给学生一片自由天空
想象,给学生一片自由的天空
想象,给学生一片自由的天空想象的天空有多高？想象的大海有多深？想象的世界有多大？伟大的科学家爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。
那么，如何发展学生的想象力，让学生在想象的天空中任意驰骋，尽情遨游呢？一、想象朗读，体会内涵积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。
语文教材中有相当多的篇幅都可以让学生想象、朗读，边读脑中边出现一幅幅画面，既可帮助理解，加深体会，又会使学生不由自主地进入一种自我领悟的境界。
例：教学《秋姑娘的信》中，教师指导学生品读时这样设计：读了秋姑娘的信，你感受到什么？小动物们会怎样想呢？秋姑娘想得可真周到，你们能读出秋姑娘对大家的关心吗？赛读、评读。
引导学生边读边想象，使学生进入课文情境，由“画外人”变成“画中人”。
在情境中学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。
学生凭借这些展开丰富的想象，在脑海中尽现画面，再通过朗读，把平面文字变成立体的活生生的形象，在轻音乐中逐渐清晰起来。
从而体会到了感情，心灵上受到感染，进而读出了感情。
二、想象创新，激发热情1．想象说话，互助互学现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。
教学中要创设机会让学生想象说话，留给学生一个可以心情拓展想象的空间：让学生尽情地读书说话，尽情地倾诉心声；让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。
想象说话发展了学生的思维。
例如：学完《家》后，我这样设计：其实，在我们的大自然中，还有许许多多的事物都有自己的家，想一想，小组内交流，然后说给大家听。
（让孩子们畅所欲言）想象说话里有独特的感受，独特的体验，独特的理解，而正是这些独特性里蕴涵着创新的意识。
还给学生一片自由成长的天空
还给学生一片自由成长的天空——课堂改革新体会随着课堂改革的进行，班里慢慢地发生了许多变化，小小的教室一下子变得空阔起来，内外的墙壁也变得丰富多彩。
教室里不再有传统的座次，而是四人一个小组，面对面学习、交流；黑板不再是老师的专利，每一个学生都可以去黑板上展示自己的“书法”；一节课不再坐的腰酸背痛，而是随时有机会活动筋骨、抖擞精神，到讲台上做小老师，教同学们知识；每个人都是小小管理员，每个人都成为了学习的主人……这就是我们课堂改革的第一步，将小组合作引入学习生活。
小组合作其实并不是一个新词，但传统的小组仅仅局限于几个学生在一起讨论某个问题，回答问题的永远是为数不多的几个“尖子生”，而我们的小组合作却是要贯穿到学习的每一步，把课堂真正还给学生，给每位学生展示自我的空间，老师为学生服务，做个引导者、解惑者。
一切都还给学生，让学生做自己的主人，小组机制才能有效运行。
分好小组后，我们让小组成员为自己的小组取一个名字，尽管有些名字就是取材于动画片中的卡通人物，但学生们却对自己的组名颇有说道，比如班里的“喜羊羊小组”，名字来自于热播动画片《喜羊羊与灰太狼》，当我问起为什么选择“喜羊羊”而不是其他的羊时，他们很骄傲的说：“因为喜羊羊最聪明了，我们小组的成员也要像喜羊羊一样聪明！”听完后，我觉得这些一年级的小学生突然变得成熟起来，他们是非分明，有自己的价值观，而且独立思考，这应该就是小组合作给予他们的第一次自主实践。
有老师这样说过：“创设有效的教学情境，鼓励学生自主探究，为每一个学生提供参与的机会和表现的舞台，让学生体验学习的快乐，感受学习的成功，课堂才能‘动’起来，效果才能‘好’起来。
”没错，单纯的讲课锻炼的永远是老师眼中的好学生，谁又能注意到课桌下那几双想举又没有胆量的举起小手呢？当当小老师、教教其他同学或许是每一个学生的愿望，但机会总是有限的，每当叫起一位小学生，他的脸上往往是喜悦的笑容，而其他没叫到的学生总是垂头丧气。
给学生一片自由探索的天空——如何在生物课堂中培养学生的创新能力
课 堂 教 学 中要 积 极 营造 一 种 生 动 活 泼 、 宽松 自 由 的氛 围 ， 鼓 励 学 生 自由探 索 。英 国教 育 家 洛 夫 指 出 ： 你 不 能 在 一 个 战 栗 的
心 理 上 写 上 平 整 的文 字 ， 正 如 同你 不 能 在 一 张 震 动 的 纸 上 写 上
空 间并 不 是 放 任 自流 ， 而 是 要 把 生 成 和 预设 和谐 统 一 起 来 ， 既 要
柱子上 ， 每天 ， 小象都会拼命 告 终 ， 最后， 小象放 弃 了， 不 再 尝 试 。 当 小 象长成大象 ， 它 依 然 被 链 条 拴 在 围栏 里 ， 无 法 享 受 自由 。 为 什 么
第三 、 激发 想 象 ， 拓 展 联想 ， 培 养 学 生 灵 活 的 创 造 性 思 维
平 整 的文 字 一 样 。这 说 明学 习 的氛 围直 接 影 响 着 学 习 效 果 。这 样 做 的 目的是 训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 培养 学 生 的创新 能力 。 我们要关注学生生命个体 的创造性 加强 预设 与动态生 成意识 。 这 让 我 想 起 一 则 有 关 大 象 的故 事 ， 说 的是 动 物 园 的 大 象 ， 每 天 的 生 活 只 是 在 围栏 里 吃 吃 草 和 香 蕉 ， 玩玩 自己 的鼻 子 ， 而拴 住 他 的 只 是 一 根 细 细 的链 条 。大 象 那 么 大 的 力 气 ， 为 什 么 不 挣 脱 链 条 走 开 呢 ？ 因为 在 大 象 很 小 的 时 候 ， 便 被 一 根 粗 锁 链 拴 在 牢 固 的
Ｉ ｝ ｒ 学课哥 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 第 １ ６ 期
给学生一片自由放飞的天空——谈主题活动在小学劳动与技术教学中的有效性
下 学会 了技 能 ， 掌握 了本 领 。 因此 校 内外 的每 一 次 活 动 ， 们 都 要 尽 可 能 多 的 让 家 长 参 与其 中 ， 家 长 发 我 让 挥 其 特 殊 的 教育 功 能 ， 激 发 和 评 价 我 们 的学 生 。 来
动 ， 化 校 园环 境 、 养 劳 动 环 保 意 识 。 月 （ 美 培 六 十二 月 ） 是 锻炼 主题 月 ， 当体 魄 强 健 、 泼 开 朗 的好 少 年 。 争 活 可
以 开展 自制 体 育 器 材 、 保 废 旧材 料 大 变 脸 等 评 比活 环
动 。 样 每 个 学期 每一 个 月 份 ， 化 一 个 主 题 ， 学 生 这 强 让
三 、 倡 结合 。 提 让活动 更有效
我 们 应 当看 到 。 们搞 每一 个 主题 活 动 不 应 只是 我
留在 表 面 ． 过 场 ， 不 要 仅 仅 是 挂 在 嘴边 的 一 句 口 走 也 号 。 我 们需 要 的是 扎 扎 实 实 的 活 动 ， 我 们 的 孩 子 有 让 积 极参 与 的热 情 ， 我 们 的家 长 能 成 为 我 们 的 教 育 伙 让
统 一 衡 量 每 个 学 生 ， 非 常 不 科 学 的 ， 样也 是 非 常 是 同
不 合 理 的 。随 着 生 活 教 育 的 逐 步 开 展 ， 长 作 为 一 个 家
一
、
活 动加量 。 学生 更 自主 让
重 要 的教 育 资 源 ， 来 越 多地 被 重 视 。 因为 家 长 的参 越 与 可 以化 解 教 育 改 革 过 程 中来 自家 长 层 面 的 阻 力 ： 可 以让 教育 改 革 的资 源 更 丰 富 ；可 以 形 成 家 校 合力 ， 为 教 育 的 发展 提 供 一 种 新 型 的教 育 合 力 。 就劳 动 与 技 术 这 一 门 学 科 ， 是 一 门使 学 生 学 会 它
给学生一个自由“翱翔”的天空
给学生一个自由“翱翔”的天空摘要：随着时代发展，教学改革势在必行，本着与时俱进的精神，教学改革要体现时代特点，为了更好的促进改革的发展，我们要重新定位课程改革的目标，树立全新的教学理念，采用先进的教学方法和手段。
在新的教学背景下，新的课程改革下，把教学过程自觉变成为学生活动的过程，将教师的角色定位于学生学习的合作者、参与者和引导者，这一理念让教师主导作用的方式发生了本质的变化，可以促进学生主动积极参与学习，使其敢想、敢说、敢问，成为学习的主人。
本文就以上几点做了简单探讨。
关键字：课程、教学、改革新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。
把培养学生自身素养，紧扣学生未来自身发展作为小学基础课程改革的重要价值取向。
《新课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。
在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，使学生多一些自由，多一些展示自我的机会，创造一种新的课堂文化。
一给学生一个自己的空间小学阶段是孩子张扬个性的时期，我们教师应当抓住这一个关键时期正确引导，为学生创设属于自己的空间，给学生一个选择展示自我的机会。
新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。
在课堂教学中，教师要尊重、善待每一个学生，让每位学生在班集体中都有自己的一席之地。
引导学生主动自觉地去探索、去发现、去学习。
在课堂上，教师要鼓励学生说自己想说的心里话，不人云亦云，允许学生不举手直接参与讨论发言。
探讨问题时，做到师生平等，生生平等。
在学习认识负数后，我出示了这样一个数轴：从图中你可以发现什么？A点是-2，D点是-1，C点是0，B点是2，A、D点是负数，B是正数。
我接着问能发现其他的信息吗？大胆一点，回答对错无所谓，小组可以讨论一下。
学生发现负数在0的左边，正数在0的右边；-2到0的距离比1到0的距离小。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
给学生一片自由宽松的天空——谈“人的生殖”一课的教学
实验 情 况 充足
较 差
２ Ｏ ℃左 右 多轻 损 伤 较硬
很大 ， 所以他们上 网查找 了资料 ， 于是他们又重新做 了验 证实 验 （ 表１ ） 。
通过 以上实验研究 ， 得 出结论 ： 水仙不仅可以在 水 中栽 培 ， 同样也 可 以在 土 中生 活 。 总之 ， 通过实验转化 “ 边缘生” ， 让他们在实验 中 享受到成功 ， 使他们在实验中有所发现 ， 有所创造 。 这
（ ２ ）为什 么 只有 一个 精 子可 以进入 卵 细胞 ， 多 了 会怎 么样 ？ （ ３ ）同性 恋是 怎么 回事 ， 能生孩 子吗 ？
教师要怎么办？ 是照本宣科 ， 仅完成教学任务 ， 不 深入探讨 ？还是伸展开去 ， 帮学生把那些“ 羞人的” 问 题解决掉？ 笔者选择 了后者。 笔者认为“ 给学生一片 自 由宽松的天空” ， 让他们把心之所惑 自由挥洒 ， 让 他们 通过正确渠道 ， 自由轻松地掌握知识 ， 这才是符合“ 传 道 授业 解惑 ” 的原则 的 。 １ 案例描 述
第２ ９卷 第 ４期
２ ０ １ ３矩
中学 生物 学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ）
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ４ ２ ０１ ３
文 件编 号 ：１ ０ ０ ３ —７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４—０ ０ １ ７—０ ２
知识 ， 就是课 堂中教师应该加倍关注 、 讲细讲透的地 方。 正 所谓 ： “ 师者 ， 传 道授 业解 惑也 。 ” 可是 ， 有 时课 堂 上 也会 出现 “ 疑惑” 层 出不 穷 ， 教 师应 接 不 暇 的情 况 。
“ 人 的生 殖 ” 这一课 笔 者就遇 到 了此 种情 况 ． 学生 提 出 了许 许 多多有 关 “ 生殖 ” 的问题 ， 他们 太 想知 道 自己是 怎 么来 的 ， 太 想知 道人 为什 么 可 以生生 不 息 。这 些 问
给学生一片自由天空
给学生一片自由探索的天空摘要：创新教学无论对老师还是对学生来说，都是一种全新的挑战。
而在实施素质教育的今天，引导学生进行创新教学的学习方式的过程中，老师要给学生充分自由的探索空间，并适时对学生的学习活动加以引导和监督，这样，学生才能在探索知识的天空里自由翱翔，满载而归。
关键词：自由；课堂教学；创新教学；探索课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生创新素质培养的重要途径。
如何在生物课堂中培养学生创新的能力？这个问题的关键就是教学要创新。
而创新教学的关键是培养学生在已有认知基础上的突破能力、发现能力和创造能力。
因此我们应把课堂还给学生；课堂属于自由的领域，因此我们还应还学生自由，引导促进学生参与，充分保持课堂的灵活性和开放性。
第一、创设自由氛围重视学生个性的张扬。
1.留足时空，让学生自由探索课堂应该是学生的天地，而不是教师费力不讨好的“满堂灌”，学生更不是接受知识的“容器”。
如果课堂上只是老师在不停的讲，学生除了回答“是”与“不是”、“对”与“不对”之外，似乎再无事可干，那么学生就像孙悟空一样永远逃不出如来佛的手掌心，更不用说什么创新了。
所以老师的素质提高就势在必行，因为给学生营造自由探索的空间并不是放任自流，而是要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率，又提升能力的培养。
因此，教师要少讲、精讲。
学生能自学会的，通过合作学习可以理解的不讲。
教师的角色是引导、启发，指出思考的方向，也就是说不是直接告诉学生答案，而是给学生独立思考的时间和空间，让学生自己学习、探索。
在教学过程中，教师必须给予学生创新的、想象的、思维的、动手的和交流的机会和时间，让学生在自由的时空中启迪灵感。
例如：学生的实验由于课堂时间有限，工具材料一般四人一套，辅导老师少，实验课的质量难以提高。
因此我在每班都培养几个实验能手，让他们在课余时间先做实验、重点辅导、多练习，直至规范熟练、快速准确，然后在实验课上让他们帮助老师辅导和检查。
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给学生一片自由的天空
《语文学习》2002年第2期中，摘要刊登一封学生来信：“高考语文我赢了，我不会去感谢我的语文老师，我要感谢的是《平凡的世界》等等中外名著和《读者》、《收获》等优秀杂志。
”信中还写道：如果按老师的要求去学习语文，那么高三毕业生的语文水平和初三毕业生是没有区别的。
据说，当年还因为这封刊登了的来信，引发了一次大范围的讨论，做为母语的汉语教学，我们当然的认为应该是相对轻松的一门课。
可在现实中，语文老师普通却感到费时费力，学生的学习效果却很难交出一份完美的答案。
这封来信，无异对我们老师们来说是一个反思。
学生为什么会讨厌语文课本和语文教学呢？显而易见，他们不是不喜欢课本以及语文读本中优美的词语段落。
而在于平时，我们在教的过程，相当然的习惯于对课本例文当成孤立的阅读材料，只是为了理解而进行“结构、意境、特点。
”中心思想，段落大意等知识进行“肢解”分析。
学生们在学的过程中始终在机械式的注解，背记中进行，那么文章的精髓又有何美感可言呢？
《语文课程标准》把“正确，流利，有感情地朗读课文”。
列为阅读教学第一学段目标。
那么我们在教与学中又去如何释放学生的自主空间呢？
首先，古人去：“书读百遍，其义自现。
”读是理解文章的重要手段，在教的过程，先让学生熟读课文，在反复的诵读中，读懂文章
内容，加上体验，感悟，潜心会文，读出情感，形成自己对课文独到的理解和认识。
这才是真正的掌握了文章之意，然后才是老师在学生完全理解课文内容的情况下，出面将知识点和主要意思从中进行点拨，让学生在文中的疑惑，在老师的引导下“茅塞顿开”。
学生们在这样的情况下，才会对自己所学的课文产生兴趣，而这种兴趣才是学习语文的真正动力。
我们也欣慰的看到，课文初中课本所选的范文，最显著的一个特点，就是注重对学生思想教育的前提下，同时代紧紧的挂钩，增加了语多语言优美，立意新奇，境界开阔的文章，老师要在教的过程中，因势利导学生在阅读中体会到文章味道。
再次，我们常说，课本是基石，那课外读物无疑便是肥活的土壤，尝若一个人基本功再扎实而不从外面吸收营养成份，那对于“成材”来说，岂不是天方认错谈？因此，在俯课本的同时，为什么不挪出一方空间，让学生们进行轻松自由的自主阅读呢？在《读书的艺术》一书中，林语堂先生也有妙论：“什么叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这都叫真正的读书，这才是不失读书之本意。
”《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”这些都是对读书所发生的狂喜。
如果学生对读书有兴趣，我们老师就要引导学生学会读好书，会读书。
在初一时，在百部图书调查表上，很多男生对《孙子兵法》、《三国演义》感兴趣，而很多女生对《艾丽丝梦游仙境》、《红楼梦》感兴趣，不同的个性不同对待。
不同的读物也要求老师们与时同进，要学会同
学生一起学习，一起分享他们的阅读体会，同时也要给予学生推荐《小小说》，《青年文摘》《杂文选刊》等杂志读物，让学生们阅读的过程中陶冶情操，提高他们的审美能力，第三，把握课堂内外阅读的关系，平衡阅读的重心。
语文阅读毕竟不是一般的文学欣赏，它是一种老师指导下的有目的学习行为。
学生由于阅读能力，生活阅历，理解能力有高有低，他们对文本的解读能力自然也有高低之分，深浅之异，正浅之别，阅读教学的任务不仅要帮助学生读好课本，更要求学生读好课外读物。
通过对学生阅读实践培养，使学生如何学会品味语言，如何捕捉文字背后的隐含信息，如何在阅读中走入作者的心声，同作者进行一次精神的交流和洗礼。
正确的课外阅读是丰富语言积累，发展思维智能，提高表达水平的一种有效途径，正确的加以引导，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显，学习语文的根只有扎在课外阅读的基础上，扎在中外名著中，扎在时代信息中，从中汲取精华，升华所学，为我所有，才能有所收获。
给学生一片自由的天空，引导学生阅读学习的兴趣，这是语文教学的根本，也是语文进步之“捷径”。
所以熟读课文，熟读课外读物，学好语文，用好语文只有给予学生以充分的自主读书空间，让他们学会读书，学好读书，热爱读书，让明天的语文教学更加的轻松和实用。