《公输》内容分析
《公输》优秀教案
公输优秀教案一、教案简介本教案是针对中学语文课程中的古代文化传统进行深入分析的教学设计。
通过对古代人物公输般的了解和研究，让学生了解到传统文化的重要性以及其对我们的现代社会的影响。
通过教学，学生将能够培养分析和探究传统文化的能力，提升他们的历史意识和文化素养。
二、教学目标1.了解公输般的生平和成就。
2.掌握古代文化传统的基本概念和重要性。
3.分析公输般对古代文化传统的贡献。
4.提高学生的历史意识和文化素养。
三、教学内容1.公输般的生平和成就介绍–公输般的背景和家族–公输般的故事和传说–公输般的贡献和影响2.古代文化传统的基本概念–文化传统的定义和作用–古代文化传统的特点和重要性–古代文化传统与现代社会的联系3.公输般对古代文化传统的贡献–公输般和古代文化的关系–公输般对古代文化的影响–公输般的传统价值和现代意义四、教学方法1.针对公输般的故事和成就，进行小组讨论，激发学生的兴趣和思考能力。
2.利用多媒体技术，展示公输般相关的图片、视频和音频素材，引导学生在观察中感受古代文化的独特魅力。
3.引导学生进行文本解读和分析，通过阅读古代文献和资料，深入了解公输般的思想和贡献。
4.鼓励学生进行小组讨论和展示，分享自己对古代文化传统和公输般的理解和观点。
五、教学流程第一课时1.导入：通过展示公输般相关的图片和视频，引起学生对古代文化传统的兴趣。
2.激发学生思考：以问题导向的方式，提出学生对公输般的了解和想法。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享自己对公输般的认识和疑问。
4.小组展示：每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果，引导全班深入了解公输般的背景和故事。
第二课时1.复习导入：回顾前一节课的内容，引导学生温习公输般的生平和成就。
2.介绍古代文化传统的基本概念：讲解并让学生记忆文化传统的定义和特点。
3.分组讨论：将学生再次分成小组，让他们探讨古代文化传统与现代社会的联系和影响。
4.小组展示：每个小组派代表进行展示，分享小组的讨论结果，激发其他小组的思考和思维。
《公输》知识讲解
2．B 考查对文学常识与文化常识的识记。欧阳修是北宋人。
课文讲解 【高清课堂：百家争鸣之墨子——《公输》ppt6-33】 理解主旨
《公输》通过对话的形式记叙了墨子用道理说服公输盘和楚王，迫使楚王不得不放弃对宋国的侵略 意图，出色地表现了墨子的才智、勇敢和反对攻伐的精神，是墨子“兼爱”“非攻”主张的生动而又具 体的体现。
把握重点 1.文章开头说“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于
郢，见公输盘”，这说明什么？ 说明墨子为了阻止这一行径，不辞辛劳。这充分表现了墨子热爱和平的精神和仁爱之心。
2.概括第一段主要内容，并分析其作用。 第一段主要写：墨子听到楚国要攻打宋国的消息，日夜兼程赶到郢都去见公输，要用道理说服他。 第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介绍了矛盾的双方，两个主要人物都出场了，而且 通过一个“闻”字和“行十日十夜”，表现了墨子见义勇为不辞劳苦的品质。这样写又为下文情节的发 展创造了气氛，设下了伏笔。
2.（2016•湖南邵阳中考）下列关于文学文化常识的表述有误的一项是（ ） A. 我国古代文学典籍中的“四书”是《论语》《孟子》《大学》《中庸》。 B．欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，唐代文学家。 C．冰心，原名谢婉莹，她的诗集代表作有《繁星》《春水》。 D．我国古代文学中，三 十岁称“而立”，六十岁称“花甲”，七十岁称“古稀”。
理清结构
一、墨子出使楚国
公输
墨子折服公输盘
二、 墨子从道理上说服楚王
墨子：机智、勇敢、善辩
墨子以实际行动劝阻楚王
写作特色
《公输》两课时教案设计
《公输》两课时教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《公输》的基本内容，分析其主要论点、论据及论证方法。
提高文言文的阅读理解能力，增强文学素养。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
运用现代教育技术，提高课堂教学效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
培养学生尊重他人观点，善于倾听、勇于表达的品质。
二、教学重点1.理解《公输》的主要论点、论据及论证方法。
2.提高文言文的阅读理解能力。
三、教学难点1.分析《公输》中的逻辑关系，理解其论证过程。
2.理解并运用文言文中的修辞手法。
四、教学准备1.教材《公输》2.多媒体教学设备3.教学课件五、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾已学过的文言文，激发学生对文言文的兴趣。
2.介绍《公输》的作者墨子，简要介绍墨子的生平及学派。
（二）阅读课文1.学生自读课文，理解大意。
2.教师辅导学生理解生字词、词义。
（三）分析课文结构1.学生分组讨论，分析课文的篇章结构。
（四）分析论点、论据及论证方法1.学生分组讨论，找出课文中的论点、论据。
2.教师引导学生分析论证方法，如对比论证、类比论证等。
（五）课堂小结2.布置作业：熟读课文，理解课文内容。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生进一步分析课文中的论证方法。
（二）深入分析课文内容1.学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（三）拓展延伸1.教师引导学生从《公输》中汲取智慧，联系实际生活。
2.学生举例说明如何运用《公输》中的观点解决问题。
（四）课堂小结（五）课后作业2.深入阅读《墨子》其他篇章，了解墨子的思想。
六、教学反思本节课通过阅读、讨论、分析等方法，使学生理解了《公输》的主要论点、论据及论证方法，提高了文言文的阅读理解能力。
在教学过程中，教师充分发挥了学生的主体作用，引导学生独立思考、合作探究，培养了学生的创新精神和实践能力。
墨子《公输》原文赏析及译文
墨子《公输》原文赏析及译文墨子《公输》原文赏析及译文作者简介墨子，是春秋战国时期伟大而著名的思想家，教育家，科学家，军事家，也是墨家学派的创始人，他的出生并不富裕，因此从小就学会了手工艺业并且也很善于制造发明，起初他钻研儒学，后来还是放弃了儒学，并且自立门派墨家学派。
墨子像他为了向各个国家宣扬自己的政治主张，倡导“非功”“兼爱”于是游厉了多个国家，并且一路上广收门徒，他的精英弟子们就有上百个。
墨子以人民为本，提倡重视重用劳动人才，选取能贤者担当大任，因此也深受百姓爱戴，以至于墨家学派成为当时最主要的学派。
子墨子北之齐这个故事讲述了墨子不信邪的事情。
墨子要去齐国劝兵，却在一条河边遇到一个巫师，巫师说墨子太黑了过不了河，结果墨子果然没有过的了河，只好往回走，巫师说：“我说了你不要往北走你不信！”墨子说：“按照你这样说，那么南方人不能走北方，北方人不能走南边，人也有黑白之分，为什么就不能走动了呢？况且帝王前天在北方杀了青龙，昨天在南方杀了赤龙，今天在西方杀了黑龙，按照你那样子说的话，人就不能走动了，天下岂不是空虚了？”墨子言意是指，别人黑了一点就说是很黑，别人很黑却说白，正如烦了一点小错就知道是错了，而攻打他国，给民众带来了战争却没有发现其错误。
墨子这一生都在做两件事：一是宣扬墨家精神，二是为苍生百姓的安乐而四处奔波。
而现如今的我们也应该如此，不能只发现自己的一小点错误，而将自己犯的大错忽略。
墨子思想认为：为人君臣，应当为民着想。
以民众之利为基准，战争，不管是哪国赢遭殃的始终都是无辜的老百姓而已。
所谓兼爱，包含平等与博爱的意思。
墨子要求君臣、父子、兄弟都要在平等的基础上相互友爱，“爱人若爱其身”,并认为社会上出现贫贱，地位不平等，是因天下人不相爱所致。
他反对战争，要求和平。
也可见墨子的思想觉悟确实很高也看出他为民众着想，有勇有谋，虽是两千年前的古人，但他若是放到今日也必定是个柱梁之栋。
墨子思想对历史也具有相当大的影响力，后来儒墨平立。
公输教案
中学教学案翻译全文二、课堂学习1、检查预习，读准字音械(xi ©轩(xu①)舆(y 9 犀兕(x 1 si) 鼋(yu印)罨(tu c)鲋(f i) 梓(z i) 褊楠(pi d n n d n) 请说之(shu c) 长木(zh mg)公输盘(b m) 见我于王(xi cn)2、引入新课大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
3、学习新课。
(一) 作者及作品简介1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代. 主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等•先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段？以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子墨子，(约前468〜前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱” “非攻“尚贤” “节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。
墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。
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初中语文中考一轮复习——文言文九下—《公输》一、文学常识《墨子•公输》，作者是春秋末战国初思想家、学者墨子，墨家学派创始人，著有《墨子》一书。
二、重点字词【重点词语】起：出发，动身。
说：解释。
胡：为什么。
已：停止。
牒：木片。
所以：用来……方法。
请：请允许我。
知类：明白事理。
寇：入侵。
说通悦解释为高兴、愉快距通拒解释为对抗圉通御解释为抵挡诎通屈解释为理屈【一词多义】为：公输盘为楚造云梯之械。
替夫子何命焉为？表示疑问语气。
必为有窃疾矣。
是公输盘为我为云梯。
制造。
以牒为械。
当作见：见公输盘动词，会见。
胡不见我于王动词，引见。
于是见公输盘动词，入见。
类：不知可谓知类动词，类推为与此同类。
名词，种类三、内容要点【文意概括】《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。
一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地；另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。
【重点问题】1、墨子是如何说服公输班和楚王放弃攻宋的企图的？子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的圈套：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2)逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。
4、墨子说服楚王的过程中运用了的方法？比喻说理(类比)，以子之矛攻子之盾，“请君入瓮”，让楚王钻入设好的圈套中，用高超的论辩艺术折服楚王。
公输PPT44(说课) 人教版 (共28张PPT)
重点难点
教法安排
教学过程
五读全文
分析教材
跳读全文，梳理文章思路。
以“见”字一线穿珠。 教学目标 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 重点难点 (1-12) (13-16) (17-22) 墨子止楚攻宋，可分为三个步骤： 教法安排 使公输盘理屈词穷 教学过程 使楚王理屈词穷 模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃 攻宋
“北方有侮 臣者，愿借 子杀之。”
读出祈 使语气， 显示蓄意 提出无理 要求之意
“吾义固不 杀人。” “义”字须重 读显示公输盘 以“义”装点 自己的味道， 要读出他一本 正经而又流露 出掩饰不住的 傲慢的语气。
四读全文
齐读全文后，分小组合作探讨 分析教材 疏通文意，教师点拨，鼓励质疑 教学目标 翻译下列句子 重点难点 1.荆国有余于地而不足于民。 教学过程 2.义不杀少而杀众，不可谓知类。 3.臣以王吏之攻宋也，为与此同类。 4.夫子何命焉为? 5.虽杀臣，不能绝也。
一读全文
分析教材 教学目标
重点难点
教法安排
听读全文，自由标注生僻 字音字词，把握朗读节奏。
教学过程
听读检测
分析教材 教学目标
械( ) 犀兕( )
轩( ) 舆( ) 鼋( ) 罨( ) 鲋( ) 梓 ( )
重点难点 多音字： 教法安排 请说之( 教学过程
) 公输盘( ) 禽滑厘( )
长木( ) 见我于王( )
1.说理巧妙： 分析教材 A.对象不同，方式不同。 B.逻辑性强，类比对比，环环相扣。 教学目标 C.先发制人，保持主动。 重点难点 2.机智善辩。用以子之矛攻子之盾法。 教法安排 3.语言极富表现力，连用5个“不可谓”， 教学过程 重重否定，极富气势；连用三个对比， 感染力强。
公输课文分析
真正的意图在于激怒公输盘，逼使他说出“吾 义固不杀人”之类的话，从而使他陷于自相矛 盾的境地。
好一个善设陷进、聪明的墨子！
问题③：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语， 怎样驳斥了他的“义”？
抓住“不杀少而杀众”的矛盾来驳斥他 “义”的虚伪本质。
好一个能言善辩、机敏的墨子！
小结1：墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服 公输盘的？ 先设圈套：北方有侮臣者， 公输不说
（5）长 荆有长松（ cháng 高大的 ） 宋无长木（zhàng 多余的 ） （6）以 将以攻宋 （用 ） 臣以王吏之攻宋也（认为） 以牒为械 （用 ）
（7）之
公输盘为楚造云梯之械 助词，的。 代词，这。 请说之
宋何罪之有 宾语前置的标志取消句 子独立性,不译。
（4）胡不已乎？
（5）不可，吾既已言之王矣。 陈述语气，狡猾推脱。
默读思考，合作交流。
问题①：文中交待墨子行色匆匆反映了墨子怎 样的心态和精神？
问题②：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去 杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的 意图是什么？
问题③：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一 语，怎样驳斥了他的“义”？
问题①：文中交待墨子行色匆匆反映了墨子怎样的 心态和精神？
一连串的几个动词：闻、起、行、至，反映 了他焦急的心态。 “行十日十夜”表现他不辞劳苦的精神。
文章一开头就向我们展现了一个心忧 天下、为民请命的墨子。
问题②：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人， 而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？
„„与此同类
楚王：善哉 楚王：必有窃疾
齐读课文17——22段，思考：
①墨子最终是凭借什么迫使楚王放弃攻宋的企图的？ 这对你有什么启示？ ②这一部分你有发现墨子是一个什么样的人？
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（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促 使楚王放弃攻宋。
小结
文章通过对话描写，塑造了墨 子的伟大形象。为了阻止这场非正 义的战争，他不畏艰辛，不怕牺牲， 孤身深入敌国，用巧妙、锋利的言 辞使战争发动者理屈词穷，又凭着 谋略使他们不敢轻举妄动。表现了 一个出色的思想家和社会活动家的 本色。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和 反攻宋，是贯穿全文的矛盾。
墨子仅用三次对话，就使公输盘理屈。
先设圈套：北方有侮臣者， 愿借子杀之。 再用激将法：请献十金 宋何罪之有？ 不智：杀不足争有余 公输不说 吾义固不杀人
反驳公输： 不仁：宋无罪而攻之 不忠：知而不争 不强：争而不得 不知类：义不杀少而杀众
公输盘服
表明了墨子的论说有理有力，使公 输盘无话可说。可是侵略者不会轻 易罢手的，当墨子进一步追问他为 什么不停止造云梯时，公输盘把责 任推到楚王身上，然后在墨子的进 一步逼问下，只好答应引墨子去见 楚王。文章极自然地过渡到下文。
• 文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。 起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后 来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论， 就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。 • 后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打 破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就 在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人 物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生 动。
中心思想
《公输》通过墨子止楚攻宋的 故事，生动地叙述了墨子为实现 自己的“非攻”主张，所表现出 的艰苦实践和顽强斗争的精神， 同时也暴露了公输盘和楚王的阴 险狡诈，从而说明只有把道义和 实力结合起来，才能迫使侵略者 收敛其野心。
本文以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1～12) (13～16) (17～22) 墨子劝阻 公输盘 墨子劝 阻楚王 墨子以实际 行动劝阻楚 王取消攻宋 计划
（2）运用排比手法，增强了语言的气 势，增强了文章的说服力和感染力。
• 第一部分中的5个连续的”……不可 谓……”在语势上像连发的炮弹一样有 力，在内容上从不同角度对公输盘进行 斥责，令其难以招架，无可推脱。
“公输盘服”，一个“服”字，
墨子用巧妙、锋利的言辞折服楚王：
模拟攻城：九设攻城之变。 子墨子九距之 吾知距我吾不言
针锋相对：吾知距子吾不言
楚王善 不畏威胁： 吾弟子三百人持守圉之械待寇 哉，无 虽杀臣，不能绝也 攻宋
公输之意欲杀臣
பைடு நூலகம்
墨子劝阻楚国攻打宋国，可 分为三个步骤：
（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷; （2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；