ADDIE 教学设计流程参考版

層 級
一 二
評鑑的 面向
反應 Reaction
內容說明 •評量學生對活動的反應或態度。 •評量學生的參與程度。
知識/學習 •評量教學活動所產生的學習成就（內容和能力）。 Knowledge •評量學生參與這個活動所習得的內容知識與技能。
三
•評量活動所致的知識能力移轉到真實環境一段時間 績效 後, Performan 所帶來的行為和態度上的轉變，是否遷移到類似的工 ce 作情境上？
•
需要編制補充教材
1. 2. 3. 引起動機。 提供學習情境。 提供視覺化的概念澄清。 合作學習。 價值澄清。 討論。 認知, 情意, 動作技能。 察覺, 收集資料, 問題解決, 行動實踐… 。
•
需要活化教學策略
1. 2. 3.
•
需要提昇學生學習成就
1. 2.
ADDIE教學設計→目標分析
教 學 目 標
Implement
評鑑 Evaluation
思考與討論
語文智慧
校園的水
「鷹架課程」
分組活動設計 •選定校園內與水有關的議題
視覺空間智慧 自然觀察者智慧
動覺智慧
分析
設計
發展
執行、實施
Analyses
Design
Development
Implement
評鑑 Evaluation
ADDIE教學設計→執行、實施階段 ADDIE教學設計→評鑑階段
行動 探索
察覺
level2 level1
認知
分析
Analyses
設計 Design
發展
執行、實施
評鑑
Development
Implement
Evaluation
ADDIE教學設計→設計階段
1 依照學習目標，設計不同的學習任務。 2 規劃出資訊地圖：創造出單元大綱、課程流程或架構圖。 3 建立專案團隊﹝學習型組織﹞，並且進行分工。 4 列出教材研發專案的工作進度與工作目標。 訂出影音、文字、圖像、動畫和特效的格式。(媒材選用) 5 列出教材研發專案的工作進度與工作目標。
教材評鑑vs.教學評鑑
教材評鑑→檢視教材…
– – – – – – – 穩定性。 正確性。 完整性。 一致性。 實用性。 效率性。 彈性。
教學評鑑
–檢視學生的學習效果。 –檢視教學工作績效(效 能、效果、滿意度)。 –檢視有沒有達成預期的 教學目標﹝能力指標﹞。
評鑑的層次與範疇
• 評鑑的範圍 – 決定組織 (ex: 學校)的目的 – 決定個人 (ex: 學生)的目的 – 決定產品的價值 • 評鑑的層級 – Kirkpatric (1994) 分為四種層級
影響 Impact
四Байду номын сангаас
•評量活動的投資報酬率如何? •成本效益分析。
評鑑的方法
形成性評鑑
• 專家評鑑
– 學科專家(SMEs) – 教學設計專家 – 教師 – 技術人員
總結性評鑑
• 內涵
1. 2. 3. 4. 5. 學習成就 學習態度 學習保留量 學習遷移 學習時間 (效率)
• 方式
1. 放聲思考 (think aloud) 2. 觀察法 3. 路徑紀錄 (log) 4. 問卷調查/ 訪談 5. 實地測試 (實驗法) 6. 成就測驗 7. 實作評量 (專題) 8. 其他
ADDIE 教學設計流程
有效掌握教學效果→標準化教學設計
多元化教學法的時代 如何選擇與組合 有效掌握需求、教學效果
ADDIE教學設計_標準化設計流程
需求分析：
形成性評鑑 總結性評鑑： 1. 態度 評鑑 2. 學習成效 Evaluation 3. 遷移 4. 成本
分析 Analyses
教材完成後, 問問自己..
1. 你所開發的教材, 是否真正有效? 2. 是否真的能解決需 求評估的教學問題? 3. 學生的反應如何? 4. 能證實達成了教學 目標? 哪些目標? 5. 如何得知目標達成 了呢?
• • • •
教材評鑑 vs. 教學評鑑 評鑑的層次與範疇 評鑑的步驟 評鑑的方法 – 形成性評鑑 – 總結性評鑑 • 評鑑的指標 • 評鑑的工具
1. 2. 3. 4. 5.
學習者 目標、任務 環境、科技、媒體 現有資源 成本效益
執行、實施 Implement
採用教學策略 進行教學活動 執行學習評量
撰寫教材與講義 發展教學媒體與教具 編寫學生手冊 編寫教師手冊 發展評量工具
設計 Design
訂定學習目標 設計教學策略 與活動 選擇教學媒體 設計評量方式
6 設計版面的樣式與風格，並且持續修正到最適當的情況。
7 訂出介面和按鈕的功能。 8 訂出互動和回饋的標準模式。
分析
設計
發展
執行、實施
發展階段→教學活動設計&多元評量
人際智慧 內省智慧 學習單&活動單
•我對綠園有個夢 •重點概念陳述、整理 •評鑑的依據之一
Analyses
Design
Development
一 認知部分
具 體 目 標
二 技能部分
三 情意部分
教學目標vs.教學活動流程
1.能以個人及團體的角度去解決 現今的問題 。 2. 1.尋求環境及有關環境問題的方 法。 2. 1.關注環境及有關環境的問題 。 2. 1.科學研究的觀念和方法 2.學習環境相關的知識、技能、 態度、熱情與意願
level4 level3
發展 Development
分析
設計
發展
執行、實施
評鑑
Analyses
Design
Development
Implement
Evaluation
ADDIE教學設計→分析階段
需求分析：
1. 2. 3. 4. 5. 學習者 目標、任務 環境 科技、媒體 現有資源… • 網路 • 影片 • 平面媒體 6. 成本效益… • 投資報酬率 的高低 • 學生實際學 習成效
• 一對一雛形評鑑 • 小組雛形評鑑 • 多人評鑑
重視多元智慧
八項智慧 語文智慧 邏輯─數學智慧 肢體─動覺智慧 空間智慧 音樂智慧

智慧學習環境
從聽講中學習、說話、閱讀、寫作。 邏輯教學、演繹邏輯、歸納邏輯、加強思考和學 習、數字運算、跨課程的故事應用問題、排序。 戲劇、創意動作、舞蹈、操作物、教室遊戲、體 育、課間活動、實地考察之旅。 繪畫般的呈現方式、視覺化、建築、視覺藝術。 聆聽音樂、培養基本技能的音樂、用音樂激發創 造力、創作課程歌曲、在教室裡製作樂器。 合作學習、衝突管理、透過服務來學習、尊重個 別差異、培養多元觀點、多元文化教育。 思考技巧、情緒智慧的教育、寫日記、透過他人 認識自己、自我指導學習。 改善觀察力、察覺關係、假設和實驗、自然觀察 者學習中心。