数控技术应用专业建设计划
中职校示范项目建设方案数控技术
专业二:数控技术应用重点支持专业建设计划概述根据市装备制造业对数控技能人才的要求,本专业主要面向及其周边装备制造业的一线操作岗位，培养服务于机电产品制造、汽车制造、模具制造、装备制造等行业,能熟练操作数控机床，掌握数控编程与维修知识，适应生产、建设和服务第一线需要的合格技能人才。
主要建设内容包括:一是完善校企深度融合“四结合四融合双证书”人才培养模式，将课本知识同生产实践紧密结合,实训与考证相结合,在教学内容中融入职业标准；改革课程体系，建立以典型工作任务为主体的模块化课程体系。
二是加强教师队伍建设，通过外引内培、专兼结合，重点开展专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养和培训。
三是校企合作运行机制建设，建立符合“校企合作、工学结合”需要的教学管理制度和激励考核制度以及项目评估和反馈体系。
1。
需求论证（1）行业背景分析国内制造企业广泛应用机械制造与加工技术积极参与国际竞争,我国制造业进入了一个蓬勃发展的新时期,这必然对掌握机械制造与加工技术的技术人才,特别是对一线数控技术工人形成了巨大需求。
近年来，以数控技术为代表的先进制造技术的应用，为市装备制造业的发展注入了活力,造就了第一机床厂、齐耀瓦锡兰菱重麟山船用柴油机有限公司、海信模具有限公司、优先出锐工具有限公司等数十家国内著名、有较大国际影响的装备制造企业,形成了地区先进装备制造企业集群的优势.这些企业的发展需要装备高精度数控加工中心、高速五轴联动数控机床等大量先进的数控设备，需要先进的高速度、高精度的加工技术，引领全省装备制造企业向更高技术发展.与此同时，以模具制造业为代表的众多中小装备制造企业为了提高产品的技术附加值和企业竞争力,也在进行设备更新及技术升级改造,大量装备数控机床,数控技术得到普遍应用.我国沿海经济发达地区，数控人才更是供不应求。
在我校的周边地区，加工业发展十分迅速，为了提高产品制造能力和竞争力，这些企业大量购进数控设备,因此需要大量的数控编程、数控机床操作人才.（2）区域经济发展分析据统计局《2011年市国民经济和社会发展统计公报》统计，装备制造业正强化优势产业集聚效应，总投资1338。
课程体系建设方案
菏泽市牡丹区技工学校数控技术应用专业课程体系建设方案数控技术应用专业制数控技术应用专业课程体系建设方案一、课程体系建设指导思想课程体系建设是数控技术应用专业建设的关键,课程体系内容建设要适应技能型人才培养目标的需要，适应培养工作岗位职业能力的需要，适应学生就业的需要，适应德智体美全面发展、可持续的需要，适应工学结合培养模式的需要。
以统编课程为基础，将未来得及编入统编教材的新知识、新技术，将用人单位需要的知识技术,将企业文化内容编入课程。
从而使专业培养的人才能够适应企业技术进步的需要，适应当地产业和社会发展的需要。
课程体系结构要体现工作过程导向，任务引领教学模式的需要，适合职业技术教育规律，适合中职生学习特点,使学生能够学得进、学的好，顺利就业，服务社会.二、课程体系建设的思路课程体系建设要改变传统的“学科本位”课程观，采用“能力本位”课程观,构建以“项目教学”为主体,以“工作过程”为导向，“双证融合"的课程体系.立足于培养既有特长又有综合素质、可持续、终身发展能力的学生，以培养应用能力为主线，寻求公共基础课程和专业技能课程、拓展课程以及校内实训课程协调开发的平衡点，突出职业性,把技能、知识、态度有机结合，将能力标准转化为专业能力、方法能力和社会能力，构建公共基础课程、专业基础课程、专业技能方向课程、选修课程模块化课程体系，重组教学资源，培养“职业道德好、专业技能强、发展后劲足、综合素质高”的新型教育行业的技能型人才。
(一）调研岗位群及典型岗位，确定课程培养目标深入企业，调研数控技术岗位群、数控技术典型工作岗位，了解企业人才需求，相关岗位的岗位能力要求，分析确定本专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
数控技术应用专业主要面向制造业的企事业单位，培养在生产、服务一线从事数控设备的操作和数控机床的日常维护（以数控车床、数控铣床为主）、计算机绘图及技术档案管理、加工质量检测与管理、数控设备的销售与技术服务、CAD/CAM软件的应用、数控设备的安装调试与维护等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。
数控技术专业建设思路和目标
数控技术专业建设思路和目标1、专业建设思路以教育部16号文件精神为指导，面向某地区制造业，服务某汽车产业、高新技术产业和军工产业，紧密依托神龙公司、襄阳轴承、航宇公司、东风康明斯发动机有限公司(以下简称“康明斯”)、东风德纳车桥有限公司某工厂(以下简称“德纳车桥”)等企业，完善岗位接轨三步式人才培养模式，建立“工学交融”教学模式的运行保障机制与评价体系；紧跟合作企业的数控操作、数控工艺及数控维修等岗位高技能人才需求变化，积极完善基于工作过程的任务引领型课程体系，通过校企合作、共同开发的方式，形成具有本地区特色的数控技术专业标准、课程标准和项目课程；按照“双师”素质和“双师”结构并重的建设思路，结合企业内部培训师建设，共同打造一支高水平的专兼结合的专业教学团队；通过与合作企业共建的方式，建设装备技术水平高、产学结合、资源共享、优势互补的校内外实训、实习基地，探索校内、校外实践教学有机衔接与融合的实训、实习运行和管理机制。
2、专业建设总体目标经过三年建设，把数控技术专业建成与某制造业直接对接，产学深度结合，校企互动良好，人才培养质量高的重点专业，带动先进制造技术专业群的协调发展，成为鄂西北乃至中西部汽车产业的高素质技能型人才培养基地和数控技术服务中心，在人才培养模式和课程体系上形成特色，成为全省领先并起示范作用的专业。
3、具体建设目标(1)人才培养模式改革围绕“娴熟的专业技能+可持续发展的综合素质”培养目标，以职业岗位能力和就业为导向，加强与行业企业深度合作，构建适应工学结合要求、可操作性强的校企融合机制，不断完善岗位接轨三步式人才培养模式。
经过三年建设，使毕业生首次就业率保持在95%以上，专业对口率达到90%以上，双证书率达到100%。
积极践行“工学交融”教学模式，建立“工学交融”教学模式的运行保障机制与评价体系，保证《高职“工学交融”教学模式研究》项目通过省级成果鉴定。
(2)课程体系改革和课程建设加强与某知名汽车制造企业和军工企业的合作，进一步完善数控技术专业基于工作过程的任务引领型课程体系，实现职业岗位能力培养、专业技能训练和素质培养一体化；完成数控技术专业教学方案（汽车制造业试行）和专业核心课程标准（汽车制造业试行）的研制和论证；开发5门基于典型工作任务、以真实工作任务或产品为载体的核心课程和对应的6本教材，同时形成相应的课程质量考核机制，合理运用项目导向教学法，使“教、学、做”有机融合。
数控技术专业建设方案
数控技术专业建设方案一、专业背景及目标（一）背景分析数控技术是一门涉及机械、电气、电子、计算机等多个学科的交叉专业，随着制造业的和发展，数控技术的应用范围越来越广泛。
目前，我国数控技术人才供应不足，各行各业对数控技术人才的需求量大，但人才质量和数量并不满足实际需求。
因此，有必要加大对数控技术专业的建设力度，培养更多高素质的数控技术人才，为制造业的发展提供强有力的支撑。
（二）目标设定1.培养适应制造业发展需要的高素质数控技术人才。
2.提高学生的创新能力和实践能力，培养能够独立进行数控系统设计、调试和维护的专业人员。
3.加强与制造业企业的合作，开展实践教学和科研项目，增强学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
4.提高学生的综合素质，培养具有良好职业道德和团队精神的数控技术人才。
二、专业设置及课程规划（一）专业设置根据数控技术的应用领域和就业需求，设置数控技术专业及其相关专业方向。
数控技术专业设置数控工艺与装备、数控编程与应用、数控系统与维护等核心课程。
（二）课程规划1.基础课程：数学、物理、机械基础、电子技术基础等。
2.专业课程：数控工艺学、数控编程、数控系统原理、数控机床操作与维护等。
3.实践环节：开设实验课程，进行数控机床操作和编程实验；组织实习，到企业实地参观学习和实践操作，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
三、教学团队建设（一）组建强大的教师队伍1.增加招聘数控技术专业的高水平教师，提高专业教师的素质。
2.组织教师参加业界培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和专业知识。
3.鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研水平。
（二）加强教师团队建设1.建立定期教研活动，促进教师之间的交流和合作。
2.建立教学评估机制，定期评估教师的教学质量和教学效果。
四、实验室和设备建设（一）实验室建设1.设置数控机床实验室，配备不同类型的数控机床和数控系统，以满足教学和实践需求。
2.配置先进的数控刀具和检测设备，提高实验室的技术水平。
数控技术专业建设及方案建设规划申请报告书
数控技术专业建设及方案建设规划申请报告书满足实践考核要求。
1、建设背景
随着社会经济和技术的发展，机械制造业已经发展成为社会经济发展的重要支柱，成为国家实体经济发展的战略支柱，数控技术作为现代机械制造业的重要技术支撑和核心支柱，为现代机械制造业的发展提供了强有力技术支撑。
本校结合本校发展战略和学生就业形势，积极推进新机械技术专业的建设，为本校的发展奠定基础。
2、建设目标
本专业的建设目标是建设一个面向新机械制造业技术，重点培养能够胜任新机械制造业技术管理的高等技术人才，实现本校数控技术从传统的“分散性”向“一体化”的发展，搭建一个连接本校与其他大学、研究机构、企业等的网络，共同推动数控技术专业的发展。
3、建设内容
（1）教学设备方面：教学方面，本专业的建设要求配备可以满足教学需要的最先进的数控技术设备。
（2）课程建设方面：本专业的课程建设配备三大模块：一是机械自动化技术，包括数控技术和智能制造技术；二是机械设计制造技术，包括机械设计分析、机械结构设计、机械精度调试等；三是计算机数控技术，包。
数控技术应用专业教师教学创新团队建设方案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版数控技术应用专业教师教学创新团队建设方案一、建设的必要性为贯彻落实全国职业教育大会精神，推动中职教育高质量发展，构建教师教学创新团队建设，推动职业教育创新发展，是服务国家创新驱动发展战略和学校建设高水平中职学校的必然要求；也是学校贯彻落实《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等文件精神的重要抓手。
通过打造数控技术应用专业群高水平教师教学创新团队，深入推进高素质“双师型”教师队伍建设，推动数控技术应用专业群教育教学模式和人才培养模式改革，为全面提升适应先进制造业快速发展的复合型技能人才培养质量提供强有力的师资支撑，同时示范引领带动学校其他专业群和省内外同类学校专业教师队伍建设。
二、建设思路以学校创建高水平中职学校项目为引领，以建设高水平数控技术应用专业群为载体，从校企共同研制人才培养方案、共同开发课程、共建实训基地、校企师资共享为主线，从完善团队研训制度、全面实施企业实践、提升课程实施能力、提升信息技术应用能力、推进1+X 证书制度融入教学、国际交流访学和聘请产业导师辅导等方面着手打造数控技术应用专业群教师教学创新团队建设。
教学团队建设具体路径为：一是学校健全团队建设制度体系顶层设计，完善“双师型”教师队伍建设制度，建立健全分层分类的教师专业标准体系。
二是专业系部围绕团队建设建立完整的制度措施，从团队目标任务、遴选机制、任务实施、保障措施等方面给予团队最大化基础支持。
三是依托教师发展中心，以名师引领、青蓝工程、对接培养等项目为引领，以校企合作为突破口，实施分类施教专业化培训。
四是对开展专业教学法、专业教学标准、专业课程标准等培训，通过赛课、讲座、同课异构等活动提升教学能力。
五是建立校企互派共育机制，探索实施“双岗互聘”模式，以双向互聘、双岗一体的形式，优化教师教学创新团队专兼结构。
六是推进团队进行教学改革以学生为中心，把提高复合型技术技能人才培养质量作为团队共同的目标，促进“校企双元”育人，建立德技并修、工学结合的育人模式。
数控专业建设规划
数控专业建设规划一、背景介绍随着机械制造业的快速发展，数控技术在现代制造业中起着重要作用。
数控技术不仅能够提高产品质量和生产效率，还能降低人工成本和减少资源浪费。
为了适应市场需求，我校计划建设数控专业，培养具有优秀技术和创新精神的数控人才。
二、建设目标1.培养复合型高技能人才：培养掌握数控技术核心知识和技能，具有机械制图、机械设计、数控机床操作、数控编程等专业能力的复合型高技能人才。
2.提升科研与技术创新能力：建设数控专业的目标之一是培养学生具有独立研究能力和技术创新意识，能够参与科研项目和技术改造，推动数控技术的发展和应用。
三、专业设置与课程1.专业设置：数控专业将设置数控技术与应用、数控机床操作与维护、数控编程与仿真技术等核心课程，涵盖数控技术的基础知识和实践技能。
2.实践教学：数控专业将加强实践教学环节，引入实训课程和实验室培训，提供真实的数控机床和模拟操作环境，使学生能够熟练掌握数控机床的操作和维护技能。
3.课程开发：数控专业将与行业合作，根据市场需求和技术发展，开发适应未来发展趋势的数控课程，保持专业的前沿性和时效性。
四、师资队伍建设1.引进优秀教师：通过人才引进计划，引进具有数控技术研究背景和实践经验的教师，提高专业教师队伍的学术水平和教学能力。
2.教师培训：组织数控技术的教师培训，提高教师对数控技术的理论研究和实践应用的了解，不断更新教学内容和方法，提高教学质量。
3.学术交流与合作：鼓励教师参与学术交流和合作研究活动，与行业专家和其他高校开展合作，提高学院的科研水平。
五、实践基地建设1.校内实验室：建设配备先进的数控机床、仿真软件和实验设备的实验室，为学生提供真实的实训环境，提高实践能力。
2.校外实践基地：与行业合作建设校外实践基地，为学生提供实际工作场景下的实习机会，培养学生实际工作能力和职业素养。
六、实习就业保障。
数控专业建设实施方案
数控专业建设实施方案一、背景。
随着工业自动化程度的不断提高，数控技术在现代制造业中的应用日益广泛。
为了满足市场对数控专业人才的需求，我校决定开展数控专业建设工作，制定实施方案，以期培养更多高素质的数控专业人才，为工业发展做出贡献。
二、目标。
1. 建设目标，建设一支高水平、应用型、复合型的数控专业人才队伍，满足现代制造业对数控技术人才的需求。
2. 建设内容，通过课程设置、实验室建设、教学团队建设等方面的努力，全面提升数控专业的教学水平和人才培养质量。
三、建设方案。
1. 课程设置。
（1）基础课程，数控原理、数控编程、数控加工工艺等。
（2）专业课程，数控机床操作与维护、数控加工工艺与设备、数控系统与应用等。
（3）实践课程，数控加工实习、数控编程实训等。
2. 实验室建设。
（1）现有实验室改造，更新数控机床设备，完善数控编程软件，提升实验室硬件设施水平。
（2）新建实验室，新建数控仿真实验室，提供仿真实验环境，培养学生实际操作能力。
3. 教学团队建设。
（1）引进专业人才，聘请具有丰富实践经验的数控专业教师，提升教学团队整体水平。
（2）教师培训，定期组织数控专业教师参加行业培训，更新教学理念和技术。
四、实施计划。
1. 第一阶段（1年），完善课程设置，推进实验室改造，引进数控专业教师。
2. 第二阶段（2年），加快实验室建设进度，开展数控专业实践课程，提升学生实际操作能力。
3. 第三阶段（3年），加强教学团队建设，提高数控专业教学水平，培养更多高素质的数控专业人才。
五、评估与调整。
1. 定期评估，每学年末对数控专业建设工作进行评估，总结经验，发现问题，及时调整方案。
2. 不断完善，根据评估结果，不断完善数控专业建设方案，适应市场需求和教学改革的要求。
六、总结。
数控专业建设实施方案的制定，是我校为适应现代制造业发展需求，培养高素质数控专业人才的重要举措。
通过全面实施方案，将为数控专业的教学工作和人才培养质量提供有力保障，为我校数控专业的发展奠定坚实基础。
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数控技术应用专业建设计划（2014-2016）1.需求论证（1）背景分析科学技术不断进步，信息技术飞速发展，我国工业经济突飞猛进，技术改造、产品更新换代速度加快，新技术、新工艺、新设备不断产生，数控技术应用领域得到大力拓展，涉及工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，在各类加工制造行业中应用极其广泛。
目前，与数控技术紧密相关的电子信息产品制造业、汽车制造业、成套设备制造业的工业总产值保持了持续增长。
2014年，丹阳市实现GDP830.5亿元，增长13%；财政总收入118.15亿元，增长15.1%；公共财政预算收入50.09亿元，增长21.77%；全社会固定资产投资400亿元，增长21.6%；完成工业投入677亿元，实施亿元以上项目156个。
规模企业达712家、销售超10亿企业14家、超百亿企业4家、上市企业8家，眼镜、五金工具、汽车零部件、木业、航空制造业等传统产业优势进一步彰显，成为全国、全省重点扶持产业。
“十二五”期间，丹阳市将继续通过大项目、大投入，发展大产业，通过科技创新，大力发展战略性新兴产业，着力打造工贸一体、创新为本的先进制造业基地，着力打造2个千亿级现代产业集群，培育形成一批创新能力强、主业突出、具有核心竞争能力的大企业大集团。
数控技术应用专业是我校的新型优势专业，为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步提升我校服务经济发展方式转变，产业结构调整升级能力，把握我校数控技术应用专业对本地区的人才的需求的现状与趋势，通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，使我校数控技术专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，实现与用人单位需求的对接。
通过对本专业对应的职业岗位的人才需求状况调查，找出数控技术应用专业人才培养中确立专业建设和发展的方向，数控技术应用专业也必须紧跟市场经济的发展，深化职业教学改革，培养适合社会发展的数控专业技能人才。
为此学校对数控技术应用专业的现状进行了多类别、多方位的调查，以求对本专业建设和改革提供依据。
（2）专业建设基础①专业办学规模我校数控技术应用专业开办于2003年，学制三年，数控技术应用专业是省品牌专业，拥有国家级数控实训基地，且连续招生，招生人数逐年增加，现在在校生人数达237人，就业形式良好，就业率在95%以上。
毕业生理论知识扎实，动手能力强，毕业生供不应求，深受用人单位好评。
数控技术应用专业与机电技术应用、机械加工技术组成了专业群，以省级品牌专业“机电技术应用”为核心，省级品牌专业“数控技术应用”为骨干，涵盖“机械加工技术”建设机电技术应用专业群，加强相关专业内涵建设。
②师资队伍专业现有专任教师10人，外聘专业课教师3名，其中中级技术职称8人，占80%；研究生5人，占50%；双师型教师10人，占100%；外聘教师3人，占专业教师总数的23％；本专业具有市级专业带头人4名，中青年骨干教师2名。
③课程建设本专业建设机械制图、机械基础、金属加工与实训、电工电子技术与技能专业群平台课程和车工实训、CAD/CAM技术应用、数控车削技术训练、数控车床结构与维护、铣工实训、数控铣削（加工中心）技术训练、数控铣床结构与维护等专业核心课程。
④实训条件数控技术应用实训基地是中央财政支持的国家级实训基地，基地建筑面积2000多平方米，数控实训基地创新管理制度，将企业管理规律和教育教学规律有机结合，按照现代制造业相关制度进行管理，实现实训基地教学、生产、培训的有序组织，提高运行效率和利用率，形成了包括数铣实训车间、数控维修实训室、数车实训车间、数控编程室（一），这四个实训场所都为专业群共享，设备累计资金达818万元。
2.建设目标（1）总体目标构建“工学交替、双证融通”人才培养模式，以培养德智体美劳全面发展的、具有良好职业道德、科学的创新精神和熟练技能的数控技术人才为目标。
提高学生职业道德水平、专业技能和学习能力；加强课程建设，深化教学内容、教学方法改革，建设核心课程、配套教材，整合教学资源，增强教学实践性；加强教师队伍建设，培养一支专兼结合的双师型教师团队；制定与企业岗位要求相一致的评价体系，形成以能力为本位，（突出综合能力）多元评价模式建设，与企业进行深度合作，实现工学交替。
在人才培养模式、课程体系改革、师资队伍建设、工学交替运行机制等方面走在全国中等职业学校的前列。
（2）具体目标①构建符合制造类企业的需求、符合中职学生特点的“工学交替、知行合一”人才培养模式，并结合丹阳及周边区域经济市场实际情况进行教学，满足社会需要。
②建立多元评价的机制，构建以能力为本位的多元评价模式，促进学生个性化发展。
通过引入社会评价、学生自评、学生互评、教师评价等方法，实现评价主体的多元性；通过采用过程性评价、形成性评价、终结性评价相结合的方法，实现评价内容的多元性；通过现场操作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价等质性评价、笔试、答辩、设计等量性评价和完成企业项目或任务的最终产品的态度、各项技术指标的测量和鉴定等综合性评价相结合的方法，实现评价方式的多元性。
③强化教师队伍建设，提高教师的课程开发能力、课堂教学能力、专业能力、“教师+技师”的综合职业能力。
培养1名专业带头人和多名课程负责人。
④进行深度校企合作，实现校企共建、工学交替，与行业、企业合作，进行在岗培训。
本专业与多家企业建立了学生顶岗实习关系。
3.建设思路按照“突出优势、聚焦特色、创新机制、打造品牌”的工作思路，推进职业教育创新发展、科学发展、优质发展的核心环节，紧紧围绕“全面推动中等职业教育随着经济增长方式转变‘动’，跟着产业结构调整升级‘走’，围绕企业人才需要‘转’，适应社会和市场需求‘变’”的职教改革发展方向和重点，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，在学校的统一领导下，统筹安排、精心组织，建立科学合理的运行机制。
4.建设内容（1）人才培养模式与课程体系改革①人才培养模式改革“工学交替，双证融通”人才培养模式，以培养学生综合职业素质为目标，以适应职业岗位需求为导向，从机电技术的岗位职业能力分析入手，依托本地行业协会和企业，在调研基础上，结合专业实际，通过“专业基础学习（学校）-生产实践（企业）-专业理论学习和技能实训（学校）-顶岗实习（企业）”的工学交替教学实施，完善“工学交替、双证融通”的人才培养模式。
②课程体系构建与核心课程建设数控技术应用专业按新的人才培养方案和课程框架实施教学，并在实施中进行教学模式的研究与实践。
实行“理实一体化”教学、行动导向教学、以学生为主体教学。
课程结构如下：公共基础课程：职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、语文、数学、英语、计算机基础、体育与健康。
专业核心课程：机械制图、机械基础、金属加工与实训、电工电子技术基础与技能、机械加工检测技术、车工实训、CAD/CAM技术应用，数控车削技术训练、数控车床结构与维护、铣工实训、数控铣削（加工中心）技术训练、数控铣床结构与维护。
专业限选课程：线切割、UG造型与编程加工、传感器技术与应用完成机械制图、机械基础、金属加工与实训、电工电子技术基础与技能4门核心平台课程的建设。
核心课程采取实境教学，融“教、学、做”为一体，积极实行问题式、讨论式等教学。
灵活采用问题式、讨论式等互动式教学，辅以仿真、模型、挂图等教学手段，提高学生学习兴趣。
注重网络资源的开发与利用，满足学生自主学习需要。
③数字化资源建设建立数控技术应用专业及相关专业群的视频教学资源，满足教师教学及学生自主学习的需要。
建设多媒体课件库，收录数控技术应用专业所有课程的教师多媒体课件，从而为师生搭建资源共享平台，实现信息化教学。
④学生评价模式改革以模块法的方式教学，重视过程培养，突出实际技能训练，建立以阶段性任务为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。
突出技能考核学生，技能促进学生。
课程考试与职业资格鉴定衔接统一，达到企业用工标准。
构建行业、企业、研究机构和其它社会组织多方共同参与的最终评价机制，按照企业用人标准构建学生、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制，建立以贡献为导向的学校评价模式和以能力为核心的学生评价模式。
突出技能考核学生的教学，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一。
（2）师资队伍建设①选派优秀教师积极参加相关专业的学术交流，参与行业、企业专家的专业技术科研，培养具有“双师型”素质的骨干教师，并对其中1～2名优秀教师进行深度学习与培训，作为带头教师。
②定期选派教师参加职业技能培训，到相关企业参加生产实践，提高教师技能水平，培养四名具有“双师型”素质的专业课教师。
③聘请四名行业专家，企业技术能手任兼职教师，使专业部兼职教师达到五名。
④骨干教师对各专业进行共享。
通过以上措施对教师进行培养，使专业教师中本科教师达100%，高级职称教师达40%，硕士研究生学历达到60%。
（3）校企合作、工学交替运行机制建设①实训基地建设加强我校的数控技术应用专业建设和实习基地建设，加强我校与用人单位的合作，共同做好毕业生就业工作，向企业输入所需应用型技术人才，共建长期的人力资源供需协作关系。
我校积极探索校企共赢的长效运行机制，建立长期、可持续的校企合作关系，激发校企双方在合作过程中的积极性。
数控技术应用专业建设有数铣实训车间、数控维修实训室、数车实训车间、数控编程室（一）。
都为专业群共享实训室。
为专业群各专业的学生服务。
加大与企业开展“双向基地”建设的力度，使企业成为学生实训和教师实践锻炼的基地，使学校成为企业的职工培训基地。
数控实训基地建设总投入达达818万元，实训开出率达100%，就业率达95%。
②校企合作根据学校校企合作的整体规划，在加强实训基地建设的同时，通过与企业建立长效的合作机制，加强与企业的产学结合。
与两个以上的企业建立合作关系，选派管理教师、学科负责人及骨干教师对企业进行技术服务，取长补短，互相学习，彼此促进。
邀请行业专家参与学校课程改革，并直接对学生进行技术指导，实现教学资源共享。
召开专家指导委员会会议，到合作企业调研，学生、教师深入企业，参与企业实际生产，完成学习项目。
企业专家参与教学研究、课程设置和教学讲座等。
深化校企合作层次，双方共同进行产品开发，学校提供技术服务，学生参与研究与制作；开设企业特色课程，为企业培养专门人才；制订阶段实习方案，实现学生阶段实习，最终达到工学交替的目的。
实行学生服务企业订单式培养模式，共同确定“以解决实际生产能力为中心”的专业核心课程，共同开发学生的工作岗位和典型工作任务，制定顶岗实习管理制度，完成学生学习和工作的评价。
最终实现校企共同管理和共同教学的目的，使学校培养更加符合企业需要的人才。