《除法的验算》教学设计.doc
人教版小学三年级下册数学《除法的验算》教学设计
《除法的验算》教学设计教学内容《义务教育课程标准实验教科书三下》第25页例4．教学目的①使学生进一步掌握除数是一位数除法的笔算方法，理解其验算方法．②让学生经历观察、讨论、尝试、归纳等活动，掌握除法验算的方法，体验验算的作用，培养验算、检验的好习惯．教具、学具准备实物投影仪教学设计教学过程生活引入（实物投影出示）5元7元师：如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？创设学生购买图书的现实情境，激发学生良好的学习情感．既复习了口算、笔算除法，又为后面教学除法的验算做好了铺垫，同时也渗透了爱读书的思想教育．生1：我想买《寓言故事》，100÷5=20，最多买20本．师：你真是个爱读书的孩子．师板书：100÷5＝20（本）生2：我想买《科普知识》，最多可以买——师笑道：你能口算出来吗？生（不好意思）：不能．师：没关系，现在请同学们列竖式计算一下，100元钱最多可以买几本《科普知识》？学生试做，（实物投影）展示学生做法：100÷7＝14“（本）……2（元）147100730282师：有没有和这个结果不一样的？那怎样检验一下大家计算的对不对呢？今天这节课我们就来学习除法的验算．（板书课题）探究新知师：现在请同学们小组讨论一下，怎样验算100÷7＝14（本） (2)（元）呢？学生讨论、交流．对于学生不同的合理的验算方法都应给予肯定，尊重学生的选择，允许学生多角度思考问题，发挥学生的主动性．生1：把100÷5、100÷7再计算一遍，如果和上次的结果一样，说明我们计算正确．生2：老师，还可以用乘法验算．师：你能不能具体说一说？生：比如要验算100÷5=20（本），可以用一本书的价钱乘20本书看等不等于总钱数，20×5＝100元，所以100÷5＝20计算正确．结合具体情境，学生在教师的引导中理解乘除法之间的关系，这也是用乘法验算除法的基础．师板书：20×5＝100（元）师：这里的20、5、100在除法算式中分别叫什么？生1：20是除法算式中的商，5是除法算式中的除数，100是除法算式中的被除数．生2：看起来，要验算乘法计算对不对，可以用商乘除数看等不等于被除数．师：你说的太棒了！现在请同学们验算下面的除法计算是否正确．（实物投影出示）213÷3＝71 431÷7＝63学生练习（略）师：那怎样用乘法验算100÷7＝14（本）……2（元）呢？生1：也可以用商乘除数的方法．引导学生对没有余数的除法和有余数除法进行整体感知和比较，使学生主动获取验算的方法，有利于基本技能的掌握．生2：我提醒大家别忘了再加上余数．因为14乘7求出来的是7本《科普知识》的钱数，还要再加上剩余的2元才求出总钱数．师：你说的非常有道理！现在请同学们列出乘法竖式来验算一下100÷7＝14（本）……2（元）．学生试做，展示学生做法：147982100⨯+师小结：验算有余数的除法，把商和除数相乘以后，还要再加上余数． 请同学们验算下面的除法计算是否正确．（实物投影出示）134÷4＝33......2 340÷8＝42 (4)学生练习（略）．综合练习①根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数．这一系列有层次的练习，既巩固应用了新知，又是学生发展创新的一次机会．就拿第3题来说，在学生讨论交流的基础上比较得出，利用乘除法之间的关系，用乘法可以很快找到正确的答案．375÷5＝75 156÷8＝19 (4)75×5＝（） 19×8＋4＝（）②计算下面各题，并且验算．209÷3 856÷7③有5张标有数字的卡片，刘向、李非2人分别取了其中的两张，用上面的数做除法．他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？全课小结今天这节课学习了什么？在进行除法验算时应注意什么？。
2024年《除法的验算》数学教案
2024年《除法的验算》数学教案2024年《除法的验算》数学教案1（约1545字）一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做”，练习六。
例4以计算100元钱可以购买多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。
使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。
明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)知识与技能：(1)使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;(2)使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的能力。
过程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进行验算。
情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。
教学过程一、活动激趣1、课件出示例4情境图。
师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?师：如果你现在有100元，能够买几本红笔记本呢?又能够买几本蓝笔记本呢?2、揭示课题。
师：刚才大家的购物活动开展得不错。
我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。
但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?师：同学们说的方法真多。
这说明，我们在计算时为了提高正确率，要注意验算，千万不能出现错误。
师：这节课我们就来学习除法的验算。
二、教学新知1、课件出示小明和小华购物情况。
师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。
师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。
和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?师：刚才的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。
师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢?3、总结。
除法的验算【教学设计】-三年级上册数学苏教版
除法的验算（教学设计）-三年级上册数学苏教版一、教学目标1.知道什么是除数、被除数和商。
2.能够用口算方法完成简单的除法计算，并且在计算后能够验算答案。
3.通过学习，提高学生的逻辑思维能力和口算计算能力。
二、教学内容本次教学的内容为数学三年级上册第四单元中的“除法”的验算部分。
在教学中，我们将主要包括以下内容：1.本次教学的重点知识点是：什么是除数、被除数和商，并且如何进行除法计算。
2.在教学中，我们会向学生介绍一些小技巧，帮助他们更好的完成加减乘除四大运算中的除法计算。
3.在教学中，我们还会向学生提出一些需要注意的问题，来帮助他们更好的掌握“除法”的验算方法。
三、教学方法1.讲授法：通过讲授基本概念，帮助学生了解数学中的除数、被除数、商。
2.案例教学法：通过实例操作，帮助学生掌握“除法”的计算方法和验算方法。
3.组合教学法：通过结合口算和实例练习，提高学生的口算计算能力和逻辑思维能力。
四、教学过程设计1. 导入环节让学生回顾一些基本的数学概念，如数的四则运算、数字的加减乘除、口算方法等。
2. 重点知识点介绍通过展示教材中的知识点和示例，向学生介绍“除法”的相关概念，让他们明确除数、被除数、商的概念。
3. 技巧介绍通过讲解一些简单的口算计算技巧，如根据数大小确定商的取值和用投影法辅助除法计算等，让学生更好的掌握“除法”的运算方法。
4. 实例练习通过小组讨论、班级竞赛等方式，让学生进行口算和实际计算的练习，并且在计算后进行验算。
5. 总结反思通过回顾学习内容，让学生总结本次学习的关键知识和技巧，并且反思自己在学习过程中的优缺点，以便更好地提高学习效果。
五、教学评价在教学过程中，我们需要对学生进行定期的评价，来了解他们掌握知识和技能的情况。
评价方式包括测试、作业、小组成果展示等，以便更好地检查学生的学习进度和成果。
六、考核方式考核方式包括阶段性测试和期末考试。
阶段性测试主要评价学生在学习过程中的掌握情况，期末考试主要评价学生对本次教学内容的掌握和运用情况。
三年级数学下册《除法的验算》数学教案设计
三年级数学下册《除法的验算》數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握除法的验算方法，并能正确地进行除法验算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、思考、实践等方式，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握除法的验算方法。
难点：灵活运用除法的验算方法解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过复习旧知识，引出新课题——除法的验算。
2. 新课讲解：先让学生自己尝试进行除法的验算，然后教师引导学生总结除法验算的方法：被除数=除数×商+余数。
3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生运用所学的知识进行除法的验算。
4. 小结：引导学生回顾本节课的主要内容，强调除法验算的重要性和步骤。
5. 作业布置：设计一些习题，让学生在家中进行练习，巩固课堂所学。
四、教学策略：
1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，积极参与。
2. 创设情境，让学生在实际操作中理解并掌握除法的验算方法。
3. 强调反馈，及时纠正学生的错误，鼓励学生的进步。
五、教学评估：
通过课堂观察、习题解答和作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。
同时，也关注学生的情感态度和学习习惯。
以上只是一个基本的教学框架，具体的教学内容和方式需要根据学生的实际情况进行调整。
希望这个框架对你有所帮助。
数学教案除法的验算
数学教案除法的验算数学教案除法的验算「篇一」小学三年级下册数学苏教版《除法的验算》教案教学内容：教科书第25页例4教学目标：1.经历验算除法的计算过程，感受除法验算的必要性，学会利用乘除法的关系进行除法验算的方法。
2.逐步养成验算的良好习惯，提高计算的.正确率。
3.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：学会用乘法验算除法教学难点：正确理解乘、除法（特别是有余数除法）各部分的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课课件出示《寓言故事》、《少年儿童百科全书》情境图及单价。
师：如果你有100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买什么本？请同学们列竖式计算一下，100元最多可以买什么本《寓言故事》。
和《少年儿童百科全书》。
学生试做。
我们怎样来检验大家计算的对不对呢？我们今天就来学习除法的验算。
（板书课题）二、出示预习提纲，学生自主学习1.怎样验算1005=20 1007=142的结果是不是正确的？2.说说有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间的关系。
3.尝试完成25页做一做三、共同探究，展示交流在小组合作学习的基础上，进行汇报交流。
1.出示教材25页例4的情境图。
汇报你从图中得到了哪些信息？2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
你能帮他们算算付的钱对吗？（1）蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？A.让学生独立列出算式，再计算。
B.标出算式中各部分名称C.小组讨论：如果把商20与除数5乘起来，比较一下除法和乘法算式。
你发现了什么？（商除数=被除数）。
D.小组讨论验算的方法。
（2）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？还剩多少元？A.独立列出算式并用竖式计算1007=14（本）2（元）B.小组讨论（1）100、7、14、2各表示什么？数学教案除法的验算「篇二」教学目的1．通过观察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，掌握除法验算的方法．2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力．3．培养学生验算的好习惯．教学重点使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法．教学难点有余数除法的验算方法．教学过程一、观察算式，揭示规律1．列三组题．42 ÷ 6＝72 ÷ 8＝72 ÷ 4＝7 × 6 ＝8 × 9 ＝18 × 4＝自己任选一组进行解答．问：通过做题你能发现什么？学生汇报：商和除数相乘等于被除数．板书：2．设疑引出课题：师：通过同学们的认真观察，我们发现：商和除数相乘，结果等于被除数．利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．）这节课我们来学习除法的验算．（板书课题）二、计算应用，内化新知1. 出示例6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．教师有针对性地展示几个同桌计算的结果．师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论）用等分除说明：因为441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除数的积等于被除数．用包含除说明：441÷7＝63是441里面有63个7，63个7就是7×63正好等于441，所以用商乘除数的积等于被除数．2．教师反馈，小结．验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式．在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算．3．初步练习：148÷2 656÷4 2232÷6做完后让学生汇报验算的方法．4．小组合作，学习例7．出示例7：2463÷5＝（1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出．（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．（3）问：观察、比较两种验算方法，哪一种正确？（4）问：第二种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应该怎样办？（小组讨论）（5）问：为什么商和除数的`乘积加上余数才等于被除数？（小组讨论）明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5×493+4，结果就是2469，等于被除数．（6）问：有余数的除法该如何进行验算？（7）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．5．提高练习．计算下面各题，并且验算．42÷8 209÷3 856÷7三、练习与质疑1．计算下面的除法，并且验算．学生独立完成，指名进行板演，集体订正．2．根据左边的算式，直接写出右题的得数．（1）126×7＝882 882÷7＝（）（2）7056÷9＝784 784×9＝（）让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3．游戏：鸽子送信．（出示课件“鸽子送信”）四、看书质疑，全课小结．五、课堂作业1．用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来．354÷6＝59 1663÷7＝2392．46÷2 552÷3 20xx÷368÷4 138÷6 3411÷9数学教案除法的验算「篇三」数学教案除法的验算一、观察算式，揭示规律出示下列三组题。
除法的验算教学设计
除法的验算教学设计1. 引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和运算技能。
除法的验算是指通过计算的结果来验证除法运算的正确性。
本篇文档将介绍一个针对小学生的除法的验算教学设计，旨在帮助学生掌握除法运算的核心概念，并通过亲自进行验算，提高他们对除法运算的理解和准确性。
2. 教学目标•理解除法运算的概念和原理•掌握除法的正确计算方法•能够使用验算方法验证除法算式的正确性•培养学生对数学问题的分析和思考能力3. 教学步骤第一步：引入除法的概念在课堂上，向学生介绍除法运算的概念和用途。
解释除法是一种分配数量的运算，是将一个数分成若干份的过程。
示例：假设有12个苹果，要将这些苹果平均分给3个人。
你知道每个人能分到几个苹果吗？引导学生思考并回答：每个人能分到12÷3=4个苹果。
第二步：复习除法运算方法回顾并复习除法的运算方法，包括整除和有余数的情况。
示例：计算58÷6。
通过操作示范，教师向学生解释并演示除法运算的步骤，直到学生能够正确计算出结果为9余4。
第三步：介绍验算的概念向学生介绍什么是验算，以及为什么需要验算。
解释验算的目的是通过另一种方式检查计算结果是否正确。
示例：假设我们需要验证之前计算的结果58÷6=9余4是否正确，可以通过什么方法来验证呢？引导学生思考并回答：可以通过将计算结果乘以除数再加上余数，看是否等于被除数。
第四步：引导学生进行验算实践带领学生通过具体的算式来进行验算的实践。
示例：验证之前的计算结果58÷6=9余4是否正确。
教师引导学生进行计算和比较：9 × 6 + 4 = 54 + 4 = 58与之前的被除数相等，说明之前的计算结果是正确的。
第五步：练习和巩固布置练习题供学生练习和巩固所学的除法验算方法。
示例练习题：1.验证 75 ÷ 5 = 15 的结果是否正确。
2.验证 120 ÷ 8 = 15 余 0 的结果是否正确。
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案
苏教版三年级上册《除法的验算》数学教案一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.通过试除法、竖式法等方法掌握简单除法的操作；3.能够进行简单的除法验算。
二、教学内容1.除法的定义和基本概念；2.试除法、竖式法的介绍和操作；3.除法验算的方法和技巧。
三、教学重点掌握试除法和竖式法两种解决简单除法的方法，并能熟练进行除法验算。
四、教学难点掌握除法验算的方法和技巧。
五、教学过程1.导入（5分钟）本节课的主要内容是除法的验算，首先请同学们回忆一下什么是除法。
2.讲解除法的定义和基本概念（10分钟）请同学们发言说出除法的定义和基本概念，然后教师进行一下总结，统一概念。
3.学习试除法（25分钟）3.1 试除法的介绍试除法是指用试除的方法解决除法问题，这是一种简单、实用的方法。
3.2 试除法的操作请同学们结合试除法的操作步骤，一起进行思考并解决试题。
例如：问题：22÷5=？（试除法）1）将被除数22写在竖式的左边，叫做被除数；2）将除数5写在竖式的右边，叫做除数；3）用被除数22减去一个除数5，得到17，将17写在竖式下面的横向线上，叫做商的第一位；4）用被除数减去商的第一位乘以除数得到2，将2作为剩下的被除数；5）重复上面的步骤，直到最后一个除数比剩下的被除数小，得到商，余数为2.教师讲解：试除法是一种简单实用的解法，在原题上进行示范，易于理解。
4.学习竖式法（20分钟）4.1 竖式法的介绍竖式法是解决除法问题的一种方法，它比试除法更适用于一些较难计算的情况。
4.2 竖式法的操作请同学们结合下列竖式法的计算方法进行练习：问题：348÷6=？（竖式法）解题过程：348 | 6|—| 5 (8)| 9 (6)|—6教师讲解：竖式法在多位数的计算中较为常见，我们可以通过竖式法进行练习，欢迎同学们进行尝试。
5.学习除法验算（15分钟）5.1除法验算的定义除法验算指用除法的商与被除数、除数相乘，检验除法是否正确的方法。
《除法的验算(第3课时)》【教学设计】-三年级上册数学苏教版
除法的验算（第3课时）（教学设计）教学目标1.学生能够掌握除法的相关定义，明确被除数、除数、商之间的关系。
2.学生能运用算术知识解决实际问题，增强对于数学知识的实际应用能力。
3.学生能够合理运用除法验算的方法，提高计算准确率和计算速度。
教学重难点1.教学重点为将除法的验算方法系统化，生动形象地呈现在学生面前。
2.教学难点在于通过引导学生理解除法的相关概念、原理并运用到生活实际中。
教学内容1. 复习本节复习上节课所学内容：如何用算盘进行除法运算。
2. 引入“小李家的婆婆在蛋糕店买了24个蛋糕，每个蛋糕需要2元钱，婆婆用了多少钱呢？”引导学生思考这个问题，发现这里面涉及到了除法运算。
3. 操作教师向学生讲解如何通过写竖式计算进行除法运算，并对竖式运算进行解释。
学生结合教师示范进行操作，理解除法符号、除法的相关定义，以及被除数、除数、商之间的关系。
4. 实践结合上节课所学内容及本节课新学知识，提出几道生活实践问题。
通过各种实际例子，引导学生学会如何将所学的内容运用到实际生活中，并解决实际问题。
5. 总结在实际实践中，除法的计算容易出现失误，因此，需要通过验算的方式来确保计算的准确性。
通过实践、练习，让学生掌握除法验算的方法，提高计算准确率。
教学方式本节课采用“情境导入”、“讲解演示”、“练习实践”和“验算总结”四个教学步骤，采用“理论学习—三维教学”的课堂教学方式，既注重学生的掌握理论知识，又重视实际操作能力的提升。
同时，教师在班内设置小组活动，提高学生的动手实践能力。
教学评估本节课采用课堂测评、作业评估、口头表达等多种方式，检验学生对于本节课所学内容的理解和掌握。
教师在授课结束后，通过课程反思，及时总结和改进教学方法。
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《除法的验算》教学设计教学过程：一、复习导入： 1、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5 15 ÷（）= 3 （）÷4 = 9 28 ÷（）= 4 在没有余数的除法中，被除数=商×除数除数=被除数÷商 2、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5......1 （）÷4 = 9......2 16 ÷( )=3 (1)30÷( )=4 ......2 在有余数的除法中，被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商刚才，我们在验算加减法的时候都有不同验算的方法，那除法的验算有几种呢？今天这节课，我们就利用刚才我们发现的除法各部分之间的关系式来研究除法的验算。
二、出示学习目标三、探究新知 1.出示教材25页例4的情境图。
同学们，看看大屏幕，说说你从图中得到了哪些信息？ 2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
他们想请同学们帮他们算算付的钱对吗？(1)蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？a、让学生独立列出算式，并口算出结果。
出示：100÷5=20（本）你是怎样想的呢？出示：想：10个十除以5等于2个十，就是20。
怎样验算我们口算得对不对？同桌讨论。
用20×5=100来验算，也就是商×除数=被除数来验算。
还有别的验算方法吗？可不可以用被除数÷商=除数来验算呢？（也可以，但是，我们没有学过除数是2位数的除法，等我们上4年级学了除数是2位数的除法之后，这种验算方法就可以用了，现在我们只用商×除数=被除数这种方法来验算没有余数的除法。
（2）跟踪练习：计算并验算下面各题231 ÷7= 184÷4=（3）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？a．独立列出算式并用竖式计算：100÷7=14（本）......2(元) b、他算的对吗？你会验算有余数的除法吗？指名板演后，大屏幕在出示验算方法。
有余数的除法，还有别的验算方法吗？能否用（被除数-余数）÷商来验算呢？也可以，但我们还没有用学过除数是2位数的除法，现在只用商×除数+余数=被除数的方法来验算。
（5）跟踪练习：计算并演算下面各题。
134÷4= 172÷3=3、小结：验算没有余数的除法，用商乘除数，看结果是否等于被除数。
验算有余数的除法，用商乘除数再加余数，看结果是否等于被除数。
4、比较分析：什么情况下加余数？什么情况下不加余数？四、练习1、不计算，根据第一个算式填写第二个算式375÷5=75 （）×5=（）156÷8=19······4 2019-08-11教学过程：一、复习导入： 1、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5 15 ÷（）= 3 （）÷4 = 9 28 ÷（）= 4 在没有余数的除法中，被除数=商×除数除数=被除数÷商 2、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5......1 （）÷4 = 9......2 16 ÷( )=3 (1)30÷( )=4 ......2 在有余数的除法中，被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商刚才，我们在验算加减法的时候都有不同验算的方法，那除法的验算有几种呢？今天这节课，我们就利用刚才我们发现的除法各部分之间的关系式来研究除法的验算。
二、出示学习目标三、探究新知 1.出示教材25页例4的情境图。
同学们，看看大屏幕，说说你从图中得到了哪些信息？ 2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
他们想请同学们帮他们算算付的钱对吗？(1)蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？a、让学生独立列出算式，并口算出结果。
出示：100÷5=20（本）你是怎样想的呢？出示：想：10个十除以5等于2个十，就是20。
怎样验算我们口算得对不对？同桌讨论。
用20×5=100来验算，也就是商×除数=被除数来验算。
还有别的验算方法吗？可不可以用被除数÷商=除数来验算呢？（也可以，但是，我们没有学过除数是2位数的除法，等我们上4年级学了除数是2位数的除法之后，这种验算方法就可以用了，现在我们只用商×除数=被除数这种方法来验算没有余数的除法。
（2）跟踪练习：计算并验算下面各题231 ÷7= 184÷4=（3）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？a．独立列出算式并用竖式计算：100÷7=14（本）......2(元) b、他算的对吗？你会验算有余数的除法吗？指名板演后，大屏幕在出示验算方法。
有余数的除法，还有别的验算方法吗？能否用（被除数-余数）÷商来验算呢？也可以，但我们还没有用学过除数是2位数的除法，现在只用商×除数+余数=被除数的方法来验算。
（5）跟踪练习：计算并演算下面各题。
134÷4= 172÷3=3、小结：验算没有余数的除法，用商乘除数，看结果是否等于被除数。
验算有余数的除法，用商乘除数再加余数，看结果是否等于被除数。
4、比较分析：什么情况下加余数？什么情况下不加余数？四、练习1、不计算，根据第一个算式填写第二个算式375÷5=75 （）×5=（）156÷8=19······4 2019-08-11教学过程：一、复习导入： 1、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5 15 ÷（）= 3 （）÷4 = 9 28 ÷（）= 4 在没有余数的除法中，被除数=商×除数除数=被除数÷商 2、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5......1 （）÷4 = 9......2 16 ÷( )=3 (1)30÷( )=4 ......2 在有余数的除法中，被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商刚才，我们在验算加减法的时候都有不同验算的方法，那除法的验算有几种呢？今天这节课，我们就利用刚才我们发现的除法各部分之间的关系式来研究除法的验算。
二、出示学习目标三、探究新知 1.出示教材25页例4的情境图。
同学们，看看大屏幕，说说你从图中得到了哪些信息？ 2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
他们想请同学们帮他们算算付的钱对吗？(1)蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？a、让学生独立列出算式，并口算出结果。
出示：100÷5=20（本）你是怎样想的呢？出示：想：10个十除以5等于2个十，就是20。
怎样验算我们口算得对不对？同桌讨论。
用20×5=100来验算，也就是商×除数=被除数来验算。
还有别的验算方法吗？可不可以用被除数÷商=除数来验算呢？（也可以，但是，我们没有学过除数是2位数的除法，等我们上4年级学了除数是2位数的除法之后，这种验算方法就可以用了，现在我们只用商×除数=被除数这种方法来验算没有余数的除法。
（2）跟踪练习：计算并验算下面各题231 ÷7= 184÷4=（3）红笔记本每本7元，张叔叔用100元，可以买多少本？a．独立列出算式并用竖式计算：100÷7=14（本）......2(元) b、他算的对吗？你会验算有余数的除法吗？指名板演后，大屏幕在出示验算方法。
有余数的除法，还有别的验算方法吗？能否用（被除数-余数）÷商来验算呢？也可以，但我们还没有用学过除数是2位数的除法，现在只用商×除数+余数=被除数的方法来验算。
（5）跟踪练习：计算并演算下面各题。
134÷4= 172÷3=3、小结：验算没有余数的除法，用商乘除数，看结果是否等于被除数。
验算有余数的除法，用商乘除数再加余数，看结果是否等于被除数。
4、比较分析：什么情况下加余数？什么情况下不加余数？四、练习1、不计算，根据第一个算式填写第二个算式375÷5=75 （）×5=（）156÷8=19····&mid dot;·4 2019-08-11教学过程：一、复习导入： 1、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5 15 ÷（）= 3 （）÷4 = 9 28 ÷（）= 4 在没有余数的除法中，被除数=商×除数除数=被除数÷商 2、在括号里填上合适的数，并说说你的发现。
（）÷2 = 5......1 （）÷4 = 9......2 16 ÷( )=3 (1)30÷( )=4 ......2 在有余数的除法中，被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商刚才，我们在验算加减法的时候都有不同验算的方法，那除法的验算有几种呢？今天这节课，我们就利用刚才我们发现的除法各部分之间的关系式来研究除法的验算。
二、出示学习目标三、探究新知 1.出示教材25页例4的情境图。
同学们，看看大屏幕，说说你从图中得到了哪些信息？ 2.王叔叔用100元买了20本蓝笔记本，售货员没有给他找钱。
张叔叔用100元买了14本红笔记本，售货员只给他找了两元钱。
他们想请同学们帮他们算算付的钱对吗？(1)蓝笔记本每本5元，王叔叔有100元，可以买多少本？a、让学生独立列出算式，并口算出结果。
出示：100÷5=20（本）你是怎样想的呢？出示：想：10个十除以5等于2个十，就是20。