2018部编人教版九年级语文17《中国人失掉自信力了吗》教案及复习资料
2018部编人教版九年级语文17《中国人失掉自信力了吗》教案及复习资料
2018部编人教版九年级语文17《中国人失掉自信力了吗》教案及复习资料一、教学目标：1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。
2．学习写驳论文的方法。
3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
进而把握文章主题。
二、教学重点：1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。
2．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
进而把握文章主题。
三、教学难点：3．学习写驳论文的方法。
四、教学用具:多媒体。
五、教学过程：1．导入：A. 多媒体展示导入驳论文的有关知识。
a.驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
b.驳论方法：（1）、驳论点法（2）、驳论据法（3）、驳论证法c.批驳方式:先破后立、边破边立、先立后破d.驳论文写作思路:摆敌论论点驳敌论论证证明自己观点B.同学们，我们今天学习第18课，同学们都进行了预习，这几个词请几位同学谈谈自己的理解。
2．理解驳论：师：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具体含义，我们就可以更好的理解《中国人失掉自信力了吗》具体写法。
师：老师板书：中国人失掉自信力了，这是一个陈述句，怎么读一读。
加上“吗”的具体意思是什么？“中国人”没有失掉自信力。
师：在文中“中国人失掉自信力了”是谁的观点，他是怎么论证的。
“中国人”没有失掉自信力。
作者又是怎样论证的。
师：根据注释提供的背景，国民党反动势力的观点和作者的观点相悖，你认为谁的对？为什么？怎么读？师：怎样理解“中国的脊梁”？生：脊梁在人身上，撑起了一个人。
对一个国家而言，它能撑起一个国家的命运。
师：这是敌方的论据信“地”信“物”，后来信“国联”，这是敌方的论点“中国人失掉自信力了”，如果对方的论证成立，敌方就是对的？请同学们跳读课文第三到五自然段。
生：用直接批驳对方的论证来批驳敌方的观点的。
师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据？师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢？生：他们都没有相信过自己。
师：什么叫“自信”？生：就是相信自己。
语文人教版九年级上册(2018年新编)第18课《中国人失掉自信力了吗》(教学设计)
16《中国人失掉自信力了吧》教学设计【教学目标】1.了解时代背景，理清作者批驳的观点，把握作者提出的观点。
2.正确梳理作者的论证思路。
3.品味文章尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。
【重点难点】1.梳理作者的论证思路。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，我们又见到鲁迅先生的文章。
毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。
”。
先生的杂文是最能体现他文章的“匕首”之功的。
二、文体常识1.立论和驳论从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。
立论就是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
驳论就是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
2.批驳对方论点的三种方式：一是直接批驳对方的论点，二是驳论据，三是驳论证。
三、背景介绍此文写于1934年9月25日。
当时，“九一八”事变已经三年了，日帝铁蹄在践踏了东北三省后，加紧向关内进攻，民族危机迫在眉睫，有些人被悲观失望主宰大脑，他们发出“中国人失掉自信力了”的慨叹。
针对这种论调，鲁迅在9月25日，凭着对社会现状的洞悉，写下此文。
四、整体感知1.字词整理（1）读音搽ch á 玄xu án 虚 脊j ǐ梁 省x ǐn ɡ悟 前朴p ū后继 诬蔑mi è 诓ku ān ɡ骗 （2）解词诓骗：说谎话骗人。
诓：哄骗。
怀古伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，文中用以表示那种悲观厌世、倒退还古的思想情绪。
自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。
舍身求法：原指佛教途舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。
2.观点梳理（1）对方的观点是什么？对方论据是什么？【交流点拨】作者批驳的观点：中国人失掉了自信力。
部编版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》教案
17《中国人失掉自信力了吗》教案（一）教学目标：1.熟读课文，梳理文章结构，理清文章思路。
2.理解重要语句的深层含义，学习文章论证严密，论述层层深入的写作特点。
3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族自信心、自豪感，弘扬爱国主义精神。
教学重点：1.理解重要语句的深层含义。
2.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
教学难点：体会鲁迅杂文的特点。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1. 熟读课文，了解作者和写作的时代背景。
2. 梳理文章结构，理清文章思路。
3. 把握对方错误的论点和论据。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.同学们，在“九一八”事变三周年之际，正值“九一八”事变和“七七”事变之间，当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫。
有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
这时，一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞察这一切，写下了一篇战斗的檄文，来批驳这一错误论调。
他就是鲁迅先生。
今天，我们就一起学习他为此写下的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，聆听先生的呐喊，感受时代的最强音。
2.了解作者。
鲁迅（1881.9.25～1936.10.19.），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”其代表作品有散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》等。
3.师板书课题并提问：这一课题和我们平常读到的课题有何不同之处？解题：将谈论的对象“中国人”，谈论的事件“失掉自信力了吗”以问句的形式直接放在标题，引发读者的思考和阅读的兴趣。
二、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音搽．（chá）玄．虚（xuán）渺．茫（miǎo）诓．骗（kuānɡ）脊．梁（jǐ）诬．蔑（wū）脂．粉（zhī）抹．杀（mǒ）2.理解下列句中加点的词语。
部编版九年级语文上册第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案
《中国人失去自信力了吗》教课设计教课目的：知识目标1、阅读课文，梳理课文的阐述层次。
2、学习品尝内涵丰富的杂文语言。
能力目标1、会鉴赏文学作品，提升鉴赏能力。
2、经过品尝语言，领悟作者的思想感情，从而研究作品的思想意义。
情义目标感觉作者运用锋利、嘲讽的语言所表达的爱憎感情和严明立场。
教课假想1、经过频频阅读和有感情的朗诵，品尝作品锋利、辛辣、拥有激烈嘲讽意味的语言。
2、课前组织学生收集相关背景资料和相关本篇文章的资料与讲堂点拨、品读一词一句相联合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热忱。
3、拟采纳多媒体的方式协助教课。
4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文构造谨慎，层次清楚，论证周密。
先驳后立，明确、有益地表达了自己的态度、立场。
所以我确定本课教课重点为：掌握课文的层次构造和思想内容。
2、作者：“ 在是多么切迫的候，作者的任是于有害的事物马上予反响或抗争⋯⋯”就告我迅写作文完整部是代的要求，斗争的需要。
从理解文章，理解迅的角度，我将教课点确定：品尝文言，会作者思想感情，研究作品思想意。
教课流程一、情境入新【】1934 年，正是“九一八”事三周年之，日本帝国主加着侵略中国的步伐。
“九一八”事后，公民党政府多次向国申，要求遏止日本帝国主的侵略，但国采纳了袒日本的立，竟然承日本在中国北的特别利益，日本的侵略不采纳任何制裁的举措。
请求国无效后，一些公民党官僚和“社会绅士”以祷告“挽救国” 名，多次在一些大城市“ 金法会”等，“一味拜鬼求神，古今”。
所以，在当有些人便分布抗日前程的悲，指中国人失去了自信力。
而作有良心、不自欺的中国知分子代表——迅先生上述状况，有感想，笔写下了篇文章，今日我有时机走近它。
板：中国人失去自信力了【多媒体示】二、朗感知整体掌握要求：自由朗文，着领会作者在文章中表出的思想感情，出作者的感情、度。
【学生活】1、自由朗，初步感知文章内容、感情。
2、请两名学生试试范读课文，其余学生听读、评论。
第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计语文九年级上册
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标（1）知识与技能：掌握课文内容，理解作者鲁迅对中国人自信力的坚定信念。
学会分析驳论文的论证方法，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、分析等活动，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的批判性思维，学会从多个角度看待问题。
（3）情感、态度与价值观：激发学生的民族自豪感，增强自信心。
培养学生的爱国情怀，激发他们对国家未来的信心和希望。
二、教学重点（1）鲁迅对中国人自信力的坚定信念。
（2）驳论文的论证方法及其在文中的应用。
（3）文章中的比喻、讽刺等修辞手法及其作用。
三、教学难点（1）如何理解鲁迅所说的“他信力”和“自欺力”。
（2）如何分析文章中的反驳论证，理解其逻辑结构。
（3）如何引导学生从文章中体会鲁迅的爱国情怀和民族自信。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）启发提问① 老师提问：“同学们，你们认为什么是自信力？中国人在历史上有没有失去过自信力？”引导学生自由发言，表达自己的看法。
② 老师根据学生的回答进行点评，并引出课文主题：“今天我们要学习的课文《中国人失掉自信力了吗》就是鲁迅对于这个问题的一个深入探讨。
那么，鲁迅是如何看待这个问题的呢？让我们一起来学习吧。
”（2）讨论引入① 老师提出讨论话题：“同学们，你们认为现在的中国人还有没有自信力？为什么？”让学生分组进行讨论，每组选出一名代表进行发言。
② 讨论结束后，老师对学生的观点进行点评，并引入课文内容：“看来大家对这个问题都有自己的看法。
那么，鲁迅在文章中又是如何论述这个问题的呢？让我们一起来探究吧。
”（3）背景介绍老师简要介绍课文背景，包括鲁迅的生平、写作背景等，帮助学生更好地理解课文内容和作者的写作意图。
通过以上导入新课的设计，旨在激发学生对课文主题的兴趣，引导他们主动思考和表达自己的看法，为后续深入学习打下基础。
同时，背景介绍也有助于学生对课文内容和作者的写作意图有更全面的了解。
《中国人失掉自信力了吗》教学设计(优秀8篇)
《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3.自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3.引导学生增强自信心。
【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。
2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。
【课时安排】二课时。
【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2.复习有关议论文知识。
3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
设题意图：1.培养学生自读课文的能力。
2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。
3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。
第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。
(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。
九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案
九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》教案«中国人失掉自信力了吗»是民国时期著名文学家鲁迅所著的一篇杂文，下面是小编分享的九年级上册课文«中国人失掉自信力了吗»教案，欢迎大家阅读！教学目的：1、了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。
2、了解重要语句的深层含义。
3、体会鲁迅先生的忧患看法和爱国肉体，弘扬爱国主义肉体，增强民族民主看法，增强民族自决计，自豪感。
教学重点：1、体会鲁迅的忧患看法和爱国肉体。
2、了解重要语句的深层含义。
教学难点：学习文章的写作技巧。
教学时数：两课时第一课时教学步骤：一、导入：二十一世纪的中国人应该是幸福，自豪的，由于我们的国度弱小了，生活富有了。
但是，70多年前的中国是怎样的相貌呢？那时的中国人又是怎样的肉体形状呢？事先，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呼吁，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
明天，我们来学习他的一篇杂文«中国人失掉自信力了吗»，看看我们能从中失掉什么新的启示。
本文是一篇驳论文。
这种文体普通是先指出对方错误的实质，或直接批驳〔驳论点〕，或直接批驳〔驳论据、驳论证〕；继而，针锋相对地提出自己的观念并加以论证。
从狭义下去看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵敏。
鲁迅的杂文有〝投枪〞〝匕首〞之喻，由此也可以表达出鲁迅杂文的作风。
本文支出«且介亭杂文»，属鲁迅前期杂文。
二、授新：1、掌握字词。
搽〔chá〕玄虚〔xuán〕省悟〔xǐng〕渺茫〔miǎo〕诓骗〔kuāng 〕2、对方的错误观念是什么?作者为什么以为它是错误的?作者正面提出的观念是什么?作者提出观念的依据是什么?对方的错误观念是〝中国人失掉自信力了〞，由于信〝地〞信〝物〞信〝国联〞，历来就没有置信过自己；而如今的求神拜佛，那么是在自欺了。
作者正面提出的观念是〝中国有并不失掉自信力的中国人在〞，由于有过去和如今的理想为证。
部编版九年级上册语文课文《中国人失掉自信力了吗》教案
部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解文章的主旨，掌握文章中的关键词和表达方式，学习议论文的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、辩论、情感体验等活动，培养学生的批判性思维、逻辑分析能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对民族自信的思考，培养他们对国家和民族的自豪感和责任感。
教学重点：鲁迅在文章中对中国人自信力的探讨和批判。
学生对民族自信力重要性的认识和个人自信的培养。
教学难点：帮助学生理解鲁迅的批判精神和深刻的社会洞察力。
引导学生将民族自信力与个人成长和社会进步相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《中国人失掉自信力了吗》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、作品特点和相关历史背景。
与文章主题相关的图片、视频资料，如中国近现代历史的重大事件、民族自豪感的体现等。
学生作业本、笔、辩论赛准备卡、小组讨论记录表、“我的自信力”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示中国近现代历史的重大事件图片或视频，简要介绍民族自信力的背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对民族自信力的思考。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《中国人失掉自信力了吗》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论鲁迅对中国人自信力的探讨。
深入探讨（15分钟）1. 批判精神：分析鲁迅的批判精神，如何通过文章表达对社会现象的深刻洞察。
2. 自信力重要性：讨论民族自信力对个人、国家和社会的意义，引导学生思考自信力的培养。
互动活动（20分钟）1. 辩论赛：学生分组，围绕“现代中国是否需要增强民族自信力”进行辩论，锻炼学生的思辨能力。
部编版九年级上册语文第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案及知识点2篇
1.部编版九年级上册语文第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材简析《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。
这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。
本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。
本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。
在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。
通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。
二、学情分析我所任教的班级为低层次班，学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。
在讲解课文内容时，多举正面人物（中华民族优秀儿女的代表）及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。
三、教学目标1、知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2、过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
四、教学重点1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2、理解重要语句的深层含义。
3、学习文章的写作技巧。
五、教学难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
六、教学方法1、诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2、品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3、讨论式。
在讨论中互相启发。
4、探究式。
在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。
5、比较阅读法。
在比较中完成对知识的迁移或延伸。
七、教学过程（一）、导入新课新世纪的中国，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
部编人教版九年级语文上册第17课《中国人失掉自信力了吗》精品教案
17中国人失掉自信力了吗中华民族自古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。
然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。
当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
第一课时一、新课导入鲁迅，新文学的开拓者、奠基者，他那优美的散文，精湛的小说，尤其是冷峻辛辣的杂文，一直吸引着我们。
难怪文学评论家赞誉鲁迅先生的杂文“不仅是中国民族文学的奇葩，而且是世界文学中的奇葩”。
作家唐弢在《琐忆》一文的开头就说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生作为一个伟大作家的全部人格的体现。
这一伟大的人格精神也充分体现在杂文《中国人失掉自信力了吗》一文中。
二、自学指导(一)——预习与交流1.给下列加点的字注音，并解释词语慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。
玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。
诓．骗：kuāng，说谎话骗人。
渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
地大物博：土地广大，物产丰富。
摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀：一概不计，完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。
2.文体链接(1)杂文的性质：从广义上来说，杂文就是以议论为主的说理性散文，它的种类很多，例如随感、杂谈、笔记、小品、游记、演说等等，不一而足。
狭义上来说，是指在“杂文”这个大家庭中那种以“激烈的战斗态度批判社会现实的杂文”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018部编人教版九年级语文17《中国人失掉自信力了吗》教案及复习资料一、教学目标：
1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。
2．学习写驳论文的方法。
3．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
进而把握文章主题。
二、教学重点：
1．熟读课文，理解重要语句的深层含义。
2．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
进而把握文章主题。
三、教学难点：
3．学习写驳论文的方法。
四、教学用具:多媒体。
五、教学过程：
1．导入：
A. 多媒体展示导入驳论文的有关知识。
a.驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
b.驳论方法：（1）、驳论点法
（2）、驳论据法
（3）、驳论证法
c.批驳方式:
先破后立、边破边立、先立后破
d.驳论文写作思路:
摆敌论论点驳敌论论证证明自己观点
B.同学们，我们今天学习第18课，同学们都进行了预习，这几个词请几位同学谈谈自己的理解。
2．理解驳论：
师：理解了“自信力”“他信力”“自欺力”的具体含义，我们就可以更好的理解《中国人失掉自信力了吗》具体写法。
师：老师板书：中国人失掉自信力了，这是一个陈述句，怎么读一读。
加上“吗”的具体意思是什么？“中国人”没有失掉自信力。
师：在文中“中国人失掉自信力了”是谁的观点，他是怎么论证的。
“中国人”没有失掉自信力。
作者又是怎样论证的。
师：根据注释提供的背景，国民党反动势力的观点和作者的观点相悖，你认为谁的对？为什么？怎么读？
师：怎样理解“中国的脊梁”？
生：脊梁在人身上，撑起了一个人。
对一个国家而言，它能撑起一个国家的命运。
师：这是敌方的论据信“地”信“物”，后来信“国联”，这是敌方的论点“中国人失掉自信力了”，如果对方的论证成立，敌方就是对的？请同学们跳读课文第三到五自然段。
生：用直接批驳对方的论证来批驳敌方的观点的。
师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据？
师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢？
生：他们都没有相信过自己。
师：什么叫“自信”？
生：就是相信自己。
师：那么，反动政府相信自己了吗？
生：没有。
师：是啊，信“地”信“物”信“国联”，都没有相信过自己，那怎么能说中国人失掉自信力了呢，而且，当时“地”还有吗？
生：没有了。
师：那“物”呢？也被日本帝国主义掠走了。
再看“国联”，“国联”当时帮不帮我们中国？
生：不帮。
师：从哪里可以看出来？
生：124页的课后注释2中可以看出来。
师：你看书很仔细。
信“国联”有没有用啊？
生：没有用的。
师：信“地”信“物”信“国联”，都不是信自己啊，那能说中国人失掉自信力了呢？他们失掉的是什么？
生：是“他信力”。
师：文章中原稿是我们现在看到的文章，但是在发表的时候，国民党书报检查机关删掉了，他们为什么要这样做？
生：掩盖内心的颓废、迷惘、不自信，祈求与神灵的庇佑。
也就是自欺欺人。
师：他们在文中的形象是怎样的，也就是第一段中的“我们”？
3、体会情感
师：在国家迷惘，历史黑暗之际，就是有鲁迅这样的民族脊梁，能带给我们以信心，指明我们奋斗的方向。
生：齐读文章第9段，最后一句话。
师：怎么理解“地底下”。
生：中国当时为民族独立，国家富强的革命力量。
师：自信力是我们民族的精神财富，且看今日之中国民族自信力。
4、总结
通过这节课学习，我们深深的感受到了鲁迅先生身上强烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖锐犀利的语言，无情的抨击了当时反动政府的悲观论调，用他饱含深情的笔触告诉世人，我们中国民族永远充满自信力。
5、板书
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
直接驳论证
间接驳论点
四、布置作业：
1、抄写本文生字词。
2、完成《练习册》习题。
五、课后小记：
附：《中国人失掉自信力了吗》复习资料
1、文章第一段三次说是“事实”，用意何在？用文中的短语概括这一段论证的内容
2、本文在论证中心论点之外，还明示了民族自信力在当时的作用，请你在文中找到并摘抄下来。
3、指出下列句子中加线词的含义。
A、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
B、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
C、中国人现在是在发展着“自欺力”。
D、于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
E、假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
F、“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下”这一句话中“状元宰相”“地底下”分别指什么？
4、文中加点字运用的修辞方法是什么？说说它的作用。
5、请你选取一个体现当代中国富有自信力的例子并加以概述。
【解答】1、本题考查论证内容的分析与重要信息的筛选．第一问，本文第一段三次强调是事实，实则是在强调对方论据是事实的基础上，来反驳对方的论据．指出这三个事实并不能证明中国人失掉自信力．
第二问，论证内容的概括．从本段的三个事实的内容来看，表现当时的“中国人”并没有自信，他们一味的相信神佛，相信别人，就是在自欺欺人，用下文出现的短语来表述，就是论证了“中国人”具有的“自欺力”．
2、本题考查句子的筛选．解答此题关键要了解文本内容，根据理解筛选出符合题意的句子．根据对课文的理解，我们可以看出文章第④段的“也许能够只相信了自己，倒是一条新生路”一句，暗示了自信力的重要．
3、略。
4、本题考查修辞手法的判断与作用分析．解答此题关键要了解常用的修辞，结合句子内容作出具体分析．
从句子内容来看，这个句子运用的是反问的修辞，反问的作用主要是加强肯定的语气，强调现在“这一类的人们”有很多．
5、本题考查论据的补充．补充论据需要明确需要论证的观点，然后根据自己平时的积累，选择合适的事例，即可解答．补充时一定要看清题目要求，只能从“现当代中国”的事例中选择．
答案：
1、强调对方的论据是事实，但是这三个事实论据无法证明中国人失掉自信力的观点．
自欺力
2、也许能够只相信了自己，倒是一条新生路．
3、A.指极少数顽固分子以外的中国人民；
B.指广大人民；
C.指国民党反动政治者及其御用文人；
D.指所有的中国人；
E.指国民党反动政治者及其御用文人；
F.“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人；“地底下”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量.
4、反问，肯定“这一类的人们”人数很多．
5、示例：国产飞机C919成功研发，C919是中国具有完全自主知识产权的国产大型客机，一举打破了国外公司对大飞机行业的垄断，展示和提升了我们民族在推动创新发展方面的自信力．。