与教学内容相关的故事，引起幼儿的共鸣。
（2）游戏导入：组织一个与教学内容相关的游戏，让幼儿在游戏中感受知识。
（3）提问导入：提出一个与教学内容相关的问题，引导幼儿思考。
2. 新课讲授（1）情境创设：教师通过创设生动有趣的情境，让幼儿在情境中学习知识。
（2）讲解示范：教师详细讲解教学内容，并亲自示范操作步骤。
（3）小组合作：将幼儿分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
3. 练习巩固（1）课堂练习：教师设计一些与教学内容相关的练习题，让幼儿在课堂上完成。
（2）实际操作：让幼儿亲自操作，巩固所学知识。
（3）展示评价：让幼儿展示自己的作品，教师给予评价和指导。
4. 总结提升（1）回顾总结：教师引导幼儿回顾本节课所学内容，总结重点。
（2）拓展延伸：教师提出一些与本节课相关的问题，引导幼儿进行拓展思考。
（3）布置作业：教师布置一些与教学内容相关的作业，让幼儿课后巩固。
四、教学策略1. 以幼儿为中心，关注个体差异教师应充分尊重幼儿的个性特点，关注个体差异，因材施教。
大班教研《培养幼儿良好行为》记录内容
大班教研《培养幼儿良好行为》记录内容引言本次大班教研的主题是《培养幼儿良好行为》。
良好的行为习惯是幼儿成长过程中必不可少的一部分。
通过具体的行为培养和引导，可以帮助幼儿树立正确的价值观和行为模式，培养出健康、积极、自信的个体。
本次教研旨在分享一些有效的教学策略和实践经验，提供给教师们一个参考，以促进幼儿的全面发展。
目标1.了解幼儿行为发展的特点和重要性；2.掌握培养幼儿良好行为的方法和策略；3.分享教师们在教学过程中的实践经验和教育故事。
幼儿行为发展的特点幼儿行为发展具有以下几个特点：1.模仿阶段：幼儿的行为主要是通过模仿他人来学习。
教师在课堂上扮演着重要的角色，应该注重自身的表率和示范作用。
2.积极主动性：幼儿具有较强的积极主动性，他们渴望尝试新事物并表现自己。
教师需要给予充分的支持和引导，以培养积极向上的行为习惯。
3.注重身体感知：幼儿对于身体的感知和运动技能的培养是他们行为发展的关键阶段。
合理安排体育活动和游戏时间，可以促进幼儿身心健康的发展。
4.社交意识的形成：幼儿正处于发展社交能力的阶段，需要与他人进行交往和沟通。
教师应该引导幼儿学会与人合作、分享和关爱他人。
培养幼儿良好行为的方法和策略1. 建立积极肯定的学习环境•提供充满爱的教室环境：布置温馨、亲切的教室，让孩子感受到被爱和尊重，从而积极参与学习。
•创设有序的规则和制度：教师应明确课堂纪律和规范，鼓励幼儿遵守，并通过赞赏和奖励来树立正确的行为模式。
•鼓励自主学习和合作学习：组织各类小组活动，培养幼儿的团队合作能力和社交技巧。
2. 培养良好行为的课堂活动•利用故事情境和角色扮演：通过故事情境和角色扮演，让幼儿在游戏中模拟社会角色和行为，培养他们的社交技巧和情感管理能力。
•运用游戏和活动培养行为习惯：设计各种游戏和活动，例如小游戏、手工制作等，让幼儿在玩乐中学习，培养他们的自理、合作和分享能力。
•创设情境引导，培养自控力：通过适当的情境引导，帮助幼儿认识到不同行为的后果和影响，培养他们积极主动地控制和调整自己的行为。
幼儿园家长课堂活动记录：关注孩子的成长点滴
幼儿园家长课堂活动记录：关注孩子的成长点滴在我们孩子的成长过程中，家长们常常会十分关注孩子在幼儿园的表现和成长情况。
幼儿园家长课堂活动是一个很好的机会，让家长们可以近距离地观察孩子在校园里的一举一动，了解他们的学习和生活情况。
通过这些活动，家长们不仅可以及时了解孩子的成长点滴，还可以更好地和幼儿园老师们进行沟通，从而更好地配合孩子的成长教育。
我们来探讨一下幼儿园家长课堂活动的形式和内容。
幼儿园通常会定期组织家长参与孩子的课堂活动，活动内容包括观摩孩子们的日常学习生活、参与孩子们的游戏和手工活动等。
在这些活动中，家长们可以近距离观察孩子在课堂上的表现，了解他们的学习状态和情况，同时也能亲身经历与孩子们一起参与活动的乐趣。
这种亲身参与的体验，让家长们更加贴近孩子的生活，更加了解孩子的成长需求。
我们来谈谈幼儿园家长课堂活动所带来的意义和作用。
通过参与家长课堂活动，家长们可以更好地了解孩子在幼儿园的学习情况，包括学习内容、学习方法以及学习态度等方面。
家长们还可以通过参与课堂活动与幼儿园老师们进行交流，了解孩子在学校的表现，以便更好地配合孩子在家里的学习和生活。
家长课堂活动也为家长们提供了一个与孩子共同参与教育活动的机会，让家长们更加了解孩子的兴趣和特长，从而更好地激发孩子的学习热情和潜能。
接下来，我们来总结家长课堂活动对于家长和孩子的双重意义。
对于家长来说，家长课堂活动可以让他们更加了解孩子在学校的表现和需求，帮助他们更好地配合孩子的成长教育。
对于孩子来说，家长课堂活动则提供了一个更好的学习环境和更多的学习资源，让他们更好地展现自己并感受到家长的关爱和支持。
家长课堂活动对于孩子的成长和教育有着积极的促进作用，应该得到更多的重视和支持。
结合个人观点和理解，我认为幼儿园家长课堂活动是一个非常有意义的教育形式。
通过这样的活动，家长们能够更深入地了解孩子在学校的情况，更好地支持和配合孩子的成长教育。
孩子们也能够感受到家长的关爱和支持，更加自信地展现自己。
幼儿园老师的课堂表现评价策略
幼儿园老师的课堂表现评价策略幼儿园老师的课堂表现评价策略幼儿阶段的教育是孩子学习生活的重要环节之一，而幼儿园老师的课堂表现评价策略可以帮助他们更好地指导孩子，帮助他们发展成为健康、积极、有创造性的成年人。
课堂表现评价策略可以分为以下几个方面：一、关注孩子的自我评价和讨论幼儿在成长过程中，需要发展自我评价和自我反思的能力。
因此，老师最好让孩子们表达自己的想法，询问他们的意见，让他们感到被重视和尊重。
老师可以通过各种活动，鼓励孩子们表达自己内心的感受和愿望，提高孩子的自我评价和讨论能力。
例如：老师可以让孩子们自己评价自己的表现，并提供具体反馈，以帮助他们更好地理解自己的表现。
二、针对孩子的具体能力进行评价每个孩子都是独特的个体，他们拥有不同的技能和天赋。
评价孩子时，老师应该根据孩子的具体能力进行评价，而非默认所有孩子都应该有相同的标准。
老师需要花时间观察孩子，了解他们各自的兴趣和特点，帮助他们在自己领域内发展。
例如：能力相对较弱的孩子在某些方面可能表现较差，但是在其他方面却可能表现优异。
老师应该动态调整评价标准，以确保更准确地反映孩子的实际表现。
三、评价标准要明确、公正幼儿园老师要给出明确的标准，以帮助孩子们更好地理解和掌握自己的表现。
标准应既包含一些基本要素，如勤于努力、积极参与等方面，也应包括一些更具体的标准。
标准中应该具体说明表现良好和表现不佳的特征，这有助于孩子们更清晰地理解自己的表现。
四、采用积极反馈方式积极反馈是指老师通过肯定、鼓励、赞扬等方式来激励孩子，帮助他们发现自己的潜力和优点。
在表扬过程中，老师应该注意具体肯定孩子表现时的具体行动和特点。
例如：老师可以说：“你画得真好，这张画的色彩非常鲜艳，你的手抖得很少。
”这种积极的反馈能够激励孩子更好地表现。
五、关注孩子家庭的支持学生的表现不仅受到老师的指导和激励，还受到家庭的支持和帮助。
因此，老师需要了解每个孩子的家庭情况，并积极与家长沟通交流。
幼儿园小朋友的课堂表现
幼儿园小朋友的课堂表现幼儿园是孩子们接受教育的第一站，孩子在这里除了学习知识，还要接受锻炼，探索自我和发现问题的能力。
教师对孩子课堂表现的观察十分重要，这可以帮助教师更好地指导孩子成长。
一、幼儿园小朋友的课堂表现1. 注意力集中与分散：幼儿园小朋友的注意力不稳定，随着年龄的增长，会逐渐形成具有一定的专注力和耐心。
在课堂上，教师经常会发现一些小朋友无法保持专注，容易受到外界干扰，此时教师可以采取较多的注意力导向练习，比如动物拍手游戏、颜色搭配等游戏，引导孩子通过目视锻炼和专注力锻炼等方式提高注意力。
2. 情绪表现的稳定性：幼儿园阶段小朋友的情绪容易波动，教师经常会发现一些小朋友因为一些小事情情绪激动或抑郁。
此时，老师可以采取安抚和引导的方式缓解这种情绪反应，比如让小朋友做一些感性的事情或者运动来缓解情绪。
3. 社交能力的发展：幼儿园小朋友的社交能力在这个阶段得到了比较好的锻炼。
在课堂上，教师会发现一些小朋友容易和别的小朋友沟通交流，而有一些小朋友则容易孤立并不善于与人交流。
此时，教师可以通过小组合作等方式增强小朋友之间的交流与互动。
4. 学习兴趣的培养与激发：幼儿园小朋友的学习能力和学习兴趣正在逐渐形成。
在课堂上，教师会发现一些小朋友对某些课程或主题表现出浓厚的兴趣，而有的小朋友则较不感兴趣。
这时，教师可以通过启发性教学，引导小朋友形成好奇心和探究精神，调动学习兴趣。
5. 自我认知能力：幼儿园阶段的小朋友逐渐具备了一定的自我意识和自我认知能力。
在课堂上，教师会发现一些小朋友能够较好地表达自己的观点和想法，而有的小朋友则较为内向或羞涩。
此时，老师可以通过调动小朋友的自主性，鼓励小朋友勇敢表达自己的看法和意见，培养小朋友的自我意识和自我认知能力。
二、幼儿园小朋友的教育方案为了提升幼儿园小朋友的课堂表现，从教育方案入手可以是很有效的措施。
针对以上问题，开发以下方案：1. 注意力训练：在课堂环节中引导孩子集中注意力，让他们专注听讲，不被外部的干扰所影响。
小学生课堂表现指导
小学生课堂表现指导小学阶段是孩子们接受基础教育的重要阶段，良好的课堂表现对于他们的学习和素质养成起着至关重要的作用。
本文将从准备、参与和反馈三个方面，给出小学生课堂表现的指导。
一、准备阶段1. 养成良好的作息习惯良好的作息习惯对学生的课堂表现至关重要。
家长应教育孩子按时作息，保证充足睡眠，并在早晨按时起床，确保孩子在上课前有足够的精力。
2. 做好预习功课预习功课是课堂学习的先导，对理解课本知识有重要作用。
家长可以与孩子一起进行预习，解答问题、梳理重点，帮助孩子掌握基础概念，为上课做好准备。
3. 准备必要的学习工具准备必要的学习工具能使课堂学习更加顺利。
学生需要准备好课本、笔记本、文具等必要的工具，并将其整理妥当，以便于使用。
二、参与阶段1. 保持注意力集中课堂是学生接受知识的重要场所，保持注意力集中是提高学习效果的关键。
学生应当时刻保持专注，避免分散注意力，以充分吸收和理解教师的讲解。
2. 积极回答问题积极回答问题是课堂参与的重要方式之一。
当老师提问时，学生应以积极的态度回答问题，克服害羞和胆怯，展现出自己的思考和理解。
3. 善于与同学互动与同学互动不仅能增强学生的社交能力，还能促进互相学习、共同进步。
学生应当主动与同学交流，合作讨论，并对同学的观点给予尊重和赞扬。
三、反馈阶段1. 做好课后复习学生应当养成做好课后复习的习惯。
复习可以帮助巩固和加深对课堂内容的理解，及时发现和解决自己的问题，为下一次课堂做好准备。
2. 总结和归纳知识点总结和归纳是对课堂学习的重要补充。
学生应当在课后总结归纳重要的知识点，形成自己的笔记和复习资料，便于日后的温故知新和查漏补缺。
3. 参加课外辅导和活动学生可以主动参加课外辅导和各类学校活动，进一步拓宽知识面，提高学习的综合素质。
通过参加辅导和活动，学生可以更好地应用所学知识，增强自信心和主动性。
结语：培养小学生良好的课堂表现是多方面努力的结果，包括家长、老师和学生自身的共同努力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注幼儿课堂表现的重要性——小班集体活动“猜猜我是谁"一课三研集体活动中教师与幼儿良好的互动是教师有效行为的重要体现。
而良好互动的前提是教师要学会在集体活动中对幼儿进行观察。
新课改实施以来，教师对这些理念并不陌生，但怎样将其与教学中的具体行为联系起来，并切实地改变自己的行为，使之符合新课改倡导的精神却是实践中的一大难题。
如何观察，观察什么，观察后如何恰当回应，都是新课程对教师提出的挑战，而化解问题最有效的途径就是结合教师的具体实践开展园本教研。
研究集体活动中的观察，教师首先要深切体会到观察的重要性。
以小班集体活动“猜猜我是谁”为例进行的一课三研，就是一次以体会“关注幼儿课堂表现重要性”为目的，以一则具体课例的设计与实施为依托开展的园本教研活动。
一研：共同分析，精心设计活动第一步：执教教师介绍活动背景与大致的设汁思路最近，我班家园互动板上展出了许多幼儿一日活动的照片，我发现幼儿很喜欢聚在一起观看，并饶有兴趣地寻找自己和同伴的照片，不时地说着“我找到自己啦，你在这里。
”大家在互相寻找的过程中获得了喜悦的情绪体验。
这让我想到了最近正在开展的主题活动“宝宝乖乖”。
小班i学习活动j一书中“小宝宝”的主题要求幼儿能关注自己与同伴的五官与四肢。
我班幼儿已在一系列活动中认识了自己的五官，初步了解了自己的身体，但受自我中心思维的影响，他们还不太会主动地关注周围的同伴，加上无意注意占优势的特点，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动或能引起强烈情绪的事物才能记住。
而发展幼儿的社会性，让幼儿学会关注同伴也正是小班幼儿的重要发展目标之一。
正巧班级里的凯凯小朋友要住院开刀了，于是我想，何不利用幼儿对家园互动板的无意注意以及同伴生病的事件来引发他们对同伴的关注呢7于是，结合小班幼儿年龄特点以及本班幼儿实际情况的集体活动――“猜猜我是谁”诞生了。
第二步：集体研讨主要观点：小班幼儿以直观形象思维为主，只能根据外部特征来认识与区别事物，本次集体活动中可以用猜好朋友的方式贯穿始终，通过PPT中内容的不断变化，引导幼儿尝试有目的地观察、思考与判断，并鼓励幼儿大胆猜测和交流表达，在这一过程中自然地积累一些有意识地观察的经验。
还可以让幼儿体验猜出好朋友后的积极情感，并以班内同伴住院开刀的实例引发幼儿对身边同伴的关心。
经过大家的共同研讨，形成了“猜猜我是谁”的集体活动方案。
活动目标在看看、猜猜同伴五官的过程中，学习有意识地关注身边的同伴，体验与同伴共处的快乐。
活动过程一、导入活动师：你有好朋友吗?你的好朋友是谁?二、理察素送师：这里有一个小朋友，请你们猜猜他是我们班哪个小朋友?师：(PPT展示一双眼的局部)这是一双怎样的眼睛呀?(或这双眼睛长得是什么样的?)你觉得这双眼睛像我们班哪个小朋友的?谁的眼睛跟他长得很像?师：(PPT展示眼睛和头发)看到这样的头发，你们猜猜他是男孩还是女孩?为什么(这头发长得怎样)?只看到眼睛和头发，能猜出他是谁吗?师：(PPT展示头发、眼睛和鼻子)看看这个小朋友的鼻子怎样?现在猜猜他可能是谁。
为什么?师：(PPT展示完整的脸)现在看看他是谁。
师：(小结)我啊]看至4了××0笑眯眯的大眼睛、大大的鼻子、弯弯的嘴巴和白白的小脸，就能很快地猜出他是谁了。
原来我们看到的越多，看得越仔细，越容易猜正确。
我们小朋友的小眼睛真亮，真聪明!三、思考交流师：今天这个小朋友来了吗?为什么没来?师：好朋友生病了我们应该怎么关心他呢?四、游戏体验师：我们大家都是好朋友!好朋友在一起可真高兴呀!我们一起来做找朋友的游戏吧。
二研：分析第一次活动效果，引发对关注幼儿反应的思考第一步：教研组长提问第一次试教活动结束后，小班教研组提出了“今天的活动中教师观察到了幼儿的什么行为，活动中教师的哪个提问幼儿回答得最热烈，哪个提问幼儿最不感兴趣，活动中有多少幼儿回答过教师的问题”等问题，并围绕这些问题展开了反思与研讨。
第二步：执教教师反思导入环节，当教师问“你有好朋友吗?你的好朋友是谁”时，幼儿只是单纯地讲述自已的好朋友，比较平淡枯燥。
在观察表达环节，教师展示眼睛的局部图像后，对教师提问作出回应的幼儿只有三四个，可能是由于眼睛是个很细小的部位，幼儿很难区分。
教师展示眼睛和头发后，幼儿对教师的提问仍然兴趣不高，只有一个小男孩认为是他自己，于是全体小朋友都说是他，可能是因为只能看到一半头发，幼儿较难猜测。
教师展示头发、眼睛和鼻子后，幼儿有些漠然，个别幼儿开始东张西望，坐不住了，有几个幼儿想说鼻子，但可能由于不知道用什么词去描绘鼻子的特征，最终也没有回答。
教师展示完整的脸部图像后，所有幼儿都猜出了是谁。
在思考交流环节，当教师问“今天这个小朋友来了吗?为什么没来”和“好朋友生病了我们应该怎么关心他”时，许多幼儿对该提问置之不理．可能是因为小班幼儿的思维要依赖直观线索，在没有任何提示的情况下问这些问题，难以激活幼儿的相关生活经验，所以幼儿可能对此难以作出反应。
第三步：集体讨论根据执教教师的反思与分析，大家在讨论中形成了以下主要观点：1幼儿的实际表现可以反映活动设计中的诸多问题。
设计活动时关注到了主题的进展情况，幼儿的兴趣、经验和年龄特点，尽管活动设计的整体环节看起来比较流畅，但幼儿的实际表现说明前期设计的许多问题欠妥。
或者是问题表述不明确、幼儿不理解；或者是教师设计的问题有难度，没有考虑到大部分幼儿的基本水平，挑战性太大，问题的覆盖面很小；或者是没有考虑到小班幼儿的思维特点，没有很好地把握住本班幼儿现阶段的经验和发展水平。
由于提问的有效性欠佳，所以在活动实施过程中幼儿没能按照教师的预设很好地与教师形成互动。
7幼儿在活动过程中的反应是影响活动效果的重要因素。
以往很多教师常认为，一次成功的集体活动，只要精心设计教案就可以了，殊不知活动实施过程中幼儿的反应同样影响着活动效果。
如果活动不符合幼儿的思维特点、兴趣和经验水平，哪十白感觉上设计得多么“完美”，活动也不可能精彩起来。
通过执教者的观察和反思，以及教研组成员的分析与讨论，大家对集体活动中教师关注幼儿反应的重要性达成了共识――在集体活动中，教师对幼儿反应的仔细观察是验证活动有效性的手段，也是教师进行调整的依据。
于是，教研组又对本次活动过程中个别提问和细节的设计进行了调整，产生了第二份“猜猜我是谁”的小班集体活动方案。
活动过程一、导入活动师：你有好朋友吗?你的好朋友是谁?找到你的好朋友，和他拥抱一下。
二、观察表达师：电脑的大屏幕里也有一个小朋友，请你们猜猜他是我们班的哪个小朋友?师：(PPT展示局部眼睛)这是一双怎样的眼睛呀?你的眼睛长得什么样的?师：(露出眼睛和短头发)猜猜他是男孩还是女孩呢?为什么?只有男孩才能留短发吗?女孩有剪短发的吗?师：(露出头发、眼睛和鼻子)现在猜猜他可能是谁。
师：(露出整个三、思考交流师：今天这个小朋友来了吗?为什么没来?(PPT展示幼儿躺在床上)他到底怎么了?师：我们问问他的妈妈为什么他没来幼儿园。
(教师接着拔通该幼儿家的电话，让幼儿询问。
)师：原来他真的生病了，还要住院开刀呢，那你们想对他说些什么话?脸部)现在看看他是谁。
四、游戏体验师：我们大家都是好朋友!好朋友在一起可真高兴呀!我们一起来做找朋友的游戏吧!三研：通过对比体验关注幼儿反应的效果第一步：组长提出关注重点第二次教学活动依据第一次教学中关注到的幼儿的课堂表现设计，虽然只在个别提问上进行了一些调整，但这次幼儿的表现却与第一次活动中幼儿的反应有较大不同。
第二步：执教教师反思与分析导入环节在原来单纯的说的活动中加入了抱一抱的动作，符合小班幼儿依赖动作的思维特点，且能引发幼儿的互动，有利于调动幼儿的兴趣，活跃氛围，这个小小的动作也有利于激发幼儿对同伴的情感。
在观察表达环节，展示眼睛后，教师利用小班幼儿自我中心的思维特点，让幼儿在看了PPT 后再说说自己的眼睛，他们很乐意在同伴前描述自己的眼睛，这一小小的变化使幼儿有话想说，使活动有了参与性，使幼儿更愿意跟随教师的思路。
展示头发后，教师附加的提问为幼儿提供了思考的线索，将抽象问题具体化了，能启发幼儿通过观察身边的同伴，发现短头发的不一定就是男孩，小女孩也有留短发的，从而激发了幼儿继续往下猜的愿望。
展示鼻子的图像后，可能是因为有前面的铺垫，幼儿对呈现出来的大部分五官有了自己的判断，敢大胆地推测是谁，并报出同伴的名字。
小班幼儿的想象能力尚未充分发展，所以抽象的提问很难得到回应。
这一次，在思考交流环节，教师引入了真实情景，教师不仅通过PPT提供了直观图片，还拨通了电话，将幼儿带入了真实的生活场景，这对激发小班幼儿的兴趣和情绪有很重要的作用。
所以最后幼儿非常兴奋，都抢着要在电话里和好朋友说话，关心同伴的情感被自然地激发出来，有效地达到了教师预设的目标。
第三步：集体讨论通过两次活动效果的对比，教研组的成员深刻地体会到：在集体活动中，幼儿对教师提问的兴趣和反应是幼儿最重要的表现。
关注幼儿对问题的反应，可以了解幼儿对提问的兴趣，可以验证教师提问的有效性，可以验证活动设计的适宜性，可以帮助教师及时地反思和调整。
以往的集体活动中，教师经常会因为背教案而忽视对幼儿反应的关注，尤其是新教师和年轻教师。
借助教研活动对两次设计稍有不同效果却大有差异的集体活动的对照，教师深刻地意识到关注幼儿的表现其实是为了了解幼儿，只有了解幼儿，教师才可能设计出适宜的活动。
教研活动的整体反思虽然优秀的教师应该在活动实施过程中就能根据对幼儿表现的判断和分析作出适宜的回应，但对我园的教师来说，这是下一阶段努力的目标。
本次教研活动的目的就是让教师深刻体会关注幼儿表现的重要性，并能在以后的教学活动实施过程中具备这样的意识。
在以后对集体活动的研讨中，我们将重视教师在活动中的观察等教育行为，同时，我们也将对集体活动中教师观察后的回应进行研究和探讨，从而使教师建立观察意识、学会观察方法、学会根据观察的信息调整活动，不断地提高集体活动的教育价值，营造积极和谐的活动氛围，促进幼儿的发展，提升自身的教学水平。