复习课的教学策略 李建敏 温军辉
复习课教学策略
复习课教学策略在教育教学中，复习是巩固学生知识和提高他们学习成绩的重要环节之一。
然而，如何有效地进行复习课教学，这是一个需要教师们重视和研究的问题。
本文将就复习课教学策略展开讨论，并探讨其中的一些有效方法。
一、复习的重要性复习是学生巩固和回顾所学知识的过程，是对学生学习成果的检验和巩固。
通过复习，学生可以发现自己的不足之处，加深对知识点的理解和记忆，提高应用能力。
二、分阶段复习复习过程中，可以将复习分为不同的阶段，如知识回顾、技能训练、答疑解惑等。
首先，进行知识回顾，帮助学生快速回顾和复习已学知识点，重点关注常考点和易错点。
接着，进行技能训练，帮助学生进行知识的巩固和应用。
最后，进行答疑解惑环节，帮助学生理解掌握并解决遇到的问题。
三、启发式提问在复习课中，对学生进行启发式提问是一种常见的教学策略。
教师可以通过提问激发学生的思考和回忆，引导学生应用所学知识解决问题。
这种提问方式能够培养学生的分析和解决问题的能力，同时也加深学生对知识点的理解和记忆。
四、交互式复习交互式复习是指学生与教师或同学之间相互交流和讨论的过程。
教师可以设计一些团体活动或小组讨论，让学生们互相提问、交流观点和分享经验。
通过这种方式，学生可以更好地巩固和理解所学内容，同时也能够培养学生的合作精神和沟通能力。
五、多媒体辅助在复习课教学中，运用多媒体辅助教学工具是一种有效的策略。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资源，将抽象的知识点形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体辅助也可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
六、巩固作业复习课后布置巩固作业可以帮助学生进一步巩固已学知识。
教师可以设计一些选择题、填空题、应用题等巩固性的练习题，帮助学生将知识点运用到实际问题中。
同时，教师还可以针对学生掌握情况给予及时的反馈和指导。
七、复习反思复习课后，进行复习反思是对学生复习效果的检验和总结。
学生可以对自己的复习情况进行评价，看是否存在遗漏或不足之处，并提出自我改进的方案。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略提高小学数学复习课教学策略是一个至关重要的问题，它涉及到小学数学教学中的效果和效率。
在这篇文章中，我将会探讨一些提高小学数学复习课教学策略的方法。
1. 确定复习课程内容复习课程内容是教学的基础，它关乎到学生是否能够系统地了解和掌握复习内容。
因此，为提高小学数学复习课教学效果和效率，我们首先需要明确和确定课程内容。
针对不同年级和教学阶段，我们需要制定不同的复习内容，并将每个阶段的知识点进行全面规划。
2. 制定合理的教学计划确定复习内容的同时，我们还应制定合理的教学计划。
根据课程难度和知识点的复杂程度，我们需要合理安排复习课的时间和内容。
在教学计划中，我们还需注意制定各种有效的授课策略，促进学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
一般而言，教学计划应具有良好的组织性和可靠性，以确保复习课程能够有序地进行，并达到预期效果。
3. 倡导调研式教学调研式教学是一种非常有益的教学方法，它引导孩子们主动参与和发现问题，促进了孩子们自主探索和解决问题的能力。
我们可以将调研式教学与数学复习课相结合，为学生提供良好的学习体验，提高他们的学习兴趣。
通过调研，我们可以让学生探索新知识，锻炼思维能力，把抽象的数学理论转化为生动的实践并体验。
4. 采用多元化的学习资源为了丰富课堂教学内容，我们可以利用多种学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这些资源包括PPT、视频、练习册等等。
通过多元化的学习材料和方法，学生可以更好地理解并掌握新知识，并且更愿意花时间和精力去学习。
另外，我们还可以利用互联网等新技术资源，为学生提供更加丰富的数学学习资源，有效提升小学数学复习课的教学效率。
5. 引导学生进行自我评估自我评估是教学中非常重要的一个环节。
它可以让学生对自己的学习情况进行全面的自我认知，并发现自己的学习短板。
在小学数学复习课教学中，我们可以以练习册的形式，引导学生进行自我评估。
学生可以通过对试卷上的错题进行反思和修改，以达到自我审查和自我提高的目的。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略小学数学复习课教学是小学数学教学的一项重要内容，对于帮助学生复习巩固基础知识，提高数学素养，提高数学成绩起到了重要作用。
本文将从以下几个方面探讨提高小学数学复习课教学策略。
一、教学目标的明确性教师在设置教学目标时，需要根据学生的实际情况进行分析，抓住学习的关键和难点，让教学目标更具针对性和实际性。
教师要清楚地知道课程的目标，这样才能有目的性的进行教学，并让学生更好地了解学习的目的，增强学生的学习动机。
二、教师授课方式的多样性教师在授课时要灵活变化授课方式，不断挑战学生的思维，使课堂教学更生动、活泼、有趣，这样学生才能更好地理解掌握教学内容。
教师可以采用创新的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和自主学习能力。
例如，可以采用游戏、演示、实验等形式进行教学，激发学生的好奇心和求知欲。
三、教学内容的实用性教师在设计教学内容时，应该注重实际性，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
只有真正解决实际问题，才能更好地提高学生的数学水平。
在小学数学复习课教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题来激发学生的学习兴趣。
例如，通过购物、旅行等场景来教学，让学生感受数学的实际应用价值。
四、巩固知识的重要性数学是一个系统的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在复习课教学中，教师要特别重视知识点的巩固，让学生清晰地记住知识点的关系和应用。
仅仅知道一些数学公式是不够的，要让学生知道它们的含义和特点，让学生通过数学问题的解决，更好地领会它们的应用。
五、鼓励学生思考总之，在小学数学复习课教学中，教师不仅要重视教学目标的明确性和教学内容的实用性，还要注重授课方式的多样性、知识点的巩固以及鼓励学生思考。
这些策略将有助于提高小学数学复习课教学的质量，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略在小学阶段，数学是一个重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要的作用。
在进行小学数学复习课的教学时，需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面进行探讨。
重视基础知识的巩固。
小学数学的学习是一个逐步深入的过程，每个阶段的知识都是基础知识。
在进行复习课教学时，应当注重对基础知识的巩固。
可以通过每个知识点的回顾和相关练习来帮助学生复习。
还可以采用游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
注重思维训练的引导。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在进行复习课教学时，要注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的数学思维能力。
合理利用多媒体教具。
多媒体教具是现代教学的重要手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在进行小学数学复习课教学时，可以利用多媒体教具来展示一些生动有趣的数学实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用多媒体教具进行互动式教学，激发学生的积极参与和学习动力。
综合运用不同的教学方法。
在进行复习课教学时，应当综合运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解法对知识点进行全面系统的讲解，通过示范法演示解题过程，通过探究法引导学生主动探索和发现知识。
还可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中互帮互助，共同解决问题。
重视学生自主学习的培养。
小学数学复习课的目的是帮助学生巩固知识，提高他们的学习能力和自学能力。
在进行复习课教学时，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些有针对性的练习作业，鼓励学生独立完成，并及时给予评价和指导。
还可以组织一些小组讨论和竞赛活动，让学生在合作中互相激励和提高。
提高小学数学复习课的教学效果需要采用一些有效的教学策略。
在教学中，应当重视基础知识的巩固，注重思维训练的引导，合理利用多媒体教具，综合运用不同的教学方法，并重视学生自主学习的培养。
复习课的有效策略
复习课的有效策略复习课，作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、提升学习效果具有至关重要的作用。
然而，如何使复习课更加高效、有趣且富有成效，一直是教育工作者探讨的焦点。
以下将探讨几种复习课的有效策略，以期为教师提供一些有益的参考。
教师在设计复习课时，应首先明确复习的目标和内容。
通过梳理知识点、分析学生的学习情况，教师可以确定复习的重点和难点，从而有针对性地制定复习计划。
同时，教师还应将复习目标与课堂教学内容紧密结合，确保复习的连贯性和系统性。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应避免单一的复习方法，而采用多样化的复习手段。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式进行复习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，使复习内容更加生动、形象。
复习课不仅仅是对所学知识的简单回顾，更重要的是挖掘知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
因此，教师在复习过程中应注重知识的整合与拓展，引导学生将分散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构。
这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的综合运用能力。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。
因此，教师在上复习课时应关注学生的个体— 1 —差异，因材施教。
对于基础较差的学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方式，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，教师可以设置更高层次的学习任务，引导他们进行深入思考和拓展延伸。
复习课的效果需要通过及时的反馈来评估。
教师应根据学生的表现和反馈来调整复习策略和方法，确保复习的针对性和有效性。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评估和反思，让他们更加清晰地了解自己的学习状况和需求，从而制定更加合理的复习计划。
复习课的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置自主学习任务、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到复习过程中来。
同时，教师还应教授学生一些有效的复习方法，如归纳总结、联想记忆等，帮助他们提高自主学习效率。
小学六年级复习教学的有效教学策略探究
小学六年级复习教学的有效教学策略探究小学六年级是学生在小学阶段的最后一个学年，也是升入初中前的重要节点。
复习教学对于帮助学生巩固知识、提高学习成绩至关重要。
本文将探究一些有效的小学六年级复习教学策略。
一、课前复习课前复习是一个有效的教学策略，可以帮助学生回顾前面学过的知识点，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习打下基础。
教师可以结合学生的学习情况，设计有趣的复习活动，例如口头问答、小组讨论、学生自主复习等。
这样不仅可以复习知识，还可以增强学生的自信心和合作意识。
二、知识梳理在复习过程中，教师可以帮助学生梳理知识点，明确重点和难点。
通过课堂讲解和练习，帮助学生理解并掌握知识。
教师可以使用图表、思维导图、示意图等形式，将知识点进行分类整理，帮助学生建立知识之间的联系和逻辑思维。
三、错题讲解复习过程中，教师可以重点关注学生犯错的题目，进行针对性的讲解和解答。
教师可以通过引导学生找出错误的原因，解释正确的解题方法，让学生明白错误的根源并纠正。
教师还可以给予学生一些解题的技巧和方法，帮助他们提高解题能力。
四、巩固练习复习的过程中，教师要引导学生进行大量的巩固练习。
通过反复练习可以加深对知识点的理解，提高记忆力和运用能力。
教师可以设计多种不同形式的练习题，如选择题、填空题、计算题、应用题等，既能帮助学生巩固知识，又可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、错题订正在复习过程中，教师要引导学生认真检查自己的作业并及时订正。
学生在订正过程中可以找到自己的错误，并找出错误的原因，从而改正和提高。
教师还可以组织学生交流错题订正的经验，让学生互相学习，共同进步。
六、复习小结在复习的教师可以帮助学生进行复习小结。
学生可以对自己所掌握的知识进行总结归纳，发现自己的不足之处，并制定合理的学习计划。
教师可以进行学生的总结和点评，给出鼓励和建议，帮助学生更全面地了解自己的学习情况。
通过以上有效的教学策略，可以提高小学六年级学生的学习效果和学习兴趣，为他们顺利升入初中做好准备。
信息技术复习课的“四重”教学策略
信息技术复习课的“四重”教学策略作者：李珊君来源：《中小学信息技术教育》2012年第11期复习课不同于新课，其特点是容量大、节奏快、综合性强。
我认为，复习课更应凸显学生的主体地位，引导学生在情境创设中重现“知识点”，在知识结构搭建中构建“知识链”，在问题解决中感悟“知识值”，在回顾反思中明晰“知识源”，并应遵循“重激活、重梳理、重应用、重提升”的教学策略。
现阶段，信息技术复习课主要有以下几种形式——演讲式：教师是演讲者，学生是倾听者，通过教师的讲解来罗列知识点，即使有师生互动，也只是简单的你问我答。
练习式：教师根据要复习的知识与技能目标，布置一系列练习题。
学生上机操作，教师巡视指导，教师讲解共性问题。
讲练式：教师课前阐述复习的知识点，布置任务，学生完成任务，教师总结讲解。
这些做法有一个共同点，就是采用不断强化的方法塑造学生的某种行为，把学生当动物来教，却忽视了学生是有灵性的人，忽视了人的主观能动性。
由于教师缺乏对方法的指导和引领、学生缺少主动的探索与实践，这种教学效率极其低下，并且学习效果也不持久。
复习课不同于新课，其特点是容量大、节奏快、综合性强。
我认为，复习课更应凸显学生的主体地位，引导学生在情境创设中重现“知识点”，在知识结构搭建中构建“知识链”，在问题解决中感悟“知识值”，在回顾反思中明晰“知识源”，并应遵循“重激活、重梳理、重应用、重提升”的教学策略。
宁波版初中信息技术新教材八年级下为Flash教学内容，整册教材共15课，其中1～6课教学内容侧重于Flash绘图工具的使用，要求学生学会基本绘图工具的使用、掌握绘图技巧，从而提高绘图能力；7～15课教学内容侧重于动画制作及创作。
下面，我以复习1～6课教学内容为例，结合教学实践谈谈信息技术复习课的“四重”教学策略。
重激活——在情境创设中重现“知识点”“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务，更应承担起激起学生复习欲望、唤醒已有知识的功能。
复习课的有效策略
复习课的有效策略一、课程目标明确复习课的首要任务是回顾和巩固已学知识，但更重要的是要帮助学生理解知识间的内在联系，提高他们运用知识解决问题的能力。
因此，在制定复习课的目标时，教师应明确课程的主要任务和目标，确保学生能够通过复习获得新的认识和体验。
二、教学内容梳理复习课的内容应该涵盖学生已学过的知识，包括基本概念、原理、公式等。
在梳理教学内容时，教师应注重知识的系统性和完整性，将相关知识点进行整合和归纳，形成清晰的知识框架。
同时，还要关注学生的实际情况，针对他们的薄弱环节进行重点复习。
三、教学方法创新传统的复习方法往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高复习效果，教师应积极探索新的教学方法，如问题式教学法、案例分析法、讨论式教学法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和参与课堂讨论。
四、激发学生兴趣和参与度兴趣是最好的老师。
在复习课中，教师应通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，如运用多媒体技术展示图表、动画等形象化的教学资源，或引入实际案例引导学生分析和解决问题。
同时，还要鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增加他们的课堂参与度。
五、强化实践应用能力培养复习课不仅是知识的回顾和巩固，更是实践应用能力的提升。
在复习过程中，教师应注重实践应用能力的培养，通过设计具有实际意义的练习题或项目任务，让学生将所学知识应用于实际问题中。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力和创新思维。
六、多样化的复习形式和方法为了满足不同学生的学习需求和兴趣特点，教师应采用多样化的复习形式和方法。
例如，可以设计不同难度层次和方向的练习题供学生选择；可以组织小组合作或竞赛形式的复习活动；可以借助网络平台或教学软件进行在线复习等。
多样化的复习形式和方法可以让学生根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的学习方式，提高复习效果。
七、鼓励自主复习与小组合作模式相结合自主复习是学生独立思考和解决问题的过程，而小组合作模式则可以让学生相互交流和协作。
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复习课的教学策略李建敏温军辉
发表时间：2013-01-29T15:48:47.187Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年18期供稿作者：李建敏温军辉
[导读] 在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，教材是学校课程中的一个重要的教学依据和教学资源。
河北保定容城县野桥中学李建敏温军辉
关注基础，落实一个“实”字
在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，教材是学校课程中的一个重要的教学依据和教学资源。
我们出试题主要以课标为指导、教材为依托，在试题设计方面注重考察学生的基础知识和基本技能，试题许多是强调基础、源于教材的，力求开放性，注重对学生应用所学知识、解决实际问题的能力。
重视情境创设，体现一个“趣”字
关注学生的情绪和情感体验，我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事或以图表的形式多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一个“悟”字
注重学科思想方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质任何时候都是教学的永恒主题，复习课也不例外。
知识整理不只是对概念、公式、法则的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、联系、新发现等联系在一起的。
因此，在知识整理过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力。
倡导分层递进，突出一个“练”字
要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，练习的设计精而有趣，发挥习题的多种功能。
习题难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求、重难点，突出一个精字，有针对性、层次性，以适应不同层次的学生的要求，一般情况下可设计基础题、发展题、综合题和拓展延伸题。
基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，发展题以稍变式的题目为主，如：判断、改错题等，综合题以综合情景出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，也可以是开放性的题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测，拓展延伸题可以是思维含量较大的题目、实践题或操作题。
凸显学生的主体作用，突出一个“构”字
提倡学习方式的多样化，凸显自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。
通过自主学习，彰显学生的主体性，在这个过程中，引导学生对所学知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，让学生亲历知识复习的过程，通过比较辨析知识之间的联系，形成一个比较完整的知识网络，获得亲自参与研究活动的体验，要提醒学生不要为了整理而整理，要强调引导学生自己建构个性化的知识网络，要使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。
总之，只有在复习课中强调发展，准确、全面的把握教学目标，对复习过程进行充分、科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生的发展。