浅谈藏区小学数学教学难点与解决方法
浅析藏区小学数学教育中存在问题及解决方法
浅析藏区小学数学教育中存在问题及解决方法摘要】在推行新课改的大趋势下，藏区中小学数学的教育仍然存在一些问题，为了解决这些问题，教师必须抛弃旧观念和传统的教学方式;学生也需要改变数学的学习习惯。
【关键词】藏区;小学数学教育;教学方式中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-026-02一.藏区数学教学中存在的问题1.1 家庭方面部分家庭对孩子的学习成绩并不看重，只希望孩子能够完成相应的学业，导致学生的上课积极性变差。
1.2 个人方面数学这门课往往是需要学生自己钻研的一门课，光上课听老师讲授是无法对所学知识融会贯通的。
对学习没有热情的学生容易养成眼高手低等不良习惯，表现出厌学的情绪，只会在课堂中跟着老师学习，课后不会去复习，预习，独立完成相应的功课，出现抄袭等现象，难以养成钻研书本的习惯。
最后出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。
1.3 教师教学方法现在很多藏区小学的教学都是采用传统的填鸭式教学模式，对学生进行各种理论知识的传授，比如在数学方面只是进行简单的算术教学，然后让学生死记硬背，使得学生无法提高自身发展。
1.4 环境方面藏区的学生从小就生活在名族聚集区，很少走出这个范围，所以对外界的环境接触少，知识面比较狭窄，数学基础薄弱，运用数学知识解决实际问题的能力较差。
同时，语言的障碍也是阻碍学生学习数学的一道门槛。
对汉语的掌握较差。
学生在上课过程中有时就听不懂老师讲授的内容，导致学习过程出现缺失现象，不能掌握相应知识。
二.藏区数学教学问题的成因2.1 家庭因素学生的教育不仅仅是在学校内完成，家庭教育对于学生来说也是尤其的重要，但是在我国藏区，大部分人口是由农牧民组成的。
农牧民普遍文化水平较低，因此藏区的家庭教育缺乏，再加上藏区现代化程度低，人们的对教育问题的认知比较落后，因此家庭教育思想观念停留在较为落后的认识层次。
随着近年来国家加大对藏区的建设，对学生的教育问题也逐步受到了重视，但是大部分家庭对于教育观念认知的落后，普遍认为教育只需要由学校来完成就可以了。
谈藏区小学数学教学与学困生的转化
谈藏区小学数学教学与学困生的转化1. 引言1.1 背景介绍在西藏地区的小学数学教育中，学困生问题一直是一个亟待解决的难题。
由于地理环境复杂、教育资源匮乏以及教师素质参差不齐等因素的影响，藏区小学数学教学面临着诸多挑战。
学困生在这样的环境下更容易出现，其学习困难给教师带来了很大的压力。
针对藏区小学数学教学与学困生问题，国内外学者和教育工作者已经开展了不少研究，但仍然存在许多值得深入探讨的问题。
本文将针对藏区小学数学教学与学困生的现状展开研究，探讨相关的改革措施和转化策略，旨在为提升藏区小学数学教学质量和帮助学困生脱困提供有益的参考。
通过对藏区小学数学教学与学困生的探究，我们可以更深入地了解这一特殊教育背景下的教学现状和学生情况，为未来的教育改革和教学实践提供有益的启示和借鉴。
【以上为200字内容】1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分之一，它主要包括以下几个方面的意义：一、对于改善藏区小学数学教学质量具有重要意义。
数学教育一直被认为是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要手段，因此对于藏区小学数学教学的研究具有重要的实践意义。
二、可以帮助解决藏区小学学生学习困难问题。
藏区学生生长环境特殊，学生本身对于数学学科的认识和理解可能存在一定困难，因此通过研究数学教学改革和学困生转化策略，可以有效提高学生的学习成绩和兴趣。
三、可以为教育部门和学校制定相关政策和措施提供参考。
通过研究此问题，可以为相关部门提供科学的数据支持和建议，为未来的教育改革和政策制定提供参考依据。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨藏区小学数学教学与学困生的转化问题，分析当前教学和学习的状况，提出改革措施和转化策略。
通过研究，可以找出目前存在的问题和困难，寻求解决之道，为提高藏区小学数学教学质量和学困生学习能力提供有效的对策和建议。
也可以促进不同地区间的教育资源共享，推动教育公平和均衡发展。
通过研究，还可以为教育部门和学校领导提供参考，引导他们在实践中注重教学质量，关注学生发展，努力实现教育目标，促进教育事业的长远发展。
浅析培养藏区小学生数学应用题的解题能力
浅析培养藏区小学生数学应用题的解题能力我在藏区执教数学多年，在小学数学教学中，应用题是小学数学的难点，也是教学的重点，难在应用题数量关系复杂，有很多干扰数量，学生难以辨别；说它是教学的重点，是因为应用题可以训练学生的逻辑思维能力，这是学生学习数学的基本功。
我在教学中，根据藏区学生的学情，多方探索，反复优化教学方案，取得了较好的教学效果。
本文谈谈藏区学生解应用题能力的培养，供大家参考，并逐步完善。
一、扎根于生活，形成数学意识要奠定生活基础，培养学习数学的兴趣。
小学生天性活泼，热爱生活，对生活敏感，善于观察生活，对生活中活生生的现象记忆犹新，这是培养学生兴趣的天然土壤，对生活中各种数学模型有着一种潜在的认识，如圆形、圆锥、圆柱、圆台、椭圆等几何图形都储存在自己记忆里，只不过在未学习数学知识时不能准确定位数学概念，但在记忆库里储存着丰富的数学材料，数学教师要有意识地引导学生去观察生活，在生活中培养数学意识。
例如：上街买菜算账时，这是训练速算能力好机会;出门坐车，不同的交通工具不同的价格，算算哪种方式最经济;旅游时，对不同的交通路线、价格、时间进行综合计量……这样在频繁的生活中就会形成数学意识，特别是数量的感性认识，在解答应用题中十分重要，例如12.3元、15.3米是什么意思。
增强感性认识，在生活中活化升化数学概念，加深对数学知识的理解，为解答数学应用题夯实坚实的生活基础，积累丰厚的数学素材，在生活中寻找数学的价值，会收到事半功倍的效果。
二、严谨思维，多方探索解题途径解数学应用题，读题是第一步，同时也是关键的一步，通过读题可以从题目中获取解题的大量信息，找出题目中的已知条件和未知条件。
民族地区的学生汉语语言障碍大，难懂其意，这要根据学生的语言基础进行读题教学，要与语文教师衔接，引导民族地区学生的有效语言表达，引导学生通过文字深入了解题目中的数学含义。
民族地区常常是因为学生使用本地语言形成了对汉语学习的障碍，要解决这个问题，教师应适当学习本地语言，打通汉语与本地语言表达上的通道，逐步掌握本地语言与汉语表达上的差异，纯化汉语水平，有利于数学应用题的教学。
浅谈西藏牧区小学数学教学中提升学生创新意识的思考
浅谈西藏牧区小学数学教学中提升学生创新意识的思考当前，西藏地区的小学数学教育面临着一系列的问题，其中最重要的问题就是如何提升学生的创新意识。
鉴于此，本文将从当前西藏牧区小学数学教学的现状入手，分析其存在的问题，并提出相应的对策，希望能够在提升学生创新意识方面提供一些有价值的思考。
一、现状分析目前，西藏地区的小学数学教育存在一些问题。
首先，教师教学水平不高，缺乏创新意识和能力，只是简单传授课本知识，缺乏对学生的激发和引导。
其次，课堂教学缺乏趣味性和互动性，缺乏足够的实践性和体验性，学生缺乏学习的主动性和积极性。
最后，教学内容狭窄，缺乏多样性，不能充分满足学生的需求。
二、对策措施要提升学生的创新意识，我们必须采取一系列的对策措施。
首先，提高教师的教学水平和能力，增强教师的创新意识和能力，发挥他们的主导作用。
其次，创新教学方法和手段，注重课堂的趣味性和互动性，通过实践和体验来激发学生的学习兴趣和主动性。
第三，扩宽教学内容和形式，注重启发式教学和项目式教学，引导学生自主发掘和解决问题，培养其探究和创新精神。
三、实践思考如何将上述理论付诸实践，我们有以下几点思考。
首先，教师应该注重自身素质的提升，增强创新能力，掌握教育技巧，学会根据学生的不同特点和需求来设计不同的教学方案。
其次，应该注重课堂的互动性和趣味性，多采用游戏式的教学方法，配置教学辅助设备，增强课堂的视觉效果，使学生产生兴趣，进而激发其学习的主动性。
最后，注重课外拓展和活动组织，通过校内外的各种活动和比赛，提升学生的探究和创新精神。
综上所述，提高学生的创新意识需要全面、系统的对策措施，需要教师、家长、学校等多方面的共同努力。
希望在未来的教育工作中，各方面的力量能够团结一心，为西藏地区的小学数学教育事业做出更大的贡献。
西藏农村小学数学解决问题类题目教学方法探析
西藏农村小学数学解决问题类题目教学方法探析《西藏农村小学数学解决问题类题目教学方法探析》一、西藏农村数学教学背景作为我国地处边疆、人口少、发展落后的西藏，农村教育一路走来受到很大的冲击和影响，其中数学教学受到最大的影响。
由于历史文化、经济发展的原因，在西藏一些小学老师教学的经验比较薄弱，比较排斥解决问题类题目。
对于数学解决问题类题目，不少学生只会泛读，而不能洞察问题本质，灵活运用，更不能独立解决。
由此可见，西藏农村小学数学解决问题类题目教学显得格外重要。
二、解决问题类题目教学的重要性数学解决问题类题目的教学关注的重点是发展学生认知思维能力，而不是只学习数学公式或固定的解法。
因此，重点非常放在学生的解决问题的能力上，而不是只求解的数学公式。
另外，数学解决问题类题目的授课可以进一步提升学生的解决问题能力。
此外，由于解决问题类题目中含有实践性与逻辑性，学生可以发展各项技能，从而加强他们在解决问题过程中的自主性，培养其判断和分析问题的能力，这对学生以后的发展和学习是非常重要的。
三、西藏农村小学数学解决问题类题目教学方法（1）建立把解决问题类题目作为课堂教授主体的教育理念要求学生通过自身对数学的认知思考和团队协作，以激发学习兴趣为前提，运用各种原理、方法、实践进行数学解决问题的相关内容的学习，致力于培养学生解决复杂问题的能力和素质。
（2）积极引导学生解决问题，重视知识点的灵活运用充分发挥教师带领作用，引导学生利用知识点，结合所学的知识原理和发现问题，提出解决问题的方法。
让学生自主研究，以课本和课堂交流的形式，引导学生去学习解决问题，获取结果，把多种方法灵活结合，灵活运用，以求解实际问题。
（3）有效组织学生团队协作，激发学生学习兴趣以不同主题作为团队目标，布置一系列有意义的“问题”，引导学生分组讨论，让学生在实践中探究，经过探究过程，思考实际问题，积极参与讨论，积极运用英语沟通交流，凝结学生的学习兴趣，激发学生的积极性，同时也培养学生的团队协作能力。
浅析藏区小学数学教育
浅析藏区小学数学教育浅析藏区小学数学教育是一项重要的教育任务。
数学是认知、思维和逻辑训练的有力工具。
通过数学教育，学生可以发展数学思维和解决问题的能力，增强他们的自信心和成功预期，为未来的学习和生活奠定基础。
在浅枽数学教育中，需要注意以下几点：1. 激发学生学习兴趣和动机学生对数学学习的动机不是很高，教师需要利用游戏、竞赛和探究等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
例如，让学生进行小组合作、探究性学习、角色扮演以及多元化的学习方式等，都可以有效提高学生的学习兴趣。
2. 打牢基础知识数学是一门累积性很强的学科，理解一个概念需要前提知识。
因此，教师需要注重打牢基本知识，特别是数学基本概念、公式和运算法则等。
同时，要建立学生复习知识点的习惯，这有助于学生在考试中取得好成绩。
3. 给予充足练习机会数学是一门需要多练习的学科，学习者必须时刻进行练习和深化巩固。
教师需要为学生提供充足的练习机会，让学生熟练掌握每个知识点，并给予及时的反馈，帮助学生找到解决问题的方法。
4. 教师要有创意在教学方法上，教师需要灵活多变并充满创意。
例如，可以通过情境教学来引导学生理解数学知识点，通过实际例子来加深学生对数学的认识，或通过游戏、竞赛等方式来激发学生学习兴趣。
5. 培养学生解决问题的能力数学是一门解决问题的学科，学习者应该具备解决问题的能力。
在教学中，教师需要培养学生的解决问题的能力，让学生能够思考问题的本质和解决问题的方法，从而提高学生的解决问题的能力。
总之，浅枽数学教育需要注重发展学生的数学思维、解决问题的能力和兴趣，让学生在数学学习中获得真正的收获，从而为未来的学习和生活打下坚实的基础。
藏区小学新生数学教学方法的探讨
藏区小学新生数学教学方法的探讨【摘要】本文探讨了藏区小学新生数学教学方法的问题和挑战。
传统数学教学方法存在的问题包括缺乏趣味性和实用性，导致学生学习兴趣不高。
探索藏区小学新生数学教学方法的必要性凸显出来。
结合藏区文化特点，融合其独特的传统元素进入数学教学，在教学中引导学生更好地理解数学知识。
利用实践教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对数学的兴趣。
数字化教学工具的应用也为提升教学效果提供了可能。
藏区小学数学教学方法需要结合文化特点和现代教学技术，注重培养学生的数学兴趣和实践能力。
展望未来，倡导更多创新的教学方法，为藏区小学生提供更好的数学教育。
【关键词】藏区小学、数学教学方法、传统教学、文化特点、实践教学、数字化教学、学习兴趣、探讨、展望未来1. 引言1.1 背景介绍西藏作为我国的少数民族地区，其教育发展水平相对滞后。
尤其在数学教育方面，由于地域偏远、资源匮乏、师资不足等因素影响，藏区小学新生的数学学习成绩普遍较低。
传统的数学教学方法主要是注重死记硬背，缺乏启发和引导学生的方式。
这种传统教学方法在藏区小学新生中普遍存在问题，如学习兴趣不高、学习动力不足、对数学知识的理解不深等。
为了改善藏区小学新生的数学学习状况，有必要深入探讨适合藏区小学新生的数学教学方法。
通过探索融合藏区文化特点的数学教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
利用实践教学的方法，让学生在实际操作中学习数学知识，可以更好地提高他们的学习兴趣和动力。
数字化教学在藏区小学数学教学中的应用也是提高教学效果和教学质量的重要途径。
通过引入数字化教学手段，可以使数学教学更具互动性和趣味性，提高学生的学习积极性和主动性。
1.2 研究目的本文旨在探讨藏区小学新生数学教学方法，旨在从现有的数学教学方法中发现问题并提出改进的方案。
通过研究目的，可以更全面地了解在传统数学教学方法中存在的问题，并明确探索藏区小学新生数学教学方法的必要性。
浅谈西藏农牧区小学数学教育存在的问题及对策
浅谈西藏农牧区小学数学教育存在的问题及对策昌都市卡若区俄洛镇中心小学——李松林数学教育在西藏农牧区教育中有着非凡的作用，而小学数学教育在农牧区教育中显得更为重要。
它严重的影响中农牧民的日常生活。
西藏农牧区小学数学教育存在着特殊性，需数学教师有着长远的计划和具体有效的教学措施，尤其是其特点在很大程度上区别于内地小学数学教育。
在内地，由于社会文化、家庭教育等因素，小学生的数学知识面广、接受能力强，但在西藏农牧区受到社会文化、地理差异、家庭等因素的影响，小孩的数学接受能力稍弱。
这就需要教师更加精细的设计教学。
尽管农牧区的小学数学教师也在竭尽所能精细设计教学，但是就目前农牧区的小学数学教育还是存在这样那样的问题。
现在我就此问题浅谈以下几点：一、启蒙数学教师的呆板式教学。
由于农牧区的特殊性，大部分数学教师在教学中有意无意的忽略了学生数学思维的培养。
只是让学生会数、会算，而把学生的思维训练省去。
这样在教学中时间用得少了，教师教的也不累了。
结果大部分学生到了中、高年时，数学成绩日趋下降。
中、高年级的数学教师也不知如何迅速培养出学生的数学思维。
有些教师干脆让学生死记硬背，让学生呆板的套用数学公式以及解题方法，结果学生一遇到题目稍微发生点变化就无所适从。
二、小学数学教师自身业务水平有待提高，参加专项研讨会的机会几乎为零。
由于历史、社会文化、地域差异等因素，农牧区的数学教师确实存在一定的问题（与内地教师相比）。
数学教师自身文化水平停滞不前，通过网络、电视等渠道学习提升的机会相对较少。
同时，教师提高自我业务水平意识不强。
教育行政部门以及学校对教师业务水平考核没有一套完善的管理机制，这也是造成教师自身的意识不高。
同时，教育行政部门以及学校很少组织相关业务水平研讨会。
三、农牧区小学数学教师课堂教学设计不精细或不符合实际情况，照搬照套内地课堂教学设计。
由于地域文化的差异，农牧区数学教师不顾实际情况，照搬照套内地模式造成课堂教学效果非常不理想。
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浅谈藏区小学数学教学难点与解决方法
发表时间：2018-11-03T15:05:56.507Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：扎西玉珍
[导读] 我国始终以科教兴国作为发展战略目标，提升我国的科学技术含量，科教兴国战略思想的主体就是教育工作开展，小学教育是教育事业发展的基础，数学教育更是在其中扮演着重要的角色，藏区小学数学老师要深入的分析其教学工作开展做遇到的各类问题，直接迎接挑战，将挑战转化为机遇，给予学生们生存发展的空间，促进我国教育事业的发展。
扎西玉珍西藏昌都市芒康县嘎托镇小学 854500
【摘要】我国始终以科教兴国作为发展战略目标，提升我国的科学技术含量，科教兴国战略思想的主体就是教育工作开展，小学教育是教育事业发展的基础，数学教育更是在其中扮演着重要的角色，藏区小学数学老师要深入的分析其教学工作开展做遇到的各类问题，直接迎接挑战，将挑战转化为机遇，给予学生们生存发展的空间，促进我国教育事业的发展。
【关键词】藏区小学；数学教学；难点与解法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-166-01
1.藏区小学数学难点
1.1教学方式
传统的小学数学方式往往采用的是具有强硬性的填鸭式教学方式，这种教学方式的应用，让整体数学教学课堂变得更加的枯燥乏味，学生们对数学知识的理解程度比较差，整体数学教学方式具有一定的单调性，对各类知识理论的讲解程度低下，老师们更没有开展针对性的数学教学活动。
长此以往，学生们学习数学知识的兴趣以及热情就会受到影响，数学老师评价学生们的标准只有数学成绩，过分重视数学成绩，就会忽视学生们逻辑思维能力的发展。
1.2重视理论
藏区小学数学老师在教学时，其演示的内容以及学生们所能使用的学具都比较少，实际的动手操作程度也比较差。
老师们对于数学知识理论的重视要远远超过动手实践，这给学生们的语言表达能力以及动手操作能力的发展造成了影响。
1.3话语交流
藏区小学教学过程中，老师们在课上所用的教学语言为普通话，其余时间几乎都是用方言进行交流的，这种教学方式会对学生们的发展产生不利的影响，学生们在上课时，也很容易不受控制说方言。
1.4合作形式
藏区小学数学会使用合作的教学方式开展相应的教学活动，小组合作探究过程的时间比较少，整体的合作交流结果缺乏一定的科学性，使得学生们没有深入的对其问题进行探究，更无法深入的了解该知识内容，让小组合作教学方式成为了一种形式，并无法提升数学教学课堂的效率以及质量。
2.藏区小学数学教学方法
2.1兴趣的培养
首先，小学数学老师要以一种积极向上的态度开展相应的数学教学活动，用情感去感化学生，拉近老师和学生们之间的距离，提升学生们学习数学知识的积极性。
刚入学的小学生，会对学校产生一种抵触感，生疏感比较强烈，所以，老师们要不断的改变自身的教学方式以及教学理念，关爱学生，向学生们灌输良好的思想情感，缓解学生们各种不良情绪，让学生们的心理诉求得到满足，使用一些贴近学生们生活的话语，来接近学生，缩短老师和学生们之间的距离，和学生们进行情感上的交流，让整个数学教学课堂都充满活力，最大限度的提升数学课堂的教学效果；其次，老师们要构建出一个轻松愉悦的教学环境，要始终保持着微笑，将微笑贯穿整个数学课堂，潜移默化的改变学生们学习数学知识的心理状态，循序渐进的进行知识的引导，当学生们自发的探究数学知识时，老师要不断的鼓励学生，使用一些积极向上的语言教学，让学生们敢于表现自我，激发学生们学习数学知识的兴趣以及热情。
2.2以说促思
首先，藏区小学数学老师要尽可能的给予学生们发展的空间，鼓励学生们进行知识的表述，不要让学生们对其产生畏惧的心理，缓解各类不良情绪，深入的了解学生们的思维性质，让各个层次的学生参与到实际的数学活动当中，通过交流的方式，启发学生们的数学能力，让学生们都能得到更加全面的发展；其次，要使用正确的逻辑思维教学方式去训练学生，利用形象思维推动学生们抽象思维的发展，将其思维进行转化。
2.3注意运用普通话进行交流
2.3.1严以律己，起好带头作用。
教师要把说普通话当作自己的职责规范，并落实到教学工作的各个环节中去。
在课堂教学与学生交谈等场合一律使用普通话，同时，在教学中注意纠正学生口述表达不准确的现象，这样才能把课讲得形象生动，突出教学效果。
2.3.2端正思想，正确认识。
藏区小学许多同学在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，同学们会取笑，不敢使用。
针对这种情况，我们需要及时调整学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲。
2.4合理引导学生合作探究
现在的藏区小学生比较害羞胆怯，不喜欢在很多人面前说话，很少有机会与其他孩子交流，因此缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。
这些因素极不利学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境，提出合作的条件。
2.5加强教学设施的引进
对于现在的小学数学教学而言，我们应该积极引进先a进的科学技术，为开展多样化的教学提供物质基础。
我们想要开展有效的教学，不仅仅需要教师素质的提升，与此同时，教师还需要一个媒介，即教学设施。
所以说，在藏区小学数学教学中，我们应该集合各方面的力量，加强藏区小学数学教学设施的引进。
与此同时，教师也应该充分发挥自身的创造性，根据相应的教学内容以及教学环境，进行教
具的自我创作。
这样的教具，不仅具有生活气息，和学生的生活息息相关，还具有一定的代入感，更加有利于教学的开展。
而且，教师创作的教具，是教师根据自身的教学内容以及教学方式进行制作的，更加具有针对性。
结语：小学数学这门学科的学习难度比较大，其教学内容比较复杂，所涉及到的层面也比较广，在开展该学科的教学活动时，学生们必须要具有一定的逻辑思维能力，懂得将数学知识由抽象转变为立体。
小学数学老师要真正意义上的做到与时俱进，尽可能的提升自身的教学能力以及专业知识技能，为藏区小学数学教学活动的开展奠定一个坚实的基础，给学生们营造出一个良好的数学知识的教学氛围，让学生们都能参与到实际的数学教学活动中，提升学生学习数学知识的积极性，为我国藏区小学教育工作的开展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]高雅.中澳小学数学课程标准比较研究[D].扬州大学 2014
[2]汤飞燕.中日现行小学数学课程标准比较研究[D].扬州大学 2014。