男孩和女孩教育的异同点
儿子,原来我不懂你 (男孩和女孩教育的异同点)
儿子，原来我不懂你（男孩和女孩教育的异同点）我看到一篇帖子，是这样说的“第一名是女孩子，班长是女孩子，团支书是女孩子，学委是女孩子，语文与英语科代表是女孩子，乖巧听话的是女孩子，懂事体贴的是女孩子，上课认真听讲积极回答问题的是女孩子，课后认真作业的是女孩子，试卷干净整洁的是女孩子，计算准确无误的是女孩子，单词默写全对的是女孩子，英语发音清晰的是女孩子，作文被老师拿出来诵读的是女孩子，阅读理解透彻的是女孩子，暗暗较劲互拼成绩的是女孩子。
成绩倒数的是男孩子，不屑做班干部的是男孩子，上课趴着睡觉东倒西歪的是男孩子，被老师点名回答问题却连问题是什么都不知道是男孩子，老师出错大声质疑不给老师一点面子的是男孩子，单词默写全错的是男孩子，口语训练沉默是金的是男孩子，作文分低的是男孩子，做阅读不看文章提笔就做的是男孩子，计算频频出错的是男孩子，拿着相互喜欢的游戏与球队较劲的是男孩子。
这些充分表现了目前学校“阴盛阳衰”的现象。
（梁启超：“少年强则中国强”中的少年仔当时的历史条件下应当是以男孩为主的，男孩是否强大关系到国家与民族的未来。
也关系到我们女孩子的切身利益呀，我们那么多优秀的女孩到了婚嫁的年龄都在感叹“我心目中的男子汉到哪里去了，难道这不是一种悲剧吗？）这到底是为什么？我们的男孩究竟怎么了？因为我也是一个男孩的家长，老师也经常反映儿子在上课的时候喜欢做小动作，说他的手,一会摸摸书，一会摸摸笔。
屁股上像长了牙齿，坐在凳子上动来动去。
我也采取过一些纠正的措施，但没有什么作用。
我就想：这是为什么呢？问题的症结究竟在哪里？我就学习研究这个问题，不学不知道，一学吓一跳呀！原来这是由于我们不了解我们的男孩，采取了错误的教育方式造成的。
科学研究证明：男孩女孩是不一样的。
近30年来，一门全新的科学------性别科学正在崭露头角，对性别如何影响男孩女孩的问题，包括美国、英国、加拿大、德国等35个发达国家研究的结果显示，男孩与女孩的大脑之间差别至少有100多处。
了解初中生的性别差异与教育策略
1.引言
性别差异一直是教育领域一个备受关注的话题。
针对初中生的教育策略，了解性别差异是非常必要的。
本文将从以下几个方面探讨初中生的性别差异与教育策略。
2.性别差异的表现
在学习方面，男女生存在较为明显的差异。
研究表明，男生在数学、物理等科目上表现更好，而女生在语文、英语等语言类科目上表现更好。
此外，在知识吸收与记忆方面，女生表现更出色，但是男生的技能方面表现优秀。
3.性别差异的原因
性别差异的原因有很多，其中最主要的就是生理差异和社会文化因素。
男孩天生更具有冒险精神和竞争意识，而女孩则更注重细节和交际技能。
此外，社会文化因素也会对性别差异产生影响。
例如，家庭环境、性别角色认知等方面都会对孩子的性别意识产生影响。
4.教育策略
针对初中生的性别差异，教育策略应该有所不同。
首先，对于男生，应该注重培养他们的技能和实践能力。
例如，可以组织一些小型机械制作、电子制作等活动，以增强他们的实践能力。
其次，对于女生，应该注重培养她们的学习能力和细节意识。
例如，可以加强语文、英语等语言类科目的教育，同时鼓励她们多参与到社会活动中去，以锻炼她们的交际技能。
5.总结
性别差异在初中阶段是非常明显的，理解和把握性别差异可以更好地开展教育工作。
因此，教育工作者应该根据孩子的性别特点，针对性别差异制定不同的教育策略，以促进孩子的全面发展。
家庭教育的性别差异及应对策略
家庭教育的性别差异及应对策略在当代社会中，家庭教育是培养孩子全面发展的重要途径。
然而，尽管每个家庭都渴望为孩子提供最好的教育，但家庭教育中存在的性别差异却往往被忽视。
本文将探讨家庭教育中的性别差异，并提出针对这一问题的应对策略。
一、家庭教育中的性别差异现状1. 学习与能力差异在某些家庭中，对男孩和女孩的学习和能力差异存在普遍的偏见。
对男孩，家长们通常更倾向于强调数学、科学和技术方面的学习。
而对女孩，家长们则更关注语言、艺术和社交能力的培养。
2. 行为和角色期望差异在一些家庭中，对男孩和女孩的行为和角色期望也存在差异。
男孩往往被鼓励勇敢、强壮，而女孩则被期望温柔、体贴。
3. 社会化差异社会对男孩和女孩的期望也会在家庭教育中产生差异。
男孩被鼓励追求自我独立和竞争力，而女孩则更注重合作和关系的建立。
二、家庭教育中性别差异的影响1. 学业成绩差异由于家庭教育中的性别差异，男孩和女孩在学习方面可能表现出不同的水平。
男孩可能更容易在数学和科学方面取得好成绩，而女孩则可能在语言和艺术方面取得突出成就。
2. 自信心和自我认同问题由于对男孩和女孩不同的评价和期望，他们在自信心和自我认同方面也可能存在差异。
男孩可能更容易感到自信和自豪，而女孩则可能对自己的能力和价值感到怀疑。
三、应对家庭教育性别差异的策略1. 培养平等意识父母需要培养一个平等意识，对男孩和女孩一视同仁。
不要将性别作为评价孩子能力的标准，并鼓励他们根据自己的兴趣和优势选择学习方向。
2. 提供多样化的教育资源家长应尽量提供丰富多样的教育资源，既包括科学和技术类的学习材料，也包括艺术和社交类的学习资源。
这样可以帮助孩子全面发展，丰富他们的知识和技能。
3. 培养全面的性别观念父母应当教育孩子，男孩和女孩是平等的，他们都可以追求自己的梦想和目标。
要告诉孩子，性别不应该成为限制他们发展的因素，而应该理解并尊重每个人的不同特长。
4. 培养性别角色的灵活性家长应该鼓励孩子发展灵活的性别角色。
幼儿园小班男孩女孩的区别分析 幼儿园教育
幼儿园小班男孩女孩的区别分析幼儿园教育一直是备受关注的话题，对于幼儿园小班中男孩女孩的教育区别，一直备受争议。
在幼儿园中，男孩和女孩在认知、情感、社交等方面都存在着不同，因此在教育方面也需要有针对性的措施。
本文将从多个方面进行分析，探讨小班男孩女孩的区别，并提出相应的教育建议。
一、认知发展1.男孩：男孩在认知发展方面大多表现出较活跃和好奇的特点。
他们对于物品的构造和机制感兴趣，喜欢动手拆卸和组装玩具，喜欢玩建构性玩具，如积木、拼图等。
在数学方面，男孩往往喜欢进行简单的计算和推理，对于空间概念的理解较为突出。
2.女孩：女孩在认知发展方面往往更加侧重于语言交流和情感表达。
她们喜欢进行角色扮演和模仿，更注重细节和情感的表达。
在数学方面，女孩对于逻辑推理和空间概念的理解相对较弱，但对于图形的辨认和记忆能力较强。
针对男孩和女孩认知发展上的区别，幼儿园教育者可以采取不同的教学方法和活动设计。
对于男孩，可以加强动手操作的训练，引导其进行简单的推理和计算；对于女孩，可以侧重于语言交流和情感表达，引导她们进行角色扮演和模仿活动，培养她们的细节观察和情感表达能力。
二、情感交流1.男孩：男孩在情感表达上往往较为内向，不善于表达自己的情感和需求。
他们更倾向于解决问题而非情感交流，面对情感问题时往往显得无措。
2.女孩：女孩在情感表达上往往较为外向，擅长表达自己的情感和需求。
她们更注重人际关系和情感交流，较为细腻和敏感。
针对男孩和女孩在情感交流上的差异，幼儿园教育者应该注意引导男孩主动表达情感，培养他们的情感表达能力和人际交往能力；对于女孩，要鼓励她们在情感交流上保持开放，培养她们的独立性和自主性。
三、社交行为1.男孩：男孩在社交方面往往表现出较强的独立性和竞争意识，喜欢进行肢体活动和竞技游戏，对于规则和秩序的遵守较为松散。
2.女孩：女孩在社交方面往往更加注重团队合作和交流，喜欢进行角色扮演和合作游戏，对于规则和秩序的遵守较为严格。
教育中的性别差异和教学策略
教育中的性别差异和教学策略教育是社会发展的重要组成部分，而性别差异在教育中一直存在着。
男女生在学习、兴趣爱好、行为表现等方面存在差异。
为了更好地满足各性别学生的需求，教师需要采用相应的教学策略。
本文将探讨教育中的性别差异以及适用于性别差异的教学策略。
一、性别差异在教育中的表现1. 学习风格差异男生和女生在学习上有不同的趋势。
通常来说，男生更喜欢进行实际动手操作的学习方式，他们更喜欢具体和可见的学习任务。
女生则更喜欢通过阅读、讨论和写作来进行学习，她们在细节和语言表达方面表现出色。
2. 兴趣爱好的差异在兴趣爱好方面，男生通常对物理、数学和技术类的学科更感兴趣，而女生倾向于文学、语言和艺术等领域。
这使得男女生在选课和课程设置上存在一定的差异。
3. 行为表现的差异男生和女生在行为上也有所差异。
男生通常更活跃、好动，喜欢竞争和冒险，而女生更温和、细心，更擅长与他人合作。
二、适用于性别差异的教学策略1. 多元化的教学方法为了满足不同性别学生的学习需求，教师应采用多种教学方法。
对于男生，可以通过实践和操作来强调学习的实用性，同时提供足够的挑战；对于女生，可以鼓励她们进行讨论和合作，重视细节和语言表达。
2. 创设有吸引力的学习环境教师可以通过创设有趣和吸引力的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，在科学实验课上，可以设置有趣的实验项目，让男生和女生都能积极参与其中；在文学课上，可以组织文学鉴赏会，促进女生的语言表达和阅读能力。
3. 鼓励男女生互相交流和合作男女生之间的互相交流和合作有助于打破性别差异，促进性别平等。
教师可以组织小组合作学习活动，鼓励男女生互相合作和交流，通过共同解决问题和完成任务，增强彼此的理解和尊重。
4. 科学制定课程内容和评价标准课程内容和评价标准应该避免性别偏见，注重公平性。
教师应根据性别差异对课程进行合理的调整和安排，确保男女生都能有平等的机会参与并发展自己的潜力。
5. 加强性别平等教育教育机构和学校应加强性别平等教育的宣传和教育，让学生认识到性别平等的重要性。
性别在语文教育中的差异及其影响因素
性别在语文教育中的差异及其影响因素1. 引言1.1 研究背景性别在教育领域一直被广泛关注，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，在性别差异方面也存在着一些显著的特点。
本文将探讨性别在语文教育中的差异，以及可能影响这些差异的因素。
2. 性别在语文学习成绩上的差异2.1 学习成绩统计数据通过分析大量的学生学习成绩数据，我们可以发现男生和女生在语文学习上存在一定的差异，包括成绩分布、平均分数等方面。
2.2 差异产生原因2.2.1 生物因素性别差异有着生物学基础，包括大脑结构、神经功能等方面。
这些生物因素可能会对语文学习能力产生影响。
2.2.2 社会认知与社会化社会认知和社会化过程也会对性别在语文学习上产生影响。
不同性别角色承载的社会期望和价值观念，可能会导致女生在语文学习上更加积极和有优势。
3. 性别在语文教育方式上的差异3.1 教育方法在课堂教学中，教师对待男生和女生往往会采用不同的教育方法和策略。
这些差异可能会影响学生成绩和学习体验。
3.2 教材内容语文教材中的内容是否存在性别倾向，也是影响性别差异的一个因素。
例如，某些教材强调男性主导的历史事件，或者女性主导的文学作品等。
4. 其他相关因素4.1 家庭背景性别差异并不仅仅受到学校环境的影响，在家庭背景方面也有重要作用。
4.2 社会环境与文化价值观社会环境和文化价值观念对个体成长和发展起着重要作用。
不同社会环境以及不同文化背景下，性别差异在语文教育中也会表现出不同特点。
5. 某些实践策略5.1 平等教育通过提倡性别平等的教育理念，培养学生的尊重和理解，并消除性别偏见与歧视。
5.2 多元化教学方法在语文教育中采用多元化的教学方法，满足不同性别学生的学习需求。
6. 结论性别在语文教育中存在差异，这些差异由多方面因素所决定。
了解这些差异并采取相应策略促进性别平等是优化语文教育的关键。
同时，我们也需要通过深入研究来进一步识别和理解影响这些差异的潜在因素，以达到更好的教育效果和公平性。
教育学研究中的性别差异分析
教育学研究中的性别差异分析在教育学研究中，性别差异一直是一个备受关注的话题。
性别差异指的是男性和女性在认知、学习、发展和教育方面的差异。
这种差异可以在学术成绩、兴趣爱好、行为表现等方面得到体现。
本文将探讨教育学研究中的性别差异，分析其原因，并提出相应的解决策略。
一、性别差异的存在性别差异在学业表现上是显而易见的。
根据统计数据，男生在数学和科学方面的成绩通常更好，而女生在语言和社科学科方面更具优势。
这一现象在国际范围内普遍存在。
为了更好地理解这种性别差异，研究者们进行了大量的实证研究。
其中，有一项研究表明，男性更善于在高压环境下处理数值信息，而女性则更擅长处理语义信息。
这种差异可能与个体的生理因素、神经科学差异以及社会文化因素有关。
二、性别差异的原因探析1.生理因素一些研究表明，男性和女性在大脑结构上存在差异。
例如，男性的大脑右半球发展更为突出，而女性的大脑左右半球更为平衡。
这种差异可能导致男性更擅长于空间思维和逻辑思考，而女性在沟通和人际关系领域更具优势。
2.社会文化因素性别差异也受到社会文化因素的影响。
性别角色的刻板印象、性别歧视和传统的性别角色分工都可能影响到男女在学习和发展中的表现。
例如，社会普遍认为数学和科学是男性的强项，而语言和文科是女性的特长，这种看法可能通过自我概念和行为反应的方式影响到男女学生的学习选择和学业表现。
三、性别差异的影响性别差异在教育领域可能产生深远的影响。
首先，性别差异可能导致教育资源分配不均衡，进一步加剧性别不平等。
如果对性别差异没有充分认识，教育政策和教学方法可能无法满足男女学生的不同需求，造成一些学生的学习能力和兴趣受到限制。
其次，性别差异可能对个体的职业发展和社会参与产生影响。
如果性别差异没有得到充分关注和解决，可能会导致男女学生在选择职业和参与社会活动时受到限制。
这将进一步加重社会性别不平等问题，不利于社会的稳定与发展。
四、解决性别差异的策略为了解决性别差异在教育中带来的问题，我们可以采取以下策略：1.改变性别角色刻板印象：教育机构和家庭应致力于改变人们对性别角色的固定印象，鼓励男女学生尝试不同的学科和活动，拓宽他们的兴趣领域。
男女在学习上的区别
男女在学习上的区别近几十年来，研究表明男女在学习上存在一定的区别。
尽管教育系统正朝着性别公平的方向发展，但性别差异仍然存在于学习成绩、学科选择和学习风格等方面。
本文将探讨男女学习上的区别，并提供一些可以帮助我们更好地理解和应对这些差异的方法。
第一，男女在学习成绩上的差异。
研究表明，女性的学习成绩往往优于男性。
这一差异可能是由于女性在学习中更注重细节和组织性，以及更倾向于使用记忆和表达能力来掌握知识。
相比之下，男性在学习上倾向于追求刺激和竞争，他们更善于解决抽象和空间问题。
然而，这并不意味着男性比女性更聪明或更有能力，而只是表明男女有不同的学习风格和方法。
第二，男女在学科选择上的差异。
通常情况下，男性在数学和科学方面的兴趣和表现更强，而女性在语言和社会科学领域更为出色。
这种差异部分原因可能是社会和文化因素的影响，媒体和社会对性别角色的定型也会对学科选择产生一定影响。
然而，重要的是要意识到性别并不应该限制一个人的学科选择，每个人都应该有权利追求自己真正感兴趣的领域。
第三，男女在学习风格上的差异。
研究发现，男性更倾向于更直接和实践的学习方式，他们更偏好于通过实践解决问题和实际操作来掌握知识。
相比之下，女性更注重细节和组织性，她们更偏向于使用记忆和表达能力来学习。
这种差异意味着为了更好地满足男女学生的学习需求，教育方法应该多样化，并提供不同的学习方式和环境。
为了更好地理解和应对男女在学习上的区别，以下是一些建议：1. 鼓励平等机会：教育制度和社会环境应该提供平等的学习机会，消除性别对学习的限制，并鼓励男女学生追求自己的兴趣。
2. 个性化教育：教育者应该了解每个学生的学习风格和需求，并根据个体的差异提供个性化的教学方法和支持。
3. 多元化的教学方法：教育者可以采用多种教学方法，包括实践和实验，以满足不同学生的学习需求。
4. 强调团队合作：男女学生在学习中可以受益于团队合作和互相学习。
教育者可以鼓励学生之间的合作，促进性别间的互补。
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男孩和女孩教育的异同点我看到一篇帖子，是这样说的“第一名是女孩子，班长是女孩子，团支书是女孩子，学委是女孩子，语文与英语科代表是女孩子，乖巧听话的是女孩子，懂事体贴的是女孩子，上课认真听讲积极回答问题的是女孩子，课后认真作业的是女孩子，试卷干净整洁的是女孩子，计算准确无误的是女孩子，单词默写全对的是女孩子，英语发音清晰的是女孩子，作文被老师拿出来诵读的是女孩子，阅读理解透彻的是女孩子，暗暗较劲互拼成绩的是女孩子。
成绩倒数的是男孩子，不屑做班干部的是男孩子，上课趴着睡觉东倒西歪的是男孩子，被老师点名回答问题却连问题是什么都不知道是男孩子，老师出错大声质疑不给老师一点面子的是男孩子，单词默写全错的是男孩子，口语训练沉默是金的是男孩子，作文分低的是男孩子，做阅读不看文章提笔就做的是男孩子，计算频频出错的是男孩子，拿着相互喜欢的游戏与球队较劲的是男孩子。
这些充分表现了目前学校“阴盛阳衰”的现象。
（梁启超：“少年强则中国强”中的少年仔当时的历史条件下应当是以男孩为主的，男孩是否强大关系到国家与民族的未来。
也关系到我们女孩子的切身利益呀，我们那么多优秀的女孩到了婚嫁的年龄都在感叹“我心目中的男子汉到哪里去了，难道这不是一种悲剧吗？）这到底是为什么？我们的男孩究竟怎么了？因为我也是一个男孩的家长，老师也经常反映儿子在上课的时候喜欢做小动作，说他的手,一会摸摸书，一会摸摸笔。
屁股上像长了牙齿，坐在凳子上动来动去。
我也采取过一些纠正的措施，但没有什么作用。
我就想：这是为什么呢？问题的症结究竟在哪里？我就学习研究这个问题，不学不知道，一学吓一跳呀！原来这是由于我们不了解我们的男孩，采取了错误的教育方式造成的。
科学研究证明：男孩女孩是不一样的。
近30年来，一门全新的科学------性别科学正在崭露头角，对性别如何影响男孩女孩的问题，包括美国、英国、加拿大、德国等35个发达国家研究的结果显示，男孩与女孩的大脑之间差别至少有100多处。
我总结了和我们家长经常问的问题有关的以下几项：（一）、男孩血液中的多巴胺含量较多，流经小脑的血量更多，（多巴胺可增加冲动和冒险行为的概率。
而小脑是控制行为和身体行动的。
流经小脑的血流量多，小脑就比较活跃，所以男孩就爱动。
）这些因素是导致男孩在静坐和久坐的过程中学习能力总体上不如女孩。
男孩更有可能从肢体运动中学习。
（二）、男孩的胼胝(pian zhi)体（连接左脑右脑两个半球的纤（xian）维素束）与女孩的体积不同，女孩的胼胝体能容许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，可以同时同质量地完成多项任务。
而男孩同时只能做一件事。
比如：男孩在玩的时候或者做别的事情的时候，老师、家长叫他，他就像没有长耳朵似。
很多男孩为此遭到老师和家长的训斥。
我儿子在上幼儿园的时候，经常发生这样的情况，我经常是大吼一声：“你听到没有？你没有长耳朵呀？”心情不好的时候给他一脚或一巴掌。
儿子经常被吓的一机灵。
现在我已经把儿子训练成：我一叫他，他赶快回答：“妈妈我知道了，”但是一个很惨痛的代价是：我打扰了儿子，破坏了他注意力的形成。
（三）、女孩在颞叶中拥有更强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储，以及更好的听力，所以女孩对声音的语调特别敏感。
而男孩则较少听到回响在耳畔的声音，特别是当声音以语言的形式出现时更是如此。
所以用听课的方法进行学习的时候，男孩就没有女孩的效果好。
男孩需要更多的触觉型的体验，以便激发大脑学习的积极性。
比如说那种动手又动脑的学习方式就比较适合男孩。
（四）、男孩与女孩大脑中的海马（大脑中的一个记忆存储区）的工作方式也不同。
男孩需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是写出来的文字内容。
这就是背课文对男孩是件困难的事一个原因。
（我儿子有背的作业时，要背好长时间，很困难啊。
给他想了很多办法，效果也不是太好。
后来，我就让他在动中背诵，他走着背，躺倒地上打着滚儿背，反正你愿意怎么动就怎么动，完全不必要老老实实地坐着背，效果就好了许多）。
但是，因为男孩的海马更偏爱序列，在记忆大量序列和层次分类（如：要点、子要点、子子要点等）的信息时就非常成功！如，我就发现我儿子写作文，经常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么样怎么样。
跟写总结似的。
我想这就是男孩的特点。
（五）、男孩的额叶没有女孩活跃也没有女孩发育的早，所以，男孩容易作出冲动的决定。
这种冲动，会使男孩在进行户外独立学习时效果更好。
而我们是让很多孩子在一个狭小的教室里固定在座位上学习，男孩的学习效果就大打折扣了。
（六）、女孩大脑中主要的语言中心，发育得更早更发达。
女孩还拥有更多的雌激素和后叶催产素（这些化学物质直接影响语言的使用）。
男孩则具有更多的睾丸激素（一种与攻击性行为密切相关的激素）与后叶加压素（与地盘性和等级制度相关）。
由于血液中的后叶催产素含量较少，大脑对语言的重视度不高，导致男孩在静坐或谈话时的学习效果不佳，这种学习方式自然也无法引起他们的兴趣。
（他们的脑中学习那个键，常常通过行为反应、等级竞争和攻击性培养起来的。
）（七）、在完成任务的休息时间，男孩的大脑会进入一种“睡眠状态”，使自己恢复、补充能量后为完成下一个任务做好准备。
这种对男性大脑的活动至关重要的睡眠状态很可能在教室里酿成大祸。
大部分未完成作业、在课堂上停止做笔记或睡觉，或者以摆弄铅笔（做小动作）或坐立不安等方式进行自我刺激的学生都是男孩，这样做的目的是为了保持清醒以便继续学习。
看来我们都错怪了我们的男孩，总以为他们是故意违纪的。
（八）、男孩的大脑处理血流的总量较女孩少15%，这种结构不利于同时进行多项任务的学习。
因此男孩在长时间专注于单一任务时成绩很好，此时深度学习在发挥作用。
如果非常频繁地变换任务，他们的表现就不佳。
大脑同时完成多项任务的过度刺激的主要反应是挫折感，因此，男孩在课堂上容易发生更多的违纪问题。
大家可以思考一下：我们学校的教育有深度学习的时间吗？有深度学习的方法吗？（九）、男孩主要的荷尔蒙是睾丸激素，它在中学和高中期间达到很高的水平。
处于青春期的男孩每天通过大脑接受5—7次该种激素的刺激。
睾丸激素可以提高男孩空间—运动知觉的发育和右侧大脑中心的应用。
男孩拥有的睾丸激素比女孩高20倍。
所以毫无疑问，处于青春期的男孩的大脑和女孩是不同的。
此时女孩的荷尔蒙雌性激素和后叶催产素正不断提高左额叶的语言发展，而男孩荷尔蒙正推动男性大脑的攻击性行为、空间—机械和肌肉运动知觉的身体体验。
（我的邻居家的儿子，到上高中的时候，突然特别喜欢打篮球。
家长认为这是浪费时间，上高中了，要考大学，每一分钟都要用在学习上。
结果和儿子爆发了激烈的冲突。
有段时间，我几乎每天都听到家长和儿子吵架的声音。
）家长不了解，在这个时期的孩子，应该多进行体育锻炼，让男孩有机会发泄掉由于荷尔蒙激素给他带来的烦躁。
哈佛医学院教授约翰．J．莱特伊说：“体育锻炼本身不能使你更聪明，但它能是使你的大脑处于最有利于学习的状态。
”（十）、女孩在阅读和写作上平均比男孩超前1---1.5年，而这一距离从童年早期开始贯穿整个学习生涯。
很多男孩的大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方式，尽管这些技能是所有文化不可缺的。
与男孩相比，女孩大脑中有更多范围的区域专门负责语言功能、感知记忆、静坐、倾听、语调和神经交叉串话，因而复杂的阅读和写作对她们而言显得比较容易。
但对男孩而言就成为比较困难的事情。
（十一）、从人类历史的遗传来看，由于男性主要从事狩猎活动，因而他们需要培养出一种更具空间—运动知觉能力的大脑，他们需要良好的视觉，但又不需要像负责生儿育女的女性那样具有特别精细敏感的感知能力。
男孩的大脑是极其兴奋的。
与女孩大脑相比，血液更多地流过脑干。
因此更适合身体运动，但不适合语言的导入与输出。
纵观整个人类历史，男性通过狩猎等空间---机械运动原理、经济和贸易上的数字往来、发明与创造中涉及到的科学原理进行有机的自我发展。
男孩的大脑是一个美丽的连接迷宫，正等待着连接数字、距离、大小、方位和方向。
男孩的思维充满好奇，富于创造力。
（想一想，这么好的大脑，教育来教育去，我们中国的男孩怎么就落个没有创造力的名声呢？）也正是由于男孩的大脑趋向于空间---机械游戏和学习，和女孩的大脑相比，它总是要“占有更多的空间”。
当男孩被限制在狭小的空间时，男孩就会像热锅上的蚂蚁般坐立不安，感到困惑和焦虑，随之便会出现许多违纪问题。
（包括男孩需要的桌子都要比女孩更大的桌子空间。
男孩的大脑时常喜欢把东西铺开，这是男孩大脑常见的学习方法之一。
这就是为什么男孩为什么学习的时候把书啊本子啊搞一桌子的原因）。
男孩喜欢把东西展开或拆开，然后再重新组合或重建。
这也是男孩为什么喜欢搞破坏的原因。
有的家长问“为什么我家儿子不喜欢老师或家长给他推荐的书，喜欢看那些漫画，科学呀有关的书呢？”这是男孩的荷尔蒙、神经性、心理特点和他们空间----机械的大脑所决定的，他们只喜欢他们感兴趣的书，大多数男孩喜欢读：1.充满空间----运动知觉活动的书：如：恐怖电影、科幻小说、体育传记，还有那种令人兴奋、神秘、充满阴谋和在正义与邪恶之间最终决一死战的内容的书。
2.技术或机械类的书，如科技类的书。
3.图解或视觉类的书，如漫画书。
只有当男孩进入大学时，他们的大脑发育趋于完成，这种现象才会消失。
所以如果你想让你的儿子喜欢读书，就不要把你开的书单强加给你的儿子。
总之，男孩们在一时冲动惹出麻烦或做错事的过程中学习，成长为男子汉，成为律师、医生、运动员、飞行员、公司经理人等等，推动人类社会的改革与创新。
研究得出结论：不是男孩出了问题，而是我们的教育出了问题。
男孩天性中许多关键要素不适合目前的传统教育。
研究人员还提出这样一个问题：“我们是继续努力改变我们的男孩，还是应当改变现行的教育体系？”他们可以这样问，我们这样问似乎不太现实，但我们可以这样说：“是继续改变我们的男孩，还是改变我们的家庭教育?”目前男孩在学校的现状我们通常说的性别歧视是指女性在职场和社会所受到的歧视。
但在进入大学前，是男孩在受到性别歧视。
虽然现在进行了新课改，一再强调要进行素质教育，但学校仍然在素质教育的旗帜下继续着应试教育之实，这在很大的程度上是有利于女孩优势的发挥，而男孩的优势相对容易被压抑。
学校的教育重记忆，轻分析，重灌输，轻方法，纸上谈兵多，动手操作少。
所以尽管男孩到初中阶段，逻辑思维、空间想像、动手动脑能力都明显优于女孩，但在应试教育的环境下，男孩不仅“缺少用武之地”，还被认为“问题多的学生”，受到的批评多，打击多。
（有的老师还打学生，挨打的大部分是男孩）。
男孩的特性在学校得不到发展，将会对他们的心理健康产生很大的困惑。
爱因斯坦说：“对我而言，最糟糕的事是学校主要通过恐吓、强制和虚假的权威来维持运作。