给孩子一片自己的天空
给孩子一片孩子的天空演讲稿
给孩子一片孩子的天空几乎人人都有快乐、淘气、异想天开的童年时光，但现实的教育世界里，这种顽皮和淘气却一直是我们的教育想要“纠正”的问题。
作为教师，我们是否还记得，成长的过程是个循序渐进的微妙过程？我们是否忽略了，孩子在成长过程中可贵的天真特质？我们是否做过，漫不经心地遗失和随意处置孩子的这些特质？读了《窗前的小豆豆》这本书，感觉少了阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。
这本书讲述的是作者黑柳彻子上小学时的真实故事。
小豆豆因为淘气被原来的学校退了学，来到巴学园。
在这座叫“巴学园”的奇怪学校里，孩子们在用废弃的电车车厢做的教室里上课，按自己喜欢的顺序自由学习各个科目。
他们没有固定的座位，不同年级的也可以坐在一起。
小林校长会要求大家自带有“山的味道”（蔬菜、肉类）和“海的味道”（鱼、海味）的午餐，也会自己策划包含稀奇古怪项目的运动会，让每个孩子都能发挥特长。
如果上午就把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然，夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听小林校长讲旅行事……文字中所流露出来的都是新鲜动人的场景，小豆豆也就在这所崇尚自然教育、顺应孩子们自由天性的小学里健康成长。
我想，每位老师都希望拥有小林宗作先生的教育思想，把校园建成像“巴学园”一样有“电车”教室，有“山的味道”和“海的味道”的午餐，有自己种的大树，还有金子般的心……夸美纽斯曾说：“找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。
看到书中的小豆豆就像看到了童年的孩子和曾经的自己。
小时候都会有梦想，我也同样。
原来想当老师、医生、画家、书法家、播音员、设计师……虽然都遥不可及，但最终当了老师，平凡确很充实！书中的主人公小豆豆，一个活泼可爱的孩子，小学一年级的孩子，她的梦想由最初的想当一名间谍到检票员，到广告宣传员等，最终追求快乐、自由的梦想终于在“巴学园”里全部实现了。
如果我们能和孩子换位思考，多考虑学生在学习中每时每刻需要什么，课堂就会迎合他们的口味达到高效——细节来自对每个孩子的关注程度……这本书不仅让我们记住了一个名叫“巴学园”、由六辆电车改成教室的学校，更读到了一个儿童成长的旅程。
【亲情感悟】妈妈用伞为孩子撑起的一片晴天
【亲情感悟】妈妈用伞为孩子撑起的一片晴天下车的时候，车外还瓢泼着大雨。
每个人都撑开了伞，悄悄溜走了。
站亭里，一个无助的身躯怀里抱着她的孩子，还在等待谁送来的伞。
她跑在我的伞下，微笑着说她想让我带她母亲和儿子回家。
我惊讶地看着她头发上的水滴。
当我下班回家时，天气仍然很亮。
由于大雨，天空变得很暗。
黄昏时分，浓雨下的路灯有些微弱，但被雨伞挡住了。
在伞下，我没有拒绝。
撑高了伞，以为这个空间会大一点。
走在马路中间，雨下得很大，落在地面溅起的水花，还有被那车轮带起的水滴，泼在身上，来不及躲避。
把伞斜放，以为可以遮住她面前的雨。
她走得太快了，我跟不上。
我不得不把伞向前伸。
她抱着心爱的孩子，抱怨那个没给她伞的人。
温柔的话语，我能听到它是悲伤的。
她换了一只手，微笑着回头，把孩子裹得很紧，笑着说大人无所谓就怕淋着了孩子。
坦言，都是为了孩子。
她的小举动表明了她慷慨的爱。
正如母亲所说，“用手抓脚很容易”，她每走一步都在担心她的孩子。
在顺从的宴会上，我突然觉得这是母爱的暗示。
无意中，想起了母亲，好慈爱的母亲。
从前，也许她也一样，像这个母亲一样，把我抱得很紧，走在某个下雨的黄昏。
只是，记忆，太淡……我不知道为什么。
我一直在想她说的话。
当我还是个孩子的时候，我妈妈把它给了我。
我一直认为这很自然。
这是一把小伞。
这就是我母亲给我们的无限爱。
现在下雨了。
我妈妈在哪里？也许她还在地上或路上，但我不知道她有没有雨伞。
用手抓住你的脚很容易，但用脚干扰你的手却不那么容易。
走在路上，听着雨伞上的雨声，我分不清是雨还是泪？这里不是我回家的路，我只是把她送到了楼下，掉转身，我拒绝了她的谢意。
反倒觉得应该好好谢谢她，在这样昏暗的雨下，她告诉了我，伸出手去，便是爱。
当我到家时，我拍了拍我的湿衣服，发现我的身体有一半是湿的。
我无怨无悔地感到雨落在我身上，把我从沉睡中唤醒。
我为谁撑伞？她说的是母爱。
一把伞，同样的空间，同样的雨下，能撑自己的一片天空，能挡自己的一阵雨，为什么不能撑他人的一份爱!雨伞可以支撑自己、他人或晴朗的日子。
给孩子一片自由的天空
龙源期刊网 给孩子一片自由的天空作者：李海来源：《教师·下》2013年第04期“望子成龙”是每位家长的心愿，为人父母者总是渴望自己这代没能实现的愿望在自己子女的身上能实现。
愿望是好的，心情也可以理解，但怎样让子女“成龙”？如何使子女健康地成长？是强迫子女必须依家长的心思而行，还是允许孩子遵循自身的天性发展？我想，在不过于放纵的前提下，还是顺其自然，给孩子一片自由的天空为好。
世界闻名的大科学家爱因斯坦在读小学时，一次上劳作课，同学们都交上了作品：泥鸭、布娃娃等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，才交上一只做得很粗陋的小板凳。
教师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。
”他不慌不忙地从课桌下拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。
”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的，虽然它还不能使人满意，但总比这两只强些。
”爱因斯坦是可爱的，可爱在他不因获取教师的满意而弄虚作假，随便找人帮他做事，完成任务，应付了事，而是尽己所能。
尽管结果不是很好，但锻炼了自己；爱因斯坦的教师是糊涂的，糊涂在盲目地用成人的眼光去看孩子的世界，不辨是非地去苛求孩子，没有给孩子留下一个属于自己的创造空间。
在对待子女教育的问题上，我们也常常像爱因斯坦的教师一样糊涂，往往忽略了孩子毕竟是孩子的这一具体事实，完全用成人的标准和思想来要求和衡量自己孩子的行为。
一旦孩子的行径不尽如人意，我们就会不问情由地大加苛责，甚至拳脚相加、棍棒伺候。
这不仅挫伤了孩子的进取心，损害了孩子的自尊心，也抑制了孩子的思维发展，严重地扼杀了其创造的天性。
从心理学角度讲，人的创造才能、优秀潜能的增长和发挥都来自于十足的信心，而信心的获得则有赖于一个自由的思想活动空间和他人的理解支持、激发鼓励。
实践表明，经常受到鼓励支持、有自己思想空间的孩子在各方面都要优异许多。
瓜秧需掐蔓，果树要修枝。
给孩子一片晴朗的天空
给孩子一片晴朗的天空引入语：生活从来不是十全十美、万事如意的，乐观者从不怨天尤人，而总是让生活伴随着憧憬和追求。
高尔基说过：“追求进步，这才是生活的真正目的。
让整个人生都在追求中度过吧，那么在这一生里必定会有许多美好的时刻。
”在遇到困难和挫折的时候，乐观者会像普希金写的诗句那样：假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍；相信吧，快乐的日子就会到来。
乐观者总能在灾难中看到希望，而悲观者却在希望中看到灾难。
在学习和工作取得一点成功的时候，积极快乐者决不会忘乎所以，即使取得像牛顿和诺贝尔那样伟大的成就，也不忘继续进取。
牛顿说：“我不知世人对于我是怎样的看法，不过我自己只是觉得好像在海滨玩耍的一个小孩子，有时很高兴地拾起一颗光滑美丽的小石子，但真理的大海，我还没有发现。
”诺贝尔说：“在我们这个被称为银河系的小小的宇宙旋涡中，大约运行着一百亿颗太阳，但太阳如果知道了整个银河系有多大，它肯定会因为自己的渺小无比而感到羞愧不如。
”这是何等宽广的胸怀！综上所述，生活不论是遇到困难、挫折、失败、灾难还是取得成就，一个人只要拥有开朗、快乐而进取的性格，就能拥有永久的幸福。
这样的人不论处于何种境况，都会像伏契克说的：“为了欢乐而生，为了欢乐而战斗，为了欢乐而死。
永远不让悲哀同我们的名字联在一起。
”给孩子多一点关爱，你一定会收获一个喜悦，对孩子多一份耐心，你一定会收获一个惊奇。
你那无私博大的爱心正在创造一个个奇迹。
案例：一天，我们幼儿园在多功能厅举行故事比赛。
活动结束，放学的音乐也响起来了。
我帮着把中（5）班的小朋友带下楼去。
孩子们排着队，小手扶着楼梯，一个个兴高采烈地下楼去。
可梦梦小朋友走到楼梯口，眼睛盯着地面，一动不动。
我知道梦梦胆子很小，走过去牵起她的手，说：“梦梦，老师拉着你的小手一起走，好不好？”可梦梦挣脱了我的手，一声不吭，连眼睛也不看我一下。
正在这时，一个气冲冲的声音像炸雷一样响起来：“梦梦，你怎么了？别的小朋友都下去了，你为什么不走？老师牵着你走，你为什么不要？”原来是梦梦的奶奶来接孩子，刚刚看到了这一幕，我赶紧劝住了气急败坏的奶奶。
给孩子一片天空,收获绚丽彩虹
给孩子一片天空，收获绚丽彩虹每个孩子都有属于自己的梦想和天空，就像每个人都有自己独特的个性和喜好一样。
而给孩子一片天空，不仅让他们喜欢上自然、热爱生活，更重要的是让他们收获绚丽多彩的人生。
首先，给孩子一片天空可以让他们实现自我认知和自我塑造。
当孩子们自由自在地玩耍和探索时，他们能够了解自己的能力、愿望和弱点，如此一来，孩子们可以更好地去寻找自己的方向和目标。
而在探索自己的过程中，孩子们还能逐步学会自我塑造，通过不断尝试、反思、改进来提升自己的素质。
其次，给孩子一片天空可以开启他们的创造力和想象力。
自由的天空让孩子们自由发挥想象力，他们可以将天空想象成不同的形状、颜色和大小。
这就会激发孩子们的创造力，让他们产生诸如“如果我是一只小鸟该多好”、“如果我能够飞到月亮上该多幸福”等无限的想象。
这种创造力和想象力能够鼓励孩子们勇于尝试，不断探索事物的真相和本质。
再次，给孩子一片天空可以让他们体会到自由和独立。
自由是让孩子们做自己想做的事情，而不是被死板的规则所约束。
当孩子们在天空中挥舞着自己的手臂，或者在大自然中感受着那种无限自由的感觉，他们就可以真正地理解什么是自由和独立，从而树立起自信和独立思考的能力。
最后，给孩子一片天空可以让他们收获绚丽多彩的人生。
孩子们在这片广阔无垠的天空下，可以把一切坚持和放下，把一切成功和挫折都融入自己的人生经验中。
当他们感受到日出日落的美丽、云彩流动的神奇和彩虹般的人生，他们就能从中汲取到更多的生命力、勇气和智慧，让自己的人生变得更加绚丽多彩。
总之，给孩子一片天空是让他们感受到生命力与自由的美好，更重要的是让他们在广阔天地中尝试和探索，收获更加绚丽彩虹的人生。
我们应该鼓励孩子们享受这份美好，让他们成为一个更加自信、勇敢、独立和拥有梦想的人。
关于给孩子留一块自我发展的空间作文
关于给孩子留一块自我发展的空间作文亲爱的爸爸妈妈，你们好！今天我想和你们聊聊一个很重要的话题——给孩子留一块自我发展的空间。
你们知道吗，孩子们就像一棵小树，需要阳光、雨露和空气才能茁壮成长。
而我们作为家长，就是那个给孩子们提供这些条件的园丁。
但是，有时候我们会发现，孩子们好像并不需要那么多的关爱和照顾，他们更需要一片属于自己的天空，去探索、去发现、去成长。
我们要明白，孩子们是有自己的个性和兴趣的。
有的喜欢画画，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，还有的喜欢研究科学。
每个孩子都是独一无二的，我们不能期望他们都能成为我们心目中的那个样子。
所以，我们要尊重他们的选择，给他们留一块自我发展的空间。
这样，他们才能在自己喜欢的领域里尽情地挥洒汗水，找到属于自己的那份快乐。
我们要相信孩子们的能力。
有时候，我们会觉得孩子们做不好一件事情，就会立刻出手帮忙。
其实这样反而会限制了他们的发展。
因为只有在面对困难的时候，孩子们才会学会如何去解决问题。
所以，我们要放手让孩子们去尝试，去挑战自己。
即使他们失败了，我们也要鼓励他们：“没关系，失败是成功之母嘛！”这样，孩子们才会更加自信地去面对未来的挑战。
我们要给孩子们创造一个宽松的成长环境。
有时候，我们会觉得孩子们太过顽皮，不听话。
但是，我们要知道，孩子们就是这样的天真烂漫。
他们需要自由地奔跑、嬉戏，去感受这个世界的美好。
所以，我们要尽量避免过多地干涉他们的生活，让他们在快乐中自然地成长。
这并不意味着我们可以放任不管。
当他们犯错误的时候，我们还是要给予适当的指导和帮助。
我们要学会与孩子们沟通。
有时候，我们会发现孩子们不愿意跟我们分享心里的事情。
这时候，我们不要着急，也不要责怪他们。
我们要学会换位思考，站在他们的角度去理解他们的感受。
只有这样，我们才能真正走进他们的内心世界，成为他们最值得信赖的朋友。
给孩子留一块自我发展的空间，是我们作为家长的责任和义务。
让我们一起努力吧，为孩子们创造一个充满爱与关怀的成长环境，让他们茁壮成长，成为祖国的未来之星！。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空作者：刘敏来源：《新教育时代·学生版》2017年第16期我们都说孩子就像一张白纸，你在上面填画什么，他们就是什么；我们还说孩子的想像力是无限的，他会给你一个你未知的小宇宙；我们还说孩子是天生的绘画大师，在很小的时候每人都热衷于“涂鸦”；我们还说孩子的眼中有一弯清澈喷涌的泉水……我们说了很多。
但在现实中我们扼杀了多少孩子自由想像细胞。
我们有时就在克隆与复制一个个的我们自己的版本，我们教出的孩子都带有自己的特色。
我们在教孩子的同时不是给予孩子一片自由发挥的空间，而是把孩子引入我们设定好的固定模式，复制出一个个自己的版本。
那样看似整齐有序，标准化一。
其实却在磨灭孩子本来的天性和无限的创意。
尤其是在美术课上不要这样，我们教授的孩子应是形态各异的，百花齐放的。
如何在美术课上培养学生的创新思维能力我们应精心与静心的思考这一点，我是这样感想，感触，感悟和践行的。
在美术课之前一定要先做害的的好朋友好伙伴，不要高高在上。
在上美术课前一定与孩子建立良好的师生关系，要孩子愿意走入你的课堂，一起来与你探讨课的模式。
我经常会走入课堂时听到一片欢呼雀跃声，那真叫一个高兴！我经常是让他们自由划分小组，共同收集课堂要用的材料，进行小组评比，看谁的准备工作做得最充分，备课最足。
这样极大的调动了全员参入的积极性，提高了学生的兴趣。
其次，我还会在学生中选择那些有创意有思想作品突出的学生，来当小老师。
让他们充当教师的角色来给别的孩子们讲述他们的独特创意，在课中起到一个小小的带头作用。
设立“荣誉创意小明星”册子，谁入选就颁发证书以及可以当选“小老师”角色，把孩子的创意都充分的发挥出来，这其中真是涌向不少的创意小明星。
艺术源于生活，每一个人的创意都是有限的，最好的学习方法就是媒体与书籍。
我会充分利用学校本身资源图书馆，让孩子去学习。
再是由于学校离新华书店很近，我就会带领学生事先去阅读查看要学习的内容，开阔孩子的思维。
给孩子一片属于孩子自己的天空
给孩子一片属于孩子自己的“天空”，让孩子快乐成长。
现在是物质生活非常丰富的时代，跟孩子谈“继续保持艰苦奋斗的作风”，孩子是不能理解的。
也没什么好的方法让他们知道“面朝黄土，背朝天”的真实感受。
现在的孩子大多是以自我为中心，只有心中喜欢，没有心中不愿。
一方面是物质生活丰富的原因，另一方面也是大人溺爱的原因。
做任何事的过程中都有快乐与痛苦。
人们接触某事，大多是有一个快乐的开始，才会喜欢，一旦深入，品尝到其中的痛苦，就会考虑放弃。
好多人害怕好多事情中的痛苦，放弃了好多事。
种种原因导致了好多人没法从事自己喜欢的事情，但是人总要有事干，所以好多人无可奈何地从事着谈不上讨厌，更谈不上喜欢的事情。
每个人都有喜欢与不喜欢的事，孩子也是一样，他们也会放弃自己不喜欢的事情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
鲜活的生活背景 ． 还完成 了发展语言与弘扬个性的有机融合
三、 激 励 自主学 习。 给孩 子释 放 天性 的 自主空 间 。
在课堂教学 中真正有效地把过程还给学生．把时间还给学 生， 把 学习的权利还给学生。 让学生充分发挥主体利用， 积极参与 体验． 并不是淡化了知识的教 学． 而恰恰能更好促进知识 的教学 与能力的培养。 小学生直观行动思维 占优势 他们天性活泼好动．
乐于边 玩边 学 习 ， 边 玩 边思 考 ， 边玩 边创 新 。 因此 ， 创 新 教 育的课 堂， 就 必 须是 动 态 的充 满 乐趣 的 ， 就 应 该 成 为 学 生释放 天性 的 自
由空 间。
的主 体作 用 ． 为此 我做 了以下 尝试 在 教 学二 年 级 上 册《 认 识 时 间》 这 节课 ， 首 先 请 孩 子 们 做 一 鼓励 自主质 疑 唤起 创 新意 识 。 给 学 生 自由畅 想 的一 块 天 个 “ 报数 ” 游戏 ． 规 则 是 先请 １ ２名 同学 １个 １ 个 地报 数 ． 报到 １ ２ 地。 后， 再 请这 １ ２ 名 同学 ５个 ５ 个 地数 数 ， 看看 会数 到 几？（ 最后数 到 优化 课 堂教 学 ． 激 活 学 生的 主体 意 识 ， 必 须鼓 励 学生质 疑 问 的是 ６ ０ 、 １ ＿ 出示钟 表 实物 钟 面结构 的观 察 与 回顾 难． 低年级学生对知识的接 受只能靠他们的生活经验和信念作为 背景 ． 来分析 知 识 的合 理 性 ． 教 师 不 能把 知 识 作 为预 先 决 定 的 东 师： 请 同学们说说你看到 了什么７ 西强加于学生 ， 不能用科 学家、 教师、 课本的权威来压服 学生， 陶 生１ ： 有长 些 的分针 ． 短 的 时针 行 知 先 生认 为 ： 儿 童 获得 言论 自由 ， 特 别是得 到 问的 自由， 才 能充 生２ ： 还有 １ 到１ ２个数 ． 从 １ 到 ２有 ５ 个小格， 一共有 ６ ０个 分发 挥他 们 的创 造 力 ． 学生的 问。 正体 现 了其创 造 力的 发展 ， 是 创 小格 新的 萌 芽 ． 有 了质 疑 就是 成功 的一 半 ， 知 大疑 则 大进 ， 知 小疑 则 小 师： 你 观 察 的真仔 细 ． 真是 个 小小观 察 家 。 进． 不疑则不进 ． 质疑 的能力是 学生 自主学习的动力， 鼓励质疑 ， 生３ ： 刚 才报 数 的 １ ２ 个人 就 是 １ ２个 小时 。每人 数 的 ５个数
教学 ． 信 息
课程 教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 中旬 刊
给 孩子 一 片 自己的 天 空
李庆香 于 静 ｚ
（ １ 逊 克县干岔子 乡中心学校 ２ ． 逊克县车路明德小学 黑龙 江 逊克 １ ６ ４ ４ ０ ０ ）
新 知识 联 系起 来 了． 真 了不起 ． 佩服
合作讨论就是 以学生为主体 ， 通过积极思考， 相互交流 ， 探 师： 那就请同学们把这个钟 面画下来吧！（ 出示实物秒表） 讨 以 求得 认 识 的深化 ，合作 讨论 能 最 大限度 的激 发 学 生的 智慧 ， ２ ． 请 同 学们看 老 师拿 的是 什 么？（ 秒表） 你想 知道 一 分钟 能 够 使 不 同层 次的 学 生都 能发表 自己的见解 ，将 学 习的信 息 大容 量 ， 做 多少事吗？（ 感知一分钟 ） 请按老师的口令鼓掌一分钟 ． 自己数 汇报） 高频 率在 课 内互动 互补 互促 中共 同提 高 合 作讨 论还 能促 进 口头 拍 了 多少下 ｆ 表达 能 力 的提 高和人 际交往 能 力 的形成 同学们 喜欢跳 绳吗 ７ 《 上 下》 是 一年 级 上册 的 内容 ， 能 力 目标 是 学生在 初 步 感知 两 请每 组 选一 个 同学 来参 加一 分钟 跳 绳 ， 数 数 看能 跳 多 少下？ ３ ． 指 名说 说 自己在 星 期天 的 ８点 、 １ ２点 、 下午 ６点在做 什 么。 个或三个物体之 间的上下位置关系后． 教师对学生及时进行训练。 ４ ． 认 识并 读 写 时间 。 出示课 件 （ 略） 师： 同学们， 同桌互相观察一下， 谁能说一说 眼睛 ， 鼻子和嘴 ５ ． 动 手 实验 ， 同 学们 想不 想知 道老 师 的一 些作 息 时 间呢 ？ 巴． 谁在 谁 的上 面 ． 谁在 谁 的下 面７ 请你根据老师说 出的时间． 在你的学具钟上拨出这个时间 生１ ： 眼睛在鼻子上 面． 鼻子在眼睛的下面。 师： 你 真聪 明 ！谁 还能 说 一说 上午： ８ ： ４ ０上 完第 一 节课 。 １ １ ： ５ ０下班 ， 下午： １ ： ３ ０ 上班 ， ４ ： １ ０下 班 。 生２ ： 鼻子在嘴 巴上面， 嘴巴在鼻子下面。 同桌合作， 两人轮流 ， ＿ 人说一个时间， 另一个人拔 出来。 似 乎 整 节课 学 生们都 在 动 手 实验 ， 在做游戏， 在 画 图 。然 而 生３ ： 眼 睛在嘴 巴上 面 ， 嘴 巴在 眼 睛下 面。 分钟的长短 ． 在拨钟面时掌握 了看时 生４ ： 鼻子在嘴 巴上面， 又在眼睛下面。（ 这是 本节课 的教学 孩子们是在玩乐中感受到 １ 间的方法．在画图画的过程 中清晰 了钟面时针与分针的关系。 以 难点 ． 该 生说 的较 完整 ） 师： 你 太棒 了 ！ 及 每 一 个大 格和 每 一 小格 所 表 示 的 意义 ．从 中品 尝 到 学 习的 乐 趣． 促进 了学生个性品质的有机生成 生３ ： 嘿嘿 ！你真棒 ！经过努力我也棒 ！ 这 时一 名 男生 自行 站起 来 ， 大声说 ： “ 老师， 他们 全 都说错 了！ 一 总之 ． 教师在教学过程 中和与 学生的交往 中． 要 关注每个学 点也不棒 ！” 生掌握知识 ， 技能的过程 以及与之相伴随的情感， 态度和价值观。 师（ 诧异） ： 为 什 么７你 说说 看 应该敏锐把握学生的需要 ， 用耐心 ． 爱心 ， 细心去 了解学生的思想 该男生 ： 有时鼻子在眼睛的上 面， 嘴巴在鼻子的上面。（ 学生 感情， 倾 听学生的心声 ． 给孩子一 片自己的天空 ． 这样 的教学才会 哄 堂大 笑 １ 触及师生的心灵， 使 学生愿意并有可能投入到现 实的． 探 索性的 师： 什 么时候 ？ 教 学 活动 中去 ， 教 学课 堂 才会 闪现 出教 育 的生命 之 光 。 该男生： 拿大顶的时候 ． 我和我爸经常玩拿大顶。 指导 教 师 ： 史 铖涛 （ 逊 克 民族 中学 ） 全 班一 片 笑声
《 数学课程标准》 明确指 出： 数学教育既要使 学生掌握现代 生活和学． － － ｊ 中所 需要的数学知识与技能 ． 更要发挥数 学在培养人 的思 维能 力和创 新 能 力方 面的 不可替 代 的作 用 。标 准还 指 出： 有 效 的教 学 活动是 学生 学与教 教 师教 的统 一 ，学 生是 学 习的 主体 。 教学 实践也证 明， 在教学过程 中发挥教师的主体作用 ， 调动学生 的主动性 ， 积极Ｉ 浊， 创造性和探 究性， 能把蕴藏在学生身上的 巨大 潜能挖掘 出来． 让你得到意想不到的教学效果。 传统的教 学忽视 学生主体作用的发挥 ．轻视学生学的活动 过程 ， 由此导 致 学 生读 题 、 思考、 讨论、 质疑 问难 的机 会 与 时间 减 少学生大多处于被动状态． 参与意识不强， 这种现象在低 中年级 尤其明显 ， 鉴于此 ， 本着“ 一切为 了学生的发展” 的教学理念、 我在 数学教 学中运用各种教 学方法引导学生主动参与学习过程 ． 给孩 子一片 自己的天地 ． 主动去思考去探究 ， 切实发挥学生在 学习中
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ．— ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ １ ４ ０ — ０ １
鼓励 学生心 里 想什 么就 说什 么． 怎 么想 就怎 么说 。孩子 们 的 话 自心 里来 ， 情从 口 出。 他们 的 思 维在 亢奋 中孕 育 出智 慧 的火 花 ． 踊跃 地把 自己的观 察思 考的 结果 表 达 出来 充 满情 趣 的教 学活 动 ．不仅 为激 发 学 生的 主 动 意识 提 供 了
、
就是教师在教 学中允许学生有不同的观点和看法． 对学生在学习 就是 ５ 分钟 一小时一共有 ６ Ｏ分钟 中找 到 的 多样化 的 想 法给 予鼓励 和 肯定 师： 你真 是 个 爱动 脑 的孩 子 ． 把 刚 才的 游 戏 和我 们 要 学 习 的
二、 倡导 合作 讨论 ， 给 孩 子 自由 交流 的一座 舞 台 。