农村小学生厌学调查报告
学习需求的调查报告(通用10篇)
学习需求的调查报告（通用10篇）学生厌学调查报告篇一一、调查时间：20xx年12月18日至12月24日二、调查地点：安塞县化子坪镇中心小学三、调查对象：化子坪镇中心小学学生四、调查方法：谈话法等五、调查人：李海杰六、调查内容：关于对小学生厌学的现状“厌学”现象已引起教育界，乃至整个社会的普遍重视。
厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。
厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。
一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。
逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。
孩子们产生一系列逃避上学的行为。
孩子不愿意上学，以头痛或生病为借口，如果强迫他们上学的话，他们就哭叫吵闹，纠缠不休。
针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。
曾有学者指出，学生“厌”学现象，当今已不是一地乃至一国的问题，而是教育中的普遍存在的问题。
每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。
如果孩子不去上学而是呆在家里，这些症状就会消失。
从而促使学生对于学习没有了兴趣及崇高的理想，没有崇高的`目标理想的催发，学习对于学生就成了一件很普通的“日常”生活。
为了不使学生不把学习仅仅当作一件普通的“日常”生活，作为教师就应该充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情。
为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生学习的热情。
为此，我对学生的厌学心理进行了研究。
学生厌学调查报告篇二什么原因使得学生在十二年寒窗苦读后变得不爱学习？采访中学生家长刘女士激动地说，她的儿子从小学、中学到高中都很优秀，高考的分数也不低，家里怎么也想不到，到了大学，他竟会变成这个样，还要被退学！记者在采访中了解到，导致大学生"厌学症"的原因主要分为学生自身因素和外部因素两大类。
关于农村小学生厌学原因的调查报告
一、农村小学生厌学的表现(一)在学校里的表现当前，在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学的表现。
通过调查，我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：1、到校比较迟。
要么经常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。
2、到了学校也不会马上拿出书来读。
而是和周围同学说几句话，即使拿出书来，也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。
3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。
上一会就左顾右盼，几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。
老师布置了课堂作业要不混着不做，混到下课后抄同学的，要不就课堂上抄同学的，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。
(二)在家里的表现小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面：1、据观察，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会，那逗留会，回到家都比较晚。
2、到家后经常书包一扔就打开电视看，极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。
3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。
4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话，作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。
5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。
当然，在有厌学情绪的学生当中也有少部分同学在家比较听话，是个乖孩子。
二、小学生厌学现象的原因分析(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学。
通过调查，我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。
很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。
教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。
讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。
处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。
儿童厌学心理报告
儿童厌学心理报告引言儿童是社会中最宝贵的财富，他们的教育和成长对于社会的未来发展至关重要。
然而，随着现代社会的快节奏和教育竞争的加剧，越来越多的儿童出现了厌学的现象。
本文将通过调查研究和心理分析，探讨儿童厌学的原因和解决方法，希望能为家长和教育者提供一些有益的参考意见。
儿童厌学现象的调查研究为了了解儿童厌学现象的普遍性和特点，我们开展了一项调查研究。
调查对象为100名学龄儿童及其家长，调查内容涵盖了儿童对学校和学习的态度、厌学程度、厌学表现等方面。
调查结果显示，有70%的儿童曾经出现过厌学情绪，其中30%的儿童属于长期或反复出现厌学现象。
厌学现象主要表现为对学校和学习缺乏兴趣，经常找借口逃避上学，成绩下降等。
进一步分析发现，儿童厌学现象与以下几个因素密切相关：1.学业压力过大：现代社会的教育竞争激烈，学校课业负担沉重，使得很多儿童感到压力倍增。
长时间背负沉重的学业负担导致儿童产生消极情绪，从而产生了厌学现象。
2.教育方式单一：许多儿童表示，对于老师单一的教学方式感到厌倦。
一味的背诵和应试教育模式无法激发儿童的学习兴趣和动力，反而加重了他们的厌学情绪。
3.学习内容不合理：部分儿童反映学校的教育内容与实际生活脱节，难以引起他们的兴趣和好奇心。
缺乏实际应用和趣味性的学习内容使得儿童感到学习无趣，从而对学校和学习产生厌恶情绪。
儿童厌学心理分析在了解了儿童厌学现象的普遍性和特点之后，我们进一步进行了心理分析，以探究儿童厌学的心理原因。
1.焦虑和压力：学业压力过大是导致儿童厌学的主要原因之一。
长时间背负压力使得儿童产生焦虑和抵触情绪，导致对学校和学习产生厌恶感。
2.自我价值感缺乏：一些儿童在学校中表现不佳，成绩下降，从而导致他们的自尊心受到损伤。
缺乏自我价值感和自信心的儿童更容易产生厌学情绪。
3.动机缺失：儿童缺乏对学习的兴趣和动机，导致他们对学校和学习产生抵触情绪。
单一的教育模式和无趣的学习内容无法激发儿童的学习热情，从而增加了他们的厌学程度。
2023年关于学生厌学的调查报告
关于学生厌学的调查报告关于学生厌学的调查报告1小学生厌学调查报告1、对学习感兴趣的有216人，占76。
8％2、学生最喜欢的二门课程依次是数学、语文，喜欢数学的有115人，占41%，喜欢语文的有84人，占30%。
3、学生最不喜欢的二门课程是英语、科学。
不喜欢英语的有66人，占23%，不喜欢科学的有43人，占15%。
4、学生喜欢上述学科原因中认为老师教学方法好的有129人，占46%，认为这门学科很有用趣的有89人，占32%。
5、学生不喜欢上述学科的原因中认为这门学科无趣的有78人，占28%，认为老师教学方法不好的有58人，占21%，因为自己成绩不好的有44人，占16%，因为不喜欢这门学科的老师的有41人，占15%。
6、学生认为校园环境能对学习起到帮助作用的有216人，占77%。
7、学生认为家庭能对学习起到帮助作用的有210人，占75%。
8、学生认为学习兴趣受自身影响的有136人，占48%，受老师影响的有68人，占24%，受周围环境影响的有62人，占22%。
9、认为学校、老师依靠开展学习方面的竞赛能提高学习兴趣的学生有185人，占66%，认为经常鼓励自己能提高兴趣的有83人，占30%。
10、认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有123人，占44%，经常了解自己学习能提高学习兴趣的有100人，占36%。
一、结果分析调查结果表明，学生对语数的学习兴趣明显高于其他学科，而对英语、科学最不感兴趣。
深究其中原因，与以下因素有关。
第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校，到社会或工作岗位上时立于不败之地。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
家长的态度，直接影响孩子的行为，孩子认为语数是重要学科，其他学科学不学则无所谓。
第二，学校因素。
在人事分工上，学校把绝大部分骨干教师安排去教语数，导致其他学科师资力量相对薄弱，课堂教学缺乏生机。
农村小学学生厌学调查报告
农村小学学生厌学调查报告小学生厌学心理问题早已受到国内外众多人士的高度重视。
目前，心理教育工作已在全国普遍开展。
但在小学生厌学心理，特别是农村小学生厌学心理问题研究这一领域还没有得到深入的开展。
我是一名跨世纪的老教师，小学生厌学心理问题是摆在我们面前急需解决的问题，我们有义务，更有责任对其进行及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求解决问题的途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，还给孩子们一片蔚蓝的天空，使之能更好地学习，健康而全面的发展。
一、厌学原因的分析。
附：以下是我对我校五、六年级40名学生学习状况的调查。
小学生学习状况调查问卷（请在符合情况的序号上打勾）班级_______姓名_______1、你学习到底为了什么？①为了自身的发展②为了父母的期望③为了完成老师的任务④没有目的2、你感觉到学习有压力吗？①非常大②较大③一般④不确定3、如感受到较大的压力，主要来自于哪些方面？①作业压力②考试压力③升学压力④家长压力4、你觉得学习是怎样的事？①十分烦恼②较烦恼③很开心④较开心5、你对哪些科目的学习感到压力较大？①语文②数学③英语④其他6、你喜欢怎样的作业？①调查研究性作业②动手实践性作业③高难度的有挑战性的习题④笔头抄写作业7、你觉得老师关心你吗？①不关心②除了关心我的学习外，还关心我的生活③只关心我的学习④除了关心我的学习外，还注意到我的兴趣爱好8、你对老师上课的内容、方式感兴趣吗？①都感兴趣②不感兴趣③只对有些内容感兴趣④无所谓9、你的父母关心你的学习、生活吗？①很关心②较关心③很少关心④不关心10、你知道家长对你的期望吗？①进入高级重点学校②不知道③成绩进入班级或年级前几名④将来能找到好工作学生学习状况调查汇总表调查项目选①学生比例选②学生比例选③学生比例选④学生比例学习为了什么11%71%16%2%学习是否有压力7%30%60%3%学习的压力来自于哪里8%12%28%52%自己对学习的认识12%14%9%65%对哪些科目的压力较大30%45%21%4%自己喜欢的作业24%45%9%22%老师的关心1%26%55%18%老师上课内容方式是否感兴趣46%15%34%5%父母对学习生活的关心3%45%18%7%家长对自己的期望29%4%31%36%根据以上问卷的分析与总结，以及我们经过长期观察深入调查研究，结合个例访谈，得出造成孩子厌学的实质性原因是：（一）没有明确的学习目的。
《农村小学生厌学心理分析及对策研究》课题研究报告
《农村小学生厌学现象及克服策略研究》课题成果报告一、问题的提出随着社会的进步，教育越来越受到社会、家长的关注，学生在智育教育方面的压力越来越大，加之，学校片面追求升学率的现状和农村留守儿童的频增，使农村小学生厌学现象呈上升态势。
据有关资料表明，在我国农村学生的厌学率保守的统计数据是在20%到30%之间，单就我校来看，学生的厌学率比这个数字还高。
厌学已经成为一个严重的社会问题。
不解决学生的厌学问题，就无法真正实现素质教育，培养德智体美全面发展的学生。
为此，我们学校开展《农村小学生厌学现象及克服策略研究》这一课题研究，很是迫切需要。
通过该项课题的研究，一方面可以了解学生厌学的成因，对其进行分析研究、寻找对策，降低学生的厌学率，提高学生的心理素质；另一方面，就是通过对学生厌学现象的分析与研究，引起学校及教师对学生厌学现象的高度关注，让每一位教师在平时的教育教学活动中积极应对学生可能出现的厌学现象，提高教师的教育能力和教育的有效率。
二、研究目标1、分析农村小学生厌学现象的形成原因。
2、研究解决农村小学生厌学现象的对策。
三、研究内容1、对农村小学生厌学心理的现状进行调查统计。
2、分析农村小学生产生厌学现象的各种原因。
3、根据分析的原因进行研究，探索出解决农村小学生厌学现象的途径和方法。
4、通过校内外各项活动的开展，减少学生的厌学现象。
四、研究的对象及方法1、研究对象：本校一到六年级学生。
2、研究方法：行动研究法辅以经验总结法、调查法。
五、研究过程（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2010年9月---2010年10月1、进行课题申请立项工作。
2、研究讨论，编写课题实施方案。
3、进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。
4、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。
5、制定课题研究工作制度。
6、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。
（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2010年11月---2012年6月1、设计课题研究调查问卷（小学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。
小学生厌学情况调查报告
小学生厌学情况调查报告背景在小学教育中，厌学是一个常见的问题。
厌学可能会导致学生研究兴趣下降，影响研究成绩和学业发展。
为了解小学生厌学情况及其原因，我们进行了一项调查研究。
调查方法我们选择了某市的三所小学作为研究对象，并随机抽取了200名学生参与调查。
调查采用了问卷的形式，包括了关于研究兴趣、研究动力、研究环境等方面的问题。
调查结果根据我们收集到的数据和对学生们的回答进行分析，我们得出了以下调查结果：- 55%的学生在某些科目上表现出厌学情绪。
- 25%的学生认为研究内容无趣，缺乏吸引力。
- 20%的学生认为研究压力过大，难以应对。
- 15%的学生认为研究环境不好，缺乏良好的研究氛围。
- 10%的学生认为自己不喜欢的科目太多，难以应付。
分析与讨论厌学情况可能受到多种因素的影响。
根据我们的调查结果，以下是一些可能的原因：- 研究内容无趣：研究的内容对学生们来说可能缺乏吸引力，无法激发他们的研究兴趣。
- 研究压力过大：一些学生可能感到研究的压力过大，难以应对，从而产生了厌学情绪。
- 研究环境不好：缺乏良好的研究环境和研究氛围，可能会对学生的研究产生负面影响。
结论为解决小学生厌学问题，我们应该采取以下措施：- 提供多样化的研究内容，使研究更有趣和吸引力。
- 关注学生的研究压力，提供适当的支持和帮助。
- 创建良好的研究环境，营造积极的研究氛围。
通过采取这些措施，我们可以帮助小学生克服厌学情绪，激发他们的研究兴趣，促进他们的研究成长和发展。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]请注意：本报告所提供的调查结果仅代表样本调查的情况，并不能代表整个小学生群体的情况。
小学生厌学调查实践报告
小学生厌学调查实践报告一、引言教育是孩子成长过程中最重要的一环，而学习是教育的核心。
然而，在现实生活中，我们发现越来越多的小学生对学习产生了厌倦和抵触情绪。
为了深入了解小学生对学习的厌学原因和解决方法，我们进行了一次小学生厌学调查实践。
二、调查方法我们选择了一所城市中的一所小学作为我们的调查对象。
通过发放问卷的方式，我们收集了100份有效问卷。
问卷内容包括个人基本信息以及与学习相关的问题。
我们邀请了小学老师和家长参与调查过程，以保证问卷的准确性和可信度。
三、调查结果1. 学习厌烦程度调查结果显示，83%的小学生表示会有时候厌烦学习，而16%的小学生则表示经常或者总是厌烦学习。
仅有1%的小学生表示从不厌烦学习。
2. 厌学原因通过对小学生的调查，我们总结了几种常见的厌学原因：- 学习内容枯燥无趣（42%）- 学习压力大（29%）- 学习方式单一（17%）- 学习成绩不理想（9%）- 缺乏学习动力（3%）3. 解决方法为了帮助小学生克服厌学情绪，我们与教师和家长共同探讨了一些解决方法：- 创设有趣的学习环境，如通过游戏化学习、多媒体辅助教学等方式。
- 多样化的学习方式，如小组合作学习、实地考察等，激发学生的兴趣并增加互动性。
- 减轻学习压力，通过设立合理的考试制度和鼓励学生兴趣和特长的方式，减少学生的学习压力。
- 鼓励学生积极参与学习，建立奖励机制，增加学生的学习动力。
- 家长与老师的配合，建立良好的家校沟通渠道，共同关注学生的学习情况，及时发现和解决学习困难。
四、讨论与反思通过本次调查，我们对小学生的厌学情况进行了一定的了解。
然而，这只是一个小范围的调查，结果可能受到样本选择和地域因素的影响。
此外，我们的调查只了解了小学生的主观感受，对于具体原因和解决方法还需要进一步深入研究。
对于后续研究，我们可以进一步扩大样本规模，调查更多地区和学校的小学生。
同时，我们可以结合行为观察、访谈等方法，对学生的学习情况和厌学原因进行更加全面深入的研究。
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关于农村小学生厌学调查报告
ﻫ 关于农村小学生厌学调查报告ﻫ 由于农村产业结构调整,学校布局重组,农民的经济观、教育观逐步发生变化，另外,大专院校的毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学,也是如此。随着经济社会的发展,农民的收入不断增多，生活水平也明显提高,人们的世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化,考上大学和考不上大学都一样能到城里挣钱的思想给农村学生造成很大的影响。“学习无用”的思想，家长观念的影响以及社会方面不良因素的影响，致使小学生产生厌学的情绪，严重的甚至旷课逃学。“爱学是万善之源,厌学是万恶之源”，厌学现象应引起全社会的高度重视。ﻫ 笔者近日走访了*＊市武＊*区部分乡镇学校，重点了解了农村小学生严学的表现,并针对小学生厌学现象的原因进行分析，针对小学生厌学现象提出如何统筹解决的方法供参考。ﻫ 一、农村小学生厌学的表现
(二)在家里的表现ﻫ 小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面:
１、据观察,有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会，那逗留会，回到家都比较晚。ﻫ 2、到家后经常书包一扔就打开电视看，极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。ﻫ 3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业。ﻫ 4、做家庭作业时如果父母在旁边监督的话,作业还基本认真，如果父母没有时间监督的话,就一塌糊涂。
（一)在学校里的表现
当前,在许多小学里经常听到老师说某某学生不是笨,不是学习能力差，而是懒，不学,其实这就是厌学的表现。通过调查,我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面：
１、到校比较迟。要么经常踩着铃声进教室,要么常常迟到,这些同学起床后,刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢,出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。
2、到了学校也不会马上拿出书来读。而是和周围同学说几句话,即使拿出书来,也是慢吞吞地翻，边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。
3、课堂上不专心听讲,注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼,几乎不会主动回答问题，小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不发表意见、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做,混到下课后抄同学的,要不就课堂上抄同学的，抄不到就乱做,测验各科几乎不及格。
家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情,为了让孩子上好学校,将生活中所有一切都包办代替,过分关注孩子的学习成绩,却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠,一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时,家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望,这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助,如遭家长的责骂、教师的批评,因此感觉非常无助,对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要他人”,如果反复对其倭化和贬低,其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削，慢慢成为教师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是,当老师诿化一些学生时,其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段,同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势,如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉,造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。ﻫ (五)班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动,学习处于观望状态。ﻫ 由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向优质学校涌进，而薄弱或农村学校学生越来越少。班级规模较小的班级里,每个学生都有参与课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地学习。相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高,也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去,渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者,不再积极地参与到学习中去。ﻫ (六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。ﻫ 发生认识论认为，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既有所有学生不断发展的过程,也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价,教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了,对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。
5、老师布置的非书面作业从来不做，对父母就说没有作业。当然，在有厌学情绪的学生当中也有少部分同学在家比较听话，是个乖孩子。
二、小学生厌学现象的原因分析ﻫ (一）枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学。ﻫ 通过调查,我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧,教学方法单一,教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生开一面,而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。ﻫ (二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。ﻫ 小学生感到学习困难的比例很高。近日，笔者调查走访了**市武**区六所乡镇学校，小学生普遍感到学习困难的比例为一年级%，三年级30%,六年级％。一部分学生因为学习时遇到困难多没有及时克服导致基础不牢,课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难,举步维艰,让他们惧怕学习,自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少成功过,他们已放弃学习,虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说,学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。ﻫ 师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静,比较听话,不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流,对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更坚张对立,他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。ﻫ (三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。
在调查中学生认为老师布置作业太多的占%,反映因家长布置作业和课外补习班造成作业太多的竟有７0%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆，学生经常是出了这校门,进了那“校门”。负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分,他们特别想考好，却难度大，导致被动负担多，而主动学习少。ﻫ (四）师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。