第12课《汉武帝巩固大一统王朝》(说课课件)上课讲义

情感态度价值观
汉武帝的大一统是两 汉强盛的顶点，经济 上的发展是大一统的 物质基础，从而认识 统一是国家强盛的重 要原因。同时这也是 中国封建时代的第一 个鼎盛局面，它对于 统一多民族国家的巩 固和发展有着十分重 要的作用。可以培养 学生的民族自豪感。
（五）、重、难点
1、重点： 汉武帝“大一统”的措施
第12课《汉武帝巩固大一统王 朝》(说课课件)
（二）、课程标准要求：
知道“罢黜百家，独尊儒术”的含义和作用。知道汉武帝从 思想、政治、疆域等方面巩固“大一统”王朝的主要史实。
（三）、新旧教材的区别：
1、在上一课增加了“文景之治”的内容，文景之治的出现是汉 武帝可以巩固“大一统”王朝的必要条件。使学生对西汉的历 史更系统。 2、减少了“评价汉武帝”的要求。这种改变基于如下考虑：评 价的基础是对史实的了解。初中对于历史人物了解不多，其实 不具备全面评价的基础。降低学生学习难度。
秦坑儒谷
汉代讲经图
春秋战国 前221 秦 前206 汉
……
百家 争鸣
焚书 坑儒
罢黜百家 实现思想上 独尊儒术 的大一统
儒家忠君守礼思想成为大一统政权的精神支柱，儒 学居于主导到位，为历代王朝所推崇，影响深远
问题
政策
经
私人你铸币知道董仲铸铢币钱舒权收是归中怎央，么统一被铸造汉五 武济上帝发现的？汉武帝
汉高祖
我和我的后继者汉文帝、汉景帝等吸取秦亡的教训， 减轻农民负担，注重发展农业生产。
汉武帝
我在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，汉朝 开始进入鼎盛时期。
设计意图：以此生动有趣的小活动吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。
2、讲授新课（35分钟）
第一环节：自主学习，了解历史； 1、西汉初有汉武帝通过什么方法削弱诸侯王势力? 2、汉武帝建立什么制度，把全国分为了13个州部？ 3、汉武帝接受谁的建议把哪家学说立为正统思想？ 4、汉武帝时国家统一铸造的货币叫什么？ 5、他在经济上还采取了哪些措施？
组织学生思考汉武帝时，西汉国力强盛，版图 拓展，这与汉武帝强化中央集权有什么关系？
第三环节 课堂小结 强化认识
让学生尝试用七字歌谣的形式进行本课小结，而后展 示学生的总结，培养学生的综合概括能力；
历史歌谣
雄才大略汉武帝，察举人才把权集 推恩削候封刺使，罢黜百家尊儒术 举办太学学五经，盐铁官卖造五铢 重农抑商平物价，一统江山鼎盛期
汉武帝的大一统
收归中央
侯国
某
政
推
治
收归恩中央
侯个国 诸 侯侯国
令
国
侯国
收归中央
侯国
《汉书》卷六汉武帝刘彻《武帝纪》载:“(元封五年)初 置刺史部十三州。”分别为冀州、青州、兖州、徐州、扬 州、荆州、豫州、益州、凉州、幽州、并州、交趾、朔方
2、根据所给材料并结合课本材料，汉武帝又是如何解决地 方上豪强地主的威胁？
学法
自主探究法 、 思考评价法 、分析归纳法、总结反思法
三、教学程序
（一）、教学过程：
1、导入新课（2-3分钟）
猜猜“我”是谁？
汉景帝
经过汉高祖、文帝和我的共同努力，汉朝社会比较安 定，百姓富裕起来，出现了“文景之治”
汉文帝
我和景帝一直坚持汉高祖休养生息的政策，奖励农桑， 提倡节俭，重视“以德化民”。
（二）板书设计
诸侯王：推恩令
政治
汉
地方豪强地主：刺史制度
武 思想：“罢黜百家，独尊儒术”
帝
设太学，授《五经》
的 大

盐铁官营，统一铸造五铢 经济 钱，平抑物价
一
重视农业发展
统 人才：察举制
封西 建汉 时进 代入 的鼎 第盛 一时 个期 鼎， 盛也 局是 面中 。国
（三）课后延伸效果反馈
（四）、说教学目标
知识与能力
知道汉武帝 从政治、思想、 经济等方面巩 固“大一统” 王朝的主要史 实。知道“罢 黜百家，独尊 儒术”的含义 和作用。
过程与方法
通过思考和 探究“汉武帝大 一统局面的形成” 培养学生初步运 用历史唯物主义 的基本观点分析 问题解决问题的 能力。学会用比 较的方法对比 “秦皇汉武”加 强中央集权措施 的异同。
富权豪在控制用盐铁人经营上有盐铁什官营么准则？这与的大汉武帝的大一统事
业有什么联系？ 富豪唯利是图
国内统一调配物资，平抑物价 一
农民弃农从商
察举制 重视重视农业生产，兴修水利 统
第三子目：盐铁专卖
汉武帝时经济上又出现哪些问题，又是如何解决的呢?(组 织小组活动，学生分为2个大组，互相提问解答另一组的问 题。进行积分比赛。最终在教师的引导下形成总结性表格， 并引导学生认识到这些措施，使国家的财政状况有了很大 的改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基 础。 实现经济上的）大一统
教法
根据新课标的要求以及七年级学生的感性思维较强， 理性思维正在形成的特点，结合本课内容，我将运用 直观演示、小组合作探究的教学方法，充分利用图片、 多媒体等辅助教学，通过合作交流、分析归纳等渠道 增强知识的直观性和趣味性，引导学生自主参与教学 活动，激发学生的学习兴趣，从而培养学生各方面的 能力。
第二环节 合作探究 理解历史
目的是通过学生的探究合作，理解历史概念，历史因果 关系及发展规律等，根据课本安排的内容，各子目设计以下 内容
第一子目 “推恩令”的实施
梁王出行 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑， 和天子一样威风。他还自造弓箭数十万， 府库的“珠玉宝器，多于京师”。
1、结合课本及所给材料分析材料，西汉初期中央面临 什么问题？推恩令有何巧妙之处？
建立刺史制度
诸侯王
地方豪 强地主
推恩令 刺史制度
中央对地方的 控制加强
实现政治上的 大一统
第二子目 “罢黜百家，独尊儒术”
汉武帝的抉择
人物：汉武帝 儒家代表董仲舒 道家代表张三 法家代表李四
时间：公元前134年 地点：未央宫正殿宣室（上朝的地方） 事件：商讨思想统一的良策
措施：大力推行儒学教育， 在长安举办太学。 以儒家五经为主要教材
2、难点： “罢黜百家，独尊儒术”
二、学法与教法
学情
1、作为七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏 分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活 跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学 习。
2、七年级的学生在各种媒体上已经不同程度地接触 过有关汉武帝的一些史实，对汉武帝有了一定的认 识，具备了一定的分析、判断历史的能力，所以比 较容易进入特定的历史情境。