浅谈小学高年级数学教学方法 李银美
巧设问题情境，提升教学效率——浅谈小学数学教学中问题教学法的应用
巧设问题情境，提升教学效率——浅谈小学数学教学中问题教学法的应用发布时间：2021-12-07T05:57:46.378Z 来源：《教育考试与评价》2021年第10期作者：余灵[导读] 在新课标全面贯彻的背景下，小学数学教学的教学任务和目标也发生了较大变化，要求教师既要贯彻以学生为主体的理念，同时还要加强教学过程中的交流互动。
当前我国小学数学教师也充分认识到了这些变化，并开始进行教学方式与内容的优化与调整。
在这个过程中，如果教师可以全面贯彻基于问题驱动的新型教学模式，那么就可以较好地开展深度教学，提高教学效率。
但结合实际情况来看，部分教师对这种教学模式还存在一定的认知欠缺，很难发挥其价值，有必要进行深入剖析与探索。
余灵广州市华美英语实验学校小学部 510520摘要：在新课标全面贯彻的背景下，小学数学教学的教学任务和目标也发生了较大变化，要求教师既要贯彻以学生为主体的理念，同时还要加强教学过程中的交流互动。
当前我国小学数学教师也充分认识到了这些变化，并开始进行教学方式与内容的优化与调整。
在这个过程中，如果教师可以全面贯彻基于问题驱动的新型教学模式，那么就可以较好地开展深度教学，提高教学效率。
但结合实际情况来看，部分教师对这种教学模式还存在一定的认知欠缺，很难发挥其价值，有必要进行深入剖析与探索。
关键词：问题驱动；小学数学；教学应用引言数学学习是一个不断解决问题的过程。
无论是学生提问还是教师提问，都对课堂的发展和课堂教学质量有着很大的影响。
因此，教师在教学的过程中，除了需要根据真实情境合理设计问题外，还需要培养学生提问的意识，提高学生提问的技巧。
只有这样才能够突破教育的重点和难点，激发学生的思维，让学生深入融入到课堂学习中，使得课堂教学具有更高的价值。
一、现阶段小学教学中存在的问题（一）小学生学习状态不确定性的影响作为学生们摸索如何去学习的时期，小学教学的模式要着重于思维方面的拓展。
而小学生的学习状态是起伏不定的，他们的心性还尚未成熟，对于自己的把控能力太差，在课堂上常常会出现交头接耳或者走神的现象。
浅析小学高年级数学的有效教学方法
浅析小学高年级数学的有效教学方法作者：闫秀霞来源：《赢未来》2018年第10期摘要：小学是每个学生学习的入门和起始阶段，数学对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用，所以小学生能否学好数学对其整个学习生涯影响重大。
但目前小学高年级的学生在数学学习过程中仍存在学习兴趣低下、被动接受等问题，教学效果并不理想。
因此创新小学高年级数学的教学方法是当前数学教学工作的重点。
本文从小学生的年龄和心理特点出发，从利用信息技术、联系生活实际、加强应用题教学几个方面出发探究提高小学高年级数学教学有效性的方法，以期提高数学教学质量。
关键词：小学高年级小学数学有效教学创新方法小学时期是决定学生是否能养成良好的学习习惯的关键时期。
低年级的学生学习能力比较薄弱，所以低年级数学教学的主要任务就是培养学生学习能力，让他们对数学知识有基本的了解。
高年级数学知识越来越有难度，更加抽象，高年级学生的学习能力无法和难度增大的数学知识相适应。
而且教师的教学方式落后，“一言堂”“满堂灌”导致学生处在被动接受的地位，逐渐失去了学习兴趣。
而高年级的数学学习又是为初中、高中的数学学习奠定基础，所以提高小学高年级数学教学的有效性显得尤为重要。
笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发探究小学高年级数学的有效教学方法。
一、利用信息技术，激起学生学习兴趣传统的教学过程中，数学教师在教学难点和重点部分耗费大量的时间和精力，依然会出现教师讲不清、学生难理解的现象。
因此，教师可以创新教学方式，利用多媒体等信息技术进行数学知识的讲解，将抽象变形象，调动学生的视觉、听觉等感觉器官，让学生通过直接的感知加深对知识的理解，激起学生对数学的学习兴趣。
高年级的小学生对于数学的学习已经形成了一定的思维习惯，教师据此应通过多媒体来展示一些具有引导性和知识性的内容，通过之前所学知识的过渡，帮助学生更好地理解，提高学习效率。
例如，在进行“长方体和正方体”教学时，可由低年级所学的“长方形和正方形”进行知识的引导和过渡。
以人为本,提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施
以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施一、引入现实生活案例教学通过引入与学生生活相关的数学案例，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用意识。
教师可以从日常生活中选择一些实际问题，如购物、旅行、运动等，与课堂中的数学知识进行结合，让学生在解决问题的过程中体会到数学的重要性和实用性。
二、多元化教学方法在数学课堂中，教师可以尝试多种教学方法，如讲授、讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需求。
使用教学游戏可以增加学生的参与度和兴趣，有助于培养他们的团队合作和解决问题的能力。
三、启发式教学启发式教学是指通过提出问题、引导学生思考和探索的方式进行教学。
教师可以在课堂上提出一些有启发性的问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、差异化教学由于学生的学习能力和兴趣水平存在差异，教师需要根据学生的特点进行差异化教学。
可以通过分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、培养学生的探究精神和实践能力数学教学不仅要培养学生的理论知识，还要注重培养学生的探究精神和实践能力。
通过实践活动和实验操作，让学生亲自体验数学的魅力和实用性，培养他们的观察、实验和探索能力。
六、鼓励学生多样化的解题方法在数学教学中，教师应鼓励学生使用多样化的解题方法，培养他们的创新思维和灵活思维。
可以在课堂上给学生提供一道数学问题，鼓励他们使用自己独特的方法去解决问题，并分享给其他同学，从而提高他们的解决问题的能力。
七、提供有效的反馈和评价及时给予学生有效的反馈和评价，可以帮助他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力和自信心。
教师可以通过个别辅导、小组讨论、作业批改等方式，给予学生具体的建议和指导，帮助他们发现和纠正错误。
八、与家庭教育相结合家庭是学生学习的重要环境，教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生在家庭中的学习情况，并与家长一起合作，共同关注学生的学习进步。
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会
浅谈小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会高年级数学教学是小学数学教学中的一个重要环节，也是学生数学学习过程中的一个重要阶段。
在小学高年级数学的教学中，教师不仅需要教会学生具体的数学知识和技能，还需要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在实际的教学工作中，我深刻体会到了一些关于小学高年级数学课堂教学效果的点滴体会，下面我将结合自己的教学经验，谈一谈我对这个问题的一些看法。
一、利用教学工具和多媒体手段提高教学效果在小学高年级数学教学中，我经常利用教学工具和多媒体手段来提高教学效果。
我会使用幻灯片来呈现课程内容，通过图片、动画等形式，生动直观地呈现数学概念、定理和定律，激发学生的学习兴趣。
我还会利用教学工具，比如几何模型、实物、实验器材等，让学生进行亲自操作和实践，帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。
通过这些教学手段，我发现学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围更加活跃，学生对数学知识的掌握和理解也更加深入。
二、注重培养学生的数学思维能力在小学高年级数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。
我会引导学生从不同的角度去理解数学知识，让他们学会观察、思考、分析和解决问题。
在解决数学问题时，我会鼓励学生运用多种方法进行解题，培养他们的灵活思维和创造力；在学习数学定理和定律时，我会引导学生深入思考其意义和内涵，帮助他们发现数学知识之间的联系和规律。
通过这样的教学方式，我发现学生的数学思维能力得到了有效地培养，他们在解决实际问题时能够运用所学的数学知识，灵活应用解决问题。
在小学高年级数学教学中，我注重培养学生的合作和交流能力。
我会设计一些合作性较强的数学活动，让学生分组合作解决问题，或者进行数学游戏、比赛等活动，提高学生的合作意识和团队精神。
我还会鼓励学生在课堂上进行积极的交流和讨论，让他们展现自己的观点和想法，互相学习，共同进步。
通过这样的教学方式，我发现学生的合作和交流能力得到了有效地培养，他们能够团结合作，共同解决问题，学习氛围也更加融洽。
以人为本,提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施
以人为本，提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施提高小学高年级数学课堂教学有效性的措施是一个复杂而且长期的过程，需要综合各方面的因素。
在实践中，可以采取以下措施来完善数学课堂教学。
1. 设计合理的课程：根据学生的认知水平和兴趣，设计活动和问题，提供差异化的学习机会。
课程设计应该充分考虑学生的学习需求，确保内容的有针对性和可操作性。
2. 激发学生的学习兴趣：运用多种教学方法和资源，例如游戏、实践活动、图形化工具等，让学生感受到数学的乐趣和应用的实用性，提高学习主动性和积极性。
3. 注重数学思维的培养：数学是一门思维性学科，应该注重培养学生的逻辑思维、创造思维和问题解决能力。
可以通过提问、讨论、解决实际问题等方式来培养学生的数学思维能力。
4. 引导学生建立学习的目标：明确目标可以帮助学生了解学习的意义和价值，并且帮助他们制定合理的学习计划。
教师可以与学生一起讨论学习的目标，让学生参与到学习目标的制定中来。
5. 注重知识的迁移和应用：数学知识的学习不仅仅是为了应付考试，还应该能够应用到实际生活中。
教师可以通过举例子、探究问题、解决实际问题等方式，帮助学生理解知识的应用和迁移。
6. 创设良好的学习氛围：学习氛围对于学生学习的积极性和效果起到重要的影响。
教师可以营造轻松、积极的学习氛围，包括课堂上的互动、学生之间合作学习的机会等。
7. 节奏与方法的灵活运用：教师在课堂教学中应根据学生的学习情况和反馈，灵活调整课堂的节奏和教学方法。
对于一些难点和重点，可以采用多种方式解释和练习，以便学生更好地理解和掌握知识。
8. 教师的专业发展：教师的专业发展对于提高教学有效性至关重要。
教师应不断学习新的教学理念和方法，参加培训和研讨活动，提升自己的教学能力和专业素养。
9. 家校合作：家庭和学校应加强联系和合作，共同配合学生的学习。
学校可以与家长沟通学生的学习情况，提供家庭作业指导和学习资源，家长可以在家中给予学生学习支持和鼓励。
以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性
例如教师在引导学生学习«位置与 方 向(二)»的 知 识 时, 由于学生经过之前 的 学 习,已 经 具 备 了 一 定 空 间 感,他 们 对 于位置及方向的 感 知、理 解 不 断 提 升. 在 课 堂 上,为 了 让 学 生更好的从上、下、左、右、东、南、西、北 等 方 向 对 物 体 位 置 进 行描述,教师可以在课堂上引导学生从自 己 现 有 的 生 活 经 验 出发,为学生创设 相 应 的 情 景,引 导 学 生 进 行 观 察、分 析、思 考,从而更好的理解位置、角度的内 容. 进 入 课 堂 后,教 师 可 以利用多媒体,将台 风 的 相 关 视 频 展 现 出 来,并 让 学 生 说 说 自 己听到“台风中心位于某市东偏南４０°方向,以２０km/h的 速度沿直线向某市移动”的感想,在此 过 程 中,教 师 要 启 发 学 生从台风的位置、动 态 视 角 进 行 思 考,该 如 何 确 定 一 个 物 体 的准确位置? 接着教师在课堂上,利用 多 媒 体 展 现 出 一 幅 图 画,并让学生说说图画中物体的位 置,启 发 学 生 从 东、南、西、 北四个方向 进 行 思 考,并 让 学 生 通 过 小 组 合 作 的 方 式 探 索 “东偏南４０°”是什么意思? 思考根据什么条件 来 确 定 一 个 物
新课改下小学高年级数学教学方法分析
新课改下小学高年级数学教学方法分析作者：韦纯来源：《赢未来》 2019年第14期韦纯广西防城港市上思县在妙镇在妙中心小学，广西防城港 535513摘要：随着社会经济的飞速发展，人们对教育水平的要求也随之越来越高。
数学作为一门必修性的学科，得到家长高度的重视。
学好数学能够培养学生自主解决问题的能力，也能够增强学生的逻辑思维能力。
随着新课程标准的不断推广，小学数学的教学改革必须按照新课改的要求进行。
因此，文章根据现阶段小学数学教学存在实际问题，为小学数学的教学方法创新与改革提供理论建议，以期促进小学数学高效课堂建设。
关键词：小学数学；教学方法；分析对于小学高年级数学教学来讲，新课改的实施既是机遇，也是挑战，在新时代数学教师在教学上必须要注重教学方式的转变，只有教学方式转变，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提升学生的综合能力。
对于新课改下的数学教学创新，教师必须要深刻认识到教学中存在的问题，进而针对性地提出相关策略。
1 小学高年级数学教学中存在的实际问题1.1学生学习缺乏自主性现在的学生自主学习能力差，不能够自己主动学习，遇到不会的题目更是放弃或者等家长、教师讲。
有一些学习能力差的学生，更是抄袭作业。
一些学生内心世界还处在发展阶段，无论是心智上，还是思维认知上都处于一种中间阶段，他们对于外界事物的认知存在一定的不足。
现在的学生具有自己的个性，还有些学生比较叛逆。
在现阶段的小学高年级教学中，建议教师要从学生的自身情况出发，深入分析学生在生活中、学习中存在的各种问题，这样教师才能科学合理地进行教学创新，拓展学生学习的思维，让学生在学习中展示自己的能力，提升数学成绩。
1.2学习时间和模式的单一性对于小学生来讲，需要学习的科目比较多，要学习数学，还要学习英语等。
小学生刚刚从幼儿园里的唱歌跳舞转变到小学学习，这对于学生来说，无疑已经超过了他们之前的认知水平。
学生在刚开始学习时，他们对于基本的学习技巧也是一窍不通，少数会的学生也基本上是采用记忆模式，根本没有学习的技巧，也不会学习。
浅谈新课改下数学教学方法
作者： 李桂莲
作者机构： 永登县大同镇仁爱光彩小学,甘肃永登730303
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 103-103页
年卷期： 2014年 第24期
主题词： 数学教学 新课改 生活实际 兴趣 自主探究 合作交流 一题多解
摘要：随着课程改革的实施,教学的开放性、综合性与灵活性令人耳日一新,课堂教学的方式也发生了可喜的变化。
在这种形势下,教师必须充分汲取新课程理念的精髓。
用新课程理念指导课堂教学,用好教材，教好学生。
下面，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈新课改下，教师应该怎样上好小学数学课。
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浅谈小学高年级数学教学方法李银美
发表时间：2019-04-08T16:13:15.043Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：李银美[导读] 摘要：小学数学是小学课程之中重要的组成课程，教师应重视小学高年级数学教学的有效开展，采取多元化的教学方法，创设良好的学习氛围，教师应树立正确的教学观念，帮助学生更好地学习数学。
云南省临沧市耿马傣族佤族自治县大兴乡中心完小李银美
摘要：小学数学是小学课程之中重要的组成课程，教师应重视小学高年级数学教学的有效开展，采取多元化的教学方法，创设良好的学习氛围，教师应树立正确的教学观念，帮助学生更好地学习数学。
关键词：小学数学；高年级教学；教学方法；措施策略
一、树立科学的教学观念
在传统教学观念中，数学教学便是教师的讲解，学生的记忆，就是单纯地把教师知识库中的东西转移到学生的脑海中，这也是应试教育的一大特色：灌输性教学。
在此过程中，教师按部就班，学生被动接受，整个课堂毫无生气，导致课堂效率低，学生成绩上不去。
实施素质教育以后，首先要求教师转变教学理念，教师需要实施科学有效的教学活动，引导全体学生主动、愉快地学习。
具体内容为：一要从整体出发进行课堂教学指导，即积极调动课堂教学中师生以及教学教具等所有因素的作用，进行资源优化合理配置，优化课堂教学效率；二要注重传授学习方法，把课堂教学演变为由教师“教”会学生“学”的过程，让学生在师生合作、共同努力的氛围中得到进步；三要引导学生主动学习，锻炼他们自主学习、独立思考的能力，在此过程中增强他们面对和解决问题的信心和勇气；四要营造轻松愉快的课堂气氛，实行寓教于乐，使学生在身心愉悦中获得进步。
二、多样化的教学方法
老师在课后备课的时候应该考虑采用什么样的学习方法可以让学生提高学习兴趣，好的兴趣是学习成功最好的老师，在学习过程中老师应该积极地发挥学生学习数学的积极性，在课堂中开设各种与数学有关的游戏，比如图形游戏、智力游戏一类的，让学生在游戏中感觉到学习数学的乐趣。
还有，老师应该在课堂中为学生准备出一部分的自由时间，让学生们自由讨论，让学生们好好地提出问题，这些问题如果有能够解决的学生当然高兴，如果没有，老师可以适当地引导学生从正确的方面回答。
这样也从另一方面提高了学生的与人交流的能力。
还可以采用男生女生切磋的方法让学生们提高学习兴趣。
对于小学高年级数学老师在教学的时候可以采用多媒体进行教学，这样可以让学生们感到学习的新鲜感，由于学生对多媒体教学感觉到新鲜，就会集中自己的注意力，认真听课，可是这种新鲜感只存在于一时，要是整节课下来，好多学生就会感觉到乏味，所以，老师在讲课中应该通过自己的语言描述，实际操作，让学生们进行角色扮演，使数学与现实生活更巧妙地联合起来，充分激发出学生学习的主动性，提高学生学习数学的兴趣，从而提高学生的学习成绩。
三、与生活实际练习
传统的小学高年级数学教学中，教师注重给学生传授数学理论知识，数学理论知识比较抽象，学生有时候理解不了，他们也会觉得学习数学距离生活很遥远，学习数学没有什么用处，会降低他们学习的积极性，这种想法忽略生活教学对于学生学习的作用，与新课标的要求不符。
新课程背景下，教师要利用生活教学开展有效性教学，让学生意识到数学与生活的紧密联系，数学来源于生活，生活中也蕴含着很多数学知识，从而达到理论与实践的完美结合，利用生活巩固数学知识，也利用数学知识解决实际问题，提高教学有效性。
比如，“合理存款”这节内容，教师可以让学生根据所学知识给家庭设计一个合理的理财策略，学生会搜索自己脑海中关于存款的知识，他们既要保证家庭日常开支，又要使家庭收益最大化，在设计方案的过程中运用数学知识解决了实际问题，感受到了数学学习的趣味。
四、鼓励学生动手学习
在小学数学教学过程中，教师应注意引导学生进行动手实践操作，鼓励小朋友们进行讨论交流。
对于数学教学，尤其是小学数学，一定要在经历观察、猜想、实验和推理验证等过程后，才能形成自己对数学模式和逻辑的有效理解和体验。
合作交流的学习方式需要教师来组织引导，应该有着明确的要求和目的。
学生可以在动手实践的基础上，借助教师的引导和启发，来获得新的知识和探究问题的能力。
交流式的学习是要把学生整体中的思想进行重组和优化，以群体的力量来提升智慧和解决问题。
五、有效的教学评价
因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践，所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实与众不同。
要运用灵活的方法，适应不同层次学生的实际和内容的要求。
教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。
所以在平时的数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时让学生参与互动，谁来回答他（她）的问题？还有其他答案吗？这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。
另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗？你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒。
让我们都来帮帮他（她）等，给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。
还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班级中的一员，以此调动他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。
总之，数学在整个学科中的地位是不言而喻的，数学教学要运用恰当科学的教学策略. 根据学生的个性和实际情况来制定合理的科学的教学策略，因材施教，来提高学生学习质量和教学效率. 让学生对学习数学有浓厚的兴趣，这样才能够持之以恒的去努力学习。
参考文献
【1】秦俭.小学数学教学有效性的探索与实践[J].数学学习与研究，2011，（04）【2】撒方贵.如何有效提高小学数学课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2010，（19）。