想象,给学生一片自由的天空
还给学生一片自由思考的天空
还给学生一片自由思考的天空在当今社会，学生的学习压力越来越大，学校的教学内容也越来越繁重。
在这样的背景下，很多学生已经失去了对于自由思考的天空的向往和追求，他们被束缚在各种课业和考试要求之中，难以有时间和精力去思考更多的问题。
我们应该给学生一片自由思考的天空，以激励他们拓展思想，培养创新能力，塑造独立人格。
给学生一片自由思考的天空能够帮助他们拓展思想，培养创新能力。
在传统的教育模式下，学生的思维往往被束缚在特定的范围内，只追求知识的获取和记忆，缺乏对于问题的深入思考和探索。
而给学生一片自由思考的天空，意味着让他们有机会去自主选择学习的内容和方法，独立思考问题，发现问题的本质和内在联系。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而拓展思想，培养创新能力。
给学生一片自由思考的天空能够培养他们的独立人格。
在传统的教育中，学生往往是被动地接受教师灌输的知识和思想观念，缺乏对于个性的培养和发展。
而给学生一片自由思考的天空，意味着鼓励他们独立思考和表达自己的观点，鼓励他们接受并尊重他人不同的观点和想法。
这样的学习环境可以培养学生的独立人格，让他们在思想和行为上更加自主和独立，树立正确的人生观和价值观，更好地面对挑战和困难。
给学生一片自由思考的天空还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在传统的教育中，学生往往因为过多的课业和考试压力而失去了学习的兴趣，缺乏对知识的探求和渴望。
而给学生一片自由思考的天空，意味着让他们有机会去选择自己感兴趣的领域和内容，培养自己的学习兴趣和爱好。
这样的学习环境可以激发学生学习的动力，让他们更加主动地去学习和探索，提高学习效果，培养终身学习的习惯。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地自由翱翔的天地，是每个学生梦寐以求的地方。
在这里，他们可以尽情展现自己的才华，追逐自己的梦想，实现自己的理想。
这个天地，既是一个心灵的净土，也是一个灵感的源泉。
如何给学生一片自由翱翔的天地？这需要我们思考和努力。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要给予他们充分的尊重和信任。
每个学生都是独特的个体，有着各自不同的兴趣爱好、特长优势和学习方式。
我们应该尊重每个学生的差异，不以歧视的眼光看待他们。
只有给学生足够的尊重和信任，他们才能感受到自由翱翔的天地，才能展现自己的特点和才华。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要提供丰富多彩的教育资源和活动机会。
教育资源包括教室、图书馆、实验室、体育场等学习和活动空间，以及各种书籍、资料、设备和器材。
活动机会包括学术竞赛、文艺演出、体育比赛、社会实践等各种课内外活动。
只有提供了这些资源和机会，学生才能在这片翱翔的天地中，尽情发挥自己的才能和潜能。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要注重激发他们的创造力和想象力。
创造力和想象力是学生自由发展的源泉和动力。
我们应该给学生足够的空间和时间，让他们自由地探索、实验、发现、创造。
在这个翱翔的天地中，学生可以放飞自己的思维，构思出各种奇妙的点子和产物。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要倡导和培养他们的自主性和责任感。
自主性是指学生有能力独立地进行思考、决策和行动，不依赖他人的指导和支持。
责任感是指学生有意识、愿意承担自己的行为和后果，为自己的选择和决定负责。
在这片天地里，学生应该成为自己生活和学习的主人，自觉地承担起自己的责任和义务。
给学生一片自由翱翔的天地，是我们教育工作者的使命和责任。
只有在这样的天地中，学生才能健康成长，全面发展，积极进取。
让我们共同努力，打造这样一片天地，给学生一个展翅飞翔的舞台，给学生一个施展才华的舞台，给学生一个实现理想的舞台。
【给学生一片自由翱翔的天地】，这是我们共同的心愿和追求。
给学生一片自由的天空
给学生一片自由的天空八月，我们走近新课程。
听讲座、学习、讨论、交流，我们心潮澎湃，我们跃跃欲试。
怀着自信，怀着希望，九月，我走进课堂。
三十多位学生的眼睛齐刷刷地盯着我，也许他们在想：这位新老师是好是坏呢？这时，我有一个强烈的愿望：我要和他们成为朋友。
“亲其师才能信其道”，民主平等的师生关系，才能为学生创造性的学习营造良好的教学氛围。
教师不仅是组织者、引导者，还应成为学生学习的伙伴。
上课时，我摈弃了心中那把标尺。
我全神贯注地聆听学生的朗读、学生的讨论、学生的回答，关注他们的情感体验，和他们一起走进课文。
在他们议论时，我是积极的参与者；在他们表演时，我是忠实的观众；在他们思维受阻时，我是热心的引路人；在他们取得成绩时，我是欢乐的分享者……这样的课堂，这样的氛围，我们都好似卸下了一个包袱，好轻松！新的课程理念支撑着我的课堂教学行为。
在课堂上我不仅关注教，更关注学生的学，把学生视为生命的主体，向学生的心灵开放，向生活开放。
阅读教学我让学生读。
“挑选你最喜欢的一段读给大家听，并说一说为什么喜欢。
”这种形式学生都乐于接受。
我感到这也是教师对学生的尊重。
学生是活生生的人，不是机器，也不是知识的容器，他们有自主选择的权利。
如《北大荒的秋天》一课，有的说：“因为我喜欢一碧如洗的天空，所以读这一段。
”有的说：“我喜欢清澈见底的小河。
”有的说：“我喜欢热闹非凡的原野。
”还有的说：“我喜欢丰收的北大荒。
”一下就把各段的中心句给请出来了。
理解体会课文内容，感情朗读必不可少。
这时，我便借助多种朗读形式来激发学生的情感。
配乐范读再现情境，逐组加入情感升华。
“你能读出原野的热闹非凡吗？”“你能读出蓝鲸的大吗？能读得更大一点吗？”“你能读出哪咤的机灵吗？”学生摇头晃脑地读起来，或轻柔舒缓，或铿锵有力。
他们都在用心表达自己的感受。
“这句话你为什么要这样读？你为了告诉大家什么？”这是让学生说出感受，读出情感。
“你们和他感受一样吗？你准备怎样读？”不同的感受会有不同的读法，即使同样的感受，不同的学生也会有不同的读法。
给学生一个自由想象的天空
打开想像的天空——低年级习作训练中想象能力的培养【摘要】想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。
新课标的语文大纲明确规定习作的任务“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”，明确提出“能把自己的见闻、感受和想象写下来”。
教师要根据新大纲的精神和要求，结合现代教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间。
【关键词】想象自由翅膀创新启发创造性【正文】想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。
现代社会呼唤富有创造性的人才，而想象是创造的先导，它是在过去感知的基础上对表象进行加工改造，形成新形象的一种心理过程。
新课标的语文大纲明确规定习作的任务“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”，明确提出“能把自己的见闻、感受和想象写下来”。
教师要根据新大纲的精神和要求，结合现代教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间，充分发挥优势，保护、启迪、引导、丰富孩子的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰聘。
一、凭借词语，展开想象低年级的学生，对于词语已经有了一定的认识与积累，让学生根据词语展开想象，也是巩固和积累词语、为连词成句打基础的有效途径，也是低年级习作训练的必由之路。
为了让学生更好地展开合理想象，进行说话练习，在给学生提供词语的同时，配上生动形象的画片，让学生根据平时积累和生活经验，展开合理的想象。
比如：通过观察天空中的白云，学生都说天空中的云，千姿百态，很可爱。
就让学生围绕“可爱”这个词说一段话，要求文中不能出现“可爱”这个词，但通过对云的想象描述，读者能从字里行间真正感受到白云的可爱。
学生展开的精彩想象语段：像大海一样宽广的蓝天中，飘着一朵朵白云，它们真是千姿百态，时而慢悠悠的飘着，显得无忧无虑；时而像顽皮的绵羊在空中嬉戏；时而像一群小兔在奔跑……学生通过想象、描写，抓住云的形态，结合自己的生活、发挥合理的想象，使一朵朵的白云活灵活现的出现在读者面前。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地学生是祖国的未来，是社会的希望，更是家庭的骄傲。
为了使学生能够健康成长、全面发展，我们应该给予学生一片自由翱翔的天地。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们思想的自由。
学校应该是思想自由的场所，学生应该有表达自己观点的权利。
他们有权思考、有权质疑。
只有在自由的环境中，学生才能形成独立思考的能力，培养创新精神。
我们应该引导学生在学习中独立思考、勇于表达，不断探索自己的观点，并愿意和他人分享和交流，这样才能在学习中付出真正的努力，创造自己的价值。
给学生一片自由翱翔的天地也意味着给予他们兴趣的自由。
学生在学校中有权追求自己感兴趣的课程和活动。
我们应该尊重每个学生的兴趣爱好，鼓励他们追求自己热爱的事物。
学生在热爱的领域中能够充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
我们应该提供丰富多样的课程和活动，让学生有更多的选择余地，培养他们的多元能力和综合素质。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们实践的自由。
学生应该有机会参与社会实践和社会服务。
实践可以让学生将理论知识应用于实际中，增强他们的实践能力和社会适应能力。
我们应该鼓励学生积极参与各类实践活动，例如志愿服务、社会实践等，让他们亲身感受社会，锻炼自己的能力，培养责任感和奉献精神。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们个性的自由。
学生应该有权选择自己的学习方式和发展方向。
每个学生都是独一无二的个体，应该受到尊重。
我们应该根据学生的个性特点和潜能，制定个性化的教育方案，帮助他们发掘自己的优势，发展自己的兴趣。
在个性化教育的基础上，学生能够找到自己的定位，发展自己的能力，实现自己的人生目标。
给学生一片自由翱翔的天地是我们应该努力追求和实现的目标。
只有在自由的环境中，学生才能充分展示自己的潜能，实现自己的人生价值。
我们应该为学生搭建一个宽松、开放、多元的教育平台，引导他们勇于探索、勇于创新，在学习中追求卓越，在实践中实现梦想。
相信通过我们共同的努力，每个学生都能在自由的天地中翱翔，成就自己的辉煌。
给学生一片自由的天空
给学生一片自由的天空时间过得真快，转眼间已经开学一月有余了，这周学校进行了月考测试，成绩有点不太理想，我的心情有点沉重，平时我对工作一丝不苟，总以为会考出好的成绩，可是确在我意料之外。
我来到教室，我的心里很生气，也不愿意和孩子们讲话，把月考试卷发给他们，让他们以小组为单位集体解决试卷中存在的问题和疑问，我再给他们讲解个别的学生自己解决不了的问题。
此时那糟糕的成绩仍在我的脑海里浮现，心情仍是如此沉重，板着脸孔，说话的声音也如此的低沉。
孩子们看到我生气的样子，一个个吓得低着头，没有一个敢响应我的问题的。
课堂气氛如此的沉默让我更是火上加油，但是作为老师我应当用慈母般的胸怀来宽容和呵护孩子们，我怎么能把孩子们吓成这样呢？我感到非常内疚。
看到这种死气沉沉的现象，我想月考成绩糟糕了，这节课更是糟糕透了，怎么办呢?一定要扭转局面，一定要发挥教师的主导作用！心想：既然我今天情绪不好，不愿讲话，何不让孩子们自己讲，把讲台留给孩子，给学生一片自由的天空，让孩子们自己解决自己的问题呢！我尝试着：“李浩然同学，You explain Exercise 1 ?”李浩然同学非常认真地并且很顺利地讲解了该题，而且讲的是那样的具体、详细、明白，我的心情一下子舒畅些了。
这三尺讲台，成就一批批的国家栋梁；这一支粉笔，结出一簇簇的桃李芬芳。
讲台向来是教师挥洒汗水，谱写青春的地方。
今天我要把这三尺讲台，一支粉笔让给孩子，况且李浩然同学讲的很明白，为什么不让他代我讲课呢？紧接着我高兴地表扬与鼓励说：“You are very very good ! Can you explain the other exercises ? ”“ OK,, Let me have a try .”李浩然同学高兴地走上讲台，刚开始他的声音有点颤抖，但接下来就不那么紧张了，当他讲完走下讲台的时候我和同学们都不约而同的为他鼓起了掌，我为他竖起大拇指：“You are pretty good !”(你真棒！) “Congratulations on you！”（祝贺你！）课堂气氛一下子活跃起来。
教育叙事《给学生一片自由翱翔的天空》
给学生一片自由翱翔的天空自由，是每个生命个体的权利。
剥夺自由，就是对生命的践踏。
学生的自由和发展，是我们每个教育者应该重视的问题。
学生的学业是重要的，它决定着学生以后的发展方向与成就大小。
可是，还给学生自由的空间，这更重要，它决定着学生对生命的体验和热爱程度。
我就有这样的深切感受。
那年，我是一名班主任。
我们班男生活泼好动，有一些男生特爱踢足球。
学校把学生的课外活动安排在下午第四节。
我为了让学生玩的开心，在我们班成立足球队。
有十多名成员。
足球队队长是高鸣序，学习最差的一位学生。
每到下午第四节活动时间，我就带领全班学生到操场去。
我让队长把球员分成两拨，我也参加。
学校的体育老师做裁判。
我们进行激烈的比赛。
班里的其他学生为我们计分和加油。
每次活动，都迎来学校其他班级学生的捧场。
每次进球，都有观众为我们鼓掌。
队长指挥调度有方，谁打前锋，谁是中锋，谁是后卫，他都根据每位队员的特长安排的十分妥当。
我们班的同学常常大声喊着快跑，喊着快射门。
没身中，便发出唉叹声；进球，便齐声喊好，并鼓掌。
我班学生每到周二，便和学校老师对阵，那才是最精彩的比赛。
全校学生都来围观，很多老师也来参加。
我们班的足球队员更是打得很投入，左闪右躲，轻快灵活。
每次中场休息，班里的同学给队员倒水，递毛巾，我趁这机会，给队员提一些建议，我好像是足球队的教练。
我觉得和学生一起参加体育比赛，加深了我和学生的感情，也让学生树立了自信，更让我们的班集体增强了凝聚力。
学生并没有因为体育活动影响了学习。
队长是个学困生，原先上课爱睡觉。
自从组建足球队后，他的学习有很大的进步。
经常在晚上看书学习，我劝他注意休息。
他说自己精力充沛，晚上看书效果好。
赵晔学习成绩一般，自从参加活动以来，进步很大。
看着学生取得优异的成绩，我认为当初组建篮球队是正确的。
如果没有给学生自由活动的空间，我的学生就不会有这么大的变化。
在以后的班主任工作中，我将会更好的让学生发挥自己的特长，让学生觉得学校生活是最自由，最美好的。
还给学生一片自由思考的天空
还给学生一片自由思考的天空在当今社会，学生的学习压力越来越大，全面发展的教育理念在一定程度上也被忽视了。
学校应该给予学生更多的自主空间和思考的自由，让他们有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
本文将探讨如何给学生一片自由思考的天空，让他们能够在这片天空下自由地探索和成长。
学校应该给学生更多的自主空间。
在教学过程中，老师应该尽量给予学生更多的选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长来选择学习的内容和方式。
在做作业的时候，可以让学生选择自己感兴趣的题目来完成，或是采用不同的方式来呈现自己的作业。
这样一来，学生就能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
学校应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以引导学生进行一些开放性的问题讨论，让他们在思考问题的过程中能够发挥出自己的想象力和创造力。
老师还可以鼓励学生进行一些创新性的作业，例如写一篇小说、设计一个新的游戏等，让他们能够在实践中探索和发展自己的创意能力。
学校还应该给学生更多的时间去探索和发现。
在学校课程安排上，可以适当减少一些教学内容的压缩，给学生更多的自由时间去自主学习和实践。
学校还可以鼓励学生参加一些社会实践和实践活动，让他们有更多的机会在实践中发现和探索自己的兴趣和潜能。
学校还应该给学生更多的尊重和包容。
每个学生都是独特的个体，他们有自己不同的想法和特长，学校应该给予他们足够的尊重和包容，让他们在一个温暖的环境下成长。
老师和家长应该尊重学生的选择和决定，给予他们更多的自主权和信任。
只有给学生更多的尊重和包容，他们才能够更加自信地去探索和尝试，发展出自己的独特潜能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
想象,给学生一片自由的天空
想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。
那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？
一、想象朗读，体会内涵
积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。
语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。
例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。
引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。
在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。
从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。
二、想象创新，激发热情
1．想象说话，互助互学
现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。
教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
想象说话发展了学生的思维。
例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。
（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。
让孩子们浮想联翩，浮想联翩中闪烁着孩子们创新的火花，显示了课堂的生命力；同时小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进了学生多方互动，培养了学生合作学习的能力。
孩子们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养。
2．想象编编画画，发挥潜能
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”教师应充分满足学生的需求，创造条件让每个
学生都能取得成功并有机会展示，成功的体验自然内化为继续学习的动力，自主学习、主动发展也就有了可能。
教学中可通过小学生喜爱的活动——编儿歌、画画、续编故事等，鼓励学生发挥想象力与创造力，表现自己的见解，传达自己的方式。
例：学完像诗歌《真想变成大大的荷叶》类的课文后，让学生创作巩固，自编儿歌：你们能依照课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读，等一下我们请各组的代表把你们一组的画与儿歌一起介绍给大家。
想象编编画画，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展，这正是课程改革力求体现的。
3．想象写话，放飞个性
著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去写字，从谈话中去学谈话……”喜欢表现是儿童的天性，让小学生介绍自己所写所想是件最乐意的事，在与同伴的交流中会大胆地表露自己的想法，同时也会萌发出一个个富有情趣的画面。
学生们的思维一旦插上想象的翅膀，就会越飞越高，越飞越远，在此基础上动笔写一写可谓是水到渠成。
然后交流，让所有学生都体验成功。
正符合《全日制义务教育语文课程标准》所提出的让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物”的要求。
这样才使学生真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。
三、借助媒体，探讨感悟
苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”教学中，在条件许可的情况下，可利用多媒体等电化教学手段为学生全力打造一个游戏的、图画的、幻想的、创造的世界，让学生在这个世界中自由驰骋，自由飞跃，自由想象，自由探讨，自由感悟。
例如：《骑牛比赛》课文介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，通过媒体播放（比赛片断），配以掌声、欢呼声让学生看、听、说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面……然后让学生说说看到了什么，感受到了什么？能想象出骑手苦练的画面吗？学生热情高涨，情绪、思维与课文情境相通，通过想象苦练的画面，不需教师多说，就能体会到这位骑手所受的无数的艰难困苦、摔打与挫折。
正如于永正老师说：“语文教学要多些情趣，少些理性。
”
综上所述，在教学中，老师若能创造性地使用教材，多方位创设说、演、编的情境，给学生的想象创造条件，定能培养他们的想象力和创造力，使他们的情感都得到发挥。
想象的天空是无边无际的，进入想象的境界，常会产生新的源泉，新的创作，新的活力。
让我们放飞想象，让孩子们到想象的天空中驰骋，去尽情地发挥；让激情在想象的世界里飞跃，任意飞扬，让生命更精彩！
（作者单位江苏省溧阳市溧城中心小学）。