句型句式句类参考资料教学文案
初中语言万能句型教案
初中语言万能句型教案一、教学目标：1. 让学生掌握并能够灵活运用几种常见的万能句型，提高学生的英语口语表达能力和写作能力。
2. 通过句型学习，帮助学生更好地理解和掌握英语语法结构，提高学生的英语综合运用能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：1. 几种常见的万能句型，如：There be句型、have/has句型、do/does/did句型等。
2. 句型的基本结构和用法。
3. 句型的拓展和应用。
三、教学过程：1. 引入：通过简单的英语对话，引导学生注意英语句型的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解几种常见的万能句型，包括句型的基本结构、用法和注意事项。
3. 练习：让学生进行句型练习，通过口头表达和书面写作的方式，巩固所学内容。
4. 拓展：引导学生运用所学句型进行口语交流和写作，提高学生的英语综合运用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调句型的重要性和实用性。
四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际交际中运用所学句型，提高学生的口语表达能力。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和掌握句型，提高学生的写作能力。
3. 情境教学法：通过创设各种情境，让学生在情境中感知和理解句型，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生的学习效果。
3. 口语表达和写作能力：通过口语表达和写作练习，评估学生的英语综合运用能力。
六、教学资源：1. PPT课件：用于展示句型的结构和用法。
2. 练习册：用于巩固所学内容。
3. 录音机、磁带或音响设备：用于播放英语对话和歌曲，营造语言学习环境。
4. 网络资源：用于查找和分享相关的学习资料。
七、教学步骤：1. 引入：播放一段英语对话，引导学生注意句型的特点。
2. 讲解：详细讲解几种常见的万能句型，包括句型的基本结构、用法和注意事项。
英语语法句型教案模板范文
一、教学目标1. 让学生掌握英语句型的基本结构。
2. 培养学生运用句型进行日常交流的能力。
3. 提高学生的语法意识和语言表达能力。
二、教学内容1. 简单句：肯定句、否定句、疑问句、感叹句。
2. 并列句：并列连词的使用。
3. 复合句：主从句的关系，定语从句、状语从句。
4. 常用句型：祈使句、感叹句、条件句、比较句等。
三、教学过程（一）导入1. 通过提问，引导学生回顾所学过的英语句型。
2. 引出本节课要学习的句型内容。
（二）新课讲授1. 简单句（1）讲解简单句的构成：主语+谓语+（宾语）。
（2）举例说明肯定句、否定句、疑问句、感叹句的构成。
（3）进行句型练习，巩固所学知识。
2. 并列句（1）讲解并列句的概念：由两个或多个具有完整意义的句子使用并列连词连接构成的句子。
（2）举例说明并列连词的使用。
（3）进行句型练习，巩固所学知识。
3. 复合句（1）讲解复合句的概念：由一个或多个从句和一个主句构成的句子。
（2）讲解主从句的关系，定语从句、状语从句的构成。
（3）进行句型练习，巩固所学知识。
4. 常用句型（1）讲解祈使句、感叹句、条件句、比较句的构成。
（2）举例说明各种句型的用法。
（3）进行句型练习，巩固所学知识。
（三）课堂练习1. 学生进行句型填空练习，巩固所学知识。
2. 学生进行句型改写练习，提高语言表达能力。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学句型。
2. 强调句型在英语交流中的重要性。
（五）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集生活中的例句，运用所学句型进行表达。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 练习情况：检查学生的练习完成情况，了解学生对句型的掌握程度。
3. 课后作业：通过课后作业了解学生对句型的运用能力。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 丰富课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3. 加强对学生语法意识的培养，提高学生的语言表达能力。
五种基本的句子结构教学文稿
基本句型三：Ｓ+V +Ｏ(Object) （主＋谓（Vt.）＋宾）
1)只能用不定式作宾语的常见动词：want，hope，wish， would like，decide，agree，ask，wait等； 2)只能用动名词作宾语的常见动词：mind，enjoy，keep， finish，can't help等； 3)既能用不定式又能用动名词作宾语，且有区别的常见动词： remember, forget, stop, go on, try 4)既能用不定式又能用动名词作宾语，且无区别的常见动词： begin，start，like，love，hate等。
delicious.
主
系
表
特点：句子谓语动词不能表达一个完整的意思，必须加上
一个表明主语身份或状态的表语构成复合谓语，才能表达
完整的意思。这类动词叫做(连)系动词。
3
Basic Sentence Patterns
基本句型二：Ｓ+V(link verb) +P(predicative) （主＋系＋表）
• INO=Indirect Object(间接宾语 );
• DO=Direct Object(直接宾语); • OC=Object Complement(宾语
补足语)
3
Basic Sentence Patterns
五种基本句子结构
句型一： Ｓ+Ｖ
（主＋谓＋<状语>）
句型二： Ｓ+Ｖ+Ｐ （主＋系＋表）
例如：She asked me to call him again.
很多动词后面都可以有这种宾补，这类动词有：ask，tell，want， wish，would，like，like，hate等。
句型教学语文教案模板及范文
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的句型结构，提高语言表达能力。
2. 培养学生对句型的敏感度和运用能力，为后续的写作和口语表达打下基础。
3. 增强学生的语感和审美情趣，提高语文素养。
教学重点：1. 句型的识别和运用。
2. 句型的变化和转换。
教学难点：1. 复杂句型的理解和运用。
2. 句型在语境中的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 句型练习题。
3. 相关句型实例。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过提问“你们能说出几种句型？”来引起学生的兴趣，引入课题。
2. 简要介绍句型的概念和重要性。
二、新课讲解1. 介绍常见的句型结构，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
2. 通过实例分析句型的特点，如主语、谓语、宾语等成分的排列顺序。
3. 讲解句型的变化和转换，如陈述句变为疑问句、祈使句等。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成句子填空练习。
2. 学生自由组合，互相检查练习，教师巡视指导。
四、总结与反馈1. 学生总结本节课所学内容。
2. 教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学句型，巩固知识。
2. 提出问题：“如何运用句型使语言更加生动、有趣？”二、新课讲解1. 讲解复杂句型的结构和特点，如并列句、复合句等。
2. 通过实例分析复杂句型的运用，提高学生的理解能力。
三、课堂练习1. 学生完成复杂句型的转换练习。
2. 学生分组进行情景对话，运用所学句型进行交流。
四、总结与反馈1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的心得体会。
2. 教师对学生的练习和对话进行点评，鼓励学生在日常生活中多运用句型。
教学反思：本节课通过句型教学，让学生掌握了基本的句型结构，提高了语言表达能力。
在课堂练习和反馈环节，发现部分学生在运用句型时存在困难，需要加强个别辅导。
在今后的教学中，应注重培养学生的语感和审美情趣，提高学生的语文素养。
同时，结合实际语境，引导学生灵活运用句型，使语言表达更加生动、有趣。
高中英语课文句型解析教案
高中英语课文句型解析教案第一部分：句型解析一、基本句型1. 主语 + 动词：The dog barks.（狗叫。
）2. 主语 + 动词 + 宾语：She loves him.（她爱他。
）二、并列句型1. 主语 + 动词，主语 + 动词：Mary likes apples, and John likes oranges.（玛丽喜欢苹果，约翰喜欢橙子。
）2. 主语 + 动词，but + 另一个主语 + 动词：She is rich, but he is poor.（她很富有，但是他很贫穷。
）三、复合句型1. 主语 + 动词 + 宾语 + that + 主语 + 动词：He knows that she is angry.（他知道她生气了。
）2. 主语 + 动词 + 宾语 + to + 动词：I want him to come.（我希望他来。
）3. 主语 + 动词 + 宾语 + wh- + 动词：He asked me what I did yesterday.（他问我昨天做了什么。
）四、倒装句型1. 动词 + 主语：Under the tree sat a little girl.（树下坐着一个小女孩。
）2. 助动词或情态动词 + 主语 + 动词：Can you swim?（你会游泳吗？）第二部分：教案1. 教学目标本课主要教授高中英语中常见的句型，帮助学生理解并运用这些句型。
通过对课文中的句型进行解析，提高学生的英语听力和口语能力。
2. 教学过程（1）导入：通过让学生回答一些与已学句型相关的问题，激发学生对句型的兴趣。
（2）句型解析：对以下句型进行详细的讲解和解析，并举例进行说明。
- 基本句型- 并列句型- 复合句型- 倒装句型（3）练习：让学生进行句型转换、填空或造句等练习，巩固所学的句型。
（4）拓展：提供一些额外的使用句型的例句，让学生运用所学句型进行扩展和升华。
（5）总结：对本节课所学的句型进行总结，并检查学生的掌握情况。
初中语法句型教案模板
初中语法句型教案模板一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句型结构，如主语+谓语+宾语、主语+谓语+状语等。
2. 培养学生运用英语进行简单表达的能力，提高他们的英语写作水平。
3. 帮助学生理解英语句型的变化和运用，提高他们的语法素养。
二、教学内容：1. 英语句型的基本结构：主语+谓语+宾语、主语+谓语+状语等。
2. 英语句型的变化：疑问句、否定句、感叹句等。
3. 英语句型的运用：进行简单表达、描述事物、阐述观点等。
三、教学重点与难点：1. 英语句型的基本结构及其变化。
2. 运用英语句型进行简单表达和描述。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生实践英语句型的运用。
2. 情境教学法：创设真实情境，激发学生学习兴趣，提高他们的实际应用能力。
3. 互动式教学法：引导学生参与课堂互动，培养他们的合作精神和沟通能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过图片或情境引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解英语句型的基本结构和变化，如疑问句、否定句、感叹句等。
3. 实践：让学生分组练习，运用所学的句型进行简单表达和描述。
4. 展示：每组选取一名代表进行展示，其他同学进行评价和补充。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：1. 检查学生的学习效果，了解他们在课堂上的参与程度。
2. 针对学生的薄弱环节，调整教学方法和策略。
3. 深入研究教材，不断提高自己的教学水平。
4. 关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的英语素养。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握英语句型的基本结构和变化，提高他们的实际应用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
初中语言句型总结整理教案
初中语言句型总结整理教案课程目标：1. 能够总结和整理初中阶段学过的基本语言句型；2. 能够灵活运用这些句型进行口语表达和写作；3. 提高学生的语言运用能力和思维能力。
教学内容：1. 初中阶段学过的基本语言句型；2. 句型的用法和注意事项；3. 练习和应用句型。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾初中阶段学过的语言句型；2. 提问学生，了解他们对句型的掌握情况。
二、讲解句型（15分钟）1. 列出初中阶段学过的基本语言句型；2. 讲解句型的用法和注意事项；3. 举例说明句型的应用。
三、练习句型（15分钟）1. 让学生分组，互相练习句型；2. 引导学生运用句型进行口语表达和写作；3. 给予学生反馈，纠正他们的错误。
四、应用句型（15分钟）1. 让学生运用句型进行情景对话；2. 让学生运用句型写作文；3. 挑选学生展示他们的应用成果，给予评价。
五、总结和复习（5分钟）1. 让学生总结本节课学到的句型；2. 提醒学生注意句型的用法和注意事项；3. 鼓励学生在日常生活中多运用句型。
教学评价：1. 学生对句型的掌握程度；2. 学生运用句型的能力；3. 学生的参与度和积极性。
教学资源：1. 初中语言句型总结整理资料；2. 练习题和应用任务。
教学反思：本节课通过回顾和总结初中阶段学过的基本语言句型，帮助学生巩固和提高语言运用能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们多开口练习，提高他们的口语表达能力。
同时，也要注重学生的写作能力的培养，让他们能够灵活运用句型进行写作。
在今后的教学中，可以增加更多的实践任务，让学生在实际情境中运用句型，提高他们的语言运用能力。
语文句型专项教案模板范文
一、教案基本信息课程名称：语文句型专项训练年级：五年级课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握不同类型的句型，如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
2. 通过句型变换练习，提高学生的语言表达能力和语法运用能力。
3. 培养学生对语文句型的兴趣，激发学习语文的热情。
教学重难点：1. 重点：正确识别和运用不同类型的句型。
2. 难点：在具体语境中灵活变换句型，提高语言表达效果。
二、教学准备1. 教学课件2. 生字卡片3. 句型练习材料4. 教学挂图三、教学过程第一课时环节一：导入新课1. 教师通过展示生活中的各种情境，引导学生思考不同情境下使用的句型。
2. 提问：生活中有哪些常见的句型？它们有什么特点？环节二：句型讲解1. 讲解陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等基本句型。
2. 通过例句展示不同句型的结构和用法。
3. 教师示范句型变换，引导学生观察并模仿。
环节三：句型练习1. 学生进行句型变换练习，如将陈述句改为疑问句，或将祈使句改为感叹句。
2. 教师巡视指导，纠正学生的错误。
环节四：课堂小结1. 回顾本节课学习的句型。
2. 强调句型变换在语言表达中的重要性。
第二课时环节一：复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些句型？它们分别有什么特点？2. 学生回答，教师总结。
环节二：句型应用1. 教师提供具体语境，让学生根据语境选择合适的句型进行表达。
2. 学生进行口头表达练习，教师评价并给予反馈。
环节三：小组合作1. 将学生分成小组，每个小组选择一个主题，用不同句型进行表达。
2. 小组展示，其他小组评价。
环节四：课堂小结1. 回顾本节课的学习内容。
2. 强调句型变换在语文学习中的重要性。
四、教学反思1. 教师在讲解句型时，要注意结合实际语境，让学生更好地理解和运用句型。
2. 在句型练习环节，要鼓励学生积极参与，勇于表达，提高学生的语言表达能力。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言积极、认真听讲等。
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第四章-第五节-第七节句型系统、句类系统、句式系统第五-七节句型、句类、句式系统学习要点对句子的分析，向来是从句型、句类、句式的角度进行的。
以这三个角度为切入点，我们可以建立句型系统、句类系统和句式系统。
★句型系统——按照句子的结构模式划分出来的类型系统。
★句类系统——按照句子的语气功能划分出来的类型系统。
★句式系统——按照句子的局部特点划分出来的类型系统。
句子分析句型分析、句类分析、句式分析一、句型系统（一）什么是句子句子是人们用来交际的带有一定语调、前后都有停顿、表示相对完整意义的语言单位。
注意：1．词、短语与句子的区别：（1）词和短语是语言的备用单位，而句子则是语言的使用单位。
（2）词与短语是静态的，句子是动态的。
词、短语与句子的联系词实现关系组合关系句子实现关系短语句型的特点（1）句型的抽象性与生成性——句型是从无数具体的句子中概括出来的一些结构模式在这些抽象的结构模式中填入适当的词语，就可以产生出无数具体的句子。
（2）句型的系统性与层次性——每一种语言的众多句型都是有机联系在一起的。
大句型下有中句型，中句型下有小句型，小句型下有小小句型。
这些句型相互联系，相互制约，构成了有层次的有机整体。
（3）句型成分结合的序列性和层次性——具体的句子总是由句型成分和非句型成分组成，句型成分之间的组合总是有序列有层次的，也就是说，必须依据层次分析的基本原理才能做出正确的判断。
句型分析的原则与方法句型分析的原则：只根据句型成分确定句子的结构模式。
这就意味着我们在确定句型时，必须排除一些非句型因素的干扰。
关于非句型因素的干扰，我们主要应注意以下几个方面：（1）表示语气的因素不影响句型。
天晴了！（感叹句/主谓句）天晴了？（疑问句/主谓句）天晴了。
（陈述句/主谓句）（2）功能相同的词语互相替换不影响句型。
猫捉老鼠。
——老鼠捉猫。
门坏了。
——桌子坏了。
（3）扩展一般不影响句型。
也就是说，一个名词或一个谓词扩展成偏正短语后，因为语法功能仍然相同，所以不会改变句型。
例：杯子打破了。
——桌上的杯子打破了。
（述补谓语句）杯子打破了。
——杯子被他打破了。
（述补谓语句）杯子打破了。
——也许杯子打破了。
（述补谓语句）一般说来，在句子的六大成分中，主语、谓语、宾语、补语都是句型成分；至于定语和状语，都是不影响句型的非句型成分。
值得注意的是，有时候，定语或状语对句型也会产生影响。
例：他（黄）头发。
他（大）眼睛。
封建思想[必须]清除。
（4）句子的特殊成分不影响句型句子的特殊成分包括独立成分和提示成分。
它们虽然在语义表达上也是很重要的，但是并不参加句子的结构组合，因此分析句型时不必考虑。
所谓独立成分，是指句子中临时插入的一些习惯用语。
也称为“插入语”。
例：你看，他会不会来呢？他会去坐牢，听说。
这种传闻，依我看，也是有一定根据的。
提示成分：包括称代式提示成分和总分式提示成分两种。
例：（1）海南，这是一个有很多美丽传说的城市。
（称代式提示成分）（2）他的两个姐姐，一个在美国，一个在日本。
（总分式提示成分）（3）今天考两门：英语，代数。
（总分式提示成分）（4）语用移位不影响句型起来，不愿做奴隶的人们！——不愿做奴隶的人们，起来！（主谓句）都九点了！——九点了，都！（名词性非主谓句）关于句型分析，还要注意以下两点：（1）在确定某一个具体句子的句型时，必须逐层进行，从第一层次开始，一直到最小的基本句型。
（2）要区分开句型成分和短语成分。
也就是说，句型结构内部的层次是有限的，短语成分不参加句型的组合。
即使是最为复杂的动词性谓语句，也只要分析到谓语部分的第一层，从第二层次开始，就属于短语分析的范畴了。
例：老师今天表扬了他好几次。
——主‖+ 述+补她为儿子的前程操碎了心。
——主‖+ 述+ 宾二、句类系统句类是句子按照不同语气功能划分出来的类型。
一般分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四类。
每种句类在结构形式上有特殊的标志，在语用功能上也有其特殊的作用。
（一）陈述句1、陈述句的特点：（1）语用功能：用来向听话人报道一件事情。
如：他的电脑坏了。
他一口气能上五楼。
（一）陈述句（2）形式特征A．语调：平直，句尾略降。
B．标点符号：句号（书面）。
C．语气词：可带语气词，也可不带。
常带的语气词有“的、了、嘛、啊、呢、罢了”等，这些语气词可以用来表示不同的语气意义。
例：他会考虑我的提议的。
他考虑我的提议了。
（“的”——表示肯定，对某事有把握）（“了”——表示情况有了变化）他考虑了我的提议嘛。
（“嘛”—表明情况与预先的某种期望或声明相反）他考虑了我的提议啊。
（“啊”——表明说话人的态度，有提醒意味）他考虑了我的提议呢。
（“呢”——表示事情有点出乎意料）他考虑了我的提议罢了。
（“罢了”——表示事情不过如此，有往小里说的意味）（二）疑问句疑问句通常用来表示疑惑和询问。
一个疑问句，通常是既疑且问，但也可以疑而不问，或问而不疑。
1、疑问句的结构类型按照结构特点，疑问句可以分为是非问、特指问、选择问和正反问四类。
说明：（1）特指问有两种特殊的简略格式——形式上没有疑问代词出现，但句末用了疑问语气词“呢”，而且要求有针对性的回答。
A．NP+呢？我的包呢？（询问“NP在哪？”，用于首发句）你的问题解决了，我呢？（询问“NP怎么样？”，用于后续句）B．VP+呢？他不给我钱呢？（询问假设性后果）老太太，你说呢？（询问非假设性态度）（2）正反问有多种省略的变化形式基本式：V（O）不V（O）？有（O）没有（O）？省略式：V不VO？有没有（O）？VO不V？有O没有？VO不？有O不？2、疑问句的交际类型在语言交际的过程中，疑问句有不少特殊功能的用法。
这主要是反问句、设问句，此外，还有回声问和附加问等。
回声问：你是说你要请假吗？附加问：你就让我走吧，行不行？（三）祈使句（1）你去吧！（2）咱们走吧！（3）我们别进去！（4）老爷请慢走！向听话人提出要求，希望他做什么或不做什么的句子叫做祈使句。
祈使句的主语限于三类词语：（1）第二人称代词（你/你们）（2）包括式的第一人称复数（咱们）（3）称谓词1.祈使句的种类肯定形式的祈使句（要求听话人做什么）命令句（语气强烈、语调短促）：出去！请求句（语气委婉、语调舒缓）：请让一下！否定形式的祈使句（要求听话人不做什么）禁止句（语气强烈、语调短促）：不准大喊大叫！劝阻句（语气委婉、语调舒缓）：您千万别往心里去。
2、祈使句肯定形式和否定形式的不对称现象A组（1）* 对人不要有礼貌！——对人要有礼貌！（2）不要乱扔垃圾！——* 要乱扔垃圾！（3）不要随地吐痰！——* 要随地吐痰！B组（4）把窗户关了！——别把窗户关了！（5）把纸撕下来！——别把纸撕下来！（6）* 冻感冒！——别冻感冒！（7）请听明白——* 请别听明白（8）*摔交！——别摔交！C组（9）上前一点！——* 别上前一点！（10）自重一点儿！——* 别自重一点儿！（11）拿一张纸来！——* 别拿一张纸来！（四）感叹句感叹句——抒发强烈感情的句子。
（1）哎呀！我差点忘了！（2）今天的天气多好！三、句式系统以谓语部分的特殊结构为标志双宾句重动句兼语谓语句连谓谓语句以句子的特殊语义范畴为标志存现句比较句被动句以句中出现某个特殊词语为标志“把”字句“被”字句“连”字句“是”字句“有”字句（一）主谓谓语句主谓谓语句是指由主谓短语充当谓语的句子。
根据大主语（全句主语）、小主语（充当谓语的主谓短语的主语）和小谓语之间的语义关系，主谓谓语句大体可分为以下四类：1、受事性主谓谓语句——受事/与事/工具‖施事+动作这本书‖我看完了。
我看完了这本书。
水‖我用来浇花了。
这把刀‖我切肉。
2、领属性主谓谓语句——领有者‖被领有物+其他整体‖部分+其他他‖态度和蔼。
他的态度和蔼。
中秋那天，‖天气特别好。
中秋那天的天气特别好。
十个人，‖三个得病了。
他的身体‖一半已经瘫痪了。
他的身体的一半已经瘫痪了。
3、关涉性主谓谓语句——大主语是大谓语所关涉的对象。
这件事，中国人的经验太多了。
关于这件事，中国人的经验太多了。
这个问题，我们有不同的看法。
对于这个问题，我们有不同的看法。
4、周遍性主谓谓语句——大主语为表示周遍性意义的词语。
什么酒||他都尝过。
他||什么酒都尝过。
所有的人||他都不喜欢。
他||所有的人都不喜欢。
任何苦难||他都能克服。
他||任何苦难都能克服。
（二）双宾语句双宾语句是指一个动宾短语再带一个宾语的句子。
他给了我一双鞋。
1、宾语的性质（动+ 近宾+ 远宾）（1）近宾语一般指人，回答“谁”的问题；远宾语一般指，回答“什么”的问题。
他收了我三块钱。
问：他收了谁三块钱？他收了你什么？有的时候，也出现远宾语用来指人，或近宾语用来指物的情况，但提问方式仍不会发生变化。
他们派给我们两个辅导员。
什么？他们捐给学校一万元。
谁？（2）双宾语的两个宾语一般都是名词性词语，但远宾语有时也可以是动词性词语。
他通知我今天停电，学术报告改期了。
我们请示领导怎么回答人家。
2、动词的类别（甲+ V + 乙+ 事物）构成双宾语句的动词大体上可以分为三类：（1）表示“给予”义的动作动词[甲（事物）——乙]。
送他一幅画。
送给他一幅画他赔我两千元。
他赔给我两千元（2）表示“取得”义的动作动词 [乙（事物）——甲]。
我收了他三块钱。
—— * 我收给了他三块钱。
他扣了我一个月奖金。
—— *他扣给了我一个月奖金。
（3）表示“认定”义的言语活动动词它们大多表示信息的传递，或是表示某种称呼、称号的认定、给予。
如：骂、夸、教、教导、问、询问、告诉、责怪、嘱咐、当、叫等。
他告诉我一个好消息。
我问他哪个办法好。
（三）存现句1．概念：存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或事物的一种句型。
其基本格式是：处所词语|| + 存现动词+ 存现物门口||站着一个人。
2．种类：（1）存在句——表示什么地方存在什么人或事物。
存在句类型特点语例静态存在句①存现物处于静止状态桥下是/有一条大河。
②谓语动词：[—动态] 桌上放着一本书。
桌上放了一本书。
动态存在句①存现物处于运动状态屋顶上飘着一面红旗。
*屋顶上飘了一面红旗。
②谓语动词：[+动态]天空中飞着一只老鹰。
*天空中飞了一只老鹰。
（2）隐现句——表示什么地方出现或消失了什么人或事物。
隐现句类型语义特点位移性隐现句事物的出现或消失伴随着空间位置的变化非位移性隐现句事物的出现或消失不直接涉及空间位置的变化（四）“把”字句1．“把”字句的基本格式：主‖+[把+宾]+ VP他‖把杯子摔破了。
你‖真是把我气坏了。
2．“把”字句的语法意义和结构特点语法意义：表示由于某种动作或原因的影响而产生某种结果或状态。
这可以通过“语义分解法”加以求证。
他‖把杯子摔破了。
= 他摔杯子+ 杯子破了。
打仗‖把他老婆打没了。