案例：给孩子一片自由的天空
父母给孩子提供自我发展空间的作文名人例子
父母给孩子提供自我发展空间的作文名人例子《给孩子一片自由天空》当我们谈论到父母对孩子的教育时，“给孩子提供自我发展空间”绝对是一个热门话题。
嘿，你可别小瞧了这个，这里面的学问大着呢！说起这方面的名人例子呀，那可真是不少。
就比如说那个音乐天才莫扎特吧，他爸爸在他很小的时候就发现了他的音乐天赋，可是人家没过度干涉呀，而是给他提供了足够的空间去自我探索。
要是他爸爸天天逼着他练琴，不许干这个不许干那个，说不定莫扎特就被扼杀在摇篮里了，哪还有后来那些经典的音乐作品呢。
再看看那个比尔·盖茨，他爸妈那叫一个开明。
盖茨小时候对电脑那叫痴迷啊，要是一般的父母，可能会觉得这孩子整天玩电脑不务正业，得管管了。
可人家盖茨的父母没有，他们给盖茨足够的自由去钻研他喜欢的东西。
结果呢，成就了一个世界首富，改变了整个世界。
其实吧，咱身边也有这样的例子。
我就认识一个朋友，他爸妈对他那真叫一个宽松。
他喜欢画画，他爸妈也不逼着他去学什么奥数、英语啥的，就由着他画。
嘿，你猜怎么着，这小子现在还真成了一个小有名气的画家了。
想想咱们自己小时候，是不是也希望有那么一片属于自己的小天地呀。
可以自由地玩耍、发呆、探索自己感兴趣的东西。
但是呢，有些父母就是不理解，总觉得孩子就得按照他们规划的路线走，这也不行那也不行。
给孩子提供自我发展空间，就像是给小树苗一片广阔的土地，让它自由地吸收阳光雨露，茁壮成长。
要是把小树苗束缚在一个小花盆里，那它能长多高多大呢？所以啊，父母们可得好好想想，别把孩子的翅膀给折断了，要让他们能自由自在地飞翔。
给他们信任，让他们去尝试、去犯错、去成长。
也许他们会摔倒，但是不摔几个跟头，怎么能学会走路呢？也许他们会走一些弯路，但是不经历风雨，怎么能看到彩虹呢？让我们一起呼吁，给孩子一片自由的天空吧！让他们在这片天空下，绽放属于他们自己的光芒！哈哈，大家一起加油呀！。
还孩子们一片自由的天空-演讲致辞模板
还孩子们一片自由的天空想起这件事,我就有一种说不出的感触,使我感到教育的缺失。
这件事发生在暑假里,我在家搞庭院建设,由于身体原因,找邻居江三哥忙,他有个外孙女住在他家,由于母亲长年在外打工,因而孩子的生活和学习就由他来照顾。
也就成了留守儿童的义务监护人。
小家伙虽然长得小,可已经上二年级了,并且还挺有号召力,姥爷来我家帮忙,她也来我家玩,并找了住院邻家的一个小女孩一起来玩,两个我真不客气,由屋外玩到屋内,又由屋内玩到屋外,不时传来他们的叫声和笑声。
虽然是刚建成的新屋,但碍于面子,也没说什么可心里里还是不愿意让他们在屋里玩尤其是在真皮沙发上蹦跳,只是告诉她俩别弄坏了东西,恰巧江三哥去屋里取水,看见他俩在沙发上蹦跳,便把她们撵到了外面,并不准他们再进屋里玩。
由于我家地方大,因而这里成了她俩的游乐场,最后她们的活动定格在了刚拉的沙堆上。
她们在沙堆上挖坑,堆沙包,还跑上,跑下的,玩得好不开心。
眼前的场景使我想起了童年的欢乐,捕鸟,抓鱼,捉迷藏,过家家等,真是乐趣无穷。
不知什么时候来了两个小男孩了,也是邻家的,是三四年级的学生,看样子她们是好伙伴,在一起配合得很默契,不一会就把沙堆踩平了许多。
本想制止她们,但看到她们玩得如此高兴,便于心不忍,可小家伙们真不客气,玩着玩着起了高调,竟扬起了沙子。
沙子四处飞扬,头上,身上那都是。
此时的江三哥真的有些生气了,大声吼道:“快住手,多危险啊,眯了眼睛怎么办?再说人家好容易拉的沙子,你们给扬的四处都是,多可惜哟,都回家去玩。
”小家伙们正玩在兴头上,听了江三哥的话,都很不情愿的走出了我家的庭院。
此时的我出于职业的本能有心想替孩子们说点什么,但考虑到危险和责任,话到嘴边又咽了回去。
我和江三哥又忙了起来,过了一会,母亲来到了我的跟前,说:“谁家的孩子,在西边的河沟玩多危险啊,我说他们也不听,你快去管管。
”我放下手里的活计来到了房西的河沟一看还是他们四个小家伙,心想,他们真是玩疯了,怎么敢到这里来玩。
给孩子一片自由的天空
龙源期刊网 给孩子一片自由的天空作者：李海来源：《教师·下》2013年第04期“望子成龙”是每位家长的心愿，为人父母者总是渴望自己这代没能实现的愿望在自己子女的身上能实现。
愿望是好的，心情也可以理解，但怎样让子女“成龙”？如何使子女健康地成长？是强迫子女必须依家长的心思而行，还是允许孩子遵循自身的天性发展？我想，在不过于放纵的前提下，还是顺其自然，给孩子一片自由的天空为好。
世界闻名的大科学家爱因斯坦在读小学时，一次上劳作课，同学们都交上了作品：泥鸭、布娃娃等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，才交上一只做得很粗陋的小板凳。
教师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。
”他不慌不忙地从课桌下拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。
”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的，虽然它还不能使人满意，但总比这两只强些。
”爱因斯坦是可爱的，可爱在他不因获取教师的满意而弄虚作假，随便找人帮他做事，完成任务，应付了事，而是尽己所能。
尽管结果不是很好，但锻炼了自己；爱因斯坦的教师是糊涂的，糊涂在盲目地用成人的眼光去看孩子的世界，不辨是非地去苛求孩子，没有给孩子留下一个属于自己的创造空间。
在对待子女教育的问题上，我们也常常像爱因斯坦的教师一样糊涂，往往忽略了孩子毕竟是孩子的这一具体事实，完全用成人的标准和思想来要求和衡量自己孩子的行为。
一旦孩子的行径不尽如人意，我们就会不问情由地大加苛责，甚至拳脚相加、棍棒伺候。
这不仅挫伤了孩子的进取心，损害了孩子的自尊心，也抑制了孩子的思维发展，严重地扼杀了其创造的天性。
从心理学角度讲，人的创造才能、优秀潜能的增长和发挥都来自于十足的信心，而信心的获得则有赖于一个自由的思想活动空间和他人的理解支持、激发鼓励。
实践表明，经常受到鼓励支持、有自己思想空间的孩子在各方面都要优异许多。
瓜秧需掐蔓，果树要修枝。
给孩子一片自由的天空---家长减负心得体会
给孩子一片自由的天空
众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，在小学阶段，学校老师和家长们就不得不非常重视孩子的学习情况，“望子成龙”的心态，让孩子们也不得不把时间安排得紧紧的，根本没有玩的时间啊！孩子一心想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。
“减负”已是个老话题，可往往学生的负担没有减下，反而更重。
这几个学期，黄河小学为了给学生减负，延点课取消了。
学生的作业也相较以前有了一定的减少，机械性的、重复性的作业少了，上网查资料，积累知识电脑作业多了，孩子们在紧张的学习之余有了一点游戏和玩耍的时间，作为家长，我们感到很高兴。
但是我认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，学校要为学生“减负”，除了减少作业量以外，还是要走“轻负担，高质量”之路,希望老师们能够从提高学生的综合素质出发，一方面严格控制作业量，根据教学内容精心设计能够有利于提升综合素质的学生欢迎的作业。
既突出新知识重点，又注重发展智能。
多安排一些口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，给学
生们营造一个轻松、良好的环境，促进孩子们全方位健康成长。
那一片自由的天空
课 堂外 对 于孩子 的 “ 另类 ” 言
行， 不 必 完全 否 定 和 打 压 制 止 ， 可 以
更 开 明 些 ， 只要 他 是 用 自 己的 思 维
在理 解 、 在 创造 、 在 开发 ， 与众 不 同
的表 现 不 也是 一 种 美 吗 ？
作 为一 名教 师 ，除 了给 孩 子 知
完 全 警戒 和彻 底 扼 杀 ．可 以更 宽松
分析题 ， 关于“ 北 大校 长许 智宏在 新
年联 欢 晚 会 上 演 唱 《 隐形 的翅 膀 》 的 用意 ” ， 有人说 ， 充 满激 情 就 有 希 望 ； 有人说 ， 对 生命 要 永葆 热情 。 正 当我
些， 只要 他 在 用 心 掌握 知 识 后 ． 在 尝 试 了解 未 知 世 界 ，物 我 皆 忘 又 有 何
等 书 ：想 起 他 写随 笔 时 别具 一 格 的 现代诗 、 五 言或 七 律 … … 原 来 ， 他 也
不 是 懈 怠语 文 ． 而且 好 像 他 的 “自由
机在课堂 的天 空中穿梭 。许 多这样
的课 堂 生 成 ．让 语 文 生 动 而 丰 富 起 来 。所 以 ， 每 当此 时 ， 即便 是 在 课 堂
为“ 遗憾” 之意时． 他 又从 “ 报 仇 雪 恨” 说 到“ 恨 铁 不 成钢 ” 再说到“ 相 见 恨晚 ” ． 直到 找 到 了一 个 同为 “ 遗憾 ”
他抬头看看我 ． 不做 声 ， 又低 头 忙 于计 算 。 直至完工。 就 那 低 头的 几 分钟 ， 我 的 心像 有 蚂 蚁 走 过 。 更有 很 多次 ． 当我 沉 浸 在 滔 滔
语 文 学 习常 规 很 不 合 拍 。
那 邋 遢 破 旧的 作 业本 。那 随 心
为孩子撑起一片自由成长的天空
为孩子撑起一片自由成长的天空作者：曾彩萍来源：《小学科学·教师版》2014年第11期不知不觉，儿子已经十一周岁了，是个略显活泼的孩子。
调皮、好动，不太受约束，脾气又很执拗。
因此，像众多的父母一样，如何正确地教育自己的孩子这一问题一直困扰着身为父母的我们：是严格按照自己的意愿，像捏面粉团一样，把儿子教育成我们喜欢的样子，还是让他走属于自己的路，在自由的空间里茁壮成长？经过慎重考虑，我们似乎也有了答案。
我想，作为家长，我们应该为孩子撑起一片自由成长的天空，让他们呼吸着自由的空气，在自己喜欢，有利于自己成长的环境中培养自己的兴趣、发展自己的特长、塑造自己的个性……一、兴趣引路，充分给予孩子自由发展的空间，让孩子在快乐中学习“望子成龙，望女成凤”，哪一位父母会没有如此的想法呢？看到周围的同事、邻居，这个把自家孩子送去学钢琴，那个让孩子去学跳舞，学书法……一个个都成了小才女、小才子。
我也一度心情不平静，想法颇多，琢磨着让儿子也去学点什么，就怕自家孩子什么都比人家差。
但是静下心来想一想，自己怎么会有这样的想法呢？一直以来，我和先生对于孩子的教育态度基本一致，我们都想让孩子的童年生活是在愉快中度过，让他凭着兴趣去接触任何一样新生事物，即使发展自己的特长，亦是如此。
我们都认为对待孩子的各种学习，要把心态放平和，尊重孩子的意愿，让他做自己喜欢做的事情。
儿子不喜欢学钢琴、学书法等等，我们就不会勉强他去学。
儿子即使考试拿不了好成绩，只要他努力了，我们也不会计较，决不会去攀比。
以一颗平常心来对待孩子，就可以免去过高的目标期望给孩子心灵带来的创伤。
但是，只要是儿子喜欢的，乐于接受的东西，我们就会尽量地满足他，努力地多给他制造接触、学习的机会。
儿子有阶段喜欢上了恐龙，他开始收集各种与恐龙有关的东西。
看在眼里，我就上网查找了很多恐龙的图片打印出来，还购买了很多恐龙的书籍、音像资料。
儿子看得津津有味，了解了不少恐龙的知识。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
给孩子留下自我发展空间尊重孩子的作文高中
给孩子留下自我发展空间尊重孩子的作文高中《给孩子一片自由天空》嘿，咱今天就来说说给孩子留下自我发展空间、尊重孩子这事儿。
我呀，就想起我家那小侄儿。
我那小侄儿刚上小学那会，对画画简直着了迷。
有一天周末，我去他家玩，一进门就瞅见他趴在客厅地上，周围铺满了纸和蜡笔，正聚精会神地画着啥呢。
我好奇地凑过去，只见那纸上画着一个奇奇怪怪的房子，还有个小人站在房子前。
他画得那叫一个投入，小脸蛋都快贴到纸上了。
他奶奶在旁边喊他，说：“哎呀，别趴在地上画，弄脏衣服啦！”小侄儿头都不抬，回了句：“不嘛，我就要在这画。
”他奶奶还想再说啥，我赶紧摆摆手，示意别打扰他。
我就这么静静地在旁边看着他画，看着他一会儿皱眉，好像在思考什么，一会儿又开心地笑，大概是想到了什么好点子。
我心想，这不就是孩子的自我发展空间嘛，咱可不能随便去破坏呀。
时间慢慢过去，小侄儿终于完成了他的大作，兴高采烈地拿给我看，还跟我讲他画的是什么，那个小人是他自己，那个房子是他梦想中的家。
我看着他那充满童趣和想象力的画，不禁感慨，要是刚刚不让他按照自己的方式去画，那这份童真和创造力可能就被抹杀了呀。
咱们大人啊，真得给孩子留下自我发展的空间，尊重他们的喜好和选择。
别老用我们的标准去要求他们，让他们能自由自在地去探索、去尝试、去找到自己真正喜欢和擅长的东西。
就像我那小侄儿，在那片属于他自己的小天地里，尽情地挥洒着他的热情和才华。
所以啊，咱们要记住，给孩子一片自由的天空，让他们可以快乐地飞翔，别束缚了他们小小的翅膀。
咱得尊重孩子，让他们能茁壮成长，成为他们想成为的人。
嘿嘿，咱大人也得学习怎么当一个好家长呀！。
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案例：给孩子一片自由的天空
一、案例描述：
区角活动开始了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开始他们都拿起自己喜欢的材料、乐器进行游戏；有的孩子拿起各种打击乐根据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。
这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的指挥棒，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地指挥摸样，不一会儿，他们便为了这根指挥棒争吵不休，谁都想亲自挥舞这个指挥棒，其中佳欢和洋洋两个使劲地抓着这个指挥棒最后这场争吵在我的参与调解下硬性解决了。
三案例分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：教师应更多地关注每一位孩子的发展需要，尊重和接纳孩子，给孩子一个主动发展的空间、、、、、、这就需要教师尊重幼儿的人格和
权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，从而充分调节每位幼儿参与活动的主动、积极性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现机会。
在活动中由于指挥棒和乐器其中隐含着1和许多的关系，而在往常的演奏中1是教师通过横向比较在幼儿集体中选出的发展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且赋予了他领衔集体的权利。
根据这一年龄段幼儿的心理发展特点，他们都希望自己能成为指挥者，以满足他们的需要。
四、措施与方法：
活动后我仔细的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参与违背了《纲要》精神。
作为教师应满足孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
因此，我又根据《纲要》宗旨，结合实际案例进行反思，以
尊重幼儿的选择，树立以幼儿为本的理念出发，总结了以下两个措施进行教学调整：1、充分尊重孩子，把孩子当作一个具有自主性，有自身内在要求和发展潜力的个体。
1、孩子自由选择活动材料的机会，提供他们足够的材料，以满足孩子的需求。
在本案例中由于教师准备的指挥棒仅有一根，且幼儿对指挥棒特别感兴趣，因此引发了矛盾的产生。
作为教师应及时的捕捉幼儿的需求投放充分的材料来满足孩子，区角中允许有多个的指挥者存在。
这样孩子有更多的机会学做指挥，不但培养了他们大胆表现、大胆创造的能力，同时也给予了教师去发现更多可胜任指挥的孩子，这不是也给了老师机会吗？
2、教师要学会分析孩子行为产生的原因，给孩子解释的机会。
在《纲要》中指出：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼
儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。
还需要教
师善于发现偶发事件中隐含的教育价值，根据时机积极引导。
从本案例中可见孩子们争夺的本意其实是童心的表现，无所
谓品行问题，作为教师应更多的去聆听孩子们的呼声，从他
们的心理出发，给他们一个阐释的机会。
五、反思与讨论：
上述案例在我们的教学活动中，无论哪个年龄段都是每天会
发生的，但我们有的教师却忽略了及时捕捉幼儿信息，及时
观察幼儿表现并进行反思的过程。
因此在孩子的心目中教师
一直是权威，对于教师的硬性参与解决问题的事例也不足为奇，而教师也不会为自己的这一行为进行反思。
在《纲要》颁布、贯彻、实施后我们幼儿教师通过多元化的
形式深入学习《纲要》思想，但在实际操作中却还有大部分
教师违背而行。
通过上述案例后让我明白作为一名新世纪的。