神经调节与体液调节的关系教学设计
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。
3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。
4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。
二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。
3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。
4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。
三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。
2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。
3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。
4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。
总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。
神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。
二者相互联系，共同协调机体的生理过程。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案1一、教学目标.简述神经调节和体液调节的特点。
1.描述水盐调节和体温调节。
2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
3.认同毒品危害健康，应远离毒品。
二、教学重点和难点.教学重点神经调节与体液调节的协调。
1.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比拟。
神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。
教师要尽量让学生找到比拟的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反响速度、作用范闱和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。
体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过C02等化学物质的调节。
教师可进一步提出，当环境中C02浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着C02对呼吸的调节。
激素、C02和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。
通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。
对实例的分析可以选择不同的策略。
一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。
这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。
在使用这种策略时，为防止学生一次阅读信息展•过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。
人教版高中生物选择性必修第1册 第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系教学设计
《体液调节与神经调节的关系》教学设计
经重吸收后形成的尿液仅含有水、无机盐、尿素和尿酸，最终尿液运输到膀胱中排出体外。
最后的尿液大约只有1.5L。
那么，当人体内的水分含量异常时，我们人体是如何进行调节的呢？同学们联系生活经验会发现，当我们长时间不饮水或剧烈运动大量出汗时，会感到口渴并且尿量也会减少。
这就是人体在调节水平衡，机体是通过感知-调节-平衡这样的快速反应来维持内环境稳定的。
旁栏思考题
有人说，不要等渴了再喝水。
你觉得这句话有道理吗?
思维导图。
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案.docx第3节神经调节及体液调节关系一、知识结构r神经调节及体液调节比较神经调节及体液调节关系JI 神经调节及体液调节协调二、教学目标1、简述神经调节和体液调节特点。
2、描述水盐调节和体温调节.3、说出神经调节及体液调行间协调关系。
4、认同毒品危害健康，远离毒品。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点神经调节及体液调M协调。
解决方法通过体温调节实例分析，阐明神经调节和体液调行关系。
2、教学难点及解决方法教学难点人体体温调节和水盐调节分析0解决方法设置相关问题讲解。
运用课件呈现图解归纳调。
机制。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
六、教具准备课件。
七、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材。
八、教学程序（甲状腺激素一H弋谢增3星传出神经传入神经炎热第皮肤，血管舒张，血流量噌加汗腺分泌汗液噌加，立毛肌舒张（神经调节）多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：1、人体内水摄入和排出途径有哪些其主要途径是什么2、当人饮水不足，体内失水过多或吃食物过咸时，机体是如何调节当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节呢3、肾脏排尿主要是排出体内多余水分吗4、无机盐平衡又是怎样维持呢5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多大量出汗后为什么要喝点盐水6、为什么输液时要用0.9%生理盐水7、水平衡调节神经中枢在哪里感受器是什么效应器是什么教师归纳：肾上腺*外液泠透压开at:细胞外液漆透1K降低I:促进（t（,）肾脏吸Na 、K 神经调节和体液调廿之间关系可以概括为以下两个方面。
一方而，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统调节，在这种情况下，体液调行可以看做神经调在一个环行。
另一方而，内分泌腺所分泌激素也可以影响神经系统发育和功能,如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统兴奋性降低。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。
2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或幻灯片。
五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。
2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。
3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。
4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。
5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。
六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。
2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。
3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。
七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。
2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。
3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。
八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。
2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。
3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。
九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。
3.3 体液调节与神经调节的关系
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系（一）教学目标：学习目标：1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
核心素养：1.通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。
2.通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。
3.通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。
（二）教学过程：导入通过问题探讨，学生讨论。
问题：1.既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
问题：2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？紧握双拳、发出叫喊等与神经调节有关；心跳和呼吸加快等与激素调节有关。
一、体液调节和神经调节的比较1.体液调节的概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
[除激素以外，其他化学物质，如组织胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）]，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
2.体液调节的范围：一些低等动物只有体液调节，在人和高等动物体内体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
3.体液调节和神经调节的特点比较：二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节2.体温调节过程通过调节产热和散热来实现。
（1）感受器：人和高等动物皮肤中分布有感受温度变化的温度感受器，包括冷觉感受器和热觉感受器。
（2）寒冷条件下，增加产热的途径有哪些？减少散热的途径有哪些？增加产热的途径有：骨骼肌战栗，使产热增加；甲状腺激素、肾上腺素等激素的释放，使肝及其他组织细胞的代谢活动增强，增加产热。
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识目标：a.了解神经调节与体液调节的基本概念与原理；b.掌握神经系统和内分泌系统在体液调节中的作用和相互关系。
2.技能目标：a.能够分析解释神经调节和体液调节的关系；b.能够应用所学知识解读一些生理问题。
3.情感目标：培养学生对神经调节与体液调节的兴趣，增强对生理学的探索性学习的兴趣。
二、教学内容1.神经调节与体液调节的基本概念与原理；2.神经系统和内分泌系统在体液调节中的作用和相互关系。
三、教学过程1.导入（10分钟）a.通过提问和教师简单讲解，回顾一下神经系统和内分泌系统的基本概念；b.引导学生思考：神经调节和体液调节有什么关系？2.知识讲授（30分钟）a.神经调节的基本原理和过程：i.解释神经调节的概念：通过神经冲动传递，以调节或改变体内环境的稳态；ii. 介绍神经元和神经冲动的传递过程；iii. 分析神经调节的调节中心、信息传递和效应器的作用；b.体液调节的基本原理和过程：i.解释体液调节的概念：通过体液中特定物质的浓度变化来调节体内环境的稳态；ii. 介绍体液调节的调节器官、调节机制和调节机理；c.神经系统与内分泌系统的关系：i.对比神经系统和内分泌系统的异同点；ii. 分析两者在体液调节中的作用和相互关系。
3.案例分析和讨论（30分钟）a.提供一些生理学的案例，要求学生分析神经调节和体液调节的关系，并解释其原理；b.小组讨论，互相交流和评价。
4.总结和拓展（15分钟）a.引导学生对本堂课所学内容进行总结；b.布置拓展作业，要求学生选择一个相关的研究课题进行深入研究，并准备下一节课进行分享。
四、教学资源1.幻灯片/投影仪；2.白板/黑板；3.教材、参考书籍及相关案例。
五、教学评估1.课堂表现评价：观察学生的积极性、参与度和表达能力；2.案例分析评价：评估学生对神经调节与体液调节关系的分析和解释能力；3.拓展作业评价：评估学生对所学内容的理解和应用能力。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。
2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。
3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。
4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。
6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。
7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。
2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。
3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。
4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。
七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。
2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。
八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。
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《神经调节与体液调节的关系》教学设计
高中生物必修3第2章第3节
【课型】新授课
【教材分析】
本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。
本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两
者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。
本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一
个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。
【学情分析】
1学生在学完神经调节和体液调节之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步
的认识。
2学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解。
3学生很可能联想到在一个人体中，调节方式不可能是相互彼此分割，单一的方式进行调节，而是以相互联系的方式进行调节。
【教学目标】
1知识与技能：
（1 ）神经调节与体液调节的特点。
（2 ）人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
（3 ）在人体正常生理过程中神经调节对于体液调节的影响以及发育过程中体液调节对于神经系统发育的影响。
（4）内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。
2过程与方法
（1）学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。
（2）学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。
3情感态度与价值观
（1）通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。
（2 ）明白毒品对人体的危害，树立原理毒品、热爱美好生活的意识。
【重点难点】
教学重点：
1理解神经调节与体液调节的区别。
2理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
教学难点：
1人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
2体液调节可以看做神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。
3内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。
【教具准备】多媒体课件、生物模型
【教学方法】启发引导、与实际生活相联系的方法
【教学过程】
一情景引入导
在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节，这两种调节方式有什么区别？在一个人的
正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这两种调节方式又是
怎么样相互协作共同调节人体正常的生理活动。
二神经调节与体液调节的比较 读议点
1激素调节与体液调节的区别是什么？
2哪些动物只有神经调节，哪些动物既有神经调节又有体液调节？
3神经调节与体液调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同?
我们知道体温恒定对于人体非常重要，
体温的恒定不变是机体内酶参与各种反应所必须
的条件。
人体热量的来源主要靠细胞内有机物的氧化放能，
例如骨骼肌和肝脏产热。
热量的
散出主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，还有呼吸、排尿和排便。
（1） 在人体的体温平衡的调节中，神经调节和体液调节是如何协调？
在上一节内容中，我们学过一种激素，它作用于体内所有细胞，提高细胞代谢的速率， 使机体产生更多的热量，这种激素就是甲状腺素。
下丘脑有感受体温变化的感受器，接受到刺激后，作用于相应的腺体（效应器） ，之后
腺体分泌激素，通过促甲状腺素释放激素、 甲状腺素释放激素、 甲状腺素的分级调节机制来
控制体内的甲状腺素水平，来控制体温。
另一方面人们可以通过增加衣服或减少衣服的方法保持自身体温恒定。
寒冷
I 皮肤冷觉感受器
I
传入神经
炎热
I
皮肤温觉感受器
传入神经
垂体
传出神经
传出神经
甲状腺 屮状腺
激素
—
骨骼肌战栗
厂肾上腺素分泌
增加产热
热 『汗腺分泌减少一散 少 —
皮肤血管收缩J 减
—
皮肤血管舒张
增加散热
人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排除一定的水和无机
盐，以维持内环境稳态。
水盐的排出体外途径是排尿。
关于尿液的形成，我们在初中已经学 过，尿液形成过程中影响尿量的多少和回到内环境中水盐的量是在肾小管和集合管完成水分 和盐分的重吸收过程。
（2） 在人体的水盐平衡的调节中，神经调节和体液调节的是如何协调？ 一方面当人口渴的时候可以通
过喝水来缓解口渴的感觉，这种反应属于神经调节。
另一方面下丘脑渗透压感受器可以感受到外界渗透压的变化，
从而通过控制垂体释放抗利尿
素来调节体内渗透压，抗利尿素具有促进肾小管和集合管对于水分的重新吸收，减少尿量， 从而降低体内渗透压的升高。
四神经调节与体液调节的关系
读议点
（1 ）神经调节是怎么样影响体液调节的？ （2 ）体液调节又是怎么样影响神经系统的发育？ （3）内环境的稳态是怎么实现的？
不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节， 调节的一个环节，另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育。
的分泌过少在幼年期影响脑的发育，在成年期影响神经系统的
兴奋。
神经调节和体液调节使各器官、系统协调活动，共同维持内环境的稳定。
五思考练习 练 （1） 当我们在游乐场乘过山车时，过山车头向下疾驰时，不少人会感觉到心怦怦直跳，有 些人还会狂呼乱叫。
这一现象我们称之为“过山车现象”。
既然过山车时安全的，为什么心
会怦怦直跳？在这个例子中，人作出的反应哪些与神经调节有关？哪些与体液调节有关？
（2） 内环境要保持稳定，靠各器、系统的协调活动，各器官、系统的协调又是怎么样通过 体液调节和神经调节控制的 ？ 【课堂小结】
本节课主要对神经调节与体液调节在人体正常生命活动中的作用以及相互关系进行了 讲述，并且用人体体温调节与水盐调节的例子来说明神经调节与体液调节的作用。
最后又总
种情况下，体液调节可以看做神经 如甲状腺素
结了神经调节与体液调节之间是如何相互影响的，并且联系到前面所学的内容，又再一次提
出了神经调节和体液调节在系统稳态中的作用。
【布置作业】
在系统稳态中神经调节与体液调节的作用。
【教学反思】
本节课联系前两节课关于神经调节和体液调节的内容，分析在正常人的生理过程中，神
经调节和体液调节之间的相互关系，并举了人体体温调节和水盐调节的两个实例来说明这两
种调节方式之间的相互关系，最后又再一次分析神经调节和体液调节之间相互影响的关系，并说明在稳态中这两种调节方式的重要性。
使学生充分的了解在人体正常生理活动中，神经调节和体液调节之间并不是分离的，而是相互关联的。