小学语文拓展性阅读教学研究课题阶段总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结关于《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段的总结范文一、问题的提出在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。
这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，同学的语文知识会不时丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《新课程规范》中明确规定：“应逐步培养同学探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
”使同学“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自身的视野。
” 要做到这一点语文教师必需通过适当的教学战略，拓展语文学习和运用的空间。
“拓展性阅读教学”正好为同学构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。
其目的在于让同学在原有知识的基础上，通过教师的引导使同学对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自身的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。
从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。
从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把同学获取信息的触角向外延伸，让同学“多读”、“博读”，以教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。
它不但能开拓同学的视野，活跃同学的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为同学的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。
由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的实际意义的。
二、实验措施大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。
1、向文本拓展关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。
1）互文拓展任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中发生的。
小学语文阅读教研活动总结范文（通用5篇）
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小学语文阅读教研活动总结1本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、了解了小学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。
因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。
二、激发了学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
为此，我们做到了以下几点：1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
四年级上小学语文拓展性阅读研究总结
一、研究目的本次研究的目的是通过对四年级上小学语文拓展性阅读的研究，探讨其对学生的语文学习和阅读能力的促进作用，为语文教学提供有效的教学资源和方法。
二、研究方法本次研究采用文献资料法和实证调查法相结合的方法进行。
首先，通过归纳整理前人的研究成果和相关理论，了解拓展性阅读的定义、特点和重要性。
然后，通过问卷调查和观察法，收集学生和教师在拓展性阅读实施过程中的反馈和意见，分析其对学生语文学习和阅读能力的影响。
三、研究结果1.拓展性阅读对学生的语文学习有促进作用。
通过拓展性阅读，学生可以接触到丰富多样的阅读材料，拓宽了他们的阅读视野。
他们不仅仅局限于教材中的内容，还可以通过阅读来了解各种不同类型的文学作品、科普读物等，提高了他们的语文素养和阅读能力。
此外，拓展性阅读还激发了学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去阅读更多的书籍，从而不断提高自己的阅读能力。
2.拓展性阅读对学生的阅读能力有促进作用。
通过拓展性阅读，学生可以提高阅读的速度、准确性和理解力。
他们可以通过阅读不同类型的文章，了解不同的阅读方式和技巧，提高自己的阅读水平。
同时，拓展性阅读还可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维能力，提高学生的综合能力和解决问题的能力。
四、研究结论通过对四年级上小学语文拓展性阅读的研究，可以得出以下结论：1.拓展性阅读对学生的语文学习和阅读能力有促进作用。
2.拓展性阅读可以拓宽学生的阅读视野，提高他们的语文素养和阅读能力。
3.拓展性阅读可以激发学生的阅读兴趣，使他们更愿意主动去阅读。
4.拓展性阅读可以提高学生的阅读速度、准确性和理解力。
5.拓展性阅读可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、研究建议基于以上研究结论，对于四年级上小学语文拓展性阅读的教学，我提出以下建议：1.教师应结合学生的实际情况，合理安排拓展性阅读的内容和数量。
2.教师应引导学生多读不同类型的书籍，拓宽他们的阅读视野。
3.教师可以通过课堂讲解和讨论的方式，引导学生去理解和分析阅读材料中的内容。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文教学也逐渐注重学生的综合素养培养，而拓展性阅读作为小学语文教学的一项重要内容，具有不可忽视的作用。
通过拓展性阅读，可以拓展学生的视野，增加文化知识，培养阅读兴趣和阅读能力，帮助学生更好地理解课文内容，并提高语文素养。
本文将从拓展性阅读的定义、特点和实施方法等方面进行分析，探讨小学语文教学中拓展性阅读的实践策略。
一、拓展性阅读的定义和特点拓展性阅读是指在学生掌握了基本阅读技能的基础上，通过阅读丰富多样的文学作品、科普读物、历史故事等，进一步扩大阅读范围，丰富阅读体验，提高阅读水平的过程。
拓展性阅读与课内阅读相辅相成，能够为学生提供更广阔的视野和更多的知识，有助于培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣。
拓展性阅读的特点主要包括以下几个方面：一是内容广泛。
拓展性阅读的内容可以包括文学作品、科普读物、历史故事、生活杂志等多种类型，丰富多样，能够满足学生的不同阅读需求。
二是形式多样。
拓展性阅读不仅包括纸质图书，还可以包括电子书、网络文章、音频节目等形式，方便学生进行多样化的阅读体验。
三是趣味性和启发性。
拓展性阅读的内容通常具有一定的趣味性和启发性，能够引发学生的好奇心和思考，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
二、拓展性阅读在小学语文教学中的意义在小学语文教学中，拓展性阅读具有重要的意义。
拓展性阅读有助于拓展学生的阅读量和阅读广度。
通过拓展性阅读，学生不仅可以接触到更多类型的作品，还可以了解到更丰富多彩的知识和文化，提高自己的综合素养。
拓展性阅读可以增进学生对课文内容的理解。
很多时候，课文内容涉及到历史、地理、科学等方面的知识，通过拓展性阅读，学生可以更加深入地理解课文内容，丰富课文内涵。
拓展性阅读有助于培养学生的独立阅读能力和阅读兴趣。
在拓展性阅读的过程中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的书籍进行阅读，从而培养出良好的阅读习惯和自主学习能力，提高阅读效果。
小学语文教学的拓展性阅读实践分析
小学语文教学的拓展性阅读实践分析随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文教学也在不断地进行改革和提高。
拓展性阅读实践便是其中一项重要的改革措施，它在充实学生课外阅读、拓展学生视野、增强学生语文素养等方面发挥了重要作用。
本文将对小学语文教学的拓展性阅读实践进行分析，以期对这一教学方式有更深入的了解和认识。
拓展性阅读实践是指在学生学习课文内容的基础上，引导学生阅读一些与课文相关的拓展性读物，通过这些读物的阅读，促进学生的自主学习、扩大知识面、提高语文素养。
拓展性阅读实践是小学语文教学改革的重要组成部分，它不仅仅是为了丰富学生的阅读体验，更是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
拓展性阅读实践对小学生的语文素养提高有着显著的促进作用。
小学生在进行拓展性阅读时，除了能够扩大自己的知识面以外，更能够培养自己的阅读能力和语文素养。
拓展性阅读的读物包括文学作品、历史故事、科普读物等，这些多样化的读物能够激发学生的阅读兴趣，并且促使他们在阅读中不断提高自己的语文素养。
通过拓展性阅读实践，学生能够更好地理解课文内容，提高阅读理解能力和表达能力，这对于学生的语文学习是非常有益的。
拓展性阅读实践有利于培养学生的自主学习能力。
在进行拓展性阅读时，学生需要根据自己的兴趣和能力选择适合自己的读物，这就需要学生具备一定的自主选择能力和自主学习能力。
通过拓展性阅读实践，学生能够在老师的指导下，学会独立思考、独立选择，积极主动地进行学习，这对于学生的终身学习能力有着重要的意义。
拓展性阅读实践还有助于拓展学生的知识面和视野。
小学阶段是学生认识世界的重要时期，而拓展性阅读实践能够帮助学生走出课堂，了解更多的文化知识、历史知识、生活常识等。
通过拓展性阅读，学生能够了解到更多的故事情节、历史事件、科学知识等，这对于学生的综合素质提高有着积极的意义。
小学语文教学的拓展性阅读实践是一种促进学生发展的重要教学方式，它有利于提高学生的语文素养、培养学生的自主学习能力、拓展学生的知识面和视野。
二年级组拓展阅读总结
二年级组拓展阅读背景作为一名小学教师，拓展阅读是我教学中不可或缺的一部分。
在二年级组拓展阅读方面，我和同事们推荐的书目涉及多个领域，如科普、文学作品、传统故事等。
在推荐书目的同时，我们也会注重指导学生如何阅读，同时督促他们完成阅读记录、写读后感等活动。
调查与分析在本学期结束后，我针对二年级学生的拓展阅读情况进行了一次调查。
调查结果显示，学生们都能按时完成阅读任务，但其中有很多人获取的是摘抄版的阅读内容，并没有阅读完整本图书，甚至没有认真阅读每一页的内容。
这个情况让我感到有点不满意。
我分析了一下原因，发现其中一个很重要的因素是家长对孩子阅读的过度干预。
有些家长为了让孩子完成阅读任务，会在书中标记出重点内容，或者直接写出精华部分的摘录，导致孩子们干脆直接阅读摘录版，而忽略了原书的内容。
更深层的原因是，孩子们还没有形成阅读的好习惯。
他们面对书本内容时，缺乏主动地、独立思考的意识，这让阅读过程变成了一种被动的接受。
因此，我认为应该在孩子们养成良好的阅读习惯的同时，让他们重视读完整本书的重要性，增强他们的实际阅读和理解能力。
对策1. 教育家长学生们阅读内容不充分的原因之一是家长过度干预。
因此，需要在家委会会议中向家长宣传阅读的重要性，教育他们在孩子搜过程中应该以引导为主，充分体现孩子的独立思考和自主选择的能力。
2. 加强指导在阅读指导方面，提高教师的专业知识和能力也非常重要。
教师不仅要向学生推荐好书，更要帮助他们掌握好的阅读方法和习惯。
我们可以通过阅读指导课堂和班会等多方面进行学习指导，同时也要重视阅读记录、读后感等活动的开展，让孩子们在阅读中积累更多的知识和技巧。
3. 鼓励阅读原著除了教育家长和加强指导，鼓励孩子们深入阅读原著也是非常重要的。
在每周的阅读环节中，增加孩子们阅读正版图书的时间，开展阅读分享环节，鼓励他们在阅读中积累经验和体验，培养孩子们的阅读兴趣。
拓展阅读是非常重要的一项工作，需要老师、学校和家长共同合作来推进。
拓展阅读教学工作总结
拓展阅读教学工作总结拓展阅读教学是指在学生掌握基本阅读技能的基础上，通过多种方式和途径，引导学生阅读各种不同类型的文本，拓展他们的阅读能力和阅读兴趣。
在过去的教学实践中，拓展阅读教学已经成为了教师们重要的教学内容之一。
在这篇文章中，我们将对拓展阅读教学工作进行总结，探讨其意义和实施方法。
首先，拓展阅读教学的意义不言而喻。
通过拓展阅读教学，学生可以接触到更多类型的文本，包括故事、报纸、杂志、科普读物等，从而拓展他们的知识面，提高他们的阅读能力。
同时，拓展阅读教学也可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。
其次，实施拓展阅读教学需要注意一些方法和技巧。
首先，教师可以通过选取适合学生年龄和兴趣的文本，引导学生进行阅读。
其次，可以组织学生进行阅读小组活动，让他们在交流和讨论中相互促进，共同提高阅读能力。
另外，教师还可以通过阅读指导、阅读笔记等方式，帮助学生提高阅读理解能力。
总之，拓展阅读教学需要教师有一定的教学经验和方法，同时也需要学生有一定的自主学习能力和合作精神。
最后，我们要强调的是，拓展阅读教学工作需要教师和学生的共同努力。
教师需要不断更新自己的教学理念和方法，不断提高自己的专业素养，以更好地指导学生进行拓展阅读。
学生则需要在教师的引导下，主动参与到拓展阅读教学中，培养自己的阅读兴趣和能力。
只有教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果。
总之，拓展阅读教学工作是一项重要的教学内容，它对学生的阅读能力和阅读兴趣有着重要的促进作用。
我们希望通过教师和学生的共同努力，能够更好地开展拓展阅读教学工作，为学生的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告
《小学课内拓展阅读研究》课题结题报告一、课题的提出1、课程标准提出义务教育阶段就应完成400万字的阅读任务，其中小学阶段就应完成145万字。
根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读潜力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
2、透过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的潜力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。
二、课题提出的依据。
1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。
2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。
实验的基本目标是透过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。
三、课题研究的好处1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。
2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。
3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。
4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的潜力。
课题结题报告。
5、透过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。
四、课题研究的资料1、课外阅读的基本原理，基本途径。
2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。
3、课内外阅读的相辅相承。
4、课外阅读的方法探索。
5、创造性课外阅读教学。
五、课题研究的方法1、文献法。
2、调查法。
3、问卷法。
4、检测法。
5、比较法。
6、综合法。
六、课题研究的步骤1、加强学习培训，提高理论认识。
课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。
从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体状况，用心撰写学习笔记，透过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。
在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。
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《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶
段总结
《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段总结
一、问题的提出
在语文教学活动中阅读教学占有相当重要的位置。
这是因为阅读的过程是知识吸收和积累的过程，在大量的阅读过程中，学生的语文知识会不断丰富，文学修养的训练与提高更是得力于大量的课外阅读，作文水平的提高也与大量的阅读密切相关。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
《新课程标准》中明确规定：“应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。
”使学生“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”要做到这一点语文教师必须通过适当的教学策略，拓展语文学习和运用的空间。
“拓展性阅读教学”正好为学生构筑了这样一个开放而活跃的语文学习的平台。
其目的在于让学生在原有知识的基础上，通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有更深刻的理解，并结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想，构建一个更为广阔的知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增强创新意识。
从信息论角度看，阅读的过程是信息的输入（吸收）过程。
从这方面讲，“拓展性阅读教学”就是在教师的指导下把学生获取信息的触角向外延伸，让学生“多读”、“博读”，以
教材为中心，以课堂为中心向外延伸。
“拓展性阅读教学”的内容是丰富多彩的，思维和形式也将是多元化的。
它不但能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性和积极性，也能为学生的终身学习和适应学习型社会奠定良好的基础。
由此可见，积极开展拓展性阅读是有其一定的现实意义的。
二、实验措施
大体有这样几个内容是我们语文课堂经常进行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向学科拓展。
1、向文本拓展
关于文本拓展，又可以分为互文对照、课外阅读指导、填补课本空白三个方面。
1）互文拓展
任何文本都是一种互文，任何一个单独的文本都是不自足的，其意义是在与其他文本交互参照，交互指涉的过程中产生的。
互文拓展，和我们以前进行探讨过的主题教学相似。
比如在《盘古开天地》一课中，教师就将各民族的创世神话推荐给学生，虽然没有在课堂上进行互文对照学习，但是也是学生学习这个神话的一个互文参照。
还有一种方式就是对比阅读。
如在教学老舍的《母鸡》一课时，我就和课本里的《猫》，还有课外的一些写动物的文章进行对比阅读。
同是写动物，
手法不一，表达的中心思想也不一样，但是也有相同的地方。
学生在这样的归类阅读里，一下子理解和懂得了许多，估计以后要写一篇关于动物的作文，应该可以胸有成竹了。
学习一篇课文，从而了解许多篇同一内容或形式的优秀文本，犹如在一面镜子面前立起另一面镜子，呈现的便是一条风光旖旎的镜子长廊！
2）课外阅读指导
阅读是人们获取生存和发展的重要手段，一个人的思想成长史，就是他的阅读史。
文本拓展一个最重要的内容就是课外的阅读指导。
它的方式有很多种。
将作者的生平、作品的写作背景和作者其他作品整合起来，实现师生和文本、作者三者的立体对话。
在阅读教学中，对话追求的应该是教师、学生、文本、作者之间的灵魂的相遇，精神的交流。
我们促使学生与作者进行深入的对话，能帮助学生正确把握文本的思想内涵，能激起学生对文本的向往。
和在武汉的听课中，有好几堂课都有这种方式的拓展，起到了很好的效果。
在《为中华之崛起而读书》时，教师介绍写作背景，还有作者当时创作这篇文章的激动心情，对学生怀着激动的心情感情朗读文本，有很大的启发和情境创设作用。
要对学生进行课外读物的推荐和介绍。
我在教学史铁生的《秋天的怀念》一课后，推荐学生去阅读他的《我与地坛》
还有他的《务虚笔记》，学生很感兴趣。
有的学生把史铁生所有的作品都找来读了遍，写了篇长长的读书笔记，感触极深。
如这样优秀的作家，这样优秀的作品，还有许多。
我凭借自己丰富的课外阅读积累，向学生推荐介绍古今中外的许多名篇，带领学生在人类思想精华的海洋里遨游。
事实证明，积极的阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。
这就是浸染书香的益处。
3）填补文本空白
对文本的拓展还有一个内容就是填补文本空白，引导学生想象，借以对学生进行语文基本功的训练。
在《搭石》一课中，让学生想象还有其他人来走搭石，会是怎样的情景；在《坐井观天》一课中，老师让学生想象青蛙跳出井后，会看到什么，听到什么，说些什么。
这样的文本拓展，是为了充实课文内容，也是为了学生更好的理解课文中心思想，更是对学生进行想象、创新思维能力和表达能力的一种训练。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的阐述，阅读成为生活的体验。
比如说让学生写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。
重视应用文的写作，让作文学以致用。
这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。
我们学习语文的目的就是让学生能
掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
3、向学科拓展
向学科拓展就是将音乐、绘画引进课堂，让语文和数学、社会、自然等学科融合起来。
语文本来就是一门工具学科，它和其他学科的整合，对于小学来说，可以更好的激发学生对学习的兴趣，对知识的渴求。
在武汉的很多课堂里，就有这种学科之间的拓展，运用得恰如其分。
让学生在语文课堂上看到更加广阔的学科的知识的魅力，更增添语文学科的美。
三、实验成果
“营造书香班级，让好书陪伴学生，让经典滋润学生童年。
”拓展阅读活动做到全员参与，师生个个看书、做笔记、写读后感，以极大的热情投入到了活动中，班级里已经形成了“人人爱读书、人人读好书”的氛围。
1、拓展阅读活动激发了学生的语文学习兴趣
据学生问卷调查得知，有20%的学生特别喜欢学习语文，50%的学生喜欢学习语文，只有10%的学生不太喜欢学习语文，这已形成可喜的局面。
2、拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操
无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了学生，影响着学生的言行，陶冶了学生的情
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《小学语文拓展性阅读教学研究》课题阶段总结quo;勤奋好学”已在全校形成了浓浓的氛围。
3、培养了学生的语文能力
我们出了一张阅读测试卷，实验学生的成绩明显高于同龄学生，充分体现了学生的理解能力和创造能力。
4、提高了学生的读写水平
我开展课外阅读时充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读多背，提高了学生的读写能力和水平。
学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。
有十几名学生在阅读和作文中获奖。
5、拓宽了知识面，开阔了学生的视野
部分学生上知天文下知地理，对中外名著也略知一二，全面提高了学生的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。
四、问题与反思
几年来的实践，也出现了一些问题，值得我们思考。
1．拓展，必须建立在尊重文本所表达的思想内涵上，不能偏颇或者曲解，也不可面面俱到，拓展的内容也要符合学生的实际。
2．部分学生缺乏兴趣，阅读量不够。
方法不当，造成
高耗低效。
良好的阅读习惯仍未养成。
仍然语感不强，语言不丰富，学生的阅读、作文能力较低。
这些学生的提高急需解决。