给学生一片自由的天空
还给学生一片自由思考的天空
还给学生一片自由思考的天空在当今社会，学生的学习压力越来越大，学校的教学内容也越来越繁重。
在这样的背景下，很多学生已经失去了对于自由思考的天空的向往和追求，他们被束缚在各种课业和考试要求之中，难以有时间和精力去思考更多的问题。
我们应该给学生一片自由思考的天空，以激励他们拓展思想，培养创新能力，塑造独立人格。
给学生一片自由思考的天空能够帮助他们拓展思想，培养创新能力。
在传统的教育模式下，学生的思维往往被束缚在特定的范围内，只追求知识的获取和记忆，缺乏对于问题的深入思考和探索。
而给学生一片自由思考的天空，意味着让他们有机会去自主选择学习的内容和方法，独立思考问题，发现问题的本质和内在联系。
这样的学习环境可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而拓展思想，培养创新能力。
给学生一片自由思考的天空能够培养他们的独立人格。
在传统的教育中，学生往往是被动地接受教师灌输的知识和思想观念，缺乏对于个性的培养和发展。
而给学生一片自由思考的天空，意味着鼓励他们独立思考和表达自己的观点，鼓励他们接受并尊重他人不同的观点和想法。
这样的学习环境可以培养学生的独立人格，让他们在思想和行为上更加自主和独立，树立正确的人生观和价值观，更好地面对挑战和困难。
给学生一片自由思考的天空还可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在传统的教育中，学生往往因为过多的课业和考试压力而失去了学习的兴趣，缺乏对知识的探求和渴望。
而给学生一片自由思考的天空，意味着让他们有机会去选择自己感兴趣的领域和内容，培养自己的学习兴趣和爱好。
这样的学习环境可以激发学生学习的动力，让他们更加主动地去学习和探索，提高学习效果，培养终身学习的习惯。
想象,给学生一片自由的天空
想象,给学生一片自由的天空想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。
那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？一、想象朗读，体会内涵积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。
语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。
例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。
引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。
在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。
从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。
二、想象创新，激发热情1．想象说话，互助互学现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。
教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
想象说话发展了学生的思维。
例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。
（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。
给学生一片蓝天,让学生自由生长
给学生一片蓝天，让学生自由生长给学生一片蓝天，让学生自由飞翔。
构建一席乐土，让学生自由生长。
课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我们要运用各种合理的方法和手段，创设良好课堂教学。
我们要尽最大能力，使学生学的容易，学得快乐。
老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。
同样的一节课，不一样的设计效果不一样，所以我们要设计好一堂课并上好一堂课。
一、正确的教育理念上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。
本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。
”这个看法是正确的。
因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。
从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。
不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。
数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
二、完美的教学设计应该向优秀教师学习、与同事合作，多查阅资料，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。
我的做法是与生活实践相结合。
很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。
生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对。
如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地自由翱翔的天地，是每个学生梦寐以求的地方。
在这里，他们可以尽情展现自己的才华，追逐自己的梦想，实现自己的理想。
这个天地，既是一个心灵的净土，也是一个灵感的源泉。
如何给学生一片自由翱翔的天地？这需要我们思考和努力。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要给予他们充分的尊重和信任。
每个学生都是独特的个体，有着各自不同的兴趣爱好、特长优势和学习方式。
我们应该尊重每个学生的差异，不以歧视的眼光看待他们。
只有给学生足够的尊重和信任，他们才能感受到自由翱翔的天地，才能展现自己的特点和才华。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要提供丰富多彩的教育资源和活动机会。
教育资源包括教室、图书馆、实验室、体育场等学习和活动空间，以及各种书籍、资料、设备和器材。
活动机会包括学术竞赛、文艺演出、体育比赛、社会实践等各种课内外活动。
只有提供了这些资源和机会，学生才能在这片翱翔的天地中，尽情发挥自己的才能和潜能。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要注重激发他们的创造力和想象力。
创造力和想象力是学生自由发展的源泉和动力。
我们应该给学生足够的空间和时间，让他们自由地探索、实验、发现、创造。
在这个翱翔的天地中，学生可以放飞自己的思维，构思出各种奇妙的点子和产物。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要倡导和培养他们的自主性和责任感。
自主性是指学生有能力独立地进行思考、决策和行动，不依赖他人的指导和支持。
责任感是指学生有意识、愿意承担自己的行为和后果，为自己的选择和决定负责。
在这片天地里，学生应该成为自己生活和学习的主人，自觉地承担起自己的责任和义务。
给学生一片自由翱翔的天地，是我们教育工作者的使命和责任。
只有在这样的天地中，学生才能健康成长，全面发展，积极进取。
让我们共同努力，打造这样一片天地，给学生一个展翅飞翔的舞台，给学生一个施展才华的舞台，给学生一个实现理想的舞台。
【给学生一片自由翱翔的天地】，这是我们共同的心愿和追求。
给学生一片自由的天空——关于高中作文教学的几点体会
再联 系近 几 年来 的高考 作文命 题 ， 难发 现近年 来 高考作 文 不
都尽可 能地 给学生 更大 的选择 自由和 写作 空间 。当然 ， 们 我 所说 学 生作 文 的 自由， 也不 是 对学 生 的作 文放 任 自流 ， 管 不 不 问 ， 是努 力给 他们 写作 的 自由空 间和 选择 的 自由， 愿 而 不
微 小 的变 化 ， 更要对 自己内心 的微 妙 变化 时 时刻 刻 予 以关 注 ， 为文章 都是心 灵 的产物 。而这 些在 课 内作文 中不可 能 因 都一 一涉 及 到 ， 引导 学生在 课 外将 自己一 时 的感 悟 ， 点滴 随 想用 语言 文 字 的形 式再 现 出来 。 既能 使 学生 感 到有 内容 可 写 ， 能提高 他们 的写作 水平 。事实 证 明学 生的课 外 习作 中 又 往往 比课 内作文 质量更 高， 内容更 充实 。
维受 到 限制 ， 因而 很难 有佳作 出现 。况 且高 中作文 教学不 仅 仅 是为 了应 付 高考 ， 重要 的是培 养学 生 的表 达 能力和感 悟 更 能 力 。所 以 ， 笔者 在作 文教 学 中就 注重 了课 内作文 与课外 作 文 相 结 合 ， 重 于 课 外 作 文 训 练 。 在 学 生 的课 外 作 文 上 笔 者 侧 花 了不 少 的心 思 ： 首先努 力 丰 富学 生课 外作 文 的 内容 ， 笔者 经 常通 过 自己 的写作 实 践 引导他 们 学会 从 日常 生 活 中发现 写 作 的触发 点， 关注 国 内外焦 点 问题 ， 生活 中找素 材 ， 从 提醒
关 于高 中作文 教学 的几 点体会
傅 婷 婷
（ 南中南大学 附属铁道 中学 湖 中图分类号 ：６ ３ ．４ ６３３ 文献标识码 ：ｃ 湖南 长沙 ４０８ ） １０ ３
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地在这个世界上，有一种学习方式，叫做自由翱翔。
自由翱翔，不是指学生可以为所欲为，放任自己的行为。
而是指学生在学习的过程中，可以自由地去探索、去思考、去创造，不受束缚地展现自己的才华和潜力。
这种学习方式，不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的创新能力和自主学习能力。
在这片自由翱翔的天地里，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是能够主动去探索、去思考、去实践的“创造者”。
他们可以根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式，在教师的指导下自主完成学习任务，不再受制于教师的布置和要求。
他们可以通过自己的思考和实践，去发现问题、解决问题，从而提高自己的解决问题的能力和创新能力。
在这片自由翱翔的天地里，学生的学习兴趣能够得到最大程度的发挥和满足。
因为他们可以选择自己感兴趣的学科和领域进行深入研究，不再被迫学习自己不感兴趣的内容。
他们可以通过自己的动手实践和创新实践，探索自己的学习兴趣所在，激发自己的学习激情和求知欲望。
在这片自由翱翔的天地里，学生能够得到更多的交流合作机会。
因为他们可以根据自己的实际情况和需求，自主选择和他人进行合作学习，不再孤立于个人的学习。
他们可以通过自己的团队合作和实践活动，培养自己的交流沟通能力和团队合作能力，提高自己的综合素质和就业竞争力。
在这片自由翱翔的天地里，学生能够得到更多的快乐幸福。
因为他们可以随心所欲地去学习、去探索、去创造，不再受制于学习的压力和烦恼。
他们可以通过自己的努力和实践，获得更多的成就和快乐，开心幸福地度过学习生活。
让我们努力创造这样一片自由翱翔的天地，让每个学生都能够展翅高飞，放飞自己的梦想，创造自己的未来！。
给学生一个自由“翱翔”的天空
给学生一个自由“翱翔”的天空摘要：随着时代发展，教学改革势在必行，本着与时俱进的精神，教学改革要体现时代特点，为了更好的促进改革的发展，我们要重新定位课程改革的目标，树立全新的教学理念，采用先进的教学方法和手段。
在新的教学背景下，新的课程改革下，把教学过程自觉变成为学生活动的过程，将教师的角色定位于学生学习的合作者、参与者和引导者，这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化，可以促进学生主动积极参与学习，使其敢想、敢说、敢问，成为学习的主人。
本文就以上几点做了简单探讨。
关键字：课程、教学、改革新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。
把培养学生自身素养，紧扣学生未来自身发展作为小学基础课程改革的重要价值取向。
《新课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，使学生多一些自由，多一些展示自我的机会，创造一种新的课堂文化。
一给学生一个自己的空间小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一个关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间，给学生一个选择展示自我的机会。
新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
在课堂教学中，教师要尊重、善待每一个学生，让每位学生在班集体中都有自己的一席之地。
引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。
在课堂上，教师要鼓励学生说自己想说的心里话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。
探讨问题时，做到师生平等，生生平等。
在学习认识负数后，我出示了这样一个数轴：从图中你可以发现什么？A点是-2，D点是-1，C点是0，B点是2，A、D点是负数，B是正数。
我接着问能发现其他的信息吗？大胆一点，回答对错无所谓，小组可以讨论一下。
学生发现负数在0的左边，正数在0的右边；-2到0的距离比1到0的距离小。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给学生一片自由的天空
－－少先队体验活动探索
丹徒区上党中心小学成玉进
“道德教育的重要性怎么估量都不为过。
”这是《德育报》某一篇文章的标题，醒目而深刻。
叶圣陶先生说：“受教育的目的和意义是做人，做社会的够格的成员，做国家够格的公民。
想到“做”字就可以悟出，光记住些什么是远远不够的。
必得把某些精要的东西化为自身的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对我们做人真有用处。
”做人是受教育的目的也就是使受教育者懂得怎样做人。
但是“光记住这些是远远不够的。
”而以前的德育工作出现了一种认知倾向，教师只让学生进行道德上的判断、推理，甚至是单纯记诵方面的训练，但大量的记诵并未能解决道德认知的道德行为的转换，这种行知转换上的问题导致道德教育实效低下。
“你听到的，你将记住；你看到的，你将记住；你做过的，你将学会。
”亲自做一做，实践中练一练，是取得教育实效的重要途径。
“体验教育”，正是适应时代需求的先进教育理念。
体验，即主体通过亲身实践获得一种感受，懂得一种道理，并形成良好的品德或习惯的过程。
体验教育作为少先队的一种全新教育理念，是通过组织少年儿童参加各种实践活动，在活动中进行思考和感悟，从中体验做人做事的道理，养成良好的行为习惯。
这是一个主动、实践的过程，并伴随着情感活动。
由于是亲身经历，主体获得的经验是直接的，铭刻于心。
我国著名教育家陶行知提出儿童“六大”解放，让孩子们自己去看、去听、去想、去做、去受到触动，得到教育，正是体验教育精华所在。
让孩子们在自主活动中实现自我教育自我提高逐步实现自主学习，主动创新，这样培养出来的人才是积极的、个性化的、创造性的、有道德品质的。
我校轰轰烈烈开展的“新世纪，我能行”体验教育活动，乘全国“创新杯”活动大赛的东风，让孩子们成为德育活动的主人，让他们成为设计，选择活动形式的主人，活动过程的主人和检验活动效果的主人。
突出关注活动过程的每一个环节与所要达到的目标之间内在的联系，把道德与活动载体统一起来，开展主体性实践体验活动。
让孩子们走进社会大学校，体验生活的五味，感受酸甜苦辣，从内心形成道德观念，做自己的主人，逐步把自己培养成道德高尚的人。
一．创设情境，激发参与实践的真切愿望
心理学家认为：动机、愿望是直接推动学生进行相应活动的一种内部动力。
只有激发起学生的内部动力，引发内心愿望，才能引起相应学习活动，并得到维持和发展。
因此，体验活动首先要创设情境，激发参与实践的真切愿望。
“快快行动起来，挑战‘创新杯’”。
听！多么有吸引力的口号啊！让人情不自禁产生一种渴望，恨不得立刻就投身到那热情澎湃的活动中去，宣传工作红红火火开展起来：国旗下讲话，红领巾广播站、黑板报……处处可以看到、听到“创新杯”三个字。
中队委组织全体队员阅读《中国少年报》，了解最新创新消息，本中队队员群情激昂，一派你争我赶的活动氛围，大家充满信心。
孩子们的内在愿望得到激发，体验教育活动有了良好的开端。
二．选准主题，确定实践体验活动的方向
主题是活动的中心，对于一次具体的实践体验活动应当确立一个小而具体的主题，才能对本次的实践起到具体的导向作用。
目标具体，操作性强，容易激发孩子的成功体验，促使孩子乐于实践。
在快乐中受益。
活动主题的确定不是教育者选好了强加给孩子，而是引导学生观察生活，组织讨论，大家自己提出活动主题。
也只有这样的主题才能获得学生的认可，才能成为他们努力的航标灯。
夏季到了，在校园内经常能闻到一股恶臭，有几名学生比较细心，提出了疑问，我带领学生四处搜寻，最后发现是校园旁边一个池塘散发出令人作恶的气味。
大家都议论开了：这水怎么会变成这样？会给人们生活带来影响吗？我也相机作了引导：“老师曾看到这样一个广告：如果人类再不节约用水，最后一滴水将是自己的眼泪。
”水是多么重要呀！于是，全班同学一致决定好好研究人类的生命之源――水。
三．实践体验，获得教育实践的关键环节
在一定情境中，在目标的指引下，进行亲身实践，是获得道德认知产生道德情感，形成道德信念，促成道德行为，取得道德实践的关键环节。
1. 走进社会大课堂，深入探究新问题，体验酸甜苦辣，有了活动方向队员们忙的更欢了。
他们一起商量制定调查对象、采访单位、访问提纲。
孩子们利用课余时间兴致勃勃走进社会大课堂，搜集着他们需要的各种资料，上党水厂、上党镀锌厂、小金河、村委会……处处可以看到队员们奔忙的身影。
一个个具体而实在的问题就这样迎刃而解，活动内容丰富了，还丰富了对生活的体验。
2. 发挥聪明才智，收获“创新”果实，体验成功的喜悦。
队员们在活动中潜力得到充分发挥，他们欣喜的用摄像机、图画、实验展示着自己的成果。
在活动形式上，队员们也提出了创新的愿望，最后决定以“节水小调查”，“水――生命之源”小报设计大赛来展示活动过程，让队员全面参与，充分发挥自主性，体验成功的喜悦。
“体验”的“体”字就是“人”加“本”，即以人为本。
突出儿童的主体性，让儿童在家庭、学校、社区、大自然中，自觉自愿参与丰富多彩、生动活泼的体验活动，才能解放身心，启发心智，使之受到思想教育，养成良好恶行为习惯，取得教育实效。