人教版三年级语文上册孔子拜师教案

三年级上册《孔子拜师》教学设计

石河子第三中学张玲玲

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。 2、过程与方法：

在自读中了解课文内容。

3、情感态度与价值观：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。二、教学重点：

学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

三、教学难点：

学习大思想家勤学上进、学无止境的精神，感受中华传统文化的光辉灿烂。四、课前准备：

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。③学生自读课文，记下疑问。

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

课时目标

1、会认7个生字，会写12个生字，重点指导书写两个汉字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

课前准备：

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

教学过程：

一、情境导入：观看祭祀孔子的录像，检测孩子们对孔子的认知状况。简介孔子(以书后资料袋为主，学生默记）。

二、解释题目：

1、老师做“拜”的动作，学生猜字。点播“拜”字背后的中华文化。（有的金文（手，作揖）（页，磕头），表示作揖、磕头。造字本义：作揖，磕头，表示最高崇敬。）并教学生行春秋时期拜师礼。

2、揭题，板书课题，读题，提出疑问

提出疑问：生：为什么孔子要拜师？拜谁为师？已经是老师了，学生要拜师，老师怎么还要拜师呢？

学习方法指导：师：读书就要学会先思考，有思考就有期待。(“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习要善思善问。)

三、从句到词检测指导学习生字词，重视长句子的流畅朗读的方法的指导，扫清朗读障碍。

自读课文要求：带着这些问题，认认真真把课文读几遍，字音读正确，句子读通顺，你认为不好读的地方，多读几遍。想一想孔子拜师的起因、经过，结果是怎么样的？想想孔子给你留下了怎样的印象？

总结读书并指导学习方法：不但读的认真，而且姿势特别端正，我还注意到这个同学还能拿出笔画出自己认为难读的地方，她还关注到了课后的资料袋。1、“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。”

生：朗读，纠正字音（重点是“渊博”“曲阜”、“洛阳”）

师：学习就是由不会到会的过程。掌声送给他。生：齐读课文

2、“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

生：朗读师：这里有两个词，提醒一下，风餐露宿，一个是“日夜兼程”要注意积累。生：齐读句子。

方法指导：师：读这两个句子的时候，特别注意到了加拼音的字，还有四字词语。用上这样的方式，读剩下的部分，同桌互相读。有不会的地方，同桌互相教，再

困难，示意老师，老师跟你一起学，一起讨论。

3、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

师：有一个地方，有疑问，一起看一下：为什么要用不同的称呼呢？（古代人们称呼有学问的男子，叫什么子读资料袋内容。要善于借助资料来读课文生：师：丘是他的名，字是别人称呼他的，老子称呼他为——生：仲尼师：好，再读读这句话。生：朗读句。

4、生词检测：远近闻名毫无保留风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

师：现在我们温故知新，读读这课有特点的词语，谁会？

四：书写指导“仆”

师：这个“仆”，写对不难，写漂亮就不容易了，观察一下，左边一个单立人，有两个竖，右边的通常比左边的高一些。老师范写。拿出作业本，也漂漂亮亮的写上一个“仆”字。

生：练习写字。

指导写字方法：修改是个观察、发现、自我提升的过程，有的孩子在于老师书写和书中例字对照过程中发现了不妥之处立刻修改，值得大家学习。

五、整体感知

1、这篇课文主要写了“孔子拜师”这件事，写这件事情的目的是为了让我们认识了一个人——（学生：孔子。）孔子给你留下了怎样的印象呢？（尊师、好学、谦虚、、、、、、板书学生的这些发现）

这都是属于你们的阅读感受。同样的文本，同样的课文，不同的孩子读出了不同的感受，这是多么了不起的阅读体验。更了不起的是作者，表达妙在哪儿？你从哪些语句中读出这些印象的呢？默读课文，找到的关键句子处做上记号。

六、研读课文，感悟品行。

1、填空的形式：引导学生感受“谦虚好学“的品质。

孔子年轻的时候就已经是（），但是他总觉得自己（），还想（），他可真（）

2、读写联动：感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴

师：就是这样一位好学谦虚的孔子在两千多年前的清晨，背起简单的行囊“离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师”。

学生读：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，

终于走到了洛阳。”

老师情境范读，问学生从内容上听出了什么？——旅途艰辛，随机指导学生理解“风餐露宿”“日夜兼程”

创设情境：1、如果此时有人说，孔子路途如此辛苦，去客栈歇息一下吧，他会怎么说？

2、如果千里迢迢，日夜兼程，脚已经磨起了泡，歇几天再走吧，他会怎么说？师：（配乐）孩子们，拜师的路上无论遇到怎样的风雨，无论遇到怎样的坎坷，孔子停下拜师的脚步了么？想象一下，几个月下来“风餐露宿”、“日夜兼程”，他都遇到了哪些困难？又是怎样克服的？想象一下用文字记录下来。

一两位学生交流。

（孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，……渴了，他……；饿了，他……；累了，他……；摔倒了，他……几乎分不清白天和黑夜。）

再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

3、品读对话，感悟人物品行：谦逊有礼

A、男女生分角色朗读孔子与老子对话。老师旁白（注意古香古色的朗读）。

通过读老子和孔子的对话，你体会到了什么？——彬彬有礼

即便是千辛万苦，即便是风尘仆仆，礼仪之下从未改变。孩子们我们看到一个谦虚好学、彬彬有礼的孔子，那我们又看到一位怎样的老子？）——谦逊有礼

B、老子：1、名称的学问

2、“迎候”、“等候”不能调换，为什么？

（理解学习的过程真的是一波三折，学生一定要走进文本，去感受文本之后的高贵的灵魂。）

4、学无止境——虚心求教

A、老子说“研究学问你不必我差，为什么要拜我为师啊？”孔子回答：“学习是没有止境的”。

B、孔子实践“学无止境”（补充资料袋）。

C、拓展：《孔子学琴》

七、总结并推荐课外阅读书目

三十分钟太短，我们的阅读还很浅，阅读本来就是一扇窗，同学们就能读更多的文字，沿着这条路，去寻找更多的快乐。完整的雕塑就是这样的，是《孔子问道于老子》。也许这是冥冥注定的。阅读和人生也是冥冥注定的。去找到自己的阅读快乐吧

板书设计：17.孔子拜师

孔子拜师老子

谦虚好学诲人不倦

彬彬有礼学无止境谦逊有礼

不畏艰险

虚心求教

第二课时

一、复习引入

1、听写生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象？

3、引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、感悟老子的为人。

1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？’”感悟品行：爱护晚辈（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”

感悟品行：诲人不倦

3、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛？你是怎么理解的呢?

“拜访”和“拜见”呢？

生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

三、读书汇报学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

四、四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

五、课外实践开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

。