核心素养视角下幼儿园游戏组织形式的实践与思考
核心素养下的幼儿区域活动设计与实践
核心素养下的幼儿区域活动设计与实践引言幼儿教育是培养和发展儿童的综合素养的重要阶段，核心素养作为21世纪教育的重要理念之一，越来越受到人们的关注。
核心素养是指儿童在学习和成长过程中必须掌握的基本能力和素质，包括情感素养、学习素养、表达素养、人际素养等。
在幼儿园教育中，如何结合核心素养培养和幼儿区域活动设计，是一项重要的教育工作。
本文将从核心素养的概念出发，结合幼儿区域活动设计与实践，探讨如何通过区域活动培养幼儿的核心素养，促进他们的全面发展。
一、核心素养的概念核心素养是指在儿童成长和发展过程中必须掌握的一些基本素质和能力。
这些素质和能力包括情感素养、学习素养、表达素养、人际素养等。
通过培养这些素质和能力，可以帮助儿童更好地适应未来社会的发展需求，具备更好的综合素养。
情感素养是指培养儿童的情感认知、情感表达和情感调节能力，使他们具备良好的情感态度和行为习惯。
学习素养是指培养儿童的学习动机、学习方法和学习策略，使他们具备主动学习的能力和习惯。
表达素养是指培养儿童的语言表达、艺术表达和身体表达能力，使他们能够有效地表达自己的想法和情感。
人际素养是指培养儿童的人际沟通、人际交往和人际合作能力，使他们具备良好的人际关系和社会适应能力。
二、幼儿区域活动设计与实践区域活动是幼儿园教育中常用的一种教学模式，它通过在特定的区域设置相关的教具和材料，为儿童提供了一个自主探究和体验的环境。
通过区域活动，可以激发儿童的学习兴趣和主动性，促进他们的多方面发展。
1. 情感素养的培养在幼儿园的角落区域设置“情感角”，为儿童提供一些表达自己情感的机会。
设置一个“情感日记区”，让儿童在日记中记录自己的情感变化和情感体验。
可以设置一些仿真玩具，让儿童通过角色扮演来表达自己的情感和情感认知。
通过这些活动，可以促进儿童的情感表达和情感调节能力的培养。
在幼儿园的图书角设置“学习角”，为儿童提供各种图书和教具，让他们在自主探索的过程中培养学习兴趣和学习方法。
核心素养背景下幼儿园课程建设的思考
核心素养背景下幼儿园课程建设的思考随着社会的发展和人们对教育质量的要求越来越高，幼儿园课程建设成为了关注的焦点之一。
核心素养是教育发展的重要理念之一，它强调培养学生的综合能力和素质，使他们具备适应未来社会发展的能力。
在核心素养背景下，幼儿园课程建设需要从以下几个方面进行思考。
要注重培养幼儿的综合能力。
幼儿园是孩子成长的起点，培养他们的综合能力是课程建设的重要目标。
在幼儿园课程中，应注重培养幼儿的语言表达能力、思维能力、动手能力、社交能力等各方面的综合能力。
通过采用多元化的教学方法和丰富多彩的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养他们的各种能力。
要注重培养幼儿的创新思维能力。
创新是时代进步的重要动力之一，培养幼儿的创新思维能力是培养未来创新人才的关键。
幼儿园课程建设应注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力等创新思维能力。
通过开展丰富多样的活动和游戏，引导幼儿主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。
要注重培养幼儿的社会责任感。
社会责任感是现代公民的基本素养之一，培养幼儿的社会责任感是培养有社会责任感的公民的基础。
幼儿园课程建设应注重培养幼儿的团队合作精神、公平公正意识、关爱他人意识等社会责任感。
通过开展团队活动和社会实践，让幼儿体验到与他人合作、关心他人的重要性，培养他们的社会责任感。
第四，要注重培养幼儿的信息素养。
信息素养是现代社会的基本能力之一，培养幼儿的信息素养是适应信息社会发展的关键。
幼儿园课程建设应注重培养幼儿的信息获取能力、信息筛选能力、信息评价能力等信息素养。
通过引导幼儿接触并利用各种信息资源，培养他们的信息获取和利用能力，提高幼儿的信息素养。
要注重跨学科融合。
在核心素养背景下，幼儿园课程建设需要跨学科融合。
不同学科之间存在着紧密的联系和相互影响，跨学科融合可以帮助幼儿更好地理解和应用知识。
幼儿园课程建设应通过将各学科的知识、技能和概念进行有机融合，打破学科壁垒，促进幼儿的综合发展。
在游戏中有效构建幼儿核心素养的实践
在游戏中有效构建幼儿核心素养的实践在当今快节奏的社会中，幼儿教育扮演着越来越重要的角色。
而游戏作为儿童成长中重要的一环，也应该被有效地运用到幼儿教育中，以构建孩子的核心素养，帮助他们在成长过程中更好地面对各种挑战。
一、游戏的重要性游戏是儿童成长过程中不可或缺的一部分。
通过游戏，儿童能够探索新事物，激发自己的想象力和创造力，锻炼身体素质，培养社交能力等。
而在游戏中，孩子们也可以主动地学习，吸收新知识，提高自己的核心素养。
二、构建幼儿核心素养的实践1.思维能力在游戏中，幼儿需要不同程度的思维能力来解决各种问题，如推理、判断、推演等。
例如，在爬山游戏中，孩子需要根据地形和路况来选择不同的路线，思考如何最快速、最安全地到达山顶。
通过这样的游戏，幼儿的思维能力将得到锻炼。
2.社交能力儿童在游戏中也需要与别人合作或对抗，这样就能拓展他们的社交能力。
例如，合作完成拼图、论文组队战斗等，都能提高幼儿的团队精神以及沟通协作能力。
3.情感能力在游戏中，幼儿需要与自己的情感进行交流，如表达自己的想法和感受，理解别人的情感和需求等。
例如，在玩家或游戏中，孩子们需要通过自己的行为和表情去向其他角色传达自己的情感，培养出自己的情感能力。
4.道德观念在游戏中，幼儿学习掌握道德观念往往比在课堂上更加有效。
对这一点有很好例子。
在经典小组织“HiGame”，游戏中的角色会做出权利与义务的选择，而对于违反游戏规则的行为则会受到惩罚，孩子们通过对角色的观察和参与，可以发现他人的好或坏，体验责任感、义务感等道德观念。
三、游戏有效构建幼儿核心素养的措施1.游戏设计的充分考虑设计好的游戏，既要让孩子们得到娱乐和快乐，也要注重幼儿的发展需求，使得孩子参与游戏时逐渐掌握各种核心素养。
而游戏中的难易程度、情节设计、道德标准等在设计之初就要充分地考虑。
2.家长的参与家长的参与也是十分重要的。
家长可以通过参与孩子的游戏或与孩子进行游戏交流，帮助孩子更好地认识游戏，逐渐掌握游戏的核心素养。
核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径
核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径引言：幼儿园是孩子们开始接触学校教育的重要阶段，对于他们的身心发展起着至关重要的作用。
而幼儿园的运动游戏课程对于孩子们的全面发展起着重要的指导作用。
在核心素养的理念下，幼儿园运动游戏课程的开发需要注重培养幼儿的自主性、创造性、合作性等多样化的核心素养，以适应现代社会的发展需求。
本文将围绕核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径进行探讨。
一、现实诉求1. 发展幼儿的身体素质随着现代化进程的不断推进，生活方式的改变以及科技的发展，幼儿们在日常生活中的身体活动逐渐减少，导致身体素质普遍下降。
因此，幼儿园运动游戏课程的开发需要引导孩子们积极参与各种运动活动，提高他们的身体素质。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力现代社会的发展对于人们的动手能力和创造力提出了更高的要求。
幼儿园运动游戏课程应当注重培养孩子们的动手能力和创造力，通过丰富多样的游戏活动，激发他们的创造潜能，培养他们的动手能力和创造力。
3. 培养幼儿的社交能力和合作精神现代社会是一个高度社交化的社会，合作能力成为了社会发展和个人成功的重要素质。
幼儿园运动游戏课程应当注重培养幼儿的社交能力和合作精神，通过团队竞技、合作活动等方式，引导孩子们学会与他人交往、沟通和合作。
二、路径1. 设计多元化的运动游戏活动为了满足幼儿园运动游戏课程开发的多样化需求，需要设计多元化的运动游戏活动。
运动游戏的活动内容可以包括球类运动、体操、游戏等，通过多样性的活动内容，激发幼儿们的兴趣，培养他们的运动素养。
2. 关注幼儿发展的特点和需求幼儿的身体和心理发展有其特定的规律和特点，在运动游戏课程开发中需要关注幼儿发展的特点和需求。
例如，考虑到幼儿的认知能力和动手能力尚未完全发展，可以选择一些简单易操作的游戏活动，如扔接球、踢球等，让幼儿在游戏中感受到成功和成就感。
核心素养理念下的幼儿园班本课程实践与思考
核心素养理念下的幼儿园班本课程实践与思考随着时代的发展和社会的变化，教育的目标和方式也在不断更新和转变。
在新时代，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务之一。
幼儿园作为学前教育的重要阶段，也应该注重核心素养的培养。
本文将以《核心素养理念下的幼儿园班本课程实践与思考》为题，探讨如何在幼儿园班本课程中落实核心素养理念。
一、核心素养的概念核心素养是指个体在生活和工作中必须掌握的基本能力和素质，是人类智慧和文化的精华，是适应未来社会的重要能力。
核心素养包括：文化素养、信息素养、思维品质、学习能力、创新能力、社交能力、实践能力等七个方面。
二、幼儿园班本课程的概念班本课程是指针对某个班级的特点和需求，由幼儿园教师和家长共同制定并实施的课程。
班本课程旨在帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，促进幼儿的全面发展。
三、核心素养理念在班本课程中的实践1. 文化素养文化素养是指个体对文化的理解和欣赏能力。
在幼儿园班本课程中，可以通过开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，帮助幼儿了解和欣赏不同的文化形式，培养幼儿的艺术素养。
同时，在班级活动中可以传授一些传统文化知识，如节日习俗、古诗词等，让幼儿在游戏中学习，提高文化素养。
2. 信息素养信息素养是指个体获取、处理和利用信息的能力。
在幼儿园班本课程中，可以通过阅读故事书、听音乐、观看动画片等活动，培养幼儿的信息获取能力。
同时，在班级活动中可以引导幼儿使用数字产品，如电子书、电子游戏等，提高幼儿的信息处理能力。
3. 思维品质思维品质是指个体的思考方式和思维方法。
在幼儿园班本课程中，可以通过开展益智游戏、拼图等活动，培养幼儿的思维能力，提高幼儿的思维品质。
同时，在班级活动中可以引导幼儿独立思考问题，提高幼儿的创造性思维能力。
4. 学习能力学习能力是指个体的学习能力和学习方法。
在幼儿园班本课程中，可以通过开展课外阅读、手工制作等活动，培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力。
同时，在班级活动中可以引导幼儿学习科学知识，如自然科学、社会科学等，提高幼儿的学习能力。
核心素养下的幼儿区域活动设计与实践
核心素养下的幼儿区域活动设计与实践在幼儿园中，核心素养是非常重要的一部分，它是指幼儿需要掌握的关键技能和能力。
这些技能和能力又可以分为不同方面，比如身体发展、认知能力、语言表达、社交能力等等。
每一个方面都需要不同的活动来帮助幼儿培养和发展，下面我们将以核心素养为切入点，来探讨幼儿区域活动的设计与实践。
1.身体发展活动幼儿园中有不同的区域，比如室内活动区、室外活动区等等。
针对身体发展，我们可以在室外活动区域设立“运动场”，包括攀爬架、秋千、滑梯等，并在每个设备旁边安置工作人员，以保证安全。
在室内活动区，可以放置平衡球、小球池等设备，让幼儿在轻松愉快的氛围中完成身体发展活动。
2.认知能力活动认知能力是指幼儿学习新知识、发现新事物、解决问题的能力。
可以在区域活动中，注重在认知能力的培养上。
在阅读角落可以定期添加不同主题的书籍，并让教师引导幼儿在阅读过程中思考。
在拼图角落，可以设计不同的拼图，其中一些拼图可能需要幼儿自己思考，从而培养其认知能力。
3.语言表达活动语言表达能力是指幼儿用语言表达自己的想法和需要的能力。
可以在角落中制定不同的主题，让幼儿在角落中与其他幼儿进行交流，例如与家庭相关的主题或节假日相关的主题。
教师可以在角落中设置字卡、图卡等辅助激发幼儿的语言表达能力。
4.社交能力活动社交能力包括幼儿与小伙伴互相合作、分享物品、尊重他人等。
在积木角落和玩具角落，可以设计一些需要多人合作完成的游戏和活动，以激发幼儿合作的精神。
教师应观察幼儿在区域活动中的行为，及时给予表扬和指导，并在不同环境下引导幼儿学习如何尊重他人、分享精神等社交技能。
总之，区域活动是幼儿园重要的学习场所，它为幼儿提供了一个自主、主动、愉悦的学习环境。
为了让幼儿充分发挥其潜力，我们应该定期更新活动内容和设计，注重幼儿每一个方面的培养，帮助幼儿在各方面得到全面发展。
核心素养背景下幼儿自主游戏的探究
核心素养背景下幼儿自主游戏的探究幼儿自主游戏是幼儿在游戏中主动参与、自我发展的一种游戏形式。
幼儿自主游戏不仅是幼儿身心发展的重要途径，也是幼儿培养核心素养的有效方式之一。
本文将从幼儿自主游戏的概念、特点、意义以及如何在核心素养背景下进行探究进行论述。
幼儿自主游戏是指在适当的环境和条件下，幼儿能够根据自己的兴趣和需要，在游戏中自发地选择活动内容、规则和伙伴，并通过主动探索和尝试进行学习和发展的一种游戏形式。
它与成人指导下的游戏和被动接受的游戏形式有所区别。
幼儿自主游戏具有以下特点：一是自主性。
幼儿在游戏中具有选择的自主权，能够根据自己的兴趣和能力选择游戏内容和伙伴。
二是探索性。
幼儿通过游戏，在主动探索和尝试中获得新的经验和知识。
三是个体差异性。
不同幼儿根据自己的发展水平和个体特点，在游戏中表现出不同的行为和思维方式。
四是动态性。
幼儿自主游戏的内容和规则是根据幼儿的兴趣和需要而变化的。
幼儿自主游戏在幼儿的身心发展中有着重要的意义。
一方面，幼儿自主游戏能够促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿可以通过跑跳、爬行等活动锻炼肌肉，提高身体素质。
幼儿自主游戏能够促进幼儿的认知发展。
通过游戏，幼儿可以主动观察和探索周围的环境，培养观察力和思维能力。
他们还可以通过角色扮演等游戏活动模拟真实情境，提高问题解决和创新能力。
幼儿自主游戏还能促进幼儿的社交发展。
在游戏中，幼儿需要与伙伴进行交流和合作，学会分享和互动，培养自信和合作意识。
在核心素养背景下，幼儿自主游戏的探究成为一种重要的教育方式。
核心素养包括思维能力、学习能力、表达能力、情感能力、协作能力和实践能力等，这些能力的培养需要在实践和经验中进行。
而幼儿自主游戏正是提供了这样一个实践和经验的机会。
幼儿自主游戏可以培养和发展幼儿的思维能力。
通过游戏，幼儿可以培养观察、分类、比较等思维方式，促进思维的灵活性和创新性。
幼儿自主游戏可以培养和发展幼儿的学习能力。
在游戏中，幼儿需要主动探索和学习新的知识和技能，培养自主学习的习惯和能力。
核心素养背景下幼儿自主游戏的探究
核心素养背景下幼儿自主游戏的探究自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，也是幼儿认识世界、发展能力的重要途径。
在核心素养的理念下，幼儿自主游戏更加体现出其重要性。
下面我们将从核心素养和幼儿自主游戏的角度来探究它们的联系。
一、核心素养的概念核心素养是指在面对生活、学习、工作等各方面的挑战时，人们必须具备的几种能力。
这些能力被认为是个体发展过程中必不可少的一部分，同时也是社会发展的必要条件。
核心素养包括语言能力、数学能力、科学能力、社会能力、思维能力和艺术能力等等。
这些能力共同作用，可以使个体变得更加全面、综合和成熟。
二、自主游戏的概念自主游戏是指幼儿在自己感兴趣的事物上自由地探索、观察和实践的活动。
幼儿在游戏中可以体验到自由、快乐和满足，从而促进其身心发展。
自主游戏无需成人指导，幼儿可以按照自己的意愿进行游戏活动，享受到完全的自主性和主动性。
三、核心素养与自主游戏的联系1、语言能力在游戏中，幼儿可以通过言语交流表达自己的需求、感受和想法，从而促进其语言能力的发展。
在自主游戏中，幼儿可以自由地使用语言，表达自己的思想和想像力，增强口头表达能力，提高听、说、读、写的能力。
2、数学能力在游戏过程中，幼儿可以通过计算、测量、比较等活动培养和提升自身的数学能力。
例如，挑战自己完成难度不同的拼图，掌握计算能力和空间观念。
自主游戏可以培养幼儿的科学精神和科学能力，让幼儿在游戏中体验探索、发现和惊奇的过程，从而触发其主动学习的兴趣。
例如，幼儿在探索游戏中可以发现水的特性分子构成等科学知识。
4、社会能力在游戏中，幼儿可以体验到合作、竞争、交往和协商等社会行为，从而学会如何与他人相处、沟通和协同合作。
自主游戏中，幼儿可以自由探索和互动，有机会和他人交流，增强社交能力。
5、思维能力自主游戏能够激发幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿自己思考问题，动手实践，培养解决问题的能力。
在游戏中，幼儿可以进行推理、判断、归纳等复杂思维活动，不断提高自身思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 核心素养视角下幼儿园游戏组织形式的实践与思考
作者：陈婷芳
来源：《教学研究与管理》2019年第08期
摘要：根据林崇德教授为首的专家团队的研究，核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
而“核心素养”中的学习专注力、生活技能和生活本领、人际关系管理素养的培养关键期在幼儿园阶段。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
笔者结合我园的探索和尝试经验，简要分析如何珍视游戏和生活的独特价值，在游戏中培养幼儿的核心素养。
关键词：幼儿园;核心素养;游戏组织形式
一、核心素养视角下幼儿园游戏组织形式的实践
（一）角色游戏培养幼儿的专注力、生活技能和社交能力
在礼堂位置的角色游戏中，我园设置了“快乐之家”“幸福超市”“爱心餐厅”“医院”“美食点心”“开心厨房”“美容美发”等七个游戏区域。
教师在角色区投放了黏土、橡皮泥、奶酪壳、泡沫纸、棉签、吸管等，引导幼儿自己做美食、做玩具。
幼儿在操作的过程中相互讨论着，想法越来越多，兴趣越来越浓。
做好的作品则放在“幸福超市”“美食点心”等摊位卖，一些幼儿看到自己创作出来的作品受到其他小朋友的喜欢，脸上挂满了笑容。
“开心厨房”则设置了厨师、清洁工、送外卖快递员、采购员等角色。
“厨师”炒好饭菜后打包好交给送“外卖快递员”，“清洁工”则负责整理“厨房”，打扫卫生，“采购员”则去“美食点心”和“快乐超市”采购所需要的物品，整个团队忙得不亦乐乎。
整个游戏过程，教师把操作材料的权利还给了幼儿，幼儿在自己的能力水平基础上操作材料，表达自己的想法。
他们分工协作、专注认真、不怕困难、积极主动，这些良好的学习品质就在游戏中慢慢形成了。
此外，还培养了幼儿的生活技能和社交能力，这些都是核心素养的体现。
（二）区域游戏培养幼儿的综合素养和良好的学习品质
区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之一，有时也称区角活动、活动区活动、兴趣区活动等，主要是指通过在活动室、走廊等地设置相对固定的区域，有目的、有计划地投放各种材料，让幼儿在一种自由宽松的氛围下按照自己的意愿和能力，自主选择活动主题和活动同伴，主动进行操作、探索和交往的一种活动形式。
在区域活动的开展中，教师会以材料为载体来对幼儿施加影响，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育理念来设计和投放区域材料，让幼儿在区域活动中自主选择、大胆探索。