用图表呈现分析结果
《利用图表呈现分析结果》教学设计
课题：利用图表呈现分析结果【教学设计者】【课时安排】两节课（40分钟×2）【课标要求】能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具加工信息，表达意图。
分析几种常用图表的用途及特点。
图形化表示表格数据，并能揭示事物的性质、特征及其变化规律。
【教材处理】本节课将广东教育出版社的信息技术教科书的第三章第二节第四部分作为基本教学内容，用两节课的时间完成。
在例题选取方面，除了使用本书的例子，还使用其它一些学生接触过的内容。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，又能使学生容易掌握知识，同时培养学生处理实际问题的能力。
教材的内容不多，但是考虑到学生程度的良莠不齐，将教材中部分内容进行删减与难度的降低，让大多数学生能够真正学会使用图表进行表格数据分析，并在做习题的过程中培养自己独立解决问题的能力。
【学生情况分析】在本节课之前，学生已经学习了EXCEL的基本操作，对学习方法也有一定的了解和熟悉。
在此基础上，本节课在复习巩固的同时，讲授新课，让学生更容易接受，并能够根据实际情况分析解决问题。
将表格数据转换为图表，让人们能够更直观的了解情况，也让学生能够将所学内容真正运用到自己的学习和生活中。
【教学目标】知识与技能：1、掌握图表的制作方法，理解用图表呈现分析结果的特点和意义。
2、学会根据数据选择合适的图表类型。
过程与方法：以明确任务——建立图表——分析数据——形成报告的环节展开教学，引导学生建立数据之间的图形关系，并能够选择合适的图表来表示数据，从而培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感态度与价值观：1、让学生在利用图表表现数据的过程中，培养学生正确分析事物的观念及科学意识。
2、通过对图表数据的操作，培养学生养成多角度处理信息的意识以及严谨的学习态度和团结协作的精神。
【教学重点与难点】教学重点：图表的制作方法与步骤、图表的分析与正确应用。
教学难点：选择合适的图表类型来表现数据；对数据源、图表类型的选择与修改。
Word技巧使用表格和图表设计报告和分析
Word技巧使用表格和图表设计报告和分析报告和分析在工作和学习中扮演着重要的角色。
为了更加清晰和有条理地展示数据和信息，使用表格和图表是一个非常实用的方法。
Microsoft Word作为常用的办公软件，提供了丰富的功能和技巧来设计和呈现报告和分析。
本文将介绍一些使用Word表格和图表的技巧，帮助您设计出整洁美观、易读易懂的报告和分析。
一、使用表格展示数据表格是以行和列的形式组织和展示信息的理想方式，可以使得数据更加整齐明了。
在Word中，通过以下步骤来创建和设计表格：1. 在文档中选择插入菜单，点击“表格”按钮，选择需要的行和列数。
Word会自动创建一个空的表格。
2. 可以通过将鼠标悬停在表格边界上，按住左键调整表格的大小和布局。
3. 可以通过选择表格中的单元格，点击菜单上的“边框”按钮，为表格添加边框和颜色。
4. 可以通过选择表格中的单元格，点击菜单上的“着色”按钮，为表格添加背景色。
在创建和设计表格的过程中，可以根据需要调整表格的大小、边框和颜色，以及添加背景色，使得表格更具可读性和美观性。
另外，还可以对表格中的内容进行编辑和格式化，比如调整字体、颜色和对齐方式等。
二、使用图表展示分析结果图表是一种视觉化的工具，可以更加生动地展示数据和趋势。
在Word中，您可以选择多种类型的图表，如柱状图、折线图、饼图等。
下面是使用图表展示分析结果的步骤：1. 在文档中选择插入菜单，点击“图表”按钮，选择需要的图表类型。
Word会自动创建一个空的图表，并弹出数据表格供您输入数据。
2. 在弹出的数据表格中输入数据，并根据需要调整数据的范围和格式。
3. 可以通过选择图表中的元素，如数据系列和图例，点击菜单上的“格式”按钮，对图表进行格式化。
4. 可以根据需要调整图表的大小和布局，如选择合适的图表大小、调整横轴和纵轴的刻度等。
在创建和设计图表的过程中，可以根据需要选择合适的图表类型，调整数据的范围和格式，以及对图表进行格式化和布局。
利用图表呈现分析结果教学设计
利用图表呈现分析结果【教学目标】知识与技能：掌握表格数据转换为图表的操作、学会图表数据的转换、灵活运用各种图表。
过程与方法：通过学生自主探索、教师对学生提问、进行师生互动来得出表格数据转换为图表的操作。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生利用图表来呈现分析结果是日常生活常见的表达方式，要做到能选择合适的图表来呈现分析结果。
【课时安排】1课时【教学重点与难点】重点：将表格数据转换为图表的操作、图表数据的转换。
难点：灵活运用各种图表类型。
【教学媒体】计算机、黑板、投影仪【教学内容分析】本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第三章第二节内容，是整本书的操作知识部分，为以后更好的呈现分析结果奠定基础。
本节内容的重点在于如何让学生掌握将表格数据转换为图表并且灵活运用各类图表呈现分析结果。
广泛开展交流与合作，解决学习、生活中的问题。
【学习者分析】授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。
并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
【教学方法】讲授法、讨论法、提问法、分析法【教学过程】情景导入：同学们，在之前的学习中我们了解到图表信息的加工与表达的一般流程是：明确任务——建立表格——分析数据——形成报告。
并且在上节课的学习中我们已经学会了怎样建立表格，那么这节课，我们就来学习利用图表呈现分析结果。
首先，我们看如下案列：学校德育处每月都要进行文明班级体的评选，现有图（1）的数据需要同学们进行分析，并从中提炼出以下信息：哪个班总成绩最好？哪个班成绩是上升最快？现在请同学们仔细观看并思考一分钟。
[板书] 利用图表呈现分析结果案例分析：通过同学们的观看，不知道大家有没有答案了呢？【提问同学，引领学生跟随探索】对于第一个问题“哪个班总成绩最好？”，我们通过图（1）表格的总分这一列我们可以比较容易发现二班是总成绩最高的。
利用图表呈现分析结果课件
课程小结
1、三种常见图表的特征。 2、图表的建立方法。 3、如何从图表中得到有用的信息。
利用图表呈现分析结果
任务一
1、阅读课本p52页，学习怎样建立一个柱形图表
2、 使用老师给定的素材，建立一个 “5届奥运 会中、美、俄三国奖牌榜”柱形图表， 对比 三国获奖情况，并四人一组进行交流，随机 选择一两组进行演示。
图表转置
通过图表转置前后对比，我们可以看出，针对 同一组数据，我们通过改变不同的统计任务之 后，最终得到的图表表达信息有明显的不同。
其他图表类型探索学习
请同学们阅读课本p53-54页，看看还有哪些常用的图 表类型，并说说它们都有什么特征。
思考回答
B C A
擅长比较数据间的大小与多少关系 擅长按时间轴表现数据的变化趋势 适用于描述数据之间的比例分配关系
A、饼形图
B、柱形图
Hale Waihona Puke C、折线图学生练习
1、完成素材里面任务2、任务3、任务4。 2、四人一组进行交流，以组为单位展示成果，并将从
利用图表呈现分析结果
利用图表呈现分析结果单位：中宁中学作者：于慧娟【教材内容分析】：本节为广东教育出版社《信息技术基础》必修模块第三章第二节的内容。
主要讲述表格数据如何转化为图表，合理选择图表类型进行转化，要清楚各种图表的作用及特点。
通过图表清楚的表示出数据之间的关系，将相关信息建立起一定的联系，并以合适的表格数据、图表类型以及相关文字说明有机的结合起来，从而去发现数据规律并直观形象的表达统计结果，以便表达的意图更加充分、生动和科学。
【教学目标】：1、知识技能目标：①掌握选择恰当的表格数据转化成能反映需求意图的图表的方法。
②根据需求选择合适的图表类型。
③根据分析结果形成报告的方法。
2、过程方法目标：通过任务驱使学生自主学习，在教师引导下帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
3、情感态度与价值观：能通过参与图表的制作与分析，初步认识分析数据的重要性，体会图形化表示数据的优势。
【教学重点与难点】：重点：1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并能恰当选用图形化直观表达方法，呈现主题、表达意图。
难点：①图表类型、数据源、图表选项的选择，培养学生学以致用的能力。
②图表数据分析，如何选择加工表格信息的呈现方式（恰当的图表类型、恰当的文本内容等）。
【学生分析】：本课的教学对象是高中一年级的学生。
学生通过前面的信息技术学习，已经具备了一定的表格信息的加工与表达能力。
该阶段的学生已具有一定的归纳、分析和抽象思维能力，但尚在形成之中。
因此，该节课的教学目的不但是知识技能的提高，更是锻炼他们归纳和分析的思维能力，而且这点是教学的重点和难点。
【教学策略选择与设计】：（1）用任务驱动的方法，引导学生选择合适数据区域生成相应的图表，并懂得从图表中分析出相应的结果。
（2）将相邻的学生每五个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成教学活动中的各项任务。
如何利用图表和数据呈现报告结果
如何利用图表和数据呈现报告结果一、引言报告是一种常见的信息传递方式，通过报告能够向听众传递大量的信息。
然而，如果只是简单地将数据以文字方式呈现出来，很容易引起听众的困惑和疲劳。
在报告中，利用图表和数据能够清晰地传递信息，提高听众对报告结果的理解程度。
因此，如何利用图表和数据呈现报告结果是一个非常重要的问题。
二、图表的选择与设计1. 功能在选择图表类型之前，需要明确图表的功能。
不同的图表类型适用于不同的数据呈现目的，如比较、关系、分布等。
根据报告中所要传递的信息目的，选择合适的图表类型，能够更好地突出重点，提高信息传递效果。
2. 美观设计图表时，需要考虑其美观度。
图表应该具有良好的可读性和清晰的视觉效果。
选择适当的颜色、字体和线条粗细，使得图表看起来整洁、简明，并且能够吸引听众的注意力。
3. 简洁图表的设计应该尽量简洁明了。
避免图表过于复杂，过多的图形元素会使图表变得杂乱，难以理解。
尽量只保留必要的信息，减少无关的细节，以提高图表的可理解性。
三、数据的呈现方式1. 适当使用文字说明在图表的配图中，可以适当使用文字进行说明。
文字说明能够补充图表所不能表达的细节信息，使得听众对报告结果更加准确的理解。
2. 利用标题和副标题在图表上方或下方添加标题和副标题，能够快速传递关键信息。
标题应该简明扼要，能够概括图表中的主要内容；副标题则可以进一步解释图表的一些细节。
通过标题和副标题，能够帮助听众更快捷地理解图表所要传达的信息。
3. 使用图例进行标示当图表中存在多个数据系列时，可以使用图例来标示不同的数据系列。
图例通常放置在图表的边缘或角落，可以直观地展示每个数据系列所代表的含义。
通过图例，能够帮助听众更好地理解图表的含义和数据之间的关系。
四、图表与文字的结合在报告中，图表和文字是相互配合、相互补充的关系。
文字能够进一步解释图表所要传达的信息，而图表则能够通过视觉方式直观地展示数据。
在报告中，可以通过以下方式将图表与文字相结合：1. 说明图表的目的和背景在引入图表之前，先用文字简单说明图表的目的和背景，引导听众进入主题。
利用图表方式展示自然科学实验结果
利用图表方式展示自然科学实验结果自然科学实验是科学研究的重要手段之一，通过实验可以验证假设、揭示规律、推动科学发展。
为了更好地展示实验结果，科学家们常常利用图表的方式进行数据呈现和分析。
本文将从不同领域的自然科学实验中选择几个典型的案例，通过图表的方式展示实验结果，并对其进行解读。
第一个案例来自生物学领域的遗传实验。
遗传实验是研究基因传递和表达规律的重要手段。
以果蝇为研究对象的实验是遗传学中的经典实验之一。
科学家通过交配不同基因型的果蝇，观察后代的表型变化，从而揭示基因的遗传规律。
我们可以通过柱状图展示果蝇实验的结果。
横轴表示不同基因型的果蝇，纵轴表示表型的数量。
通过比较不同基因型果蝇表型数量的差异，我们可以得出基因型与表型之间的关系。
第二个案例来自物理学领域的力学实验。
力学实验是研究物体运动和力的作用规律的重要手段。
以斜面上滑动的物体为例，我们可以通过折线图展示实验结果。
横轴表示物体滑动的时间，纵轴表示物体的位移。
通过绘制物体位移随时间的变化曲线，我们可以分析物体的加速度、速度等物理量的变化规律。
第三个案例来自化学领域的实验。
化学实验是研究物质变化和反应规律的重要手段。
以酸碱中和反应为例，我们可以通过酸碱滴定实验展示实验结果。
将酸碱溶液逐滴加入滴定瓶中，通过改变酸碱溶液的pH值，观察滴定剂的颜色变化。
我们可以通过酸碱滴定曲线图展示实验结果。
横轴表示滴定剂的体积，纵轴表示滴定剂的pH值。
通过分析曲线的变化形态，我们可以确定酸碱滴定的终点和滴定剂的浓度。
第四个案例来自地理学领域的实验。
地理学实验是研究地球表层现象和地球系统运行规律的重要手段。
以风蚀实验为例，我们可以通过展示实验前后地表形态的变化来呈现实验结果。
通过放置模拟风蚀的试验装置，观察沙土的风蚀过程，我们可以发现沙土表面的凹凸不平逐渐被风蚀平整。
通过对比实验前后的地表形态，我们可以得出风蚀对地表地貌的影响。
通过以上几个案例，我们可以看到图表在展示自然科学实验结果中的重要作用。
报告的数据展示和分析结果描述技巧
报告的数据展示和分析结果描述技巧在报告中，数据展示和分析结果的描述是非常重要的一部分。
准确、简洁、清晰地呈现数据和结果，可以帮助读者更好地理解和理解报告的主题。
本文将介绍几种常用的报告数据展示和分析结果描述技巧。
一、使用图表展示数据图表是展示数据和结果的有效工具之一。
通过使用不同类型的图表，如折线图、柱状图、饼图等，可以更直观地显示数据的趋势、比例等。
在选择图表类型时，应根据所要传达的信息和数据特点进行选择。
例如，在展示销售额增长情况时，可以使用折线图来展示不同时间点的销售额变化趋势；在描述不同产品销售比例时，可以使用饼图来直观地展示每个产品的销售占比。
无论使用何种图表，都要注意图表的标题清晰、坐标轴标签明确，并配以合适的颜色、线条粗细等元素，以增强图表的可读性和吸引力。
二、使用趋势和比较描述数据变化在描述数据结果时，可以采用趋势和比较的方式，使读者更好地理解数据的变化情况。
趋势描述侧重于数据的变化趋势，可以使用诸如“逐渐增加”、“持续下降”、“出现波动”等方式来描述数据的趋势。
例如，“销售额逐年增长10%”、“用户数量持续下降3个季度”等。
比较描述则侧重于不同组别或时间点的数据对比，可以使用“更高”、“更低”、“相等”等方式来描述不同组别或时间点之间的关系。
例如，描述两个产品销量时可以说“产品A的销量高于产品B”，或者“去年同期和今年同期的销售额相等”。
三、使用百分比、平均值等统计指标在描述数据结果时，可以使用百分比、平均值等统计指标，以便更全面地呈现数据的特点和趋势。
百分比可以用来描述不同组别或时间点的占比关系。
例如，“男性用户占总用户数的60%”、“在过去一年中，销售额增长了30%”。
平均值可以用来描述数据的集中趋势。
例如，“平均每位顾客消费金额为100元”、“平均每月新增用户数为500人”。
四、使用文字和语言技巧在描述数据和结果时，应尽量选择简洁明了的用词和句式，避免过多的术语和难懂的表达方式。
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用图表呈现分析结果
作者：郑家敬发布日期：2008-12-19
一、案例背景信息
1．模块：信息技术基础（必修） 2．年级：高一年级?? 3．学时数：1课时
二、教材分析
本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。
本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是
用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。
因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的本节内容是在安徽《衔接教材》的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详
细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
三、学生分析
对于表格加工软件的使用，我校是农村高一年级学生明显觉得困难，几乎没有学生懂得图表处理的基本操作技能。
对于根据图表呈现的分析结果用文字来加以组织，并形成丰富的报告形式，他们大多数缺乏问题分析、组织文字和设计制作的能力。
因此《3.2.5形成报告》在下节课讲，本节课从学生生活和学习实际中提出问题，通过引导学生利用图表呈现分析结果，让学生们在经历完整的解决问题的过程中，逐步领会利用用图表呈现分析结果，体会信息技术在生活和学习中的广泛应用，激发学生学习信息技术的兴趣。
四、教学设计
（一）教学目标
1、知识技能目标
①了解表格加工与表达的基本流程。
②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。
③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。
④熟练使用图表处理工具软件。
2、过程方法目标
①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。
②? 懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。
3、情感态度目标
①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力
②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。
③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。
（二）内容分析
1、重点
①如何利用合适的图表处理工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。
②能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。
2、难点
①如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。
②学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提炼思想方法。
（三）教学策略设计
根据实际需要可以采用多种教学方法，如：任务驱动法、讲解示范法、讨论法。
五、教与学的实际过程描述
教学反思：
?“利用图表呈现分析结果”这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。
以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。
在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。
这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的
教学要求。
当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。
实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，在绘制函数图象时，知道方法但操作技能不过关，说明我们农村学生信息基础薄弱。
同时这节课没有学生作品展示，对培养学生自信心不够。