部编新人教版小学二年级数学下册《认识计数单位“千”》名师教案
《认识计数单位“千”》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。
学生在一年级已经学习20以内各数的认识、100以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是认识整数的第三个阶段。
这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。
每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：数的意义——数的表示——数的大小比较
教科书第74—75页例1及“做一做”。
教材呈现了体育馆座位的场景，通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在，从而激发学生学习的好奇心，让知识的产生也有了必要性。
另外教材这样编排的意图也是让学生对1000有一个初步的感知，培养学生的估计意识。
（二）核心能力
通过本节课的数数等活动，培养学生的数感。
（三）学习目标
1.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。
2.借助1000个具体物体的不同模型，感受1000的大小，加强数感。
3.借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的组成。
（四）学习重点
对1000的认识，建构“千”的模型。
（五）学习难点
感受十进制。
（六）配套资源
实施资源：《认识计数单位“千”》名师教学课件、正方体学具。
二、学习设计
（一）课堂设计
1.复习导入
师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字1来表示，那我们全班有几个这样的1呀？
师：所以，42里面有（）个一，也可以说42里面有（）个十和（）个一。
师：听说我们二年级段有5个班，那么二年级段5个班一共有多少人？
【设计意图：学生从一开始接触数，就会寻找数与数之间的联系，这些联系能培养学生思维的灵活性，而这种灵活性正是形成良好数感的关键。
所以，数概念的教学，一定要引导学生在具体的认数情境中把握数量的相对大小关系，5个班大约就是5个40为下一个环节做铺垫。
】
2.认识计数单位“千”
师：如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示213人呢？
生：学生选择3或4。
师：说一说为什么不选择1、2。
师：你们的感觉真棒！
师：到底是3还是4呢？（课件出示图2是42人）
生：选3，因为有5个班，图3有5个图2那么多。
师：你们很会估测，用一定的标准进行估测，更准确。
【设计意图：在估数的过程中也是促进学生对数的感知。
】
师：同学们，你能来估一估它的里里外外共有多少个小正方体吗？
师：到底对不对呢？请同桌两人为一组说一说你们准备怎么数？结果是多少？
师：谁来说一说你们数的结果是多少个小正方体？能说一说你们是怎么数的吗？
学生汇报
首先是一个一个地数，1个一，2个一，……，10个一是一十。
接着是十个十个地数，1个十，2个十，……，10个十是一百。
最后是一百一百地数，1个百，2个百，……9个百再加上一个百是一千。
【设计意图：此处设计的意图在于让学生经历一个按群计数的需要和意识，体会相邻计数单位之间的关系。
】
师：下面的图是一位同学数的结果，数到这里再添上1个他遇到问题了，我们一起来看一看。
师：你知道这位同学已经数多少个小正方体了吗？
师：如果再增加一个小正方体会是多少呢？谁能用小棒来帮帮这位同学演示演示接下来该怎么数了？
生：是一千。
师：一千在哪里呢？我看到的是9个百、9个十和9个一呀？
生：9个一再添上1个一就是10个一，10个一是一个十，原来的9个十再添上一个十是10个十，10个十是100，原来的9个百再添上1个百就是10个百，10个百就是一千。
生：个位满十要向十位进1，十位也满十向百位进1，百位也满十，向千位进1。
师：大家同意他的讲解吗？请大家用计数器来拨一拨。
师：就这一个珠子真能表示1000吗？
生：千位上的一个珠子就是一千。
师：看着这一个珠子可以想到什么呢？
生：有1000个小正方体组成的超大正方体。
想到了1000根小棒
【设计意图：在演示小正方体从999到1000的过程中，学生能直观地感知1000是由999加1得到的。
在这基础上让学生用计数器从999拨到1000，这样的操作活动深化了学生对十进制位值结构的认识，也让学生对新数位的补充产生了强烈的内在需求。
】
3.生活中的“一千”
师：1千到底有多少呢？
（1）估计出1000张纸的厚度
师：瞧，这里有一张纸，你能想象出1000张纸有多厚吗？
先比一比100张纸的厚度，学生比，老师拿出来检验一下。
师：想一想1000张纸的厚度，用手比一下！
（2）想办法数出一千粒黄豆
师：刚才我们知道了1千张纸的厚度，知道吗？我每天早晨打豆浆大约需要1000粒黄豆。
我这里有两个容器，请你们帮我数出1000粒黄豆吧。
容器1：十粒黄豆大约一小勺，容器2：一百粒黄豆大约一大勺，你猜我选择的是哪个容器数黄豆的？
师：谁愿意帮老师用你选择的小勺数出大约1000粒黄豆？
问题：难道这个容器1就不能数出1000粒黄豆吗？用它数需要数多少次？
4.巩固练习
（1）你能很快看出有多少根小棒吗？你是怎么数的呢？
师：你能试着用计数器上表示出487吗？
师：你猜他是怎么拨的？
（2）借助计数器数一数
①一个一个地数，从四百八十七数到五百零二。
师：同桌两人互相检查，拨对了吗？
师：你在数的时候哪个数最难数？
②十个十个地数，从五百零二数到六百零二。
先想好你准备在哪个位上拨珠子。
（3）生活中的数
课件播放。
5.归纳总结
这节课你收获了什么？
通过今天的学习，我们认识了一个更大的计数单位“千”，用不同的方法，从不同角度认识了一千。
1000看似很多，其实在我们的生活中比1000大的数还有很多，等着我们去探究，去认识呢！。
新人教版小学数学二年级下册千以内数的认识教学设计
新人教版小学数学二年级下册千以内数的认识教学设计1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的进关系以及千以内数的组成。
2、初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。
3、通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点：重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。
难点：接近整、整百数拐弯处的数法。
教具准备：多媒体课件，计数器学具准备：学生计数器教学过程：（1）复习铺垫，创设情境，导入新知。
1、我们学过了100以内的数，大家数数数的怎么样？，我们就一起来比一比吧！我们以组为单位，每一大组完成一个数数任务。
（出示课件）（1）一个一个的数，从26数到48（2）五个五个地数，从60数到90（3）个个地数，从30数到1002、师：看来同学们都能用不同的方法数出百以内的数，请大家看大屏幕，图上有多少钱？你是怎么知道的？（课件出示）3、在我们的生活中，还有比这个更大的数吗？一起来看看（课件出示）4、大家都觉得比100人要多，没错，这个体育馆能坐的人数已经不能用我们以前学过的数来表示了，今天这节课我们就来学习比较大的数“千以内数的认识”。
（板书课题）二、主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），师：谁来数数，这里有多少个方块吗？你们是怎样数的？一个一个地数。
那我们一起数数看。
（板书：10个一是）我们还可以怎么数？（2）出示一堆方块（100）师：这又是多少个小方块？请同学们自己数一数，你又是怎样数的？还是一个一个数吗？一一地数。
老师把每10个方块排成一排，数数有多少？（板书：10个是一百）现在你为什么能一下子说出是100块呢？对，以10作单位清楚、方便。
那我们随着课件数一数（3）出示更大一堆方块（1000块）你能估计这里方块有多少个小方块吗？你又是怎样数的？怎么数才能又对又快？还能一个一个或者一一的数吗？那老师把每100个方块整理成一板，看看有多少块？现在知道有多少个方块吗？现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？以100作单位，能更方便地数数（板书：10个一百是一千）师要求随课件数一数（速度慢）：（1）数到200时师问：200里面有几个一百？（2）数到900时师问：900里面有几个一百？师：再加一百是多少？师：一百一百的数900以后是什么呀？师：一千里面有几个一百？师多指几名学生说师：我们刚才是怎么数出1000的呢？（一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。
人教版二年级下册数学 第7单元万以内数的认识 第1课时 认识计数单位“千”教案
师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ）
板书：一个一个地数，10个一是十
（2）课件演示10排小方块，每排10个。
师：请你们数一数现在有多少个小方块？说说你们的数法。
3.教材第79页练习十六第2题。
先让学生读题,弄清题目要求。
教师提问:(1)一个一个地数，当数到九百九十九时,接着数应该数多少?
(2)一十一十地数，当数到九百九十时，接着数应该数多少?
(3)一百一百地数，当数到九百时，接着数应该数多少?
四、课后小结
今天这节课你有什么收获？
教学板书
认识计数单位“千”
一个一个地数，10个一是十。
师：这就是计数单位间的十进制关系。
生2：较小的数，可以一个一个地数，十个十个地数，较大的数，可以一百一百地数。
(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。
三、巩固练习
1.教材第75页“做一做”。
先让学生读题,弄清题目要求。
学生先独立边拨珠边数数,再在小组内交流。
2.教材第79页练习十六第1题。
先让学生独立完成,再在小组中互相检查,相互交流。教师指名汇报，全班集体订正。
小组：一百一百地数，一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.
师：九个百再添上一个百是多少？（一千）
板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。
（4）通过刚才的数数，你发现了什么？
生1：10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。
二年级数学下册第七单元 第一课时 认识计数单位“千”(精品教案)
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
(4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位)
根据学生听说，大家一齐数。
请学生指名回答
（个或一、十、百）
四、激励、展示
激励
“251”模式教学设计
二年级
2017年月日
课型
新授课
课题
认识计数单位“千”
第1课时
教师
沙迪尔·卡哈尔曼
教学内容：教材第74页主题图，第75页例1。
教学目标：
知识与技能：
1.使学生通过数数，认识计数单位“千”。
2.使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。
过程与方法：
经历观察，猜想，操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣、生疑
激趣
生疑
【情境导入】
师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看图片。(课件展示体育馆，主要体现人数多。)
师：看了这片图，你们感觉到了什么？
师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？
师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。(板书课题)
学生自由交流，自由地给老师反应想法。
1：体育馆真大啊！
2：体育馆里的人好多呀！
1：能坐很多很多人。
2：比100人多得多。
3：有几万几千人吧？
通过画面，引导学生独立思考。
组织学生观察图，提高学生的观察，思考能力。
最新新课标人教版二年级数学下册千以内数的认识1精品教学设计(优质课)
课题千以内数的认识课时班级编写者一、教材内容分析课本第67-68页例1，及相应的练习。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
三、学习者特征分析学生学习了10以内数的认识、20以内数的认识、100以内数的认识的基础上学习的，学生对“个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”的十进制关系，已经有了初步的认识。
四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。
六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课1、出示主题图。
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大大数的块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？根据学生所说，（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
）（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标(2022秋)
二年级下册数学教案第七单元第1课时认识计数单位“千”和数数_人教新课标（2022秋）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
单元教学总述教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
单元内容简析家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
1.本单元的教学内容是万以内数的认识，要紧包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。
万以内数的认识是整数认识的要紧内容。
它不仅是认识更大的自然数和大数运算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
同时，这部分内容也是培养学生数感的专门重要的素材。
2.本单元是在学生差不多认识了100以内的数，并会进行两位数的加、减法运算的基础上教学的。
在教学过程中应让学生充分借助直观图、带数位的计数器等感受适时、适当的抽象过程，切实让学生打好基础。
单元学习目标1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，明白得各数位上数字表示的意义，并明白这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
把握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
人教版二年级下册数学《千以内数的认识》教案
人教版二年级下册数学《千以内数的认识》教案一. 教材分析《千以内数的认识》是人教版二年级下册数学的一章内容，主要让学生掌握千以内数的读写方法，认识数位顺序，以及理解数的大小比较。
这一章节的内容为学生后续学习更大数的读写和计算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了百以内数的读写方法，对数的大小比较也有了一定的理解。
但学生在数位顺序的认识上还不够清晰，因此在教学过程中需要重点引导学生理解和掌握数位顺序。
三. 教学目标1.让学生掌握千以内数的读写方法。
2.让学生理解数位顺序，并能正确运用数位顺序进行数的比较。
3.培养学生的数感，提高学生对数字的敏感度。
四. 教学重难点1.教学重点：千以内数的读写方法，数位顺序的理解和运用。
2.教学难点：数位顺序的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过引导学生参与各种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：千以内数的读写和数位顺序的相关课件。
2.教学道具：数字卡片、小奖品等。
3.教学环境：安静、整洁的教室，每个学生都有足够的的学习空间。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的数字，如：超市的物价、车的号码等，引导学生关注身边的数字，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们认识这些数字吗？它们是多少呢？”2. 呈现（10分钟）教师出示数字卡片，引导学生读出卡片上的数字，并说出它们所在的数位。
如：300，引导学生说出“三百”。
3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组一张数字卡片，组内成员轮流读出卡片上的数字，并说出它们所在的数位。
教师巡回指导，纠正读写错误，并强调数位顺序。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些千以内数的计算题，如：432 + 158，引导学生运用数位顺序进行计算。
教师及时给予反馈和指导。
5. 拓展（10分钟）学生分成小组，每组一张数字卡片，组内成员互相交换卡片，然后用新卡片上的数字进行计算。
人教版小学数学二年级下册《数数,认识计数单位“千”》教学设计(公开课优质课示范课精品、经典)
人教版小学数学二年级下册《数数，认识计数单位“千”》教学设计【教学内容】人教版小学数学二年级下册第75页。
【教学目标】1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.认识新的计数单位“千”，会数大数，体会相邻两个计数单位间的十进关系，培养数感和量感。
3.积累数数的活动经验，体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】认识新的计数单位“千”，理解相邻两个计数单位间的十进关系。
【教学难点】理解相邻两个计数单位间的十进关系，会数拐弯数。
【教学准备】课件、计数器、小棒、糖果。
【教学过程】（一）动手操作，初步认识“千”师：这里有多少根小棒，请你猜一猜。
究竟有多少根？我们一起来数一数。
小组合作：老师给大家提供了和上图一样多的小棒，请用自己喜欢的方式数一数，比一比哪个小组数得最快。
全班汇报交流：数了多少根，怎么数的？【设计意图：数数活动是“自然数的认识”教学中重要的基本活动。
自由数数活动能唤醒学生对计数单位“一”“十”“百”以及它们之间的关系的回忆，让抽象的数形象化，直观显示数的量化意义。
同时，经历“一个一个地数”“一十一十地数”“一百一百地数”的数数过程，体会“满十进一”的计数原则。
优化数数过程，体验产生新的计数单位——“千”的必要性，体会计数单位的的意义，感悟相邻两个计数单位间的十进关系，激发学生学习千的兴趣和需求。
】（二）建构模型，感受“千”1.蒂娜斯方块模型：刚刚我们数了一千根小棒，一千根小棒有多少呢？这个方块有多少个小正方体呢？你能数一数吗？2.情境模型：生活中，哪里有一千的事物？我们会场现在大概有500人，2个会场大约就是一千。
闭上眼睛，感受一下。
3.实物模型：这是一颗糖，你能用手势比一下一千颗糖大概多大一堆吗？如果是十颗糖，你能比一下一千颗糖大概多大一堆吗？如果是一百颗呢？【设计意图：建构多种模型，多元感受一千有多大，丰富千的表象，建立具体的物质实体与抽象的数之间的意义联系，培养学生的数感和量感。
部编新人教版小学二年级数学下册《认识计数单位“千”》名师教案
《认识计数单位“千”》名师教案一、学习目标（一）学习内容对于整数的认识，教材是分四个阶段编排的。
学生在一年级已经学习20以内各数的认识、100以内各数的认识，本学期将认数范围扩展到万以内，也就是认识整数的第三个阶段。
这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各数位上数字所表示的值即位置值等等。
每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：数的意义——数的表示——数的大小比较教科书第74—75页例1及“做一做”。
教材呈现了体育馆座位的场景，通过让学生猜一猜座位有多少的活动使学生认识到生活中有更大的数存在，从而激发学生学习的好奇心，让知识的产生也有了必要性。
另外教材这样编排的意图也是让学生对1000有一个初步的感知，培养学生的估计意识。
（二）核心能力通过本节课的数数等活动，培养学生的数感。
（三）学习目标1.通过数正方体，认识计数单位“千”，沟通计数单位间的联系，渗透十进制。
2.借助1000个具体物体的不同模型，感受1000的大小，加强数感。
3.借助计数器数数、读数、记数，感受十进制计数法的简洁，能说出数的组成。
（四）学习重点对1000的认识，建构“千”的模型。
（五）学习难点感受十进制。
（六）配套资源实施资源：《认识计数单位“千”》名师教学课件、正方体学具。
二、学习设计（一）课堂设计1.复习导入师：孩子们，当一个同学在自我介绍的时候，我们可以用数字1来表示，那我们全班有几个这样的1呀？师：所以，42里面有（）个一，也可以说42里面有（）个十和（）个一。
师：听说我们二年级段有5个班，那么二年级段5个班一共有多少人？【设计意图：学生从一开始接触数，就会寻找数与数之间的联系，这些联系能培养学生思维的灵活性，而这种灵活性正是形成良好数感的关键。
所以，数概念的教学，一定要引导学生在具体的认数情境中把握数量的相对大小关系，5个班大约就是5个40为下一个环节做铺垫。
】2.认识计数单位“千”师：如果用一个小正方体表示一个人，下面哪幅图可以表示213人呢？生：学生选择3或4。
人教版小学数学二下第七单元《千以内数的认识》教学设计
请同学们先在自己的计数器上拨出985，咱们全班同学一起来一边数一边拨数。
（拨到989时）暂停一下，现在我们拨出989，再数一个数是多少？为什么？
个位满十，向十位进一。
继续来数，来拨。（990、991……）
现在我们已经数到999了，再数一个是多少呢？怎么拨？
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）
（1）使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
同学们互相讨论，然后大家交流。
指一名学生说思路：
个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千位进一。
课件出示，学生数。
学生看着大屏幕数一遍。
学生演示每一数位上的数怎么读。
（1）十位上的0不写
学生思考，回答，全班评价交流。
生1：读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位……中间有0，就读零；末尾有0，不读。
谁来数数，有多少个小方块？
说说你是怎样数的？10个一，是多少？（10个一是十）【板书】
十里面有几个一？（10个一）
（出示100个小方块）
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的？
数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】
一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）
2.如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？
二年级下册数学教案-7.1认识计数单位“千”和数数 人教新课标(2014秋)
第七单元万以内数的认识课时教学设计第1课时认识计数单位“千”和数数学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师：课题认识计数单位“千”和数数课型新授课计划学时 1教学内容分析主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。
例1重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
承前启后100以内数的认识→认识计数单位“千”、数数→千以内数的读、写和组成教学目标1.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。
2.使学生能大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。
3.理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。
重难点重点：正确数1000以内的数，掌握十进关系。
难点：接近整十、整百、整千数的数法。
化解措施创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：计数器教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景，导入新课。
（5分1.出示主题图，引导学生猜一猜大约能坐1.学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的1.一个一个地数，从57数到62。
钟）多少人。
2.引入新课。
数。
2.明确本节课的学习内容。
五十七、五十八、五十九、六十、六十一、六十二2.一十一十地数，从50数到100。
五十、六十、七十、八十、九十、一百二、合作交流，探究新知。
（20分钟）1.教学教材P75例1，引导学生认识计数单位“千”。
（1）一个一个地出示10个小正方体，引导学生数一数。
（2）继续十个十个地出示100个小正方体，引导学生数一数。
（3）教师出示一个大正方体方块，引导学生思考怎么数里面有多少个小正方体。
（4）课件一百一百地出示小正方体，引导学生数数。
数到最后问：10个一百是多少？（5）介绍：“千”和“个”“十”“百”一样，都是计数单位。
引导学生发现相邻两个计数单位之间1.学习教材P75例1，认识计数单位“千”。