初中语文老师教育故事案例
初中语文教学案例范文(精选12篇)
初中语文教学案例范文(精选12篇)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
以下是我为大家收集的初中语文教学案例范文(精选12篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】初中语文教学案例新课改下的语文课堂教学中，老师们都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用；课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现"自主、合作、探究'的新型学习方式；同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三；教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。
但有些课堂，虽然授课教师也有先进的教育理念，也试图在课堂中进行教学改革，但还留有一定的遗憾，我们可以从以下几个方面探讨其原因。
一、多媒体的运用：幻灯片上的内容等同于板书？多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、眼耳并用等特点，具有极大的吸引力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的整合，优化了教学效果。
多媒体技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
如学习《苏州园林》一课时，教师展示音像资料，学生们可以边欣赏园林实景，边聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得。
在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
聪明的教师与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。
学生站在大屏幕前介绍，颇有新鲜感、成就感。
教《变色龙》时，如果将描写奥楚蔑洛夫的神态的文字变为一张张图片，将描写他的一系列动作的文字制作成一个个动画，学生就能在图片和动画的观察中更深刻地理解"变色龙'多变的性格。
《活板》是一篇说明文，课文对活板的制作过程进行了一步步详尽的解释、说明。
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文初中语文教学的故事——一位教育者的成长之路教育，是一种无私的奉献和承担。
每一位教师都抱持着对学生的关爱和期许，用心去引导他们成长。
我想分享一个关于初中语文教学的故事，讲述一位教育者的成长之路。
这个故事开始于一个初中语文教室。
故事的主人公是一位年轻的语文老师，他叫李老师。
李老师对语文教学充满热情，他相信语文教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生思维能力和创新精神的培养。
在李老师的教学中，他强调培养学生的阅读兴趣和素养。
他经常组织学生进行课外阅读，并引导他们撰写读书笔记。
通过阅读，学生们开阔了视野，丰富了文化底蕴。
一次，李老师布置了一篇关于扬子江的作文，希望学生们通过阅读相关文章，了解江河的意义和历史文化。
在作文展示环节，一位学生的作文特别引人注目。
她用流畅的笔触描述了扬子江的壮丽景色，还融入了对历史人物的赞美和对家乡的热爱。
这篇作文不仅仅体现了学生对扬子江的深入了解，更展现了她对祖国的深情厚意。
这时，李老师感到了自己教育的意义和价值，他看到了学生的成长与进步。
随着时间的推移，李老师见证了学生的变化和成长。
为了激发学生学习的兴趣，他采用了多种教学方法，如情景模拟、小组合作等。
在一节课上，他设计了一个关于诗词鉴赏的游戏，学生们分成小组创作诗句并互相评价。
李老师发现，学生们在游戏中表现出了极大的创造力和想象力，并且积极参与讨论和交流。
这个教学活动不仅仅使学生们对诗词产生了兴趣，还培养了他们的合作意识和表达能力。
教育的道路上常常伴随着挑战和困难。
一次，班里有一个学习困难的学生，他的学习成绩一直无法提高。
李老师多次与他进行个别辅导，耐心地解释知识点，鼓励他积极思考。
尽管起初并没有太大进展，但在李老师的不懈努力下，这个学生终于找到了自信和学习的动力。
他的成绩逐渐上升，最终在期末考试中取得了令人满意的成绩。
这个故事告诉我们，每一个学生都有潜力，只需要有一位坚持不懈的教师去点亮他们。
初中语文教学教育故事_教师教育叙事范文_
初中语文教学教育故事案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。
下面是小编为大家整理的初中语文教学教育故事，一起来看看吧!初中语文教学教育故事一我刚到本校任教那年，接了一个五年级，这个班的学生大多是从村小转来的，行为习惯有点差，班级总体学习成绩也不太好。
班上有个学生叫李明川，瘦瘦小小的，却能说会道。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家经常不做作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他没有改变和进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化李明川同学我采取了以下措施。
我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我反复找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(李阿倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
七年级语文上册第六单元《寓言四则之穿井得一人》优秀教学案例
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.设计小组讨论、分享等活动，让每个学生都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，实现优势互补。
3.引导学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同成长。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《穿井得一人》的故事内容，掌握寓言的基本特点，如故事情节的夸张、象征、寓意等。
2.学会分析寓言故事中的人物形象、事件发展，提高学生对文本的解读能力。
3.掌握并运用寓言故事中所学的词汇、句型，提高学生的语文表达能力。
4.能够用自己的话复述故事，培养口头表达能力。
5.掌握课文中的重点词语、成语，了解其词义、用法，并能在实际语境中正确运用。
3.通过对课文句子的分析，引导学生学习寓言的夸张、象征等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.结合课文内容，进行思想教育，引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人、乐于助人的品质。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题，如：“穿井得一人”的故事给你带来了哪些启示？如何在现实生活中传递正能量？
2.学生分组讨论，每个小组成员发表自己的观点，共同探讨寓言故事中的道理。
七年级语文上册第六单元《寓言四则之穿井得一人》优秀教学案例
一、案例ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景
在我国初中语文教学过程中，寓言故事一直占据着重要的地位。它以简短的故事，揭示深刻的道理，对于培养学生的思维能力、道德观念以及审美情感具有重要作用。本案例以七年级语文上册第六单元《寓言四则之穿井得一人》为主题，旨在通过生动有趣的故事，引导学生理解寓意，提升他们的语文素养。
师德小故事初中
师德小故事初中引言师德是教师职业中最为重要的品质之一。
一个优秀的老师，不仅需要有扎实的教学能力，还要具备良好的师德修养。
在初中阶段，师德的培养尤为重要，因为这是学生性格形成和世界观塑造的关键时期。
下面，我将为大家讲述一些关于师德的小故事，希望能让大家更好地理解和感悟师德的重要性。
故事一：杨老师的真诚在我读初中的时候，有一位语文老师叫杨老师。
她是一位非常热爱教学的老师，总是充满活力地站在讲台上。
每当我们遇到问题时，她总是真诚地倾听，并尽力帮助我们解答。
即使是最基础的问题，她也从不嫌弃我们，而是耐心地给予指导，让我们感受到了学习的快乐和成长的喜悦。
杨老师还经常鼓励我们多读书、多思考，她说：“只有通过不断地阅读和思考，我们才能更深入地了解这个世界，并且提升自己的思维能力。
”她自己就是一个阅读爱好者，经常推荐我们一些好书，让我们能够从中汲取知识的智慧。
杨老师的真诚和教诲让我们都受益匪浅，她是我们初中时代最值得敬仰的师德楷模。
故事二：王老师的关心王老师是我们班主任，她是一位非常负责任的老师。
每当我们遇到困难和挫折时，她总是第一时间关心和安慰我们。
记得有一次，我因为家庭原因心情不好，成绩一落千丈。
王老师察觉到了我的问题，主动找到我，耐心地倾听我的烦恼，并给予了我很多建议和鼓励。
她说：“每个人都会有低谷的时候，但是关键在于如何克服困难，重新振作起来。
”王老师的关心让我感受到了班集体的温暖和师德的力量，我重新树立了自信，并且主动寻求帮助和调整自己的学习状态。
故事三：刘老师的坚持刘老师是我们的体育老师，他是一位非常有耐心和毅力的老师。
每当我们参加体育训练时，他总是要求我们克服困难，不放弃，持之以恒。
在长跑训练中，我曾经因为体力不支而想要放弃，刘老师却一直在身后鼓励我，坚持不懈地让我跑完全程。
他说：“只有坚持到最后，我们才能真正获得成功。
”通过他的言传身教，我认识到了坚持的重要性，并且明白了只有通过努力和坚持，才能取得优异的成绩。
初中语文爱心教育故事（四篇）
初中语文爱心教育故事教育界有句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
”选择教育的人，无疑都是带着爱心投入到育人的行列中来的。
大人们都说我像个小孩子，孩子们都说我是个大孩子，而我更喜欢孩子，更希望把爱心奉献给他们。
选择教育，自然而然成为我幼时的萌芽理想，长大了，我诚然走进了教育，真正成为一个孩子王。
经历了满六载的教育途程，逢遇了发生在孩子与我之间的点点滴滴，喜忧参半的往事，有的已经被记忆模糊，有的至今想起都会在我的心中泛起抽搐的心痛、或是幸福的涟漪。
记得刚参加工作的时候，我带的是二年级的美术，当时有一个特殊的跟班生——先天性小儿麻痹症，他两手萎缩，语言只能简单表达。
按年龄已经可以充当就读于初三的学生了，可因为先天的不足，他的父母又不愿孩子闷在家里，就让他和二年级的小朋友同班，目的是能够尽量让他感受到一些正常的快乐。
面对这样一个孩子，我希望能给予他比常人更多的温暖。
由于他的双手不能自由活动，也不可能和其他孩子一样去画画，在美术课上，我就给他提供一些图片式的连环画故事，有时给他简单讲解故事情节。
或者，我还会让他把记住的故事讲给其他同学听。
就这样，我发现他的性格活跃起来了，虽然吐字不清，但却变得爱说话了，我想这就是爱心拂去了他的自卑心理与平日的哀愁。
还有一个女孩，她天生聪颖、可爱，但却有着一个不幸的家庭：父母离异，母亲改嫁，父亲又整日忙于生计，半把个年头才回来一次，所以她就和哥嫂生活在一起。
一个不满十岁的孩子，洗衣、做饭、帮哥嫂带孩子她样样都要做，可她的各项成绩却始终名列全校首位。
从三年级开始，我就担任她的美术老师，也许是我天生喜欢和孩子接近的性格，以及和他们朋友般的关系，我们很快成了好朋友，而且熟识了她的家境，了解了她的内心世界。
她是那么懂事，那么善解人意。
农历三月十五是她的生日，我提前在台历上画了红圈，那天正好是星期六，我们来到郊外的葵花地，(因为她告诉过我，她最喜欢向日葵，向日葵会永远跟着阳光走。
初中语文教师教育故事
初中语文教师教育故事今天下午第一节就是语文课，高高兴兴的踏进教室，学生们正在安安静静地练字，心情格外舒畅。
第四单元的课文已学完，这节课应该进行《回顾拓展》了。
首先学习“词语盘点”部分。
这些词语都摘自课文，学习课文时我都强调过了，学生应该都掌握得出不多了。
我找了几名基础差一点的学生读一读，没想到都有读错的字音。
特别是阳读错了5个字。
哎，看样子我高估了学生，没事，出错是正常的，都会了还用老师干什么，我自我安慰。
我把5个写错的字写在黑板上，注上拼音，领着大家读了读。
然后我让同桌合作，读一读所有词语，相互检查，相互正音。
检查完毕，我暗想这次应该没有问题了，就请阳站起来再读一读，阳还是读错了三个。
火“噌”一下子冲上头来了，太过分了，到现在还不会，真想大声训斥她一顿。
训斥她？有用吗？不训她，怒火难耐啊，我内心进行着激烈的斗争。
强忍着心头的怒火，我又教了阳一遍，让阳自己再试一试。
同学们都屏住了呼吸，跟我一样紧张，生怕阳再出错，这次阳终于读对了，大家都舒了一口气，如释重负，露出了笑脸。
接着，我让学生把词语抄写一遍，孩子们拿起笔认真地写了起来。
看着孩子们端正的坐姿，听着教室里“沙沙”的写字声，我的心中又涌起了快乐的旋律。
我在教室里巡视，看到孩子们漂亮的钢笔字，心中的歌儿都要飞出来了。
走到阳身边，我一下子愣住了，阳的面前是一个数学本，一个字也没写。
那一刻，心中的怒火重又点燃，我真想一把抓过阳的本子扔出教室。
我做了个深呼吸，弯下腰低声问阳怎么回事，阳愣愣地，说不出是害怕，还是悲伤，我摸了摸她的头，小声问她怎么了。
她小心翼翼地说不知道写什么，声音有点颤抖。
“怎么不问问别人啊？”我低声问阳，“她问鲲了，鲲说连这个都不知道，没告诉她。
”阳的同桌抢着说。
鲲是班里成绩最差的，连鲲都笑话欺负阳，怪不得阳伤心呢。
“以后问同桌或老师，好吗？”我指了指课本上的词语，“就写这些。
”阳拿起笔，开始认真书写。
我抬头看看其他同学，不错，他们没有注意到刚才发生的事情，一点也没受影响，正在专心致志地抄写。
初中初一语文下册《枭将东徙》优秀教学案例
（一）情景创设
为了让学生深入理解《枭将东徙》的寓意，我将采用多媒体教学手段，创设生动、具体的情景。通过展示枭鸟的图片、播放相关音频等，让学生在视觉和听觉上感受到寓言故事的魅力，激发他们的学习兴趣。同时，结合课文内容，设计富有启发性的问题，引导学生主动探究，如：“如果你是枭鸟，你会如何应对东徙过程中遇到的困难？”通过情景创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学的实效性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握《枭将东徙》的故事情节、人物特征和寓意。通过课文学习，掌握相关的文学常识，如寓言的定义、特点及其在文学中的地位。
2.学生能够运用课文中的词汇、句型进行口头和书面表达，提高语文表达能力。例如，运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力。
3.学生能够通过分析枭鸟的迁徙过程，学会从不同角度看待问题，培养逻辑思维和分析问题的能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将注重问题导向，引导学生积极思考。针对课文内容，设计一系列由浅入深的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步深入理解课文。例如，首先提出“枭鸟为什么选择东徙？”这样的基本问题，然后逐步引导学生思考“枭鸟东徙过程中遇到了哪些困难？”“它如何克服这些困难？”等问题。通过问题导向，激发学生的思维活力，培养他们分析问题、解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以一个简单的问题引发学生的思考：“同学们，你们听说过枭鸟吗？它有什么特别之处？”通过这个问题，激发学生的好奇心，进而引入本节课的学习内容——《枭将东徙》。接着，我会简要介绍寓言故事的特点和作用，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.朗读课文：让学生齐读《枭将东徙》，感受寓言故事的语言魅力，了解故事的基本情节。
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初中语文老师教育故事案例教育案例实际上是教育的实例,对于研究学生的行为习惯、理想信念、价值取向具有较强的现实意义和深远的历史意义。
下面是小编为大家整理的初中语文老师教育故事案例，一起来看看吧!初中语文老师教育故事案例一-----尊重的魅力世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。
有的听话懂事，有的倔强顽皮;有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。
教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，要因材施教，下面是我教学生涯中的真实事例。
记得这是几年前的一节课，我在五(一)班上科学课,介绍到哥白尼时，突然发现一位同学颤颤巍巍的举起了自己的小手，好像还不敢举似的，我很奇怪，他今天这是怎么了?一个平时不注意听讲、不愿意学习、从来就没举过手的他难道会知道相关知识?我说：何峰同学，你知道哥白尼是怎样的一个人吗? 他说：哥白尼，波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。
哥白尼在《天体运行论》中详尽的说明了天体是圆的。
他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴?感激?总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他是别人眼中的后进生，没想到，下课时他主动跑过来：老师您好，谢谢您提问我，也谢谢您知道我的名字。
说实在话，向他这样出名的学生全校教师中又能有谁不认识呢?当时我有点惊讶，没想到他会有这样的举动，于是我就想，这个学生不是不可救药的!我应该对他充满信心，拉他一把，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了! 人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。
正因为我尊重这位学生的人格，信任他，尽管当时我感觉他不一定能知道，我还是提问了他，所以在他看来这位老师非常尊重我，不因为我各方面表现不好而忽视我，所以才会有他后来的上进!所以我说，尊重是教育的前提。
尊重学生，就要尊重学生的人格。
过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。
但事实证明，这种所谓尊严，不过虚有其表。
只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。
尊重的魅力是无穷的!初中语文老师教育故事案例二在赏识中求发展这学期开学初，学校把原来的八年级14班打散到各个班级，我班共进入五名同学。
因为原14班的孩子有相当一部分比较调皮，对这分进来的五名学生，也不太了解他们的具体情况，所以只是在慢慢观察。
经过一个多星期的了解，发现新来的王鹏，既不交作业，上课也不好好听课，总是无精打采的样子。
第一次化学考试只考了40分，全班不及格的很少。
化学老师找到我，要叫家长。
对此我联系了他的家长，孩子面对家长时，也是满不在乎，连自己化学考多少都不记得了。
经过沟通发现该家长几乎对孩子的学习不过问，理由是孩子住校。
听到家长这样的回答，我感到非常失望，同时也为自己班主任工作的开展感到无比的困惑。
在平时的教育教学中，对他不交作业的这种情况也时常批评，但适得其反，他什么也没有听进去，还是照旧。
为此我特别犯愁，因为我们本班学生很少有这样的，我担心他的这种行为会影响其他学生。
这种担心还是发生了，给我的感觉是有一些学生开始不交作业了，特别是原来就不爱交作业的学生，在其他课上有老师反映相当一部分学生总是趴在桌子上，上课效果很差。
在一次语文课上，我说话的语气较重，他一直目视着我，好像很仇恨，昂着头直说：我不会做!就差和我对骂了，我在心里嘀咕：这孩子真不是好惹的啊!从这个孩子的身上我开始反思：自己带班两年多，班上没有这样跟我反抗的孩子，一时出现还真接受不了。
但既然出现了也得接受，也许原班的孩子一样是在反抗，只是默默的不出声罢了。
想想平日对孩子们的态度，总是喜欢批评他们，一有错就是大声的呵斥，甚至有时太不顾及孩子们的感受，孩子们是很畏惧我，但我离他们的心也是越来越远。
我想是该换种方式对待他们，平时的呵斥要减少一些，特别是对待像王鹏这样逆反心理强的孩子，更是要软硬兼施，要有足够的耐心。
在一次闲聊中，我从王鹏原班主任出了解到这孩子学习不行，但劳动挺积极。
鉴于我们班开学之初，室外卫生总是扣分，再加之室外劳动委员已经为班级服务两年了，借此理由我改选王鹏为我班室外劳动委员。
在改选之前，我和他进行了交谈，征求他的意见，询问他是否像担任室外劳动委员。
我的话音刚落。
他立马说可以。
我当时心想，看来他还是挺乐于干这个工作的。
在以后的时间里，我看他每天早晨来的也早，一进班第一件事情就是拿着扫把提醒室外值日生去打扫卫生，别的同学都干完回来了，他还在外面守着，等待检查。
几个星期下来，班里的卫生保持良好，再没扣过分。
为此我在班里表扬王鹏，我发现他有些脸红了，很不好意思。
表扬归表扬，但他的学习还是没有起色。
私下我又找到他，和他聊天。
询问他是否适应新的班级，他只是笑着。
我说：你既然担任班级劳动委员，就得起到带头作用。
这种带头不光是劳动上还有在学习上，希望你能严格要求自己。
希望你能把劳动的积极性放在学习上，既然老师信任你，你要努能辜负老师对你的信任。
我不希望前面在表扬你，后面又要因为作业的事情批评你，这样班主任的工作很难开展，长此以往，你在同学中的威信也就没了，以后在劳动中谁还会听你的指挥。
听完我的话后，他点了点头，希望他真的可以领悟了一些。
谈话之后，我发现他还是有一些变化的，作业开始交了，虽然不是很完整，但还是有所改变。
因为他的一点进步，我在班里及时的表扬他，看到他的进步，我也很高兴。
有一天他突然跑到我跟前说：老师，我想管理班里的跑操，我觉得班里跑操有些乱。
我说让我考虑一下吧，最后征求班中学生意见，他们集体说好。
为了不打消他的这种积极性，我也就勉强同意。
时候他依然那样积极，学生也乐于接受他。
在让王鹏有事可干的情况下，充分发挥他的特长，一举两得，他的能力得到培养，班级的管理走向正轨，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向。
现在的王鹏，作业都能按时上交，就拿语文听写来说，现在不再不交听写本，而且能听写一部分。
我也会不断的鼓励他，争取能学多少算多少，尽自己最大的努力。
经过近两个月的努力，王鹏已经真正融入10班，能像其他孩子一样，认真听课，完成作业。
只是源于他的基础薄弱，成绩还是不太理想，但想要改变这种现状不是一蹴而就的，需要一些时间。
转化向王鹏这样的问题学生是一项既艰苦又令人愉快的工作，虽然有时效果甚微，但只要我们去亲力亲为了，就会有一种喜悦感。
作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义。
因此，在以后的教育教学工作中，我需要转变教育观念，改进教育方法，心平气和的对待每一位问题学生，用自己的耐心去感化教育每一个问题学生，并且擦亮慧眼发现学生的闪光点，以一种赏识的眼光去看待他们，因材施教。
只有这样，才能更好地转化问题学生，让这些问题学生变后进为先进，充分发挥他们的优点，释放他们的正能量。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，使他们有一种归属感。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信，才让他们觉得自己还是有优点的。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习，这便是我们教育的最终目的!初中语文老师教育故事案例三新一届的高一新生军训又开始了，每次接收高一新生我都会通过军训来对学生进行观察了解，初步了解学生的个性，以帮助我在今后的班级管理中做好准备，通过军训的观察可以了解哪些学生责任心比较强，哪些学生纪律性比较好，以此确定班干部以及今后重点关注的后进生。
通过几天的军训有一个学生逐渐进入我的视线，在站军姿的时候这个学生总会搞些小动作，比如脚在抖动，手在前后晃动，有时脸上不自觉地露出一些坏笑。
教官发现时就把他单独叫出来当着大家面站在一旁，他好像跟教官过不去，当教官不注意就会扭动身子，有时也坏笑，弄得其他同学也会跟着笑起来。
教官实在怒不可遏的时候就罚他跑步!但是情况却没有什么好转!这个学生叫蒋某某(为了学生隐私我暂且这样叫他)，我查了他的入学成绩，是班里的中等偏上的学生，学号是19号，档案里老师的评价也没有特别的地方，我注意到他是初三才转学来的。
于是我抽空就找他谈，问他是不是对现在情况自己有什么想法?包括学校，军训，教官，老师，同学等等有什么自己想法没有?他一般问题都不回答，但他最后表示自己会做好的，对一切没有什么意见。
后来他脸上的坏笑基本不出现了，但是有时会有些动作不规范被教官处罚。
我认为他已经态度上已经有进步了，也就没有继续找他谈话。
开学以后，没过多久老师又想我投诉，坐在最后一排的一位男生总是在那里坏笑!根据几个老师的描述，我知道，那个坏笑的男生又是他!于是我再一次找他谈话，但是他表示自己并不是对老师不满也没有别的意思，说自己会改的。
我再一次相信他了，并且鼓励他，相信他能成为最好的学生。
但是几乎所有的科任都认识他了，还是因为他在课堂上对老师的怪笑，甚至年级长也认识了他，他还顶撞年级长。
我再次找他谈话，问他怎么回事，他说年级长说他没有家教，怎么说他都可以，但不能说她妈妈!我意识到要找她家长过来谈谈了，找她联系方式的时候，我才发现，父母一栏当中只填了妈妈的名字以及联系方式，于是我联系了他妈妈。
但是电话一直没有人接。
联系打了三天电话，电话那头才有人接了。
原来她妈妈这几天由于身体原因一直在住院!我向她说明了蒋某某入学以来的表现。
接下来的第二天，她妈妈来到我们办公室，一见到儿子，就失声痛哭起来，指着儿子哭诉起来!我容易吗?!送你上学的时候你是怎么答应我的!，蒋某某在旁边低头默默流眼泪。
原来蒋某某的父母离异，现在妈妈一个人抚养他，他在初中经常犯同样的毛病，总是受到老师的批评，他非常自卑，也受到同学排斥。
后来母亲特地从外地把他带到广州，但是问题还是没有解决，后来经医生鉴定他属于多动症!有些行为自己根本无法控制，比如说脸上的怪笑。
由我也是第一次遇到这种情况，暂时也不知道该如何处理，于是只能安抚她妈妈答应她一定会帮忙教育蒋某某的，叫她放心，不需要太担心。
多动症，对于我来说是一个陌生的名词，于是我向学校申请对他进行心理辅导。
为了不伤他的自尊，首先征求了他个人意见，同时向其他同学保密，也跟所有的科任老师说明了他的情况，其他老师也对他的情况也表示理解和同情。
在多方的努力下，蒋某某后来虽然偶尔会犯同样的毛病，但情况一天天的好转，高一结束后，他被分到了其他的班级，我也及时把他的情况介绍给高二的班主任!高三毕业时，虽然他不在我班上，但是毕业时，我还是收到了他的毕业礼物，一封由衷的感谢信!他表示，老师是你不离不弃，让度过了那段灰暗的日子。