《利用图表呈现分析结果》教学设计
《利用图表呈现分析结果》教学设计
课题：利用图表呈现分析结果【教学设计者】【课时安排】两节课（40分钟×2）【课标要求】能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具加工信息，表达意图。
分析几种常用图表的用途及特点。
图形化表示表格数据，并能揭示事物的性质、特征及其变化规律。
【教材处理】本节课将广东教育出版社的信息技术教科书的第三章第二节第四部分作为基本教学内容，用两节课的时间完成。
在例题选取方面，除了使用本书的例子，还使用其它一些学生接触过的内容。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，又能使学生容易掌握知识，同时培养学生处理实际问题的能力。
教材的内容不多，但是考虑到学生程度的良莠不齐，将教材中部分内容进行删减与难度的降低，让大多数学生能够真正学会使用图表进行表格数据分析，并在做习题的过程中培养自己独立解决问题的能力。
【学生情况分析】在本节课之前，学生已经学习了EXCEL的基本操作，对学习方法也有一定的了解和熟悉。
在此基础上，本节课在复习巩固的同时，讲授新课，让学生更容易接受，并能够根据实际情况分析解决问题。
将表格数据转换为图表，让人们能够更直观的了解情况，也让学生能够将所学内容真正运用到自己的学习和生活中。
【教学目标】知识与技能：1、掌握图表的制作方法，理解用图表呈现分析结果的特点和意义。
2、学会根据数据选择合适的图表类型。
过程与方法：以明确任务——建立图表——分析数据——形成报告的环节展开教学，引导学生建立数据之间的图形关系，并能够选择合适的图表来表示数据，从而培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感态度与价值观：1、让学生在利用图表表现数据的过程中，培养学生正确分析事物的观念及科学意识。
2、通过对图表数据的操作，培养学生养成多角度处理信息的意识以及严谨的学习态度和团结协作的精神。
【教学重点与难点】教学重点：图表的制作方法与步骤、图表的分析与正确应用。
教学难点：选择合适的图表类型来表现数据；对数据源、图表类型的选择与修改。
利用图表呈现分析结果教案
利用图表呈现分析结果殷惠平一、课程内容标准能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。
二、教材分析：本节内容是高中教材《信息技术基础》（广东教育出版社）第三章“信息的加工与表达”中的第二节“表格信息加工与表达”的第二部分内容：“利用图表呈现分析结果”，是表格数据处理之后对表格数据应用的进一步深化。
目的在于引导学生在图表处理操作使用方面，能够根据具体需求恰如其分地表达意图。
三、教学目标知识与技能：掌握图表的制作方法，认识图表的作用与适用特点，并能根据图表分析数据。
过程与方法：使学生了解数据和图表的关系，发现事物变化的规律和价值，培养学生多角度的分析问题和处理信息的能力情感态度和价值观：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。
感悟信息技术蕴含的文化内涵.四、教学重点、难点１．重点：用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
图表的分析及应用。
２．难点：如何根据任务需求，进行图表数据的分析。
五、教法学法：采用讲授、探究、任务驱动相结合的学习方法。
六、教具准备：多媒体网络微机室七、教学过程：的图表表达信息有明显的不同。
由此可见，对于同一组数据，我们如果从不同角度、不同侧面、不同目标来审视和挖掘数据之间的关系，就会有不同方面的结果，这就是利用图表加工信息的价值所在。
★ 任务3：合作探究：图表的灵活应用（1分钟）老师：在学习和工作中，各种表格、图表被大量运用到报告或文档中，不同的任务需求，设计的图表会不同，不同的图表表达的息也不同。
下面请同学根据你对图表理解，选择合适的图表分析工作表。
我们的资料：“自行车品牌统计” “绿色出行 人数变化” “绿色出行 人数比例”。
分两步进行，首先请小组长搜集本组同学讨论一下，确定图表类型（2分钟），基次，同学们按讨论结果，将工作表转成图表，并得出结论。
3.1 选择合适图表类型分析工作表“自行车品牌统计”，得出结论？3.2 选择合适图表类型分析工作表“绿色出行 人数变化”，得出结论？ 3.2 选择合适图表类型分析工作表“绿色出行 人数比例”，得出结论？ 3.4选做： 3.4.1做完上述任务的同学，请将“图表”进行适当修饰，例如：更改图表背景;3.4.2 做一下工作表”选做题”中的任务。
利用图表呈现分析结果PPT学习教案
83
75
80
238
七班
76
81
85
242
八班
77
82
78
237
九班
81
77
79
237
十班
77
79
85
241
平均分 78.7
78.8
80.5
表2
第1页/共13页
看图表1、图表2和图表3回答下列问题：
图表1
1、图表1中，一至三班，哪个班的纪 律得分 最高？ 哪个班 的卫生 得分最 高？哪 个班的 礼仪得 分最高 ？ 2、图表3中，一班各单项得分占总分 比重最 多的是 哪项？
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数据区域选择的类型：
1、选取连续区域的数据源； 2、选取不连续区域的数据源（按住Ctrl）
第5页/共13页
上面我们已经认识了柱形图和饼图，请问同 学们还认识除此之外其他常用图表吗？
高一级创建文明班集体评比总分统计表
班别 一班 二班 三班 合计
第一周 235 257 231 723
第二周 242 239 224 705
表3
第三周 236 249 247 732
合计 713 745 702
第6页/共ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ3页
试一试： 按照课本第53页任务6的操作方法
对表3进行操作，得到什么样的统计图 表？
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图表的制作方法及步骤： 分析整理数据 选择图表类型 制作图表
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1、表1和表2，哪个表里的数据结果更 容易观 察？ 2、表1中，一至三班，哪个班的纪律 得分最 高？哪 个班的 卫生得 分最高 ？哪个 班的礼 仪得分 最高？ 3、表1中，一班各单项得分占总分比 重最多 的是哪 项？
利用图表呈现分析结果教学设计
利用图表呈现分析结果【教学目标】知识与技能：掌握表格数据转换为图表的操作、学会图表数据的转换、灵活运用各种图表。
过程与方法：通过学生自主探索、教师对学生提问、进行师生互动来得出表格数据转换为图表的操作。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生利用图表来呈现分析结果是日常生活常见的表达方式，要做到能选择合适的图表来呈现分析结果。
【课时安排】1课时【教学重点与难点】重点：将表格数据转换为图表的操作、图表数据的转换。
难点：灵活运用各种图表类型。
【教学媒体】计算机、黑板、投影仪【教学内容分析】本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第三章第二节内容，是整本书的操作知识部分，为以后更好的呈现分析结果奠定基础。
本节内容的重点在于如何让学生掌握将表格数据转换为图表并且灵活运用各类图表呈现分析结果。
广泛开展交流与合作，解决学习、生活中的问题。
【学习者分析】授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。
并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
【教学方法】讲授法、讨论法、提问法、分析法【教学过程】情景导入：同学们，在之前的学习中我们了解到图表信息的加工与表达的一般流程是：明确任务——建立表格——分析数据——形成报告。
并且在上节课的学习中我们已经学会了怎样建立表格，那么这节课，我们就来学习利用图表呈现分析结果。
首先，我们看如下案列：学校德育处每月都要进行文明班级体的评选，现有图（1）的数据需要同学们进行分析，并从中提炼出以下信息：哪个班总成绩最好？哪个班成绩是上升最快？现在请同学们仔细观看并思考一分钟。
[板书] 利用图表呈现分析结果案例分析：通过同学们的观看，不知道大家有没有答案了呢？【提问同学，引领学生跟随探索】对于第一个问题“哪个班总成绩最好？”，我们通过图（1）表格的总分这一列我们可以比较容易发现二班是总成绩最高的。
高中信息技术利用图表呈现分析结果背课稿优秀教案
讲课稿1教师：同学们，上课。
学生：起立。
老师好〔一起〕教师：同学们好，请坐。
同学们，在上课之前我们先来思考一个问题，如果让我们来统计一年中每个月的天气气温变化情况，我们可能会把它做成一张表格，但我们会发现这样的表格并不能很明显地表达出气温的变化，所以我们还可以把它做成一张图表，这样看起来是不是就直观得多了！前面的章节中我们已经学习了如何建立表格；如何利用数值计算分析数据，那么如何制作图表，运用图表将数据的分析结果更好地表示出来,将是我们这节课要学习的内容。
同学们先看一下本节的学习要点。
〔〕教师：老师这儿有这样一张表格，，表中记录了1998年到2002年工资增长率和通货膨胀率的数据，右边这个图是将此表转换为图表的结果，通过比照同学们发现了什么？杨礼芳举手答复：图一可以显著的看到工资增长率和通货膨胀率的变化趋势。
教师：对，所以我们可以得出图表和表格相比呢，它可以更直接地比拟出数据的变化趋势。
那么我们接下来再看一个例子：表二记录了A 班局部同学的各项成绩，图二是由表二转换出来的图表形式，通过两者的比照，我们不难发现，图二能更加形象、直观的表现出数据间的大小差距。
教师：通过以上两个例子，我们可以看出相对表格，图表是很效的表现手法，它能非常直观的将数据分析结果表示出来，它的特点是“简单，直观，清晰，明了〞。
〔板书：图表的特点：简单、直观、清晰、明了〕教师：同学们对图表并不陌生，你们就已经学过柱形图、条形图、线形图和饼形图，我想同学们一定非常好奇如何用计算机制作出这些图表，要做出这些图表呢，我们可以利用WPS、office等办公软件，当然随着时代的开展，软件的不断更新，这些软件如今已衍生出很多不同的版本，今天我们就来学习如何用office20xx版的Excel制作软件来将下表转换为柱形图。
大家先来跟着老师准备的教学视频，一起学习如何将这个“得分统计表〞转化为柱形图，这是本节的重点内容，请大家认真观看，看完后我会请一位同学上来按我的要求操作一下。
《利用图表呈现分析结果》教学设计
《利用图表呈现分析结果》教学设计学校：xxx 教师：xxx一、教材分析本节内容选自广东教育出版社高一《信息技术基础》（必修）第三章第二节第4小节的内容。
该内容引导学生如何利用图表直观形象地表达数据，呈现分析结果，进一步对表格数据进行剖析，并发现数据的规律和价值，是对表格数据的进一步升华。
二、学情分析高一学生在信息技术操作水平方面具有一定的差异，由于教育资源部分不均衡和城乡差异，部分学生初中时已经学会excel软件的基本操作,所以学习本节内容相对容易一些，但是还有一部分学生对excel软件的操作不是那么熟练，所以教师在教学过程中要尽量照顾到弱势的学生，并引导基础好的同学帮助他们。
总的来说，所有学生对信息技术具有一定的逻辑思维能力，但是根据任务需求分析实际问题、解决问题、呈现分析结果有所欠缺，所以教师要在教学过程中引导学生分析数据中蕴含的潜在信息和价值。
三、教学目标1、知识与技能目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
2、过程与方法目标：在学习与操作的过程中，发现事物变化的规律和价值，提高学生观察能力和分析问题的能力。
3、情感态度价值观目标：培养学生团结合作、科学分析和勤于动手的精神以及审美意识，教育学生养成勤俭节约的好习惯。
四、教学重难点重点：1、图表的制作方法及步骤。
2、图表的分析及应用。
难点：1．图表类型、数据源的恰当选择。
2．图表数据的分析。
五、教法和学法教法：讲解示范法、任务驱动法、提问引导法、个别辅导法、分层教学法。
学法：自主学习法、实践操作法、讨论法、合作交流法。
六、教学环境多媒体网络教室七、教学课时1课时（40分钟）八、教学过程九、教学反思本节课的教学按预定的设计执行下来，总体感觉基本完成了课前预设的目标，与学生互动较好，内容节奏把握也比较恰当，学生的分析能力得到了提高，注重创新精神的培养，渗透利用信息技术服务于生活的意识。
但是在教学中，由于对学生学习基础不太了解，感觉内容安排较为简单，没有将学生的能力发挥到极限。
利用图表呈现分析结果(教案)
表格信息的加工与表达---—利用图表呈现分析结果并形成报告运城中学王庆【教材分析】本节内容选自粤教版高一第三章“表格信息的加工与表达”的第2课时，它既是文本信息加工与表达的延伸，又为后面数据库的学习奠定基础。
表格信息是人们进行信息交流常用的一种方式，而采用图表方式更方便分析数据、挖掘数据规律并直观形象地表达统计结果，因此，表格信息加工是中学生必须要掌握的一种技能。
更为重要的是让学生通过对表格数据的加工、处理及分析，能从中发现和挖掘数据之间的关系，发现有价值的东西，提升自己的分析、解决问题的能力。
【学情分析】经过前面的学习，学生们已经掌握了excel的基本操作，但对表格数据的挖掘、提炼能力欠佳，将所学知识迁移至实际生活中应用更是有待加强。
【教学目标】（1）知识与技能：①体验表格信息加工与表达的一般过程；②知道图表的类型、用途及特点；③能根据任务需求，利用图表来快速提炼信息；（2）过程与方法：使学生体验表格信息加工与表达的一般过程，并能结合图表科学准确地得出合理的结论；（3）情感态度与价值观：激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识；【教学重难点】：重点：（1）使用恰当的图表类型来呈现数据；（2）总结各类图表的适用范围；难点：根据实际问题选择恰当的图表类型；【教学方法】教法：任务驱动法、演示法、比较分析法【教学过程】一、创设情境，设疑激趣学校德育处每月都要进行文明班集体的评选，现有图1的数据需要同学们进行分析，从中提炼出以下信息：哪个班总成绩最好？ 哪个班三周成绩趋于平稳？哪个班进步最快？？请同学们比较分析下：图1和图2哪个更容易帮助我们完成任务。
显然，图2的图表直观明了，可以快速挖掘出我们所需信息。
下面我们开始本节课的学习-------利用图表呈现分析结果及形成报告。
我们来复习下图表信息的加工与表达的一般流程： ——— ———二、任务驱动，自主探究本环节围绕3个知识点通过3个任务的学习来完成，通过教师讲解、学生自主学习、小组协助实现。
利用图表呈现分析结果
利用图表呈现分析结果授课教师：苏璇一、基本说明1、教学内容所属模块：粤教版《信息技术基础》必修模块2、年级：高一年级3、所属的章节：第三章第2节4、学时数：1课时二、教学设计1、教学目标：知识与能力目标：①掌握简单图表的制作方法；②学会利用“图表向导”建立图表。
过程与方法目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。
情感、态度与价值观目标：培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
2、教学重点与难点：重点：图表的制作方法及步骤；难点：①创建图表所需数据区域的选取；②根据图表对数据进行分析。
3、设计思路：利用图表分析结果是一节很有课堂生成的一节课，也是直观看数据的一节课，因此本堂课的设计思路是从我省的实际情况入手，结合地理知识，引导学生进行自主探究学习、讨论，并运用获得的操作方法，在实际案例中解决实际问题。
在丰富学生思维的同时，也是学科之间的结合，其实知识在某种角度就是没有界限的，因此我把技术的学习融合与地理的数据分析，进而引发学生一些深层次的思考，也在综合性学习上有一个小小的尝试和探索。
本堂课教师的主要任务在于组织引导，调动学生的积极性。
4、教学准备：多媒体网络教室、相关教学课件、有关教学任务的excel工作表。
5、教学方法：任务驱动法、小组交流法、师生互动法。
6、学法：自主探究法、小组协作讨论法。
三、教学过程描述：四、教学反思：本节课学习了利用图表向导制作图表等知识技能。
我是把所有的基本知识点给串完，由“十一”黄金周旅游为主例，数据也是从我省的情况出发，一个看似零散其实紧密相连的一体。
不仅把信息技术知识融入其中，也把地理知识融入其中，一种整体把握的理念。
学习本来就不是一门一门的，每一科与每一科之间都存在着很大的联系，兴趣点和感染点很多，自己在努力探索。
设计的成功之处：本课通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，学生们在已有的基础上学习，完成了教师布置的学习任务，学生在轻松愉悦的氛围中学习实践，掌握了本课的重点。
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《利用图表呈现分析结果》教学设计
一、案例背景
1.模块：高中信息技术基础
2.年级：高中一年级
3.所用教材版本：广东版信息技术教材必修《信息技术基础》
4.学时数：本节内容为1课时，非上机时间为15分钟左右，上机操作时间为15分钟左右，陈述与展示时间为10分钟左右。
二、教学设计
（一）内容分析
1.本节的作用和地位
本节内容是利用图表分析数据、发现数据规律并直观形象地表达结果，旨在为学生的日常生活、学习服务，为其提供一种处理信息的方法和思路，帮助学生适应现在乃至将来的社会生活，对于学生来讲是对义务教育阶段学习的概括与提高，是对社会生活的预适应。
2.本节主要内容介绍
本节课内容选自粤教版高一必修教材《信息技术基础》中第三章第二节内容，其内容主要介绍怎样为不同的问题选择合适的图表类型，并利用图表呈现数据，通过生成的图表分析数据，得到分析结果，形成报告。
（二）学情分析
1.学习对象：高中一年级学生，年龄：16~17岁。
2.知识技能：学生在初中阶段接受过本节相关内容的学习，参加过初中升高中的信息技术考试，对excel软件的各种功能、基本操作都颇为熟悉。
3.学习风格：对新鲜的事物抱有好奇心；有较为强烈的好胜心和进取心，富有激情；思维敏捷、灵活，记忆力好；不能长时间保持注意。
（三）教学目标
1.知识与技能
(1)熟练Excel中有关图表的各项操作，掌握四种常见图表的类型的用途和特点。
(2)能够根据实际需求，选择合适的图表类型，分析图表，利用图表呈现结果，得出结论。
(3)学会使用计算思维的转化和约简的思维方法解决问题。
2.过程与方法
(1)通过实践和讨论，回顾和熟悉excel中有关图表的操作，并结合和运用本节课学习的内容解决问题，逐步将新的学习内容与旧的学习内容链接起来。
(2)通过解决问题的实践练习，了解怎样使用计算思维的转化和约简等策略，通过灵活运用自己已掌握的知识技能解决问题，并通过解决问题发掘自己的非智力因素。
(3)通过外显思维过程和对比思维过程，了解他人的思维过程，比较自己与他人的不同，进一步优化自己的思维。
3.情感态度与价值观
(1)帮助学生树立对图表的正确认识。
(2)体会自己与他人在解决问题、处理信息和思维上的差异，关注自己思维质量的提高。
（四）教学重难点
教学重点：使用恰当的图表类型呈现数据信息，通过分析图表，得出结论。
教学难点：撰写用语规范、描述准确的结论。
（五）教学方法与策略设计
1.使用讲授教学法，配合相应的图片，引导学生树立关注自己和他人的思维过程的意识，并明确学习目标。
2.使用自学指导法，配合教材的实操步骤，帮助学生回顾和复习图表的创建和转置等操作，以便为要完成的学习目标做好铺垫。
3.使用讲授教学法，配合使用范例教学法，配合相应的实例，通过创建和分析图表，得出结论的过程，给学生作出示范，并介绍其中使用到的思维方法，以便为要完成的学习目标做好铺垫。
4.使用思维外显化教学的方法，上机实践，解决设置的问题，使用口语报告法，学生和教师将个人解决问题的思维过程外显出来，帮助学生对比自己与他人思考方式的差异，改进自己的思维过程，提高自己的思维质量。
（六）教学资源
计算机多媒体教室，课件（利用图表呈现分析结果.ppt），学生练习的数据（活动1.xls，课堂练习.xls）。
（八）教学反思
1.学生在解决问题时，思维容易固定和简单化，不多加思考、不细致地思考、不积极地思考的现象时有发生，这和学生所处的青少年阶段关系很大，这个阶段的个体，在处理各种问题上还存在一些不够成熟的地方，仍处在发展水平，因此，对学生的一些思维进行人为地干预，还是会有一定的积极作用。
2.学生在表述自己的思维过程的时候，需要教师的问题提示才能将自己的思考过程一步步表述出来，但是如果让其自己阐述，并不能很好地描述出来。
附录：
范例：
第一个问题：
第二个问题：。