学前教育专业理论知识
学前教育专业知识点
学前教育专业知识点学前教育是指对0-6岁儿童进行教育与培养的一门专业。
学前教育专业知识点包括儿童心理学、教育学、幼儿园教育学、幼儿教育与保育、幼儿园课程与教学、幼儿园组织与管理等方面的内容。
首先，儿童心理学是学前教育专业的基础知识点之一、儿童心理学研究儿童在生理、心理和社会方面的发展规律，包括儿童认知发展、情感和人格发展、社会交往和社会发展等内容。
学前教育专业的学生需要了解儿童发展的不同阶段及其特点，掌握儿童心理评估方法与技巧，以便更好地了解、引导和照顾儿童的发展。
其次，教育学是学前教育专业的重要知识点之一、教育学研究教育的本质、目的、原则和方法，涉及到教育哲学、教育社会学、教育心理学、教育方法学等多个领域。
学前教育专业的学生需要了解教育学的基本理论，掌握儿童教育的基本原则和方法，能够设计和实施适合儿童发展需求的教育活动。
另外，幼儿园教育学也是学前教育专业的重要知识点。
幼儿园教育学主要研究幼儿园的教育目标、内容、方法和评价等问题。
学前教育专业的学生需要了解幼儿园教育的特点和重要性，了解幼儿园教育的法律法规和政策文件，掌握幼儿园教育的基本原则和方法，能够设计和实施符合幼儿园教育要求的活动和课程。
此外，幼儿教育与保育也是学前教育专业的重要知识点。
幼儿教育与保育涉及到儿童的照顾、喂养、卫生保健、休闲娱乐等方面的内容。
学前教育专业的学生需要了解幼儿的生理和生活习惯，掌握儿童的日常护理技能，了解儿童的健康管理和疾病预防知识，能够提供优质的幼儿保育服务。
此外，幼儿园课程与教学也是学前教育专业的重要知识点。
幼儿园课程与教学涉及到幼儿园的课程设置、教学方法、评价和改进等方面的内容。
学前教育专业的学生需要了解幼儿园课程的设计原则和方法，掌握幼儿园教学的基本技巧，能够设计和实施适合幼儿群体和个体需求的教学活动。
最后，幼儿园组织与管理也是学前教育专业的重要知识点之一、幼儿园组织与管理涉及到幼儿园的领导与管理、幼儿园的组织结构与职责、人力资源管理、财务管理等方面的内容。
学前教育基础理论知识点汇总
学前教育基础理论知识点汇总学前教育是指从婴儿出生到学龄前儿童入学前的教育过程。
在这个阶段，为了促进孩子的全面发展，教育工作者需要了解一定的基础理论知识。
本文将对学前教育的基础理论知识点进行汇总，帮助读者更好地了解学前教育的重要性和实践方法。
一、儿童发展理论1. 莫娜汉理论：莫娜汉认为儿童发展是一种阶段性的、顺序性的过程，包括婴儿期、幼儿期、学前期和小学期等不同阶段。
2. 皮亚杰理论：皮亚杰提出了儿童发展的认知发展阶段理论，包括感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期等不同阶段。
3. 维果茨基理论：维果茨基认为儿童通过与他人的互动和合作，逐渐形成自己的认知和思维能力，即“社会文化理论”。
二、儿童游戏的重要性1. 游戏对儿童的身体发展：儿童通过游戏锻炼身体各方面的能力，有助于促进体格发育和运动协调性的提高。
2. 游戏对儿童的认知发展：儿童通过游戏可以主动探索和操作环境，培养观察、思考和解决问题的能力。
3. 游戏对儿童的社会情感发展：儿童在游戏中与同伴互动，培养社交技能和情感认知的发展。
4. 游戏对儿童的语言发展：儿童通过游戏中的角色扮演和交流活动，提高语言表达能力和交流能力。
三、学前教育的课程设置1. 情感与社会发展：包括培养自我认知能力、情绪管理和人际交往能力等。
2. 语言与沟通能力：注重培养儿童听、说、读、写四种语言技能，以及表达能力和交流能力。
3. 身体与运动能力：鼓励儿童积极参与体育运动和身体锻炼，培养协调性和运动技能。
4. 数量与逻辑思维：通过游戏和实际操作，培养儿童对数量和空间的认知，以及逻辑思维能力。
5. 艺术与审美能力：培养儿童的音乐、绘画、手工等艺术兴趣和创造能力。
四、评估与评价方法1. 观察法：通过观察儿童在学习和生活中的表现，了解其发展水平和能力。
2. 访谈法：通过与儿童交流对话，了解他们的思维方式、情感表达和问题解决能力。
3. 测验法：运用标准化的测验工具，评估儿童的认知、语言和运动等方面的发展水平。
学前教育原理的知识点归纳总结
学前教育原理的知识点归纳总结学前教育原理是研究儿童早期教育规律和方法的科学，它涉及儿童发展、教育目标、内容、方法和评价等多个方面。
以下是对学前教育原理的主要知识点的归纳总结：1. 儿童发展理论：学前教育原理首先需要理解儿童发展的各个阶段，包括生理、认知、情感和社会性发展。
例如，皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等，都为学前教育提供了理论基础。
2. 教育目标：学前教育的目标是全面促进儿童的身心发展，包括身体健康、认知能力、情感态度和社会技能。
教育目标应根据儿童的年龄特点和个体差异来设定。
3. 教育内容：学前教育内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，旨在通过游戏和实践活动，激发儿童的好奇心和探索欲，培养其基本的学习技能和生活能力。
4. 教育方法：学前教育强调以儿童为中心，采用游戏化、体验式的教学方法。
教师应创设丰富的学习环境，鼓励儿童主动参与，通过观察、操作和交流来学习。
5. 教育评价：学前教育的评价应注重过程性评价，关注儿童的学习过程和个体差异。
评价方式可以包括观察记录、作品分析、同伴评价等，旨在促进儿童的自我发展和教师的教学改进。
6. 家庭与社区的参与：学前教育不仅发生在幼儿园，家庭和社区也是重要的教育环境。
家长和社区成员的参与对于儿童的社会性发展和情感支持至关重要。
7. 教师角色：学前教育教师不仅是知识的传授者，更是儿童学习的支持者、引导者和合作者。
教师需要具备专业的教育理念、丰富的教学经验和良好的沟通能力。
8. 教育公平：学前教育应关注教育公平，为所有儿童提供平等的教育机会，特别是对于弱势群体的儿童，应给予更多的关注和支持。
9. 教育创新：随着科技的发展和社会的变化，学前教育也需要不断创新，引入新的教育理念和技术，以适应儿童发展的需要。
10. 跨学科整合：学前教育应整合不同学科的知识和方法，如心理学、教育学、社会学等，以全面促进儿童的全面发展。
通过以上归纳，我们可以看到学前教育原理是一个多维度、跨学科的领域，它要求教育者不断学习、反思和创新，以更好地服务于儿童的成长和发展。
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。
二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。
四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。
3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。
学前教育基础理论知识点
学前教育基础理论知识点学前教育是指对3-6岁儿童进行教育和培养的阶段，对于培养儿童的综合素质和健康成长至关重要。
了解学前教育的基础理论知识点，能够帮助教育者更有效地开展学前教育工作。
本文将从学前教育的定义、发展历程、理论基础以及关键观点等方面进行探讨。
一、学前教育的定义学前教育旨在通过对3-6岁儿童进行综合的学习和培养，促进其身心健康、智力发展、情感社会能力的全面提升。
学前教育注重培养儿童的基本习惯、生活技能和学习兴趣，为其今后的学习和成长打下坚实的基础。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程经历了不同时期的变革和发展。
最早的学前教育形式是家庭教育，然后逐渐发展为幼儿园教育，再到后来的学前教育机构普及。
学前教育的发展历程也受到社会、经济和文化等因素的影响，在不同国家和地区出现了不同的学前教育模式和方法。
三、学前教育的理论基础学前教育的理论基础主要包括儿童发展理论、教育心理学理论、教育学理论等。
其中，儿童发展理论对于学前教育具有重要的指导作用。
著名的儿童发展理论家如皮亚杰、维果茨基和班杜拉等，通过对儿童认知、社会和情感发展的研究，提出了一系列关于儿童发展的理论观点，这些观点对于教育者实施学前教育具有指导意义。
四、学前教育的关键观点学前教育的关键观点是指在实施学前教育过程中需要遵循的原则和方法。
其中，注重儿童主体性和个性化发展是学前教育的重要观点之一。
每个儿童都是独特的个体，应该根据其发展特点和需求来进行有针对性的教育和培养。
此外，学前教育还要关注儿童的情感体验和社交能力培养，通过与他人的互动、游戏等方式促进儿童的发展和学习。
综上所述，学前教育基础理论知识点包括学前教育的定义、发展历程、理论基础和关键观点等。
了解这些知识点有助于教育者更好地开展学前教育工作，促进儿童的全面发展和健康成长。
对于学前教育的研究和实践，我们还需要不断探索和改进，以适应社会的变化和儿童的需求。
学前教育学必背知识
学前教育学必背知识学前教育学是指对 0-6 岁儿童进行的教育活动，是儿童发展的重要阶段。
在学前教育学领域，有许多基本概念和重要知识需要教师和专业人士熟练掌握。
以下是一些学前教育学中的必背知识，涵盖了理论知识和实践经验。
1. 学前教育学基本概念•学前教育：指0-6岁儿童在未接受义务教育前，接受的早期教育。
目的是促进儿童综合发展，为其未来学习和生活奠定基础。
•教育目标：学前教育的核心目标是培养儿童综合素质，包括身体、智力、情感、社会交往等方面的发展。
•教育方法：学前教育注重通过游戏、亲子互动、情感交流等方式激发儿童学习兴趣，引导其主动参与教育活动。
2. 学前教育学发展历程学前教育学发展经历了不同的阶段：•传统阶段：以“放养式”教育为主，重视孩子的生存与发展，但教育内容和方法较为单一。
•现代阶段：注重个性化教育，提倡启发式教学，重视儿童的主动性和创造性。
•未来趋势：学前教育将更加注重包容性教育和终身学习，倡导多元化、平等化的教育模式。
3. 学前教育学理论•皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动探索和适应过程，提倡“构建式学习”。
•维果茨基社会文化理论：认为人类的认知过程受文化环境影响，注重社会互动与情境创设。
•艾森克的情绪智力理论：强调情绪对认知发展的重要性，提出情绪智力对生活和工作都是重要的。
4. 学前教育学实践经验•创设有利于儿童发展的环境：提供安全、温馨、富有创造性的教育环境，激发儿童学习兴趣。
•运用教育游戏：游戏是儿童的天性，通过教育游戏可以引导儿童学习，培养其综合素质。
•家校合作：家庭是儿童最初的教育环境，学校和家庭要密切合作，共同关注儿童的发展。
以上是学前教育学中的一些重要知识，教师和教育工作者应该熟悉并注重这些内容，以更好地促进儿童的全面发展和成长。
希望这些知识能够为学前教育学的实践提供一定的指导和借鉴。
学前教育专业理论知识
学前教育专业理论知识
学前教育专业理论知识涉及对儿童早期发展、教育实践和政策的深入
理解。
以下是该领域的一些核心内容：
1. 儿童发展理论：包括认知、语言、社会情感和身体发展的理论。
了
解皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等心理学家的理论对学前教育至关重要。
2. 教育方法与策略：掌握不同的教学方法，如游戏化学习、项目式学习、蒙台梭利教育法等，以及如何根据儿童的个体差异调整教学策略。
3. 课程设计：设计适合不同年龄段儿童的课程，确保课程内容既有趣
味性又具有教育意义，同时满足儿童发展的各个阶段需求。
4. 评估与评价：了解如何对儿童的学习和发展进行评估，包括观察、
记录和解释儿童行为的技术，以及如何使用这些信息来指导教学。
5. 家庭和社区参与：认识到家庭和社区对儿童早期教育的影响，以及
如何与家长和社区合作，共同促进儿童的全面发展。
6. 多元文化和包容性教育：理解多元文化教育的重要性，学会如何在
教学中融入多元文化内容，尊重和包容不同的文化背景。
7. 教育政策与法规：熟悉与学前教育相关的政策、法规和标准，了解
如何合规地开展教育活动。
8. 教师专业发展：认识到持续学习和专业发展的重要性，积极参与培
训和研讨，以提高教育质量和专业技能。
9. 儿童心理健康：了解儿童心理健康的基本知识，识别和支持有特殊
需求的儿童，创造一个积极健康的学习环境。
10. 安全与健康：确保学前教育环境的安全性，包括物理环境的安全、食品安全、疾病预防等。
这些内容构成了学前教育专业理论知识的基础，对于学前教育工作者
来说，掌握这些知识对于提供高质量的教育至关重要。
学前教育学知识点
学前教育学知识点1.幼儿发展理论：学前教育学的基础是对幼儿发展的理解。
主要的理论包括皮亚杰的认知发展理论、伯努斯的社会认知理论、维果茨基的社会文化理论等。
这些理论对于了解幼儿的认知、语言、社会和情感发展具有重要意义。
2.幼儿的各个发展领域：幼儿教育关注幼儿全面的发展，主要包括语言发展、认知发展、社会情感发展和身体运动发展。
了解这些发展领域的特点和规律，对于制定相应的教育方案和指导儿童成长具有重要意义。
3.幼儿教育的目标与原则：学前教育的目标是培养幼儿的基本能力和素养，包括语言能力、认知能力、社会能力和审美能力等。
同时，学前教育还应遵循一些原则，如以儿童为中心、全面发展、个别差异和循序渐进等。
4.幼儿教育环境与教育活动：幼儿教育环境是学前教育的重要组成部分，包括物理环境和社会环境。
物理环境要求安全、舒适、有吸引力，社会环境要求有良好亲师关系、合作学习氛围等。
教育活动是幼儿教育的核心，包括自主活动、游戏活动、故事活动等，这些活动有利于幼儿的学习和发展。
5.幼儿教育的评估与评价：学前教育需要进行评估与评价，以了解幼儿的发展情况和教育效果，从而调整教育策略。
评估包括定性与定量评估，如观察、访谈、问卷等；评价则是对幼儿发展情况的综合判断和评定。
6.幼儿教师的专业知识与能力：幼儿教师是学前教育的关键角色，他们需要具备相关的专业知识和能力。
包括了解幼儿教育的理论与实践、能够进行教育规划与设计、具备有效的教学方法和技巧、能够与家长合作等。
7.家庭与学前教育：家庭是孩子最早的教育环境，与学前教育密切相关。
学前教育需要与家庭教育相结合，协同育人，共同促进儿童的健康成长。
学前教育机构也需要与家长建立起良好的合作关系，共同关注幼儿的发展。
8.国际学前教育的比较研究：学前教育是一个全球性的课题，各国家的学前教育实践存在差异。
国际比较研究可帮助我们了解各国学前教育的特点、经验和不足，借鉴其他国家的成功经验，提升我国学前教育质量。
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幼教处教职工学前教育专业理论知识考试题库（100题）1、注意可分为哪两种基本形式答:无意注意和有意注意。
2、幼儿有意注意产生的条件有哪些答：⑴幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。
⑵幼儿对活动目的、活动任务的理解程度。
⑶幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。
⑷言语指导和言语提示。
3、我们在组织幼儿活动时，如何引导幼儿注意选择活动目标，应该考虑那些规律答：⑴幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
⑵幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。
⑶幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
4、活动中影响幼儿注意稳定的因素有哪些答：⑴注意的对象新颖、生动，形象鲜明。
⑵活动的游戏化。
⑶注意与幼儿的操作活动的结合。
⑷幼儿的身体状况。
5、幼儿记忆发展有哪几个特点答：⑴无意记忆为主，有意记忆正在发展。
⑵形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展。
⑶意义记忆效果优于机械记忆。
6、试分析在幼儿记忆发展中出现“说谎”问题的原因并提出教育措施答：幼儿记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当做自己亲身经历过的事情来回忆。
这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然是不对的。
教师应该正切对待这种现象，假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际不符，那么不能看作是有意说谎。
这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。
随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。
因此，教师不能随便职责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把现实的东西和想象的东西区分开来。
7、儿童思维发展分为那几个阶段答：分为直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个阶段。
8、幼儿具体形象思维的特点答：⑴具体性⑵形象性⑶经验性⑷拟人性⑸表面性⑹固定性。
9、幼儿理解事物的特点答：⑴幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在联系。
⑵幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。
⑶幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。
10、幼儿思维的两大特点是什么答：⑴幼儿思维的主要特征是具体形象思维。
⑵逻辑思维开始萌芽。
11、如何保证幼儿情绪的健康答：⑴使幼儿经常处于愉快的精神状态。
⑵不要给孩子造成过重的压力。
⑶让幼儿充分活动，与小伙伴交往。
⑷允许幼儿适当宣泄。
⑸让幼儿学会认识自己和他人。
12、幼儿情绪、情感发展的特点答：⑴情绪的易冲动性。
⑵情绪的不稳定性。
⑶情绪的外漏性。
⑷高级情感的发展。
13、幼儿高级情感发展包括哪三方面答：⑴道德感。
⑵理智感。
⑶美感。
14、怎样及时发现幼儿的不良情绪并及时给予指导答：⑴成人要善于发现与辨别孩子的情绪。
⑵从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界。
⑶要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法⑷注意孩子的积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。
15、在3岁左右，儿童期间出现了最初的性格方面的差异，主要表现在哪几个方面答：⑴合群性。
⑵独立性。
⑶自制力。
⑷活动性。
16、幼儿性格的年龄特征主要表现在哪几个方面答：⑴活泼好动。
⑵喜欢交往。
⑶好奇好问。
⑷模仿性强。
⑸好冲动。
17、儿童依恋行为可分为几种类型答：⑴回避型。
⑵安全型。
⑶反抗型。
18、亲子关系通常分为哪三种答：⑴民主型。
⑵专制型。
⑶放任型。
19、幼儿期攻击性行为存在哪些特点答：⑴幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。
行为更多的是直接争夺或破坏玩具或物品。
⑵幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。
⑶幼儿的攻击行为存在明显的性别差异。
20、攻击性行为的影响因素有哪些答：⑴父母的惩罚。
⑵榜样。
⑶强化。
⑷挫折。
21、从幼儿社会性行为发展来看，可将幼儿游戏的发展分成哪四个阶段答：⑴独自游戏。
⑵平行游戏。
⑶联合游戏。
⑷合作游戏。
22、幼儿心理发展有哪些一般的特征答：⑴幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。
⑵幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
⑶幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
⑷幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展。
23、3-4岁幼儿的心理发展特征是什么答：⑴生活范围扩大。
⑵认识依靠行动。
⑶情绪作用大。
⑷爱模仿。
24、4-5岁幼儿的心理发展特征是什么答：⑴活泼好动。
⑵思维具体形象。
⑶开始能够遵守规则。
⑷开始自己组织游戏。
25、5-6岁幼儿的心理发展特征是什么答：⑴好学好问。
⑵抽象能力开始萌芽。
⑶开始掌握认知方法。
⑷个性初具雏形。
26、3岁儿童的教育要领有哪些答：⑴在游戏中发展儿童的认识能力。
（可将儿童认识的事物编成游戏，在儿童玩的过程总让儿童自然认识。
）⑵发展儿童的交际能力。
在安全的前提下要让幼儿和更多的人接触，在接触中练习交往，其中有成人和不同年龄的儿童。
（让儿童认识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，指导在各种环境和场合中和人怎样交往。
）⑶培养儿童生活自理能力和良好的习惯。
（注意培养儿童自幼养成独立和不依赖于成人的性格，贵在放手让儿童练习，家长不可包办代替，利用儿童好模仿的特点鼓励儿童模仿大人的生活，利用游戏加以辅助练习。
）⑷正确对待儿童的“反抗行为”。
（儿童的反抗行为一直会延续4岁，一旦发生了反抗行为，成人不要对儿童急躁，更不要与儿童对抗，要耐心询问，设法设条件去满足，当儿童的活动要求得到适当或充分满足，自然“反抗”行为就会较少发生。
）27、4岁儿童的教育要点有哪些答：⑴引导儿童观察生活。
（引导儿童观察周围的生活，以增长知识和认识能力。
引导幼儿注意观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断地增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。
观察活动中儿童会提出很多问题，成人要抱着尊重的态度给予解答，而且在观察生活时遇到不良现象要进行分辨。
）培养儿童的同情心。
（同情心的培养首先在于成人的榜样感染，做父母的应具有同情心，并付诸行动。
）发展儿童的表现力和创造力。
（要有一个可供儿童独自做活动的环境，鼓励幼儿用语言和表情的表演活动。
注重儿童表现和创造的努力过程和用心程度、认真态度、坚持精神和创造等特点。
可以给予适当的指导和帮助，但不宜过多，更不要代替。
鼓励的方式重精神鼓励，不宜多用物质奖励。
）⑵游戏促进儿童的全面发展。
28、对五六岁儿童的教育时应注意哪些问题答：⑴采用游戏的方法发展儿童诸方面能力。
⑵利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理。
⑶提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。
⑷减少担心，让儿童多做些运动。
⑸做好幼小衔接。
29、为做好幼小衔接工作，对5、6岁儿童进行教育的要点有哪些答：生活自理、活动自立、积极和周围人相处，较全面的运动能力、说话能力，有数字的初步概念，能够进行简单的思维推理，有一定的创造力和表现力，以及基本的是非、好坏等道德判断能力。
30、幼儿园教育工作的原则有哪些答：⑴德、智、体、美教育的相互渗透，有机结合。
⑵既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差距。
⑶热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。
⑷寓教于幼儿一日生活中。
⑸创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
⑹以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。
31、幼儿园对幼儿生活活动组织与指导应把握哪些要点答：⑴从实际出发，建立合理的生活常规。
⑵在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
⑶日常生活活动是施教的机会，保教目标的实现，包括在日常生活活动中，切不可忽略。
⑷日常生活活动中的保育与教育，需有教师与保育员的良好配合，且要配合默契。
32、幼儿园教育活动组织与指导的要领有哪些答：⑴教育活动内容的确定应以本班阶段性的保教目标及幼儿现有水平和兴趣为依据，即强调选择教育内容的目的性，对教育内容选择要依据要依据循序渐进的原则，加以编排，以利于幼儿接受。
⑵充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动，不宜将幼儿关闭在活动室中，依靠书本的材料内容组织教育活动。
应将幼儿带到大自然中去，带到人们的社会生活中去观察、活动、感受，也可将自然界中的、社会生活中的景、物带进幼儿园中组织教育活动。
⑶在教育活动中充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿各种感官处于积极活动状态，多种感官的积极参与活动，有助于幼儿在教育活动中积极性、主动性与创造性的发挥，幼儿可获得直接地、深刻地感受体验。
⑷在教育活动中应灵活地运用集体活动与个别活动的形式，不宜一律采用全班性的教育活动形式，也不宜无目的地变换活动形式。
⑸在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会。
通过教师运用情景、实物、现场、演示、启发提问等教育手段与方法；让幼儿做观察、实验、操作、摆弄、表演等，使幼儿在教育活动中通过充分参加活动的机会，取得更佳的发展效果，改变幼儿在活动中处于被动接受的消极状态，变被动学习为主动地在活动中学习。
⑹注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手、用口、做活动。
改变由教师包揽教育过程，由幼儿接受教育结果的做法。
33、幼儿园如何为幼儿创设游戏条件答：⑴提供充足的游戏时间。
⑵创设儿童游戏场地。
(3)配备游戏材料。
34、为充分发挥玩具在游戏中的作用，除了提供给幼儿充分的玩具外，教师还应注意哪几点答：⑴要保持玩具新颖、整洁。
对破损的玩具要及时整修或处理。
⑵让儿童自由地选择玩具。
⑶教会儿童正确地使用玩具、爱护玩具。
35、角色游戏具有哪些基本特点答：有两个特点：⑴角色游戏是儿童独立自主的活动。
（玩什么主题，有多少个角色，情节如何进行，使用什么玩具等，均由儿童自行设计编定，都是按照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的。
）⑵想象活动是角色游戏的支柱。
（角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。
在角色游戏中，创造性想象表现在两个方面：一是扮演儿童熟悉的角色，二是儿童使用玩具，以物代物，往往一种物品在不同时间里在不同环境中可替代多种真实物品，既富有假象性、又富有真实性。
）36、教师在指导角色游戏中不是将自己的意图或设计强加与儿童，而应体现在哪些方面答：⑴丰富儿童的知识经验。
⑵准备玩具，引发游戏。
⑶鼓励儿童按照自己的意愿提出游戏主题。
⑷教会儿童分配和扮演的角色。
⑸在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
观察儿童在表现游戏中的表现，以不干扰儿童游戏的进行为原则。
要尽量保持儿童做游戏的自然状态，避免因教师观察游戏而影响儿童游戏的真实感。
⑹教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展⑺是儿童愉快地结束游戏。
37、教师对结构游戏的指导，应从哪些方面加以体现答：⑴丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。
⑵为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。
⑶帮助儿童掌握构造的基本知识和技能。
⑷培养儿童有目的地、独立地进行构造。
⑸培养儿童正确对待建造材料和建造成果。
（小班儿童要学会收放材料的方法，以培养他们对材料的爱护。
开始可让儿童帮助老师收放材料，以后再让儿童独立地收放。