九年级我爱这土地 (2)公开课教学设计优质课教案
第2课《我爱这土地》教案 (省一等奖) 2022年部编版语文九上
2.我爱这土地【教学目标】知识与技能1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
情感、态度与价值观把握诗歌主题。
培养爱国情结【教学重难点】教学重点理解关键诗句和作者的思想感情。
教学难点象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
【课时安排】1课时【教学课程】一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人保卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。
〔放映题目：我爱这土地，并解题〕二、自主预习艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。
1932年在上海参加中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3.检查预习〔1〕订正字音嘶．哑(sī) 腐．烂(fǔ)撕．裂(sī) 喉．咙(hóu) 吹刮．(guā) 汹涌． (yǒng)（2）词语释义嘶哑：声音沙哑。
汹涌：〔水〕猛烈地向上涌或向前翻滚。
激怒：停止、停息。
温柔：温和柔顺。
部编版九年级上册语文2《我爱这土地》教案
2《我爱这土地》教学设计一、教学目标1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3.学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
二、教学重点1、把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学时间一课时四、教学过程（一）导入新课1.观看日本侵华视频，激发学生的爱国热情。
2.太阳与土地是最能够概括诗歌特色的两个概念。
诗人对于光明、理想以及美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象来得以表现。
艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。
他曾经说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论是旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。
”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
（二）资料链接1.作者简介艾青（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
１９２９年赴法国学习绘画，并开始写诗。
１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会副主席等职。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．2.写作背景这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。
第2课《我爱这土地》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何通过诗歌表达个人情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现诗歌创作的乐趣，分析诗歌的情感表达，并解决问题。
3.情感体验：引导学生体会诗人对祖国的深情厚谊，培养学生的爱国情怀。
4.写作技巧：学习诗人的写作方法，尝试仿写一首表达对祖国热爱的现代诗。
5.课后拓展：推荐阅读其他表达爱国主题的诗歌，提高学生的文学素养。
教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对现代诗的理解和欣赏能力，同时培养他们的爱国情感。
二、核心素养目标
5.增强学生的审美情趣，引导学生体验诗歌中的美，培养高雅的审美品味，丰富情感世界。
本节课的核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生的文学素养，培养具有综合素质的新时代人才。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗歌主题：本节课的核心是让学生深入理解艾青的诗歌《我爱这土地》所表达的爱国情怀，通过诗歌的朗读、分析和讨论，让学生把握作品的主题思想。
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过对《我爱这土地》的深度解读，培养对现代诗歌的感知、理解和欣赏能力。
2.增强学生的文化自信，通过学习艾青的诗歌，感受中华民族深厚的文化底蕴，激发爱国情怀。
3.培养学生的思维能力，通过分析诗歌的结构、修辞手法，提升逻辑思维、批判性思维能力。
4.提升学生的语言表达能力，学习诗人的写作技巧，尝试创作表达个人情感的现代诗，提高语言组织和表达能力。
2.教学难点
-理解现代诗的特点：现代诗的形式多样，理解其特点对于学生来说是一个难点。教师需要通过对比、示例等方法，帮助学生把握现代诗的自由、节奏和意象等特点。
第2课《我爱这土地》教案-2020-2021学年九年级语文部编版上册
-诗歌解析：对诗歌中的重点词语、句子进行深入解析，理解诗人的情感表达。
-举例：如“为何我的眼里常含泪水”，解释其中所蕴含的悲痛、忧虑等情感。
-诗歌艺术手法的运用：分析诗歌中的比兴、象征等艺术手法，体会其表达效果。
-举例：解释比兴手法在诗歌中的作用，如形象生动、增强表现力等。
-情感共鸣：引导学生将诗歌情感与自身实际相结合，产生情感共鸣。
4.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗读、讨论和课后作业，使学生能够熟练运用语言文字表达自己的观点和情感，增强沟通交流能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力，掌握诗歌的韵律美。
-举例：强调诗句的停顿、重音，使学生在朗读中感受诗歌的节奏感。
-诗歌主题：理解诗人对祖国的热爱之情，体会诗中所表达的家国情怀。
-举例：针对不同学生的生活背景，引导他们从不同角度感悟诗歌情感。
-批判性思维：培养学生对诗歌的批判性思考，提出自己的观点和见解。
-举例：引导学生从不同角度分析诗歌，如文化背景、历史时期等，培养多元思维。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，采用生动形象的语言、举例说明、互动讨论等方法，帮助学生深入理解诗歌的核心知识，突破学习难点。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的内容。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌朗读。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中表达对祖国的热爱”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
我爱这土地公开课教案
我爱这土地公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）学会欣赏和评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强对祖国的歌颂和热爱。
二、教学重点：1. 诗歌《我爱这土地》的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻词汇和诗句的理解。
2. 诗歌的艺术特色的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《我爱这土地》的文本和相关的背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和写作。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过播放音乐或展示图片等方式，引导学生进入诗歌的学习氛围，简要介绍诗歌《我爱这土地》的背景和作者。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、语调和情感的把握。
（2）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达，解释一些生僻词汇和诗句的含义。
（2）学生通过讨论、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
4. 鉴赏诗歌：（1）教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行鉴赏，学会欣赏诗歌的艺术特色。
（2）学生自主欣赏和评价诗歌，记录下自己的感受和想法。
5. 写作练习：学生根据诗歌《我爱这土地》的主题和情感，写一段表达自己对祖国的歌颂和热爱的文字。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容和学生的表现，强调诗歌《我爱这土地》的主题思想和情感表达。
7. 作业布置：（1）学生背诵诗歌《我爱这土地》。
（2）学生完成写作练习，并在下节课上分享。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生找出其他歌颂祖国的诗歌，如《我的祖国》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，进行对比学习，分析各自的主题思想和艺术特色。
《我爱这土地》示范公开课教学设计【部编人教版九年级语文上册】第2课时
《我爱这土地》教学设计教学目标1.理解自由体新诗的创作方式，了解本诗的意象及其象征意义。
2.品味诗歌的语言，感受内在节奏，体会诗人深沉的爱国情怀。
3.了解作者的背景与本诗的创作背景。
教学重点1.理解诗歌中的关键诗句的象征意义。
2.品味诗歌的语言魅力，感受诗歌蕴含的激情，把握诗歌主旨。
教学难点结合诗歌的写作背景，理解诗歌的象征手法。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读诗歌，注意现代诗的节奏与情感，搜集作者的创作经历和背景，把握诗歌的情感主旨。
教学过程第二课时一、作业反馈1.点评学生作业2.艾青诗歌特点：艾青的诗歌是诚实而直率的。
艾青善用现代的修辞和生活化的语言。
诗歌具有感染力，诗人有着浓重的民族情感和爱国情怀。
自由体诗创作。
二、品鉴诗歌1.情感来源作者生活颠簸而坎坷，他再创作这首诗的时候已经有了很丰富的生活阅历。
动荡的时局下，作者到过祖国的各个地方，并深深被祖国的美好山河感动。
对于这片历史悠久，被侵略者铁蹄蹂躏导致四处战火纷飞的土地，作者内心强烈的爱国之情熊熊燃烧着，最终凝成了这首《我爱这片土地》。
2.抒情方式诗歌的题目非常直接，“爱”字斩钉截铁，直接点题。
诗歌的最后一句再次直接抒发自己的情感，表达作者对生存的这片土地的热爱。
整首诗像鲜血一样庄严，可以说是作者的爱国誓言。
3.创作思路本诗共两层结构第一层：鸟儿对土地的眷恋，隐藏着献身祖国的意愿。
第二层：问句引出本诗主题，捧出炙热的赤子心。
4.诗歌情感载体（1）意象与意境诗歌本身是一种比较飘忽的情绪倾诉。
因此诗歌创作需要依附于一定的具体事物之上，让这种情绪获得一个具象。
众多意象组合在一起就形成了一个氛围这就是意境。
而诗作是用意象和意境说话的。
（2）本诗的意象鸟代表谁？不难发现，作者已经明确说出来了，鸟儿就是我。
所以，鸟儿的歌唱实际是我在歌唱。
鸟儿不死的灵魂也是我的灵魂。
（3）问题：土地象征什么？暴风雨象征什么？河流象征什么？风象征什么？黎明象征什么？明确：土地象征性着沦丧的广阔国土；暴风雨象征着日本侵略者的铁蹄；河流象征着郁结于人民心中汹涌澎湃的悲愤；风象征着长期遭受侵略者暴行的人民的愤恨；黎明象征着人民为之奋斗的，来自心中的曙光。
我爱这土地第二课时(人教版九年级必修教案设计)共3篇
我爱这土地第二课时(人教版九年级必修教案设计)共3篇我爱这土地第二课时(人教版九年级必修教案设计)1我爱这土地第二课时近年来，中华民族在经济、科技、文化等各个领域都有了飞速发展，人民生活水平也逐渐提高。
但是，我们与土地的联系却越来越淡漠，甚至忽略了它对我们的重要性。
因此，我们需要进行土地保护教育，让更多的人了解土地，关爱土地，保护土地。
第一步：了解土地的概念和种类在学习土地保护之前，先要了解什么是土地。
土地是地球表面上的一层岩石、矿物和有机物质的混合物，是我们生存和发展的基础。
土地种类很多，有荒漠、沙漠、盐碱地、湿地、水域等多种类型。
不同的土地类型具有不同的生态、经济和文化价值。
第二步：掌握土地保护的重要性土地是人类社会发展的基础。
土地保护对于维护生态平衡、促进经济发展、保障人民生计具有重要意义。
登高望远，人类文明史就是对土地的开发和利用史，古代的汉人、唐人，他们所开拓的土地，仍然是我们大力保护的重点内容。
因此，土地保护是保护人类文明的保障之一。
第三步：了解土地保护现状和面临的问题当前，土地受到的压力很大，面临的问题越来越严重：无序开发，过度使用化肥、农药和化学物质等，引起污染，破坏了生态环境；城镇化带来了人口密度大、土地流转增多等问题，加剧了土地的利用压力；大量滥伐森林以及非法采矿等活动，导致土壤侵蚀、水土流失，影响着农业生产和生态平衡，为此，我们应该更加重视对土地的保护和治理。
第四步：提升公众参与的意识和能力如何保护土地？必须提高公众的环境保护意识和能力。
在中学校园内开展土地保护知识的宣传和教育，采取多种形式开展农业和生态教育，如举办农业实践活动、走进田间地头、观察生态现象，增强学生在实际生活中维护土地的意识和行动。
此外，在社区、农村和城市中，还应该增加地理知识教育，让人们了解土地的重要性和利用价值，提高公众参与土地保护的意识和能力。
总之，保护土地关乎我们的生存和发展，我们每个人都是土地保护的责任人。
初中语文《我爱这土地》教案教学设计
初中语文《我爱这土地》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词和语句理解。
2. 诗歌的主题和情感分析。
3. 诗歌的修辞手法和艺术特色鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解和把握。
2. 诗歌情感的深入体会。
3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。
2. 运用情境教学法，创设相关的教学情境，增强学生的体验。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 朗读诗歌让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 理解诗歌内容让学生通过自主学习和合作探讨，理解诗歌的内容和主题。
4. 分析诗歌修辞手法和艺术特色引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，培养学生的鉴赏能力。
5. 情感体验创设相关情境，引导学生深入体验诗歌情感，激发学生的爱国情怀。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
7. 作业布置布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
3. 学生分析诗歌修辞手法和艺术特色的能力。
4. 学生欣赏和评价诗歌的能力。
5. 学生对祖国的热爱之情和民族自豪感的培养。
七、教学准备1. 教师准备诗歌的文本和相关资料。
2. 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
3. 准备相关教学道具和情境创设材料。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，让学生尝试自己写诗。
2. 举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵才华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我爱这土地》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
１、结合时代背景，理解诗中“土地”、“鸟”等形象的象征意义。
２、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，提高学生欣赏的能力。
过程与方法：
1、通过诵读训练，指导学生有感情地朗读课文，培养学生阅读诗歌的兴趣。
情感态度与价值观:
1、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
2、激发学生的爱国热情，培养学生的民族责任感和使命感。
【教学重点】
1、理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。
2、感受诗人在作品中所表达的深沉而真挚的爱国情感。
【教学难点】
结合时代背景，理解诗中“土地”、“鸟"等形象的象征意义。
【教学方法】
1、朗读教学法。
2、讨论法。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
（播放女歌唱家关牧村演唱的歌曲《多情的土地》视频）
同学们，刚才我们欣赏了著名歌唱家关牧村演唱的歌曲《多情的土地》。
是啊，我们的土地是如此的多情，如此的美丽，我们的土地，我们的根基，我们的母亲。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，可是曾几何时这片多情美丽的土地却被百般蹂躏，为了这片多情美丽的土地,多少人付出生命,在它的脊梁上演绎着可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着赤子之心的眷恋情结。
为了这片美丽,伟大的诗人艾青发出了心底的呐喊:我爱这土地!让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，用心灵感受这片赤子之心。
（板书：我爱这土地）
二、穿越时空面对面
师：今天，我特别邀请了一位嘉宾。
现在请让他做一下自我介绍。
（指一生扮演诗人艾青进行作者及背景简介）
艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。
我于１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。
１９３２年回国后不久我被捕入狱。
在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。
１９３８年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。
三、诵读经典——点燃爱国情
1、由学生扮演的“艾青”朗读诗歌。
（师生点评）
2、学生自由朗读。
（屏显诗歌节奏）
我爱这土地
艾青
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
（1938年11月17日）
（现在就请大家把自己当作是诗人艾青，根据屏幕上展示的节奏，自由地、大声地朗读诗歌，然后想一想，我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌。
）
3、提问：我们应该带着怎样的感情朗读这首诗歌？
明确：应该读出一种对祖国的热爱和悲愤的感情。
指生朗读（师生共同评价）
4、全班合作朗读。
（我们在朗读诗歌时要注意中心语，诗歌朗读语速要慢一点。
）
四、品读经典——感悟爱国情
1、看题目，有一个最能表达作者情感的词语？读出来。
（出示“爱”繁体字）
2、同学们发现这个“愛”有什么不同？
3、是啊，爱就要用心，作者是在诗歌中是怎样用心表达这种情感的，咱们再走近文字，勾画出能够表达爱的词语或者句子，然后说说你自己的理解。
（屏显：默读课文，找一找文中哪些词语让你感受到深沉的爱，勾一勾、读一读、品一品，说说你的理解或者困惑）
（1）学生自主默读，勾画、批注。
（2）小组合作交流。
（3）师生共同交流。
（4）思考：（根据学生的发言，随机提问）
①为何从“嘶哑”一词中可以读出作者的爱呢？
②是否可以把“歌唱”改成“怒吼”？
明确：虽然祖国满目疮痍，但是作者还是满怀深情地歌唱，希望唤醒民众的爱。
③鸟儿在用嘶哑的喉咙歌唱，她在歌唱什么呢？
明确：土地、河流、风、黎明。
④作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？
明确：在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。
为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。
（插入背景介绍——展示日本侵华资料图片，从而加深同学们的认识，激发学生的爱国情感）
诗中的意象包含的象征意义是什么？
明确：土地——受蹂躏的国土河流——满腔的悲愤
风——愤怒的反抗黎明——光明的未来
（象征是诗歌创作中常见的写作方法。
通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
在本诗中还多次运用，同学们一定要注意理解。
）
⑤连羽毛也腐烂在土地里面说明了什么？
⑥“我的眼里满含泪水”泪水是懦弱的表现吗？
（《土地的誓言》一文：我要用眼泪洗去她一切污秽与耻辱。
这是一片多灾多难的土地，当面对暴风雨万般痛苦的时候，就只能用泪水凝成诗句。
）
⑦深沉后边是省略号，有学者说可以改成感叹号，你们觉得呢？
明确：不能，省略号表示作者的感情无情无尽，还有意犹未尽。
（请同学们用感叹号读一读，再用省略号来读一读。
）
⑧诗歌中有三个“这”，一个“那”，可以把“那”改成“这”吗？
明确：“这”是祖国目前的灾难，“那”是诗人的憧憬。
五、经典回放——澎湃中国心
诗人憧憬未来，未来是什么，未来是你、未来是我。
(展示今日中国所取得的伟大成就）
齐诵梁启超的《少年中国说》选段。
六、爱的留言——抒写爱国情
如果说诗人是一只飞越风雨的一只鸟，那么我们也要做翱翔天宇的雄鹰，搏击长空，留下我们最嘹亮的歌声。
假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试着写一写。
（1）写在便贴上。
（2）找几个同学读自己的作品。
（3）将同学们的所有作品贴在班级留言板上。
七、爱的回音——唱响中国梦
是啊，同学们，正是这片多情的土地，孕育了无数个像诗人艾青一样多情而顽强的中华儿女，他们在硝烟弥漫、侵略者的铁蹄恣意践踏的岁月里依然心怀憧憬，相信未来。
正是他们杜鹃啼血般的不绝呐喊，“四万万人齐蹈厉,同心同德一戎衣”的浴血奋斗，才实现了中华民族的凤凰涅槃，浴火重生。
屈辱我们可
以宽容，但绝不可忘却。
中华儿女的赤子之心永不变色，“以天下为己任”，齐心协力共筑中国梦，我们的民族才能真正复兴。
让我们带着对祖国、对土地深沉的爱齐读这首诗。
1、配背景音乐，全班齐读整首诗。
2、播放歌曲《共筑中国梦》结束本节课。