幼儿园教学案例分析与评价：给孩子一片自由的天空(二篇)
为幼儿擎起一片自由的蓝天
为幼儿擎起一片自由的蓝天新《纲要》向我们表明了幼教改又进入了一个新的历史阶段，它向我们勾画了与国际先进教育接轨的宏伟蓝图。
《纲要》中所倡导的开放教育、生态教育、终身教育、创新教育等理念为我们幼教工作者指明了努力的方向，更旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐、有个性地发展。
所以我们在教育领域中要正确认识学前教育的价值，顺应社会的要求，实现幼儿自身的发展价值，强调幼儿自身发展的规律。
许卓娅教授曾说过：“给幼儿自由，不是为了自由而自由，而是为了发展、为了以后更自由的一种智慧选择，以此来帮助幼儿建构建设性的自身主体，促进生态性的个人成长。
”我们要为幼儿擎起一片蓝天，让幼儿在这个自由、宽松的生活、学习环境里更好的发展。
使幼儿成为一个“真正人”，让他们适应现代化社会的发展需要。
（一）放幼儿思维自由驰骋1、转变传统观念，更新教育思想，让幼儿敢想我国传统教育的主要弊端就在于忽视幼儿想象力、创造性的培养。
将幼儿局限于所规划的范围之内，使他们的思维受到限制，难以有想的表现。
在新《纲要》的指引下，教师便有了发展幼儿想象力、培养创造性的意识与行动。
有这样一个例子：一名幼儿没有认真听老师语言课上的讲述，而是信手涂鸦，在课本的封面上画满了大大小小的彩色圆圈，老师发现后并没有大声训斥，而是因势利导，让幼儿讲一讲关于这些彩圈圈的故事。
教师辅以指导，变教师主讲为师生互动，创造机会让幼儿敢想。
这样即培养了幼儿的思维能力，又发展了幼儿的口语表达能力！2、开阔幼儿的活动空间，促幼儿会想在幼儿教育活动中，我们要适应新形势，为孩子提供广阔的活动空间。
蒙台梭利曾指出“儿童是小小的探索者，是上帝的密探。
”而苏霍姆林斯基也认为“就其天性而言，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。
”在平时的教育教学活动中向幼儿提供优秀的儿童读物和各种视听材料，特别是多带幼儿到大自然中去，大自然是幼儿最喜欢的地方，在丰富多彩的大自然中，引导幼儿去发现、观察、探索，这样，既能丰富幼儿的知识、萌发幼儿的求知欲、好奇心，培养创造性，又能帮助幼儿积累知识经验，以期促使幼儿会想！3、创造机会，引导幼儿多想要给幼儿创造动脑的机会，例如让幼儿去做教室的清洁、收拾玩完的嵌插玩具，不仅能锻炼、发展幼儿的肌肉群，促进幼儿身体健康，还能开发智力，尤其是幼儿思维能力的发展。
请给孩子一片自由的天空教学反思
请给孩子一片自由的天空教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--请给孩子一片自由的天空教学反思请给孩子一片自由的天空教学反思常听一些老师议论：“某某班的幼儿纪律真好，吃饭时鸦雀无声。
”“某某班的幼儿好听话，在集体教育活动中都是规规矩矩的，区域活动时也特别安静。
”开始，我也挺羡慕这些班级有着良好的秩序，于是对自己班上的幼儿严加管束。
可是随后发生的一件事是我很快改变了自己的看法。
自从我对幼儿严加管束后，孩子的屎尿特别多了，三三两两老爱上厕所，而且久久不肯回来。
这是为什么呢有一天，我偷偷跟在他们身后，刚走到厕所边，就看见孩子们三五成群在厕所里大声交谈着，欢笑着。
我问：“你们怎么喜欢在厕所里聊天呀”“厕所里没有老师，做什么也不会挨骂，”孩子们笑嘻嘻的回答。
听了孩子们的道白，我心中顿觉惭愧。
是啊，孩子们天真浪漫，爱说好动，我们怎能为保持“安静”而让他们变成暮气沉沉的“小老人”呢？这是多么可怕地“泯灭童心”呀！从此以后，我尽量为幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。
课堂上引导他们大胆说活、自由交谈，充满欢声笑语；自由活动和休息时间，我就充当孩子的“大朋友”，跟他们一起做游戏，讲故事，与他们亲切交谈，孩子们也因此对我更亲近，更喜欢了。
心理学表明：虽然因而兴奋过程和抑制过程都有发展，但两者并不均衡。
幼儿容易兴奋，不易约束自己，这就需要教师充分地理解和宽容，给孩子一个比较宽松、自由的活动环境，并且只有在这种环境下，孩子的主动性、积极性、创造性才能得到充分地发展。
为了强调良好的教育活动秩序，或许也是为了自己“省心”，有些老师不让孩子随便说话，走下座位交流意见，岂不知这样做无形中便会剥夺孩子创新和发展的机会。
有一次，我听某位老师上美术课，教学内容是意愿画，有一位叫赵利群的小朋友和同桌交流“什么物体会动”如何如何，她边画边说：“汽车会动，一加油门‘呜’就跑了。
(幼教精选)案例：给孩子一片自由的天空 - 案例分析 -
案例：给孩子一片自由的天空-案例分析-友爱的幼儿老师们，请留给我们的孩子一片自由的天空吧！一、案例描述：区角活动开头了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开头他们都拿起自己喜爱的材料、乐器进行嬉戏；有的孩子拿起各种打击乐依据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。
这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的"指挥棒'，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地"指挥'摸样，不一会儿，他们便为了这根"指挥棒'争吵不休，谁都想亲自挥舞这个"指挥棒'，其中佳欢和洋洋两个用劲地抓着这个"指挥棒'最终这场争吵在我的参加调解下硬性解决了。
三案例分析：幼儿园教育指导纲要〔试行〕中明确指出："老师应更多地关注每一位孩子的进展需要，敬重和接纳孩子，给孩子一个主动进展的空间、、、、、、'这就需要老师敬重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的爱好和需要，从而充分调整每位幼儿参加活动的主动、乐观性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现时机。
在活动中由于"指挥棒'和"乐器'其中隐含着"1'和"很多'的关系，而在平常的演奏中"1'是老师通过横向比较在幼儿集体中选出的进展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且给予了他"领衔'集体的权利。
依据这一年龄段幼儿的心理进展特点，他们都盼望自己能成为"指挥者'，以满意他们的需要。
四、措施与方法：活动后我认真的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参加违反了纲要精神。
作为老师应满意孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
因此，我又依据纲要宗旨，结合实际案例进行反思，以敬重幼儿的选择，树立"以幼儿为本'的理念动身，总结了以下两个措施进行教学调整：1、充分敬重孩子，把孩子当作一个具有自主性，有自身内在要求和进展潜力的个体。
《给孩子一片自由的天空》优秀教案
给孩子一片自由的天空新课改教学不仅是教师教学生的过程，而且是师生之间、生生之间积极互动，互相交流，共同发展的过程。
孩子是祖国的花朵，未来社会的栋梁，而孩子的教育更不可忽视，语文尤为重要。
语文对于刚入学的小学生来讲，犹如刚开始学舌的婴幼儿，需要家长的精心呵护，而教师便承担了这一角色，启蒙老师尤其重要，可能会影响孩子的一生。
语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活。
在教学时应改变单一的注入式教学方式为灵活多样的教学方式，与学生生活实际联系起来。
俗话说，“实践出真知”，孩子的生活无非于学校、家庭童话生活，我们老师应当结合课本内容，带孩子走出封闭的课堂，走入自然与社会的大课堂，这样孩子才会形成开阔的视野。
课本只是孩子学习语文的例子，而非全部。
其次，把古今中外名著中适合学生阅读的故事、童话等搬到课堂中来，让孩子在人类文化的长河中畅游。
语文学习也并非是单纯的学习，它体现了字词句篇、听说读写的结合。
语文与其它课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识能力与情感的结合。
在日常教学中，可结合课文内容组织诸如辩论赛，体制小长片，诗朗诵，课本制作表演等等。
培养学生动口、动手、动脑的能力，使每个学生都能积极发挥学习与创造的潜能。
这样不仅掌握了所学知识和大量信息而且也激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主探究团结合作勇于创新的精神，让学生真正成为学习的主体，活动的主体，发展的主体。
教师在学生的学习活动中只是组织者、指导者、参与者和促进者，不仅要担当教学实践者、实验者的角色，要常反思自己散学行为是否合理、有效。
在教学中，我们应该蹲下来，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。
关注个体差异，关注发现每个学生身上的闪光点，根据每个学生的个性特点，有针对性的进行补缺补差，使每个学生的潜能都能得到最大程度的发展。
例如，某个学生敢于发表自己的意见，但因不认真思考多半是错的；某个学生成绩虽好，但却沉默寡言，针对这些情况，第一个学生重在培养他大胆细心的习惯；第二个学生重在培养他大胆创新及口语表达能力。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
给孩子一片自由的天空——《小小的船》教学片断评析（通用14篇）
给孩子一片自由的天空——《小小的船》教学片断评析（通用14篇）给孩子一片自由的天空——《小小的船》教学片断评析篇1 给孩子一片自由的天空——《小小的船》教学片断评析作者：siny 文章来源：cn-teacher教学片断一、谈话激趣，揭示课题师：小朋友们，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老师把月亮带进了教室。
（师出示一个弯弯的大月亮）这是一个怎样的月亮？伺机出示：弯弯的月儿这弯弯的月儿像什么？今天我们就把它当成一艘小小的船。
揭示课题：小小的船二、走入情境，感悟诵读（一）学习第一句1、现在，谁再来说说这弯弯的小船像什么？出示：弯弯的月儿小小的船指导读2、这艘小小的船真特别。
你看，它的两头——（让学生看着教具理解“尖尖的”）小朋友，说说看这“尖尖的小船”是什么样儿的？伺机认识理解：两头尖指导读：小小的船儿两头尖3、那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个“月亮”？4、说后指导学生读好第一句诗（二）学习第二句1、小朋友，谁想来坐一坐这艘小船？2、你怎么告诉大家已经坐上了小船？出示：我在小小的船里坐（自由表演说）3、小朋友，坐上小船上哪儿去呀？（太空）好，小鹏坐稳了，我们现在就出发，可要注意看哦，你在航行中看见了什么？（播放音乐《月亮船》，请学生边看板画边想象）4、指导说：我看见了。
5、出示：只看见闪闪的星星蓝蓝的天指导看着版画想象表演读6、在太空中飞行的感觉真好，哪些小朋友也想来坐坐说说？自由表演读第二句诗（三）美读整首诗三、想象意境，美读成诵让所有的小朋友都坐上月亮船，伴着音乐，边表演边诵读全诗，从而达到感情背诵评析《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。
全诗形象优美，韵律和谐，充满儿童情趣。
本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点，在教学中把美丽的星空“移到”黑板上，把月亮“搬进”教室，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
给孩子一片飞翔的天空
《给孩子一片飞翔的天空》------户外游戏游戏是孩子的生命中迸发的激情。
孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。
有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐“爱玩是孩子的天性”，玩能促进孩子们心智、情感和体能的健康展。
可见，在幼儿园教学中，教师应采取不同的方式让他们去“玩中学”，玩中感到快乐。
在“玩中学”中的“玩”教师应灵活运用，可采用以游戏的方法去实现，让孩子在安全的氛围中学的开心，玩的快乐。
但在户外活动中存在着许多不安全的因素。
在户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，我们也常常会遇到幼儿在活动中突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上。
那么如何在户外活动中提高幼儿的自我保护意识和自我保护能力呢？一．选择适合的活动场地和体育器材，老师都要根据活动内容，选择活动器材、布置活动场地。
选择活动器材、布置活动场地最关键的就是要检查场地和器材的安全性，如果场地不平整或过于狭窄都会给孩子的活动带来不便和危险，而在活动之前要检查器材是否有损坏、边缘轮廓是否锋利等，以免给孩子带来不必要的伤害。
二、创设良好的户外活动心理环境。
在户外活动中，老师必须创造“接受、肯定”孩子的心理环境氛围。
在幼儿活动时，老师的行为和语言处处表现出“接纳、肯定”.幼儿三、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识“千般爱护，莫过自护”。
幼儿学会自护，就等于在生存中学会向前迈进了一大步，而生存是发展的重要保障。
但我们不鼓励孩子随意冒险，而适当的让孩子学会在一些活动中掌握自我保护的意识是十分必要的。
四，家园互动是户外活动安全的桥梁，在幼儿园活动安全管理中，搭建家园共育之桥，建立起合作、和谐、一致、互补的关系，才能共同创造促进幼儿健康成长的绿地。
总之，户外活动需要我们从细节方面入手，让我们细心和安全同行，为幼儿营造健康、快乐的天空。
教育笔记：还孩子一片自由的天空
教育笔记：还孩子一片自由的天空引言当代社会的教育方式越来越趋于功利化和标准化，许多家长一心只为孩子争取最好的机会和竞争优势，忽视了孩子内心的自由和个性的发展。
在教育孩子的过程中，我们应该意识到，还孩子一片自由的天空是非常重要的，这样才能培养出自信、独立思考和创造力等重要素质。
本文将探讨如何还孩子一片自由的天空，让他们成长为自由而有责任感的人。
了解孩子的兴趣和特长每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣和特长。
作为父母或教育者，我们应该尊重和理解孩子的兴趣和特长，鼓励他们追求并发展这些兴趣。
不要强加自己的期望和意愿于孩子，而是尽可能提供各种资源和机会，让孩子可以自主选择并深入研究他们感兴趣的领域。
提供宽松的学习环境在学习的过程中，孩子需要一个宽松的环境来发展自己的想象力、创造力和思考能力。
与其过分关注成绩和评价，我们更应该注重孩子的学习过程和思维方式。
提供一个没有压力和约束的学习环境，让孩子有更多的自由去探索、发现和学习。
鼓励独立思考和创造力独立思考和创造力是孩子未来成功的重要基石。
作为教育者，我们应该培养孩子独立思考的能力，鼓励他们质疑和思考世界的种种现象和问题。
同时，我们还应该给予孩子发挥创造力的机会，让他们尝试新的想法和方法，培养解决问题的能力。
尊重孩子的个人意愿和选择尊重孩子的个人意愿和选择是还孩子一片自由的天空的重要方面。
我们不能把自己的期望和意愿强加给孩子，而是要给予他们自主决策的机会。
当孩子表达自己的意愿时，我们应该认真倾听并尊重他们的选择，给予必要的支持和指导。
培养良好的沟通和协作能力在现代社会中，良好的沟通和协作能力是非常重要的素质。
作为教育者，我们应该培养孩子与他人进行有效沟通和协作的能力。
这不仅有助于孩子在学校和工作中的表现，也有助于他们融入社会，建立良好的人际关系。
结论在教育孩子的过程中，还孩子一片自由的天空是至关重要的。
通过了解孩子的兴趣和特长，提供宽松的学习环境，鼓励独立思考和创造力，尊重孩子的个人意愿和选择，以及培养良好的沟通和协作能力，我们可以帮助孩子发展出自信、独立思考和创造力等重要素质。
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教学资料参考范本
幼儿园教学案例分析与评价：给孩子一片自由的天空
(二篇)
目录：
幼儿园教学案例分析与评价：给孩子一片自由的天空一
幼儿园教学案例分析与评价：美丽的春天二
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案例：给孩子一片自由的天空
亲爱的幼儿教师们，请留给我们的孩子一片自由的天空吧！
一、案例描述：
区角活动开始了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开始他们都拿起自己喜欢的材料、乐器进行游戏；有的孩子拿起各种打击乐根据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。
这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的“指挥棒”，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地“指挥”摸样，不一会儿，他们便为了这根“指挥棒”争吵不休，谁都想亲自挥舞这个“指挥棒”，其中佳欢和洋洋两个使劲地抓着这个“指挥棒”最后这场争吵在我的参与调解下硬性解决了。
三案例分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应更多地关注每一位孩子的发展需要，尊重和接纳孩子，给孩子一个主动发展的空间、、、、、、”这就需要教师尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，从而充分调节每位幼儿参与活动的主动、积极性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现机会。
在活动中由于“指挥棒”和“乐器”其中隐含着“1”和“许多”的关系，而在往常的演奏中“1”是教师通过横向比较在幼儿集体中选出的发展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且赋予了他“领衔”集体的权利。
根据这一年龄段幼儿的心理发展特点，他们都希望自己能成为“指挥者”，以满足他们的需要。
四、措施与方法：
活动后我仔细的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参与违背了《纲要》精神。
作为教师应满足孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
因此，我又根据《纲要》宗旨，结合实际案例进行反思，以尊重幼儿的选择，树立“以幼儿为本”的理念出发，总结了以下两个措施进行教学调整：1、充分尊重孩子，把孩子当作一个具有自主性，有自身内在要求和发展潜力的个体。
1、孩子自由选择活动材料的机会，提供他们足够的材料，以满足孩子的需求。
在本案例中由于教师准备的“指挥棒”仅有一根，且幼儿对“指挥棒”特别感兴趣，因此引发了矛盾的产生。
作为教师应及时的捕捉幼儿的需求投放充分的材料来满足孩子，区角中允许有多个的“指挥者”存在。
这样孩子有更多的机会学做“指挥”，不但培养了他们大胆表现、大胆创造的能力，同时也给予了教师去发现更多可“胜任”指挥的孩子，这不是也给了老师机会吗？
2、教师要学会分析孩子行为产生的原因，给孩子解释的机会。
在《纲要》中指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。
”还需要教师善于发现偶发事件中隐含的教育价值，根据时机积极引导。
从本案例中可见孩子们争夺的本意其实是童心的表现，无所谓品行问题，作为教师应更多的去聆听孩子们的呼声，从他们的心理出发，给他们一个阐释的机会。
五、反思与讨论：
上述案例在我们的教学活动中，无论哪个年龄段都是每天会发生的，但我们有的教师却忽略了及时捕捉幼儿信息，及时观察幼儿表现并进行反思的过程。
因此在孩子的心目中教师一直是“权威”，对于教师的硬性参与解决问题的事例也不足为奇，而教师也不会为自己的这一行为进行反思。
在《纲要》颁布、贯彻、实施后我们幼儿教师通过多元化的形式深入学习《纲要》思想，但在实际操作中却还有大部分教师违背而行。
通过上述案例后让我明白作为一名新世纪的幼儿教师，应吸收《纲要》给我们带来的全新理念，并将它转化为真正的教育行为，抛。