动与静幼儿园自然教案
幼儿园太极八段锦教案：动静结合与身心放松
幼儿园太极八段锦教案：动静结合与身心放松在幼儿园教育中，太极八段锦作为一种传统的健身方式，不仅能够锻炼孩子们的身体，同时也能够培养其内心的平静与专注。
通过太极八段锦的教学，幼儿可以在动中领悟静，从而达到身心放松的效果。
下面我们将具体介绍一份幼儿园太极八段锦教案，以动静结合的方式引导幼儿实践，并在其中获得身心放松的益处。
一、引导幼儿做好准备在上课前，老师首先要引导幼儿做好准备工作。
可以通过简单的放松瑜伽动作或者呼吸练习，帮助孩子们进入一个放松的状态，做好接下来的太极八段锦练习准备。
二、开展动作示范老师可以为幼儿们展示太极八段锦的基本动作。
这些动作包括握拳怒目、缠丝劲、撒网捉鱼、张弓射虎、转身擒猴、侧身抱虎、宝剑指南、盘龙起舞等。
通过示范，帮助幼儿们对每个动作有一个形象、直观的认识，为他们之后的模仿打下基础。
三、动手实践，体验身心放松让幼儿们跟随老师的示范，逐步学习并实践太极八段锦的每一个动作。
在实践的过程中，老师要注重引导幼儿们呼吸调节和动作配合，使他们在动作中不仅能够感受到身体的运动，同时也能够领会到身心的平静与调和。
在这个过程中，孩子们不仅能够锻炼身体，同时也能够领悟到动静结合的智慧，从而达到身心放松的效果。
四、总结回顾，深化理解完成太极八段锦的实践之后，老师可以和幼儿们一起进行总结回顾。
通过问答、小组讨论等方式，帮助幼儿们深化对太极八段锦的理解。
也可以邀请孩子们共享在练习中的感受与体会，让他们通过言语表达，进一步加深对身心放松的认识。
五、观点与理解太极八段锦作为传统的健身方式，兼具了动静结合与身心放松的特点。
在幼儿园教育中，通过太极八段锦的教学，不仅能够帮助孩子们塑造健康的体魄，同时也能够培养他们内心的平静与专注。
通过这样的方式，可以为幼儿们打下健康成长的基础，培养他们终身受益的健康习惯和心态。
通过以上的教案，幼儿可以在动静结合之中领悟身心放松的益处，同时也为他们在学前教育阶段的身心健康奠定了基础。
幼儿园里静悄悄教案
幼儿园里静悄悄教案教案标题：幼儿园里静悄悄教案教学目标：1. 帮助幼儿了解和理解“静悄悄”这个概念，并能正确运用在日常生活中。
2. 培养幼儿的安静观察能力和专注力，提高他们的自控能力。
3. 通过活动，让幼儿体验安静的环境对思维和情绪的影响，培养他们的情感与情绪管理能力。
教学准备：1. 图书：《安静的一天》、《安静的动物》等。
2. 音乐：轻柔、舒缓的音乐。
3. 实物：安静的标志牌、安静的图标、安静的手势卡片等。
4. 活动：安静的观察游戏、安静的绘画活动等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 与幼儿一起观察教室内的环境，询问他们有什么感受。
- 引导幼儿回忆在什么情况下需要保持安静，为什么要保持安静。
2. 引入新知（10分钟）：- 准备一本图书，如《安静的一天》，与幼儿一起阅读。
- 读完后，与幼儿讨论故事中的人物在安静的环境中做了哪些事情。
3. 概念讲解与示范（10分钟）：- 介绍“静悄悄”这个概念，用简单明了的语言解释其含义。
- 制作安静的标志牌和图标，向幼儿展示并解释其含义。
- 演示正确的安静姿势和手势，例如放低声音、闭上嘴巴等。
4. 游戏与活动（15分钟）：- 进行安静的观察游戏：让幼儿分成小组，观察教室中的物品，然后回答相关问题。
- 进行安静的绘画活动：给幼儿提供画纸和颜料，要求他们用安静的方式画出自己喜欢的事物。
5. 总结与延伸（10分钟）：- 与幼儿一起回顾今天的学习内容，强调“静悄悄”在日常生活中的重要性。
- 鼓励幼儿在家中或其他环境中保持安静，观察安静环境对自己的影响。
- 提醒幼儿在需要安静的场合使用安静的标志牌和手势。
教学扩展：1. 在日常生活中，教师和家长要时刻提醒幼儿保持安静，培养他们的自控能力。
2. 创设安静的角落，为幼儿提供一个安静的学习和休息环境。
3. 定期进行安静的活动，如冥想、放松音乐欣赏等，帮助幼儿培养安静的习惯。
通过以上教案的设计，幼儿将有机会理解和运用“静悄悄”这个概念，培养他们的安静观察能力和自控能力。
幼儿园自然科学活动教案
幼儿园自然科学活动教案一、引言幼儿园是儿童开始接触自然科学的重要阶段，通过自然科学活动的引导，可以培养幼儿的观察力、思维能力和实践动手能力。
本文将通过十二个小节，探讨幼儿园自然科学活动的教案设计。
二、活动目标设定在自然科学活动中，设定清晰的目标是非常重要的。
幼儿在活动中可以培养爱护自然的意识、观察和思考问题的能力、实践操作和探究的能力。
三、活动内容安排活动内容可以涵盖多个领域，如动物、植物、天气、生活中的科学等。
根据幼儿的年龄和认知能力，选择适当的内容，设计活动方案。
四、教具准备在进行自然科学活动时，教具的准备是必不可少的。
可以准备显微镜、放大镜、实验器材、观察器具等。
教具的选择要适合幼儿的年龄和能力，并且要符合安全要求。
五、活动步骤设计为了提高活动的有效性，活动步骤的设计至关重要。
可以采用“观察-提问-实验-总结”的步骤，通过观察和实践让幼儿逐步理解科学的本质。
六、师生互动引导在活动进行过程中，教师的引导是非常关键的。
教师可以通过提问、示范和鼓励来激发幼儿的学习兴趣，引导他们进行观察和实验操作，并及时给予及时帮助和反馈。
七、室内外结合通过室内外结合的形式，可以让幼儿在自然环境中深入学习和探索。
室内可以设置观察实验岛，室外可以进行野外考察和探索。
八、多媒体辅助教学多媒体技术在幼儿园教学中的应用越来越广泛。
通过多媒体的展示，可以让幼儿更加生动地了解科学知识，增加他们的学习兴趣。
九、实践和生活结合幼儿的学习应该与实际生活相结合，将科学知识应用到实际生活中。
通过观察和实践，幼儿可以更好地理解科学知识的应用价值。
十、团队合作与交流自然科学活动可以促进幼儿之间的团队合作和交流。
在活动中，可以设置小组活动，让幼儿互相协作、分享观察结果和实验心得。
十一、评估和反思对于幼儿的学习情况进行评估和反思是不可缺少的一环。
通过评估和反思，可以及时发现问题和改进教学方法，提高教学质量。
十二、总结通过自然科学活动的教案设计，可以培养幼儿的观察力、思维能力和实践动手能力。
幼儿园亲近大自然教案
幼儿园亲近大自然教案一、教学目标1.帮助幼儿培养对自然的兴趣和好奇心。
2.培养幼儿对大自然的保护意识。
3.提高幼儿的自然观察与感知能力。
4.培养幼儿的动手实践和创造能力。
二、教学准备1.大自然相关的图片、音频或视频资源。
2.图书馆预备好与大自然相关的绘本、故事书。
3.盆景盆栽、小动物模型、植物标本等教具。
4.准备幼儿可以亲近的自然场所，如校园花园、附近公园等。
三、教学内容第一课：认识大自然1.利用图片、音频或视频资源带领幼儿认识大自然的美丽和神奇。
2.通过展示盆景盆栽和小动物模型，向幼儿介绍大自然中的不同生物。
3.引导幼儿自由发表对大自然的感触和疑问。
第二课：欣赏大自然1.带领幼儿来到校园花园或附近公园，让他们近距离欣赏大自然的美景。
2.指导幼儿观察花草、小动物、昆虫等，并带领他们发现与大自然相关的细节。
3.带幼儿坐在安静的地方，聆听大自然的声音，引导他们用五官感受大自然的多样性。
第三课：保护大自然1.利用绘本、故事书等图书资源，向幼儿传达保护大自然的重要性。
2.着重讲解垃圾分类、节约用水和保护植物动物等内容。
3.引导幼儿制定环保小方案，如参与校园环保活动、养护校园花草等。
第四课：创造大自然1.将幼儿分成小组，在教室或户外场地组织创造性活动。
2.鼓励幼儿用可回收材料制作大自然的小手工，如风车、小花瓶等。
3.引导幼儿观察大自然中的形状、颜色等元素，并用绘画或拼贴的方式将其表现出来。
四、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、音频或视频资源，让幼儿直观地感受大自然的美丽和神奇。
2.探索式学习法：引导幼儿主动观察、探索和发现大自然中的各种现象和生物。
3.合作学习法：将幼儿分成小组，通过小组讨论和合作完成相关活动。
五、教学评估1.观察幼儿对大自然的兴趣和好奇心是否得到激发。
2.评估幼儿在观察、感知和创造方面的表现。
3.教师与幼儿的互动和讨论反馈。
六、教学延伸1.家园合作：鼓励家长与幼儿一起参观自然景点、种植花草等，加强家庭对大自然的重视。
浅论幼儿园集体教学活动的“动”与“静”
浅论幼儿园集体教学活动的“动”与“静”作者：肖海月来源：《江苏教育研究》2016年第14期一、什么是“动”与“静”“动”与“静”在中国哲学中是一对非常丰富而复杂的概念，不仅包含了物理学所说的运动与静止，也涵括了变易、常则，有欲、无欲，有为、无为，刚健、柔顺等哲学问题。
本文中所说的“动”与“静”，指的是幼儿园集体教学的活动状态和氛围。
所谓“动”，是指教学过程中幼儿处于看、说、操作（摆弄）、表演、讨论等活动状态的行为。
“静”则是指教学活动中幼儿处于倾听、思考、分析等安静状态的行为。
在幼儿园集体教学活动中，“动”与“静”是两种基本的活动形态，也是游戏过程的外部表现。
幼儿园集体教学活动离不开教师对“动”与“静”教学气氛的创设与调节，既要通过创设有趣的教学情境和贴近幼儿认知水平与生活经验的活动，让幼儿自觉、自主、自信地“动”起来，又要培养幼儿细心观察、用心倾听、静心思考的学习品质，让幼儿静得下来。
二、“动”与“静”的关系中国古代思想家在讨论“动”与“静”的关系时，一般都认为事物处于不断运动变化之中，没有静止之时。
事物只有动中之静，没有绝对的静。
所谓静，也只是“静者静动，非不动也”。
当然，也有人认为“动起于静，静为根本”，但多数人还是认为动与静是相互依存、包含或转化的关系。
从幼儿园集体教学活动来看，“动”与“静”是一对无法分割的矛盾统一体。
有“动”没有“静”的教学活动必然浮躁、肤浅，缺乏深度，也会导致幼儿的思维处于混乱和无序状态；而有“静”没有“动”的教学过程则显然机械、呆板，死气沉沉。
“动”能让集体教学活动生动有趣，让幼儿思维活跃，活泼有生气，而“静”则能给幼儿自主观察、倾听、思考和感悟的时空，养成良好的学习品质。
在集体教学活动中，幼儿在游戏、表演、回答问题、讨论、交流时要放得开，做到畅所欲言、生动活泼。
而幼儿在观察欣赏，听老师提问、提示、讲解，听同伴发言，进行练习探究与操作时，就需要静下来。
静是幼儿充分活动的前提和归宿，没有静，就没有有效的动。
幼儿园中班安静的活动教案
幼儿园中班安静的活动教案教案标题：幼儿园中班安静的活动教案教学目标：1. 帮助幼儿培养安静的行为习惯和自我控制能力。
2. 提供幼儿园中班学生在安静环境下进行有意义的活动的机会。
3. 促进幼儿的认知发展、语言表达和社交技能。
教学内容：1. 安静的读书时间：通过阅读故事书、图画书等，培养幼儿的阅读兴趣和专注力。
2. 制作安静的拼图：提供拼图材料，让幼儿在安静的环境中进行拼图活动，培养他们的空间认知和手眼协调能力。
3. 安静的绘画活动：提供绘画纸、颜料和画笔，让幼儿在安静的环境中自由发挥，表达自己的想法和情感。
4. 安静的益智游戏：例如迷宫游戏、拼字游戏等，让幼儿在安静的环境中进行思考和解决问题的活动。
5. 安静的观察活动：例如观察昆虫、植物等，引导幼儿用眼睛和耳朵去发现、观察和描述。
教学步骤：1. 导入：与幼儿一起讨论什么是安静的活动，为什么我们需要安静。
2. 阐述教学目标：明确告诉幼儿今天的学习目标是进行一些安静的活动。
3. 展示教学材料：展示故事书、拼图材料、绘画工具等，让幼儿对今天的活动有所期待。
4. 活动实施：根据教学内容，组织幼儿进行安静的活动，引导他们专注、安静地参与。
5. 教师引导和辅助：在活动过程中，教师要适时地给予幼儿指导和帮助，鼓励他们的参与和表达。
6. 总结回顾：与幼儿一起回顾今天的活动，让他们分享自己的收获和感受。
7. 结束：告诉幼儿下次再见，并鼓励他们在日常生活中继续保持安静的行为习惯。
教学评估：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和专注度。
2. 收集幼儿的绘画作品、拼图成果等，评估他们的表达能力和手眼协调能力。
3. 与幼儿进行简短的对话，了解他们对活动的理解和感受。
教学延伸：1. 在日常生活中，教师可以经常提醒幼儿保持安静，培养他们的自我控制能力。
2. 提供更多的安静活动机会，例如安静的拼字游戏、安静的观察活动等，让幼儿在不同场景下继续锻炼安静的行为习惯。
3. 鼓励幼儿在家中与家长一起进行安静的活动，增强家园合作，加强幼儿对安静活动的认知和理解。
动与静科学教案通用8篇
动与静科学教案通用8篇动与静科学教案篇1目标：1、尝试用不同的材料吹泡泡，发觉只有是镂空的材料都简单吹出泡泡。
2、培育幼儿依据自己的猜测有目的的进展验证的力量。
3、体验通过实际操作，获得学问和本事的愉悦情感。
4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。
5、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。
预备：记录卡、幼儿用笔吸管、筷子、花片、积木、漏勺、勺子、肥皂水视平转换仪磁带录音机过程：一、开头局部。
1、在《吹泡泡》的音乐中，一起进入活动室。
师：我们都很喜爱吹泡泡，那得意的泡泡们在阳光下五颜六色，大大小小，真美丽呀！今日，我们一起来玩吹泡泡吧！2、出示各种材料，并争论。
（1）师：平常，我们都是用吹泡器来吹泡泡的，可是今日，大家一起来看看，我给你们预备了什么呀？（2）出示记录卡，幼儿猜测。
师：教师还带来了一张记录卡，并把这些材料画在了卡上，请大家一起来猜猜，你觉得可以吹出泡泡的，就在“猜一猜”这一个格子里打上勾勾，觉得不行以的就打上叉叉。
3、幼儿猜想，教师巡回指导。
4、争论、介绍幼儿想法。
（1）师：谁来介绍自己的猜测？请一到两名幼儿上台介绍。
（2）师：你为什么这么想呢？有没有和他不一样的猜测？（3）师生共同争论，并统计在教师的记录卡上。
师：我们一起来侃侃，你认为吸管可以吹出泡泡的请举手。
（依次统计各个材料）二、幼儿操作。
师：小朋友的猜测都不一样，那究竟对不对呢？教师也不知道，但是我们可以自己去试试！1、请大家拿着你的记录卡，把每一样材料都去试一试，并且立刻把结果记录在“试一试“这一格内。
2、幼儿操作尝试，教师指导。
（重点指导花片和漏勺）3、比拟猜想和尝试后的结果。
（1）师：谁情愿来和大家共享你操作后的结果？有没有不一样的结果？请有持不同意见的幼儿上来再次操作比拟。
（2）师生再次争论，统计在教师记录卡上。
师：在我们小朋友操作了过后，你觉得吸管可以吹出泡泡的请举手。
（依次统计各个材料）三、总结1、谁来告知我，你发觉在这些材料中，那些可以吹出泡泡呢？他们有什么特点吗？教师总结：这些有可以吹出泡泡的材料都有共同的地方，就是它们都有洞洞，这些有洞洞的材料有个名字，我们叫它“镂空”。
幼儿园体能教育反思总结：动与静的平衡
幼儿园体能教育反思总结：动与静的平衡近年来，随着人们对健康、运动和教育的重视，幼儿园体能教育也越来越引起了人们的关注。
而在这其中，动与静的平衡是一个关键的问题。
对于幼儿园体能教育的反思，我们有必要深入探讨动与静的平衡在其中的作用与意义。
一、动与静的平衡的定义动与静的平衡，指的是在幼儿园体能教育中，注重动态活动与静态活动的平衡。
动态活动主要指儿童在体育课上的各种活动，如跑步、跳跃、游戏等；静态活动则是指儿童在课余时间的休息、放松、安静的活动，如午睡、静坐、观察等。
动与静的平衡旨在让儿童在运动和休息中得到平衡发展，促进身心健康的全面发展。
二、动与静的平衡的重要性1. 促进身体的健康发展动与静的平衡有助于培养儿童良好的生活习惯，让他们学会在活动与休息之间取得平衡。
这有利于改善儿童的体态，促进骨骼、肌肉、心血管等系统的健康发展，降低运动损伤的风险。
2. 提升注意力和学习效果适当的休息和放松有助于提升儿童的注意力和学习效果。
在动与静的平衡中，儿童学会控制自己的注意力和情绪，从而更好地投入学习和活动中。
3. 培养健康的生活态度通过动与静的平衡，儿童能够学会更好地调节自己的生活节奏，懂得何时活动何时休息，培养健康的生活态度和生活方式。
三、动与静的平衡在幼儿园体能教育中的实践1. 丰富多彩的体育活动在体育课上，幼儿园可以组织丰富多彩的体育活动，如追逐游戏、传球比赛、搭配游戏等，让儿童尽情享受运动的乐趣。
2. 合理规划的休息时间幼儿园可以合理规划儿童的休息时间，自然而然地让他们在动与静之间找到平衡。
每天安排适当的午休时间，为儿童提供充足的休息。
3. 家庭与学校的配合学校与家庭之间的配合也是至关重要的。
家长可以在家中鼓励孩子进行户外活动和室内休息的组合，让儿童在家里也能体会到动与静的平衡。
四、个人观点和理解在我看来，动与静的平衡在幼儿园体能教育中至关重要。
只有让儿童在运动和休息中找到平衡，才能真正实现身心的全面发展。
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动与静幼儿园自然教案
动与静
修改：
学习目标：1知道我们生活在一个运动的世界里,能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系
2了解人们以多种方式描述运动的世界(如词汇、诗歌、绘画等),能说出一些常用的描述运动词语和诗句
3知道如何科学描述物体的运动、静止;知道运动与静止的相对性
教学准备
多媒体课件
教学重难点
用参照物,运动,相对等物理概念去描述运动的相对性
教学过程
绚丽多彩的运动世界
充分运用多媒体的视听优势,全方位多角度展示这个运动的世界
(“从人在林荫道上行走,汽车在公路上奔驰,飞机在天空翱翔,小鸟在树林中飞翔至月球绕地球转动,地球绕太阳转动,直至整个宇宙的成千上万个星系都在运动”)
让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动,我们就生活在运动的世界里
这里让学生再举自己认识的一些运动现象,结合媒体展示和学生举例自己得出:世界是运动的
人文视野中的运动世界
早在人类历史的长河中人们总是不断地用不通的方式描述感知这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动
充分鼓励引导学生说出描述运动的文字诗词音乐绘画等
如词汇方面：学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等
在诗词方面亦会举出他们学过或看过的各种诗句教师可依据学生说出的一些诗句用课件媒体展示出来
在音乐绘画方面学生可能举出得少些教师可用媒体展示“《高山流水》曲梵高的《星夜》、毕加索的《沐浴的玩球者》或祖国的传统国画”等鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的些运动情景教师活动：
展示诗词音乐绘画等引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式
学生活动：
讨论交流说出描述运动的词汇诗词音乐等能较准确地说出一些《高山流水》曲中是如何描述运动的能描述绘画中表现运动的各种方式
科学视野中的运动世界
科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢
科学家用特定的概念数学工具以及实验方法来描述和研究运动同学们你们对科学上所说的运动是如何认为的呢
学生活动：
讨论交流发表自己的观点最后能说出物体位置的改变就称为运动
教师点出：
物理学中所说的机械运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变
然后如果一个物体相对于另一个物体位置没有发生改变则称这个是引导学生说出静止的
用媒体展示一幅动画（一女孩站在树的对面静止不动）学生说出树木是静止的但教师在这里要激起认知矛盾（或者有学生主动提出矛盾的观点）：
地球是运动的树木在地球上随着地球一起移动按说树木是运动的但我们平时的确看起来树木是静止的为什么呢
引导学生说出：
从女孩这来看方面树木和她自己的位置关系没有改变（可再展示运动和静止的概念解释）
教师点明：看来判断树木是否是静止的是拿树木和女孩自己比较看两者的位置发生变化没有
我们把用来判断一个物体是否运动的另一个物体称为参照物
然后用媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来
问：男孩是运动还是静止的为什么
引导学生用参照物位置改变等概念去描述：
以女孩为参照物男孩和她之间的位置在不断改变所以说男孩在运动
顺着提出：如果男孩来观察女孩,以男孩为参照物,女孩和他之间的位置在变化?可不可以说在男孩看来女孩是运动的
那么,这时可不可以认为在男孩看来,树木也是运动的呢?
引导学生说出:看来说一个物体是运动还是静止的事项对于一个参照物来说,物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的反之,就是静止的
因此我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物,选择的参照物不同,结论常常会不一样
在此基础上,用媒体展示一段动画(潘冬子站在竹排上向下游运动,配上相应的歌词“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”) 激起疑问:以什么为参照物时,说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时,说“青山”是运动的?
学生活动:充分讨论交流,能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了,所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了,所以青山是运动的”
教师追问:如果以潘冬子为参照物,竹排是运动的还是静止的?
在生活中,人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服
务
媒体展示一幅动画(皮带运输煤炭)
让学生讨论回答:以为参照物,煤炭是运动的;以为参照物,煤炭
又是静止的
(课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象,可根据课堂进
展和需要让学生讨论交流,分析判断.如“两架空中飞行的飞机相对静止,月亮白莲花般在云层中穿行,运动电梯中乘客的运动情况,等等”) 最后师生或学生共同小结本堂课的内容
作业:请设计一个与运动有关的图文并茂的生动有趣的画面,也
可制作成网页；然后相互交流。