幼儿园区角活动创设的教育随笔
“寂寞”惩罚;等待发现——区角活动观察随笔
“寂寞”惩罚；等待发现——区角活动观察随笔区角游戏时，孩子们都在尽情地玩耍着。
忽然，瑞瑞在角落里伤心地哭了起来。
我走过去拉起他的手：“瑞瑞，能告诉我为什么哭吗?”小家伙听了我的话哭得更伤心了：“我一个人在这儿没意思，我想和小朋友一起做游戏了。
”“老师和小朋友都在玩游戏，你可以去找他们啊。
”我觉得有些奇怪。
“玲玲老师不让我玩游戏，让我看别的小朋友玩，因为我犯错误了。
”哦，原来是这么回事。
原来，瑞瑞在晨间活动的时候破坏了游戏规则，到处骚扰别的幼儿，严重影响了其他幼儿的活动。
老师一再提醒。
可他偏不理会。
于是。
老师就采取了这种“心理战术”。
一开始，小家伙还满不在乎“享受”着属于自己的空间，可随着时间的推移，看着伙伴们愉快玩耍的身影，寂寞与孤单随之而来。
刚开始他还故作坚强不让自己的眼泪掉下来。
可最后在看到我出现的一瞬间，眼泪就再也忍不住地流了下来。
我知道，此时如果让他再次选择规则与自由，他肯定会选择规则。
果不出我所料，小家伙用满怀乞求的目光要求我帮助他得到老师的原谅，我答应了他。
我拉着孩子的手，告诉他遵守规则就是尊重他人，不尊重他人他就成了一个不受大家欢迎的人，今天他的这些行为就是对老师和小朋友的不尊重。
他认真地点了点头。
当出现这种现象时，教师能采用这样的教育手段吗?这样做会给孩子带来心灵上的伤害吗?我想，教师只要把握住幼儿心理承受能力的度，在他们约束不住自己的时候。
暂时的“隔离”能让幼儿对自己的行为进行反思。
也许这种处理方法会让幼儿感到不适，但所取得的效果却能让他终身受益。
所以，适当让孩子感受一下“寂寞”的滋味吧，寂寞过后，他会感受到更多的快乐!又一次区角活动时，几个孩子三五成群地结对游戏着，不经意间我发现小贝儿一脸沮丧地单独呆坐着，出于直觉的判断，我想他肯定遇到了不能解决的问题，于是我蹲下来问：“小贝儿，你怎么了?”他看了看我，没有给予回应，而是默默起身走开了，换了个地方继续呆坐着。
我的介入并没有打开他的心扉，于是我决定仔细观察一下，再做决定。
幼儿园小班教师教育随笔(通用30篇)
幼儿园小班教师教育随笔（通用30篇）幼儿园小班老师教育随笔1随着区角活动的开展，我们班的益智区受到了孩子们的欢迎，同一种益智玩具孩子们能用不同的方法来玩，会在玩的过程互相学习，看谁的方法更好，就拿拼图来说吧。
拼图是益智玩具的一种，具有开发智力，训练手眼协调的能力，在培养孩子们的专注力和坚持力方面有明显的效果。
孩子们刚开始接触拼图时不知怎么玩，也没什么兴趣，摆弄一会儿就放一边了。
于是，我就参与孩子们的活动之中，和班上的几个孩子一起拼，教他们玩拼图的方法，通过与孩子们一起玩，孩子们会玩了，对拼图也有了肯定的兴趣。
有意思的是，孩子们玩着玩着也有了自己玩拼图的方法，鹏宇玩时，先把拼图从底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四个角的.拼图位置，再依次把每一块拼图准确无误的嵚入，姿艺呢，对拼图不是很熟悉，便对着拼图的图从一个角开始，慢慢拼好。
有的孩子的确是拼不起来了，便找其他小伙伴来帮忙。
总之，孩子们有孩子们的办法，看到孩子们这么喜爱玩，每个人又有自己的方法，这使我认识到拼图活动很适合幼儿操作探究，但需要我们老师要用心观察多多引导。
同时，也使我进一步认识了区角活动的好处，区角活动很有利于我们老师去细心观察每个孩子，发觉孩子之间的差异，进行个别指导。
也进一步让我坚信，观察是教育的先导，只有充分观察了解孩子，教育指导才能更有针对性，也才有可能真正适应和满意孩子的发展需要。
幼儿园小班老师教育随笔211月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满意孩子们的奇怪心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看，孩子们唯恐惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们失望了！好惋惜啊…今天孩子们来到教室就迫不及待的告诉我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球吗？很多个可以…为满意孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲热接触啦喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的`要求很简洁，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们孩子充足的时间玩耍，不要错过童年时间！通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满意幼儿的奇怪心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。
关于美工区域环境创设教育随笔
关于美工区域环境创设教育随笔这次作者给大家整理了关于美工区域环境创设教育随笔（共含4篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：美工制作《纸杯娃娃》教育随笔美工制作《纸杯娃娃》教育随笔活泼、好动是幼儿的天性，对于3-4岁的幼儿来说，孩子很喜欢用小手去感知身边的事物，尤其是他们感兴趣的事物喜欢去探索。
在一次美工活动制作《纸杯娃娃》中，我打破了传统的教与学的教学模式，让孩子去发现纸杯是如何制作成纸杯娃娃的，幼儿的发言较积极，大家畅所欲言，我把幼儿的想法梳理清楚后，并按步骤请一名幼儿示范，发现角色的`互换，孩子们很关注。
幼儿在粘贴五官的过程中，大部分幼儿能够结合自身的五官位置进行粘贴，有的从上往下粘贴，也有的从下往上粘贴，还有的以鼻子为中心进行粘贴，大部分幼儿能够将五官粘贴正确，但个别幼儿有将眼睛粘偏及粘倒现象。
这时，韦傲翔小朋友模仿斜眼的动作表情，其他小朋友也跟着模仿。
小朋友之间都互相观看表情，结果发现原来这种表情不好看。
我将粘贴正确的和错误的进行对比，孩子们一目了然，并进行纠正。
在用手工纸粘贴杯身的过程中，每个孩子装饰出来的作品都有所不同。
有的孩子想象力较丰富，装饰的较为鲜艳，搭配较合理。
但有的装饰很单一，总之，只要是孩子自己完成的作品，而且一次比一次有进步，都是最好的。
篇2：美工活动之点评教育随笔美工活动之点评教育随笔俗话说：“心灵手巧”，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。
我们中班幼儿的手部肌肉发育正逐渐完善，手、眼、脑动作也在逐渐的协调中，所以孩子们对于动手的活动很感兴趣，他们喜欢涂涂画画、折折撕撕，那么我们就可以利用手工活动去培养孩子们的动手能力。
今天上午，苏老师换班教学在我们班上了一节美工活动——可爱娃娃脸，所有的步骤跟我的基本相同，别出心裁的是苏老师在最后点评的环节上设计得很好，往常的点评都是老师自己来点评，可是这次，苏老师是让孩子们自己点评，说说你觉得那个做的比较好，它好在哪里？那个你觉得不好，为什么不好？孩子们纷纷举手发言，说出了很多优点，同时，也存在一些不足，在发言的过程中，尚正阳小朋友说翟钰杰的娃娃头发又是蓝的又是红的，很难看，说人头发的颜色应该是一样的`，这时候，苏老师说：“小朋友仔细观察一下翟钰杰的娃娃脸的嘴巴，跟别人的有什么不同？”这时候，苏老师表扬了翟钰杰的娃娃说：“翟钰杰的娃娃嘴跟你们的都不一样，他不还有上嘴唇，并且还有牙齿和舌头，这也是值得我们小朋友去学习的，”听了苏老师的课，我受益匪浅。
最新小班区域活动教育教学随笔
小班区域活动教育教学随笔导语：区域活动是孩子演绎生活的大舞台，孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情，都在表演区展现出来。
下面是随笔网小编整理的《小班区域活动教育教学实践随笔》，欢迎阅读。
小班区域活动教育教学随笔【第一篇】：中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性，小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行，而“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。
所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。
小班年龄小，以自我为中心的心理倾向强，所以有可能出现一个孩子争抢一个角色。
怎么办？通常，我都是留给孩子们自己解决，让他们明确这个角色只有一个人，所以你必须讲出你想当的理由，不行的话就以猜拳游戏解决。
这样体现了对孩子的尊重与平等。
由于孩子们感受到了他人对自己的尊重，所以活动一段时间后，孩子们的规则意识就会大大加强。
其次是气氛的营造。
通过观察、实践，我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿，让他自愿选择伙伴及区域，把权利发放给孩子，营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛，引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情，使幼儿变成环境下的主人。
由于每个孩子的发展水平都是不一样的，所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。
尤其是小班孩子，对自我的认识，很多都是来自于外界，所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论，提供不同的区域、不同的表现材料，让孩子们有机会肯定自己，增强信心。
如手工区的创设中，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法，帮助孩子树立信心。
幼儿园教育随笔《区角里的争抢风波》
幼儿园教育随笔《区角里的争抢风波》案例背景：今天我值早班，收拾好卫生后我决定在早饭之前，请小朋友进区角玩。
一会孩子们也在家长的陪同下陆陆续续的进了教室，在我的示意下都进了自己喜欢的区角游戏了，我呢在区外溜达着，偶尔也介入他们之间的对话，气氛令人非常的愉悦，看着孩子们的笑脸，我的心情格外的飞扬，浑身充满了力量。
就在这时忽然听见哗啦一声，我寻声望去，积木撒了一地，始作俑者是毛毛，小朋友都在向我检举他，对他发出了不满的信号。
有的孩子想检，也被毛毛一脚踢老远，双手抱胸，嘴里还振振有词：不给我积木玩，你们谁也别想玩，好像还很不过瘾，用脚使劲的踩着积木。
简直像个小疯子，我好不容易拉住他，问他为什么要这样做？他告诉我：我要玩这块积木，栋栋不给我。
栋栋急着表白：老师，小房子我都搭好，如果拿走，小房子就塌了。
他还把我的小房子踢倒了。
栋栋委屈的眼泪都掉下来了。
毛毛的手被我拉住，就用脚踢，尽管他踢的都是空气，可是力气还不小呢！还狡辩：这些积木都是我的，小兔崽子谁也不许给我动。
我沉下脸告诉他：这些玩具都是幼儿园的，任何一个小朋友都可以玩，如果你也想玩，就要学会等待，学会商量，把玩具掀翻，故意破坏别人的劳动成果，是不对的。
我批评了毛毛，让他道歉。
谁知他一副玩世不恭的样子，就是不肯认错，更不想捡地上的玩具了，看拗不过我，索性就在地上打滚耍赖。
在小班像这种抢玩具事件比比皆是，今天是发生在搭建区，明天说不定又发生在娃娃区案例分析：一、自我中心意识强烈幼儿在年满三周岁，进入幼儿园对其心理发展有明显的影响，大多数孩子在家接受的是4+2=1的教育模式，四个老人加上爸爸妈妈，万千宠爱于一身。
所以他们有着爱哭、自私、倔强、任性、霸道的缺点。
当在区角里看上同一个玩具时，自我为中心的意识就显现出来，不懂得谦让。
在大家都想要的同时，由于缺乏语言交流，直接用肢体语言来解决抢，这会使他们很容易激动，而且激动起来就难以控制。
不是哭着来告状，就是两人或是更多的人撕扯着一件玩具僵持着，甚至还有受伤事件发生。
幼儿园体育区域教育随笔十七篇
幼儿园体育区域教育随笔十七篇篇1：幼儿园体育教育随笔在组织户外区域游戏的时候，为了真正有效推动儿童的学习与发展，我总结了几点简单的看法：1丰富游戏材料一物多玩首先作为活动的组织者和支持者，，丰富游戏材料是必须的。
游戏材料我们可以采取递进式的丰富，鼓励孩子自主探索玩法。
例如简单的呼啦圈：有的孩子会拿来练习跳；有的孩子会当做渔网去网其他幼儿，加入跑和闪躲的练习；有的孩子会和垫子组合起来用，练习爬和钻等。
从孩子自主玩当中，注意观察，总结出适合不同能力段孩子适合玩的方法。
方法的难度系数不同，作为老师也鼓励能力强的孩子带动稍微弱的孩子，慢慢的去挑战自身，相互学习。
2小班创设情景快乐运动针对小班的孩子，我们教师可以创设丰富多彩的“情“,以”境”为纽带，让幼儿在体验中积极主动地参与游戏，体验户外运动游戏的快乐。
如创设小兔采蘑菇的情境，利用平时用的山洞练习孩子钻的能力，走独木桥练习孩子的平衡能力，小方垫练习孩子的跨越走，然后成功摘取蘑菇返回和妈妈一起制作蘑菇汤，孩子们在其中体会的是游戏的快乐，同时也有了锻炼。
3中大班自主建构体验快乐中大班的孩子自主能力比较强，自我意识开始萌发，在提供丰富的材料同时，给予孩子开放的空间。
定好相应的孩子感兴趣的主题，鼓励孩子相互合作，自主建构场地，自主选用游戏材料，自主丰富游戏内容，自主舒适游戏场地。
在不断的练习与游戏中，教师适时的引导中，孩子之间相互学习中推动孩子的学习与发展。
户外区域是孩子最为感兴趣的，我们尽可能为孩子服务。
但孩子的学习与发展都需要建立在安全的基础上，因此安全也是我们需要在活动中不断去观察与引导的。
1.幼儿园教育故事随笔2.幼儿园爱的教育随笔3.幼儿园教育安全随笔4.教育随笔幼儿园大班5.幼儿园宝宝班教育随笔6.幼儿园教育随笔常规7.幼儿园老师教育随笔8.幼儿园的教师教育随笔9.幼儿园中班教育随笔10.幼儿园开学教育随笔篇2：幼儿园区域课题随笔我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工作中，教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。
幼儿园区角案例的教育随笔
幼儿园区角案例的教育随笔关于幼儿园区角案例的教育随笔【第一篇】:关于幼儿园区域活动之的新思考在督导和年度考核,教育局的领导给了我们不同程度的指导,现将所获所得整理.从环境创设.区域设置.活动组织(含集体活动.小组活动.个别活动).生活起居以及家园沟通等各个方面,制定基于幼儿园现行的课程方案,开展课程方案的游戏化.生活化.适宜性改造.环境创设以户外环境改造为契机,基于我园户外环境的优势和特点,分南北两个户外场地创设七都农场.动感地带.冒险山坡.沙水欢歌.湖畔人家.七彩果林.草坪大挑战.极限穿越.开心涂鸦等9个区域,将课程中的5大领域渗透到区域中,真正将户外环境融为课程的一部分.区域设置在区域整合和材料投放上进行改变:可以将原有的各个区角创设融入到角色区中,比如将美工区融入到照相馆中.将生活区融进娃娃家.把阅读区融进小小书吧.把表演区融进剧场.把建构区变成加工厂等等,各年级组老师根据小中大不同年龄段创设不同的区域,所有的区域都可以在角色游戏中完成,当然也可以将角色游戏融入在各个区域中,满足每个班的幼儿需求即可.教师需要在各个区域内提供多样的低结构的材料,比如纸筒.纸杯.杯垫.报纸.瓶子等随手可得材料,也可提供有特色的本土材料,如电缆线.梭织筒.芦苇杆.芦苇叶.芦花等,多到可以让幼儿随手拿取,以便进行创意的区域游戏.活动组织首先,依据支架6,尝试实行弹性一日活动时间安排表,除了餐点和午休时间,其他时间允许老师根据活动需要,灵活调配.根据《指南》我们首先要在每一次活动中明确:遵循幼儿的发展规律和学习特点;关注幼儿身心全面和谐发展;尊重幼儿发展的个体差异.根据幼儿的年龄段,观察幼儿的游戏行为,将《指南》中相应年龄段的教育途径和方法适当地渗透到幼儿的自主游戏中去.如在户外寻找小宝贝的过程中,很多幼儿都找了各种不同的植物当做自己的宝贝,甚至有的孩子将一些破损的叶子带到活动室中,教师应该真诚地接纳.多方面支持和鼓励幼儿的探索行为,容忍幼儿因探究而弄脏.弄乱.甚至破坏物品的行为,教师可以引导他们在活动后做好收拾整理.其次,依据支架1,在弹性一日活动时间内,教师们做到每天观察1名幼儿,观察3次,每次3分钟的白描观察过程中,老师们都有一些困惑,观察可以随时随地,但是不方便及时记录下来.而且事情是偶发的,不可能特地去观察某一个孩子.最后,依据支架2学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,结合自己的观察经历与教育经验,对于每一条目标都举出3个案例.生活起居根据支架4,一餐两点采取分桌自助式服务,每桌有,三个大餐盆.三个大勺.具体流程:(1)保育员将饭.菜按照每桌幼儿的定量盛在大餐盆中;(2)幼儿搬放椅子上桌;3.每桌幼儿依次将大餐盘中的饭菜盛入自己的饭碗和菜碗;4.多出来的饭菜可以按需自行添加,实在没有人需添而又有的多,由组长摊派分完.5.关于餐点:牛奶.饼干.点心.水果也是分配到每桌,然后幼儿在分桌自取.家园沟通利用家委会.家长会.家长开放日活动.亲子活动.学前教育宣传月等形式,向家长进行宣传沟通.关于幼儿园区角案例的教育随笔【第二篇】:幼儿园区域课题随笔连续几天,区域游戏中的建构区都人员爆满,常常超出规定的6个人.大家都对游戏同样地充满期待,而参与人数又是有规定的.既不想浇灭孩子们的游戏热情,又不能制定了规则而不去执行,正当老师都左右为难时,这群聪明懂事的大班孩子们,让我看到了他们自己的不同解决方法.第一天,老师刚说完〝开始〞,建构区里一下子挤进了8个人.孩子们自己嚷着〝人太多了人太多了〞,而后其中几个孩子开始说道〝晚来的人去选别的游戏〞.最晚来的力力听到后主动离开了.而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆,豆豆涨红着脸,一个劲儿地说〝我没玩过这里呀!〞其他人齐声说〝我们也没玩过呀,那你明天来玩呢!〞豆豆憋了半天的〝小金豆〞终于掉下来了,但还是不肯走.正当我都在发愁怎么办的时候,钰钰主动说〝那算了,今天我让他吧!〞说完,主动离开去看书了.今天,钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是〝谦让〞.第二天,尽管之前的谈话中已经强调了关于建构区的人员要求,但这次还是涌进了七.八个孩子.大家也说不清谁先来谁后到,也都不肯定让.这时,经常做小老师的辉辉提议道〝我们来点兵点将吧〞,其他孩子一直同意.点了两圈,两个被点到的孩子尽管有些不太开心,但还是〝愿赌服输〞了.最后一次竟然点到了辉辉自己,只见她爽快地说〝好,我离开〞,说完,潇洒地去玩其他游戏了.我想,这一次,这群孩子的集体表现,证明了什么叫〝遵守规则〞.到了第三天,老师依然没有介入,只是在旁观察者,但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波.我想,或许是因为在这两天的游戏讲评中,有些孩子知道了〝玩过这个游戏的人可以去试试别的游戏〞;或许是有些孩子明白了〝像钰钰那样互相谦让真棒〞;也可能有些孩子发现〝那个手工小闹钟我还没做过呢,快去做一做带回家〞;或者有些孩子理解并督促自己做到了〝这里人满了就去选其他游戏吧〞……不管是因为哪一方面的原因,我看到了孩子们在这一个片段中的成长,他们用自己的行为,想法触动着我,也影响着他们自己.他们用自己的方式来圆满地解决了〝今天谁来玩〞这个问题.关于幼儿园区角案例的教育随笔【第三篇】:区角活动的教育契机区角活动总能引出许多教育契机,达到的效果也是我们始料不及的.区角真正成了孩子健康成长.尽情享受任意挥洒的自由空间.我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域:游戏区.表演区.美工区.音乐区.图书区.孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象.尽情享受,获得了在作业活动中难以得到发展.他们在活动区主动地活动.自由交流,收益颇多.美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法,粘贴大树和小鸟,配合得相当默契,缺少活动材料他们会主动向老师求助,更多的时间是自己安排解决问题.音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色,吸引了周围好多小朋友来观看.我发现了许多美好的细节.一次,国奥小朋友一个人在游戏区玩得很起劲,很投入的拼摆着积木.我悄悄看着,没敢打扰他.只见他一边搭一边自言自语地说些什么.我很好奇,忍不住问道:〝国奥,你再做什么?〞他滔滔不绝地介绍起来:〝老师,你看这边是好高好高的大楼,楼前我还修了一个漂亮的大花园,旁边是垃圾桶.〞〝老师,你知道为什么我在这里放垃圾桶吗?〞国奥问我.我说:〝为什么呢?〞〝因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面,周围就不脏了,我也就不会生病,可以天天上幼儿园了.〞他犹豫了一下问:〝为什么总有些叔叔阿姨,把脏东西随便扔到地上?苍蝇落在上面臭死人了.〞我想,成年人素质不高我也很无奈,怎么办呢?我只好把国奥的问题交给大家来思考回答.结果教室里乱了营,孩子们你一言我一语开始声讨不注意保护环境的大人们,也有的幼儿替大人开脱,吵成一锅粥.我就引导大家说出自己的解决办法,画出来贴在画板上放到广场上作宣传.这样,既加深了孩子们的环保意识,又教育了广场上的年轻人,还扩大了我园的影响.区角活动总能引出许多教育契机,达到的效果也是我们始料不及的.区角真正成了孩子健康成长.尽情享受任意挥洒的自由空间.关于幼儿园区角案例的教育随笔【第四篇】:区角案例一.活动背景:最近几次区角活动由于缺乏新材料的投入,幼儿对科学区的兴趣逐渐减退.正在我努力思索.寻找新的探索点时,一个偶然的事件给我们的活动注入了新的〝血液〞:幼儿在搬运自然角物品时不小心将一些种子和干果混在了一起,大家纷纷讨论.尝试分离的方法:〝呀,怎么办?〞〝快捡起来.〞〝用扫帚扫一扫要快.〞〝老师,怎么样才好呢?〞……于是〝筛子〞的活动就这样产生了.二.片断描述与简析片断:区角活动的时间到了,在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区.南南和涵琦已发现了今天的新材料:黄豆和沙的混合物.筛子.勺子.筷子等,他们正饶有兴趣的在研究,但又不知所措.于是我轻轻的进入,告诉他们:我不小心把黄豆和沙混在了一起,你们想办法把它们分开好吗?他们一听来了劲,开始有目的的想办法,涵琦用勺子,城城用筷子一粒粒夹.这样速度很慢,但他们却很投入.我几次想上去提醒他们可以用筛子试试,但都忍住了.过了一会儿,南南开始去翻看其它的工具.他发现了筛子,端详了好一会儿,然后用筛子去舀黄豆和沙,沙从筛子的孔中漏了出来,南南对这个发现很惊喜,马上告诉涵琦,于是涵琦也开始用筛子操作.我静静的看着他们,由于第一次操作,他们的方法掌握的不是很好,几次下来,沙撒了一地.我还是静静的观察着,连续多次后,涵琦可能从〝分〞的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中,开始用勺子舀混合物到筛子中,但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上.我真想去帮助他,但最终还是忍住了.就在这时,涵琦找到了好办法:他用一个小脸盆接在筛子的下面,再把混合物用勺子舀到筛子中,这一次总算没把沙弄到桌上.涵琦继续在全神贯注的操作,南南看到他的好方法后也开始模仿.我微笑着走开了.简析:教师以极大的耐心和欣赏的态度来观察幼儿的言行.当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时,教师并没有急于去提醒,而是耐心的观察等待,幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察〝工具〞发现了筛子,并用它进行尝试.这是幼儿自己的发现,对于他的影响是不同一般的,更重要的是能养成他良好的.积极的探索习惯.关于幼儿园区角案例的教育随笔【第五篇】:观摩区角活动有感上次半日活动的观摩.评课使我收获丰厚.尤其是区角活动感触最深.起初我只认为班内几个区角放些材料,然后让孩子自主参与玩耍就行了,想得很简单,可自从观摩评课之后我对区角活动有了新认识,归纳起来有以下几点:一.区角活动是动态的,要根据教学目标随时调整,材料要丰富,还应与孩子商量,让孩子参与具体内容的创设.二.区角中物品的摆放要本着条理化.科学化的原则,真正为孩子的身心发展服务.如有的班级玩具架上既有孩子的玩具又有教具.学具,显得凌乱不堪;〝建构区〞的垫子面积很小,不利于孩子活动等等.三.区角活动的创设应能够激发幼儿兴趣,充分调动幼儿自主性.四.区角活动中教师要关注并援助特殊儿童.总之,区角的创设决不能摆样子,走形式,应本着幼儿主动参与的原则,多为幼儿提供经历.体验.交往等机会,使他们通过分享.协商.谦让.互助进行交流与合作.多为幼儿提供半成品培养幼儿发现问题解决问题的能力._关于幼儿园卫生方面的教育随笔幼儿园是幼儿除了家以外呆的时间最长的地方了,而在人口聚集的地方就一定要注意卫生问题.那么关于幼儿园卫生。
角色区游戏活动随笔：我的地盘我做主
角色区游戏活动随笔：我的地盘我做主背景：进入中班后根据年龄特点我班开设了多个角色区，而我将需要互动的与社会领域相关的角色游戏放在了教室外面的一角，游戏包括理发店、超市、剧场。
每天游戏时间，孩子们都很热闹的聚集在这里，选择自己所在游戏区的角色，并负责自己所在“岗位”的任务。
事件：游戏活动开始，小朋友们各自选择了自己想玩游戏区。
进入游戏区后小朋友们商量后分配了彼此的角色，然后各就各位开始了游戏。
理发店的生意很好，徐沈超和郁铭宇忙的不亦乐乎招呼着客人洗头、剪头发、做造型，还有好几个客人在休息区等待。
小剧场的两位演员一位工作人员都干坐着，等了好一会也没有观众。
超市的营业员一直站在原地，收银员也坐在那，稀稀落落的来一两位客人。
这时的我走近超市当起了顾客去买东西，随后我询问到营业员：“你们超市生意不怎么好啊，你们怎么一直站在这里不想想办法呢？”说完他们俩互相看了一下，谁都没说话，于是我买完东西就走了。
不一会，我就听到其中一名营业员喊道：“超市新开业，优惠啦！”这么一吆喝还真有用，听到喊声的小朋友都跑去都跑到超市去购物。
这时三个区只有小剧场还没有什么客人，两位演员已经打扮好自己站在“化妆间”等待着客人的到来。
售票的庄海葵走出了售票间，站在门口停顿了一会后走到理发店的休息区对着等待的客人说道：“你们在这等的人可以先到我们剧场看看表演，然后再去剪头发，剪头发就可以打折”。
在理发区等待的小朋友听到这番话后有几位小朋友起身走进了剧场坐在了观众席。
看到此景的“理发师”郁铭宇不开心了，对着庄海葵质问道：“谁叫你说可以打折的，不给钱怎么剪头发。
”庄海葵回答道：“他们在这里等会没劲的，我叫他们来看表演，看完了再到你们那剪头发会很开心，不然他们等等就会走的。
郁铭宇听完后似乎觉得庄海葵说的有点道理，就认可了此时庄海葵开心的笑了，他觉得这个方法有用于是又走到超市喊道：“买好吃的可以带到我们剧场一边看表演一边吃东西。
”这时买好东西的几位小朋友真的带着刚买的零食走进了剧场坐下来观看起了表演。
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幼儿园区角活动创设的教育随笔
我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：游戏区、表演区、美工区、音乐区、图书区。
孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受，获得了在作业活动中难以得到发展。
他们在活动区主动地活动、自由交流，收益颇多。
美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法，粘贴大树和小鸟，配合得相当默契，缺少活动材料他们会主动向老师求助，更多的时间是自己安排解决问题。
音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。
我发现了许多美好的细节。
一次，小宇小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。
我悄悄看着，没敢打扰他。
只见他一边搭一边自言自语地说些什么。
我很好奇，忍不住问道：“小宇，你再做什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“老师，你看这边是好高好高的大楼，楼前我还修了一个漂亮的大花园，旁边是垃圾桶。
”“老师，你知道为什么我在这里放垃圾桶吗？”小宇问我。
我说：“为什么呢？”“因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面，周围就不脏了，
我也就不会生病，可以天天上幼儿园了。
”他犹豫了一下问：“为什么总有些叔叔阿姨，把脏东西随便扔到地上？苍蝇落在上面臭死人了。
”我想，大人的素质不高我也很无奈，怎么办呢？我只好把小宇的问题交给大家来思考回答。
结果教室里孩子们你一言我一语开始讨论起来，不注意保护环境的大人们怎们样，也有的幼儿替大人开脱，吵成一锅粥。
我就引导大家说出自己的解决办法，画出来贴在画板上放到大门口作宣传。
这样，既加深了孩子们的环保意识，又教育了幼儿园的各位家长和路过的行人，还扩大了我园的影响。
区角活动总能引出许多教育契机，达到的效果也是我们始料不及的。
区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。
陈霞
我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：游戏区、表演区、美工区、音乐区、图书区。
孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽
情享受，获得了在作业活动中难以得到发展。
他们在活动区主动地活动、自由交流，收益颇多。
美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法，粘贴大树和小鸟，配合得相当默契，缺少活动材料他们会主动向老师求助，更多的时间是自己安排解决问题。
音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。
我发现了许多美好的细节。
一次，小宇小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。
我悄悄看着，没敢打扰他。
只见他一边搭一边自言自语地说些什么。
我很好奇，忍不住问道：“小宇，你再做什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“老师，你看这边是好高好高的大楼，楼前我还修了一个漂亮的大花园，旁边是垃圾桶。
”“老师，你知道为什么我在这里放垃圾桶吗？”小宇问我。
我说：“为什么呢？”“因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面，周围就不脏了，我也就不会生病，可以天天上幼儿园了。
”他犹豫了一下问：“为什么总有些叔叔阿姨，把脏东西随便扔到地上？苍蝇落在上面臭死人了。
”我想，大人的素质不高我也很无奈，怎么办呢？我只好把小宇的问题交给大家来思考回答。
结果教室里孩子们你一言
我一语开始讨论起来，不注意保护环境的大人们怎们样，也有的幼儿替大人开脱，吵成一锅粥。
我就引导大家说出自己的解决办法，画出来贴在画板上放到大门口作宣传。
这样，既加深了孩子们的环保意识，又教育了幼儿园的各位家长和路过的行人，还扩大了我园的影响。
区角活动总能引出许多教育契机，达到的效果也是我们始料不及的。
区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。
陈霞
我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：游戏区、表演区、美工区、音乐区、图书区。
孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受，获得了在作业活动中难以得到发展。
他们在活动区主动地活动、自由交流，收益颇多。
美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法，粘贴大树和小鸟，配合得相当默契，缺少活动材料他们会主动向老师求助，更多的时间是自己安
排解决问题。
音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。
我发现了许多美好的细节。
一次，小宇小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。
我悄悄看着，没敢打扰他。
只见他一边搭一边自言自语地说些什么。
我很好奇，忍不住问道：“小宇，你再做什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“老师，你看这边是好高好高的大楼，楼前我还修了一个漂亮的大花园，旁边是垃圾桶。
”“老师，你知道为什么我在这里放垃圾桶吗？”小宇问我。
我说：“为什么呢？”“因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面，周围就不脏了，我也就不会生病，可以天天上幼儿园了。
”他犹豫了一下问：“为什么总有些叔叔阿姨，把脏东西随便扔到地上？苍蝇落在上面臭死人了。
”我想，大人的素质不高我也很无奈，怎么办呢？我只好把小宇的问题交给大家来思考回答。
结果教室里孩子们你一言我一语开始讨论起来，不注意保护环境的大人们怎们样，也有的幼儿替大人开脱，吵成一锅粥。
我就引导大家说出自己的解决办法，画出来贴在画板上放到大门口作宣传。
这样，既加深了孩子们的环保意识，又教育了幼儿园的各位家长和路过的行人，
还扩大了我园的影响。
区角活动总能引出许多教育契机，达到的效果也是我们始料不及的。
区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。
陈霞。