电动公交车充电站建设项目土建施工方案

课题授课日期225.自己的花是给别人看的总课时个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、莞教学目标73个生字，会写1．认识尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

（总）背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。

有感情地朗读课文,2.，从感受异域风情，结合上下文理解“人人为我，我为人人”的人生境界3. 中受到启示与教育。

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学重点含义深体会上下文与生活实际德国风景与风教学难点俗特点，结合了解作者所介绍的刻的语句，从中受到启示与教育。

1.收集与德国、季羡林有关的资料。

课前准备2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

2教学课时1 ）课时第（个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、莞个生字，会写71．认识3教学目标尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

体会德国景色的奇丽，积累课文中的优美语言。

,2.有感情地朗读课文体会德国景色的奇丽，积累课文中的优美语言。

教学重点体会德国景色的奇丽，积累课文中的优美语言。

教学难点课前准备多媒体课件。

设计意图教学流程一、驱动导入（一）兴趣导入师引：在这色彩斑斓的世界，有许多美丽的东西。

例如我们的祖1. 国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有源远流传的中华文化。

当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。

从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。

现在就去第一站──德国（板书）课前请同学们查阅了资料，现在请你们把搜集到的资料交流2（广袤的原野，安下：）关于德国的民俗风情你知道哪些的河流，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇基础对德国的风俗深受感动北京大学教授季羡林曾经留学德国写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是给别人看的（二）任务导）关于季羡林你了解什么学过关于季羡林的什么课文？季羡林先生在你的印象中是一位怎1样的老人？或者怎样的作家？季识介绍认通过资料岁高小结：在你们的眼中，季羡林是一位慈祥和蔼、学问渊博的96羡林这位作家。

精通六七种外语，博古通今，学贯龄的老爷爷；其实，季羡林先生中西，一生笔耕不辍，著作等身，当之无愧的被称为我国当代学界泰斗，国学大师。

季羡林先生是山东人，清华大学毕业后进入德国哥廷根大学留学，这篇文章就是在季羡林先生旧地重游时的感受。

）阅读单元提示，本组课文的学习要点是什么？（2①抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。

课入语引通过单元导②揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。

上在让学生文教学，的文清楚课课伊始就③注意积累课文中的优美语言。

主题和学习要点。

民族风情。

现在我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的二、单元展开（一）第一单元——初读课文，整体感知多通道导学1.）自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读1（几遍。

）思考：围绕着花，每一个自然段写了什么。

（2）想想德国是个怎样的民族？划出有关句子。

（3自主性预学2.学生自主读课文，同桌交流检查。

交互式研学3.）生字词学习检查：（1n出示两个新词ān ch wǎà y分析并讲解“莞、嫣”莞尔一笑姹紫嫣红固并巩个新字，这两抽读，需要提醒大家注意什么？注意“姹、嫣”的读音；注意“嫣”“莞”这个多音字的写法，写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写是个多音字师“莞尔一笑”是怎样的笑？提醒同学们注意“莞”，出示词语：“东莞认在地名中念gua出示其他词语，指名认读，再齐读一遍）根据每个自然段写了什么，理清课文条理德国是一个爱花的民概括屋里养花是给别人看具体出2理，中心句的文本中走在大街上看别人的花清文章思路。

概括：德国美丽依旧）快速浏览，想想德国是个怎样的民族？划出有关句子。

（3板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族．巩固性促学4课文的题目与“花”有关，在概括各段的段意时，我们也可以抓住“花”来说，理清课文的条理，概括课文的主要内容。

这样，我们还可以从中感受到德国人种花的独特之处。

段，感受“景色奇丽”（二）第二单元——细读课文第3自然段）奇丽的景色主要在课文的哪部分？（第31.多通道导学体会到景3段，边读边思考，你从课文的哪些词句中（1）默读课文色的奇丽？）圈划出有关词句，作批注，要做到“不动笔墨不读书”。

（2自主性预学2.学生自主学习，交流。

教师巡视检查，随机指导。

3.交互式研学出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红1．学生交流感受。

（花团锦簇、姹紫嫣红写出了花的美）．结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅2“花紧紧抓住预设一：怎样的画面？你仿佛看到了什么，他能感到了什么，闻到了什么？”嫣红簇、姹紫团锦学生谈感受。

景丽国的美感来受德．想看看这样美的画面吗？3读想、找色。

通过（出示课件）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，体会景色的奇丽就叫——“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），侧重写花的形态——“姹紫这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就红”（请几个小组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的彩。

作者用词多么准确呀。

让我们看着画面有滋有味地读读这个子是一还有哪些词语也跃入了你的眼帘师引让你感受到了多么奇丽的景色3预设二：应接不暇1．学生交流自己感受。

（“应接不暇”写出了花的多。

）不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼--2．师：引读望去——（出示句子）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，接应住“预设二：抓让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

景国解德暇”来理不“应接不暇”：什么叫应接不暇？色的奇丽。

为什么会“应接不暇”呢？（看图，是随机讲述）这里的花非常奇丽。

看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条眼睛都忙不过来了，街，还想看（那条街）。

看得我们眼花缭乱，这就叫做——应接不暇。

——应接不暇花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫这里的鲜花如此美丽，如此壮观，一个“应接不暇”，让我们欣赏到了德国多么奇丽的景色。

．你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读——抽读——点评（特3）—读慢一点，慢慢回味。

别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，—再抽读——一起美美地读读。

．除了花多花美以外，景色奇丽还表现在哪儿？4同学们，平时，你们一般在什么地方能看到这么多这么美的花？可现在却是——读句子：放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成阴道上，应接不暇。

了一个花的海洋，让我们看的人如入山——景色奇丽啊！太与众不同了，太少见了，又美丽又少见，真是同学们，我们现在就去德国，到街上去看看吧！5.大街上，没有喧闹嘈杂的人来车往，只有窗外一朵朵，一簇簇，提供句式，进行说话，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，走在这样的街道上，就像走在山阴道的景色受续感德国继上，真是一种美的享受！奇丽。

师引读——瞧：走过一条街，抬头向上看，（生）家家户户……走过另一条街，抬头向上看，（生）家家户户…………走过临街小巷，抬头向上看，（生）家家户户以读促解，以读促悟走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户…乡的青沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国季先生，情不自地发出这样的感叹：—多么奇丽的景色累了优美词句巩固性促4季老先生的语言是多么美啊，把我们带入了一个奇丽的世界学习时，我们把一段话读成了几个词语，再抓住了这一段中的几重点词语，通过品味、想像、朗读，把词语读成了一幅幅美丽的面。

这就是语言的魅力三、达标总结 4这节课我们通过抓住重点词语细细品味，朗读想像，感受到了德国景色的奇丽，那么，我们又从哪体会到了这个民族的奇特？让我们下节课接着交流。

）课时2第（。

1．细读课文，体会感悟德国是个“奇特的民族”教学．领会“人人为我，我为人人”的境界，并能结合生活中的实例，从中受到教育。

2目标。

补充阅读短文——《只砍有记号的树》，继续感受文本所体现的精神。

3领会“人人为我，我为人人”的境界，并能结合生活中的实例，从中受到教育。

学教重点领会“人人为我，我为人人”的境界，并能结合生活中的实例，从中受到教育。

教学难点前相关课件。

课准备设计意图教学流程一、驱动导入上节课我们感受到了德国“景色的奇丽”，这节课我们要体会“民族的奇特”？我们可以用什么方法学习？二、单元展开自然段，感受“民族奇特”1、2（一）第一单元——品读 1.多通道导学从哪里体会到民族非常奇特？划找有关词句、1）2自然段，（细读1体会。

）思考：德国人为什么要这样养花，这与上节课学到的“奇丽的2（景色“有什么关系？你从中感受到了什么？自主性预学2.。

学生自主学习，交流。

教师巡视检查，随机指导3.交互式研学们的花不像）（学生汇报并出示句子）家家户户都在养花，中国那样，养在屋子里，他们都把花栽种在临街窗户的外面，花都朝外在屋子里只能看到花的脊梁师：花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁（花的背面，只能看到花枝干叶子）在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味着自己不喜欢花呢爱花的民族很多，德从哪看出来呢？（家家户户）读有关句子会民族的奇特。

5在其中占重要的地位。

）原来他们也喜欢花，可是他们把花都栽种在临街窗户的外面，4（奇特吗？为什么呢？是怕弄脏房间，在窗外容易打扫？还是为了┅┅指名讲（出示课件）这样养花是给别人看的）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们5（，并理解“莞尔一笑””笑有关“积累各种看来是多么不可思议。

的词语。

课件出示句子：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”“莞尔一笑”“正是这样”是正是哪样？理解平平淡淡的神情，却让你读懂这微微的一笑是怎样的笑？（自豪的笑，幸福的笑，快乐的笑……））小结：可见，在德国，你这样认为：（生读）自己的花是6 （让别人看的。

他也这样认为：自己的花是让别人看的。

大家都这样认为：自己的花是让别人看的，他也这样做所以你就这样做了：把花栽种在临街窗户的外面了：把花栽种在临街窗户的外面，家家户户都这样做了：把花栽种在临街窗户的外面。

用课文中的话说，德国的每一个人都具有——我为人人的境界。

）（板：我为人人难怪就有了这样奇丽的景色：（生读）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应快乐让每一个走在德国街头的人—都享受到了——幸福接不暇人人为满足、愉悦……这就是（板．巩固性促“人人为我，我为人人”这是一种多么美好的境界，季老先生通德国人养花这件小事，以细腻的笔触向我们传达了德国人的这一好境界，这种以小见大的方法值得我们学习—（二）第二单感悟奇特的本“每一家都是这样，在屋季先生情不自禁地发出了这样的感慨6里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别。