初中化学 3.3 性质活泼的氧气(第2课时)学案
第三节 性质活泼的氧气(第二课时)2014秋
（使药品受热均匀）
1、药品平铺在试管底部
2、 试管口放一团棉花。
防止高锰酸钾进入导管
3、导管伸入试管不能太长，刚好露出 胶塞即可 （原因？） 有利于装置保持平衡 4、铁夹夹在离试管口1/3处
太长不利于气体的排出
5、试管口略向下倾斜
原因：防止冷凝水倒流至试管 底部,炸裂试管
6、外焰，先均匀预热,再集中加热
原因：防止局部高温引起试管炸裂
7、等有连续的气泡产生时再收集
原因：刚加热时产生的气泡中混 有空气,这时的气体不纯
8、实验完毕,先撤导管,后移酒精灯
原因：防止试管冷却后,水槽内的水 沿导管上升,进入试管,使试管炸裂
9、收集满的氧气,应正放在桌面上， 并用玻璃片盖上
原因：氧气密度比空气略大
固固加热型
发 生 装 置
反应物都是固体， 反应需要加热
固液不加热型
反应物是固体和 液体的混合物， 反应不需要加热
实验步骤：
（1）查：检查装置气密性。 （2）装：装药品，固定装置。 （3）定：将试管固定在铁架台上。
先准备好集气瓶
（4）点：点燃酒精灯。
（5）收：收集气体。 （6）离：将导管撤离水槽。 （7）熄：熄灭酒精灯。
第三节 氧气
第2课时 高锰酸钾制氧气
课前巩固
1.书写过氧化氢制取氧气的符号表达式 2.书写氢气、镁条、红磷在空气中燃烧以及 铜与氧气反应的符号表达式
一、氧气的实验室制法
回忆双氧水制氧气
双氧水 二氧化锰 H2O2 二氧化锰 H2O+O2↑ 固液不加热型 排水法、向上排空法
带火星的木条伸入瓶中 复燃则是O2
带火星的木条伸到瓶口 复燃则满
1.药品
2.反应原理
初中化学《性质活泼的氧气》教案
初中化学《性质活泼的氧气》教案学习目标：1.认识氧气的主要物理性质；2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系；4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。
学习重点：4.在压强101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218 ℃时变为淡蓝色雪花状的固体。
[问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。
[实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧[师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？[实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。
[师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应[教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？[实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧[学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。
[教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。
氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造、农家肥的腐熟）。
[师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。
Pa；文字表达式：铁（Fe） + 氧气（O2）——→四氧化三铁（Fe3O4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
文字表达式：镁（Mg） + 氧气（O2）点燃——→氧化镁（MgO）（4）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+ 氧气（O2）点燃——→五氧化二磷（P2O5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（5）其他物质与氧气的反应某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，称为缓慢氧化。
初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计：１、复习旧知识引入课题２、观察氧气总结物理性质３、回顾旧知识引入化学性质４、做化学实验总结化学性质５、分析化学反应式引出氧化反应和氧化物６、观察图表总结氧的循环过程７、练习巩固信息反馈８、拟人小结活跃气氛。
学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。
化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学中一定要要注意以下几点：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
效果分析：本节课采用分组实验，紧扣学生心理和认知规律，通过授课方法的改进，实验装置的改进以及实验的拓展，使学生对氧气的认识层层递进，最后通过总结提升系统认识了氧气，并收获了研究物质的一般方法和思路。
同时，在实验过程中发现问题，解决问题，改进实验，让学生体验创新的乐趣，激发对化学的学习兴趣，唤醒学生的创新欲望(一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节—性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
鱼台县第二中学九年级化学全册第三单元3.3性质活泼的氧气教案2鲁教版
性质活泼的氧气学习目标：知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切；4．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；2．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风学习重点与难点：1．氧气的性质与用途2．氧气的获得和实验室制取氧气的方法教学方法：1．物理性质主要有学生自行归纳总结；2．化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来归纳3．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象4．氧气的用途主要是知识性的介绍探究内容：1．燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关？2．实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？学习内容：一、认识氧气（Oxygen）的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa；（3）溶解性：氧气不易溶于水（4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
初中化学公开课教案《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案
《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案一、教学目标1.让学生掌握氧气的物理性质和化学性质。
2.培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力。
4.引导学生关注氧气在生产、生活中的重要作用。
二、教学重难点重点：氧气的物理性质和化学性质。
难点：氧气化学性质的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么作用？（2）学生回答：氧气是呼吸的必需品，可以支持燃烧等。
2.探究氧气的物理性质（1）引导学生观察氧气的颜色、状态，闻一闻氧气的气味。
（2）学生汇报观察结果：氧气是无色无味的气体。
（3）教师讲解氧气的物理性质：氧气是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
3.探究氧气的化学性质（1）实验一：木条燃烧①提出问题：木条在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：木条在氧气中燃烧更旺，火焰更明亮。
（2）实验二：铁丝燃烧①提出问题：铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：铁丝在氧气中燃烧火星四溅，黑色固体。
（3）教师讲解氧气的化学性质：氧气具有氧化性，可以支持燃烧。
（2）教师点评、补充。
5.拓展延伸（1）提问：氧气在生产、生活中有哪些重要作用？（2）学生回答：氧气用于呼吸、炼钢、焊接等。
6.课堂小结本节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，了解了氧气在生产、生活中的重要作用。
希望大家能够运用所学知识，为我们的生活带来更多便利。
四、教后反思1.本节课通过实验引导学生探究氧气的性质，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，让学生在合作学习中共同进步。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.不足之处：在讲解氧气化学性质时，部分学生对于氧化反应的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
江苏省溧阳市前马中学九年级化学上册 2.1 性质活泼的氧气(第2课时)导学案 沪教版
性质活泼的氧气学习目标集成：（同学们，这一节课你将达到以下目标）1.了解氧气的工业制法；2.学习实验室制取氧气的原理、装置及收集和检验方法。
课前预习：（请通过课前预习把这些习题完成。
试试看，相信自己！）1.阅读P36，空气中含量最多的两种气体是和，工业上是根据这两种气体的不同将氧气从空气中分离出来的。
首先将空气除尘净化，除去和，然后在条件下，使空气液化。
通过控制温度，将沸点较低的先蒸发出来，余下的是沸点较高的。
该过程中（选填有或没有）新物质生成，因此属于（选填物理或化学）变化。
2.在实验室里，通常使用像、这样易分解放出氧气的含氧物质来制取氧气。
3.课本P36的图2-13是实验室分解制取氧气的装置图，该实验中需要用到的仪器有；P37的图2-14是实验室分解制取氧气的装置图，该实验中需要用到的仪器有。
4.将气体收集到集气瓶内的方法一般有排水集气法和排空气集气法（分为向上排空气法和向下排空气法），请参阅课本P44，找出这些收集方法的不同点是。
5.收集氧气可用（）A.排水法和向上排空气法B.排水法和向下排空气法C.向下排空气法D.都可以6.证明集气瓶中充满氧气的方法是（）A.用带火星的木条放在瓶口B.用燃着的木条伸入瓶中C.用带火星的木条伸入瓶中D.用熄灭的木条放在瓶口课堂学习过程1．小组讨论课前预习题，小组成员间相互学习。
2．小组探究活动：进行以下实验，仔细观察并及时记录，实验后小组讨论并交流[探究活动]在实验室中制取氧气氧气的实验室制法加热高锰酸钾制氧气双氧水、二氧化锰制氧气原理(表达式)发生装置及适用范围(画简图)检查气密性的方法装置的注意点操作步骤收集方法及原因检验方法验满方法[讨论交流]1．加热高锰酸钾制氧气，试管口要 倾斜，原因是 ；且在试管口要塞一小团 ，原因是 。
采用排水法收集氧气时，等到 时开才始收集，原因是 ；排水法收集氧气结束后，要先__________再____________，原因是 ；排水法收集氧气，判断已经收集满的方法是 。
初中化学公开课教案性质活泼的氧气的教学设计和反思
初中化学公开课教案性质生动的氧气的教学设计和反思（教学目标）1.知识与技能〔1〕初步了解研究具体物质的方法，并了解性质与用途之间的关系；〔2〕了解氧气的性质。
认识碳、铁、蜡烛与氧气反响的现象、文字表达式；〔3〕认识氧化反响。
2.过程与方法〔1〕培养学生观察与分析、合作与交流的能力；〔2〕学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3.感情态度与价值观〔1〕通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；〔2〕了解化学反响的重要用途。
（教学重点）氧气的化学性质以及氧化反响的概念。
（教学难点）氧气的化学性质的掌握。
（教具打算）氧气(四瓶)、木条、木炭、细铁丝、蜡烛、细沙、燃烧匙、火柴。
（教学方法）启发引导、实验探究法、商量法（教学过程）导入新课导入一：情境创设：以下谜语是什么物质呢？无影无形摸不着，火焰见它跳的高呼吸作用它参加，动物生长离不了。
你肯定猜到了是氧气。
导入二：氧气与人类的生存密不可分。
人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，同学们从图片上可以了解到氧气在我们的生产和生活中有极为广泛的应用。
而我们也了解物质的用途由物质的性质决定，那么氧气有哪些重要的性质呢？今天，我们就来认识一下氧气。
推动新课（展示）出示一瓶制好的氧气。
请学生观察并阅读书上P77页的活动天地，然后描述氧气的物理性质。
1.物理性质通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化（分析）改变条件氧气→液氧→固态氧〔无色〕〔淡蓝色〕〔淡蓝色〕讲解]要想证明集气瓶内的气体是氧气，就还必须学习氧气的化学性质。
2.化学性质（实验）木炭在氧气中燃烧〔学生阅读书上P78页的实验步骤，安排学生完成该实验〕现象：1.发出白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。
初中化学 第2章2节性质活泼的氧气教案
1、幻灯片1：1、空气的成分有那些？各占多少？2、氮气有哪些化学性质？有哪些用途？3、稀有气体包括哪些气体？有哪些性质？2、灯片2：1、认识氧气的物理性质；2、了解氧气的化学性质；3、知道氧化反应的概念；4、知道木炭、铁丝、蜡烛在氧气里燃烧的现象和表达式。
5、了解氧气的用途（助燃、供呼吸）5、灯片5：1、烧发出明亮的蓝色火焰的是；产生带刺激性气味的气体的是；有火星四射并能生成黑色固体的是；产生无色无味且能使澄清石灰水变浑浊的是；能产生耀眼的强光并放出大量热的是；发出白光并放出热量、且在瓶壁上有水雾出现的是（填序号）2、将带火星的木条插入一瓶无色的气体中，木条剧烈燃烧，说明该气体是（）A、氮气；B、空气；C、氧气；D、二氧化碳3、细铁丝在氧气里燃烧的现象是（）A、产生光彩夺目的火焰；B、产生蓝色火焰，生成黑色固体；C、剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体；D、铁丝红热，熔化。
4、下列物质在氧气里燃烧时，既无火焰又无烟，且产物是气体的是（）A、镁；B、红磷；C、木炭；D、铁丝5、判断铁丝在氧气里燃烧时发生化学变化的主要依据是（）A、火星四射；B、发热、发光；C、生成黑色固体；D、氧气减少。
6、氧气的化学性质（）A、比较活泼。
在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应；B、很活泼，在常温时能与所有物质发生化学反应；C、不活泼，常温时不能与其他物质发生化学反应；D、很不活泼，高温时难与其他物质发生化学反应。
7、把燃着的蜡烛放入盛满氧气的集气瓶中，燃烧后倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水中生成白色沉淀，此现象不能说明（）A、蜡中含有碳元素；B、反应产物中有水；C、反应产物中有二氧化碳；D、反应产物与澄清石灰水发生了化学反应。
性质活泼的氧气
①向学生渗透物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辩证观点。
②通过制取氧气的装置，体验化学的“实验美”，培养学生严谨的科学态度。
教学重点、难点：
教学重点：氧气的化学性质；
教学难点：初次书写和记忆相对复杂的物质化学式、文字表达式。
教学方法：
实验准备：
药品：双氧水、二氧化锰、高锰酸钾等
认真观察实验现象。
1.木炭在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
结论：碳＋氧气→二氧化碳
C＋O2→CO2
演示实验铁在氧气中燃烧
装氧气的集气瓶要预先装少量的水或瓶底铺上一层细沙，为什么？
带着问题观察实验。
认真观察实验现象。
2.铁在氧气中燃烧
现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
剧烈氧化：有氧气参加，发光并放热
缓慢氧化：有氧气参加，放热但不发光
四.氧气的用途
(1)供给呼吸
（2)支持燃烧
氧气是初中化学的代表物质，本节我们对氧气进行了具体辨析。其中，氧气跟碳、铁、石蜡的反应是本节的重点，大家要按照“根据现象得结论”的规律，掌握五个反应的现象及文字表达式，同时要学会“性质决定用途，用途体现性质”的规律。
2。铁+氧气→四氧化三铁
3。蜡烛+氧气→二氧化碳+水
三、氧化反应：
分类：剧烈氧化、缓慢氧化
四、常见的氧气的用途：
物质的用途是由它的性质决定的
(1)供给呼吸（2)支持燃烧
教学后记：
以上实验按“演示(观察)——描述——记录——写出文字表达式”的顺序进行。学生观察实验现象，并按照描述燃烧现象的方法描述实验现象。
九年级化学《性质活泼的氧气》教案范文
《性质活泼的氧气》教案范文一、教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.掌握氧气的实验室制法和收集方法。
3.能够运用氧气性质解释生活中的现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的化学性质及其实验室制法。
2.教学难点：氧气性质的实验验证。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们知道氧气是什么吗？它在自然界中有哪些重要作用？2.学生回答：氧气是一种无色无味的气体，能支持燃烧，供给呼吸。
二、自主学习1.让学生阅读教材，了解氧气的发现史和物理性质。
2.学生分享阅读心得：氧气是由法国科学家拉瓦锡发现的，它是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
三、课堂讲解1.讲解氧气的化学性质：氧气能支持燃烧，具有氧化性。
2.举例说明氧气的化学性质：铁在氧气中燃烧，木炭在氧气中燃烧。
四、课堂实验1.实验一：铁丝在氧气中燃烧。
a.准备实验器材：铁丝、氧气、酒精灯、镊子、集气瓶。
b.实验步骤：将铁丝一端弯成小钩，蘸上少量硫黄粉，用酒精灯点燃，迅速伸入集气瓶中的氧气里。
c.实验现象：铁丝剧烈燃烧，火星四射，黑色固体。
d.实验结论：铁在氧气中燃烧氧化铁。
2.实验二：木炭在氧气中燃烧。
a.准备实验器材：木炭、氧气、酒精灯、镊子、集气瓶。
b.实验步骤：将木炭放入集气瓶中，用酒精灯点燃，迅速将集气瓶倒置。
c.实验现象：木炭剧烈燃烧，火焰明亮，二氧化碳气体。
d.实验结论：木炭在氧气中燃烧二氧化碳。
五、课堂小结第二课时一、复习导入1.复习氧气的化学性质和实验室制法。
2.提问：氧气在生活中有哪些应用？二、课堂讲解1.讲解氧气的应用：供给呼吸、支持燃烧、氧化反应等。
2.举例说明氧气的应用：医疗氧气、炼钢氧气、火箭燃料等。
三、课堂实验1.实验三：氧气与二氧化碳的反应。
a.准备实验器材：氧气、二氧化碳、集气瓶、澄清石灰水。
b.实验步骤：将氧气和二氧化碳分别注入两个集气瓶中，将澄清石灰水滴入二氧化碳集气瓶中。
c.实验现象：澄清石灰水变浑浊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元第三节性质活泼的氧气第2课时
学习目标：
1、能叙述氧气的物理性质
2、会用文字表达式表示氧气的化学性质，并描述有关反应现象
3、学习探索气体性质的方法，增强对化学现象的探索欲望，培养学习化学的兴趣。
重点：氧气的化学性质
难点：探究气体性质的方法
学习过程：
前提测评：
实验室收集氧气时用什么方法，为什么？
探究新知
二、氧气的性质；
引入：这是利用氧气的物理性质，在化学上我们研究一种物质的性质，一般要从这种物质的物理性质和化学性质两方面进行研究
1、氧气的物理性质：
活动任务一：1、观察一瓶氧气，归纳氧气的物理性质。
2、通过前面的学习总结你还知道氧气有哪些物理性质：
①学生观察并讨论交流
②小组汇报
小结：氧气无色无味气体，密度比空气大，不易溶于水，液态、固态呈淡蓝色
2、氧气的化学性质：
过渡：氧气具有哪些化学性质呢？我们通过氧气与几种物质的反应来看一看？
活动任务二：探究氧气的化学性质，学生动手完成以下反应：并记录现象
A
B.铁丝在氧气中燃烧现象文字表达式
C
反应后加
D（教师在通风橱内做）
1、学生分组做实验
2、小组交流：汇报现象结论
反思：1、通过实验发现木炭、石蜡、硫粉等物质在氧气中比在空气中燃烧更剧烈。
为什么？
2、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，有的小组不成功，其原因可能有哪些？
①学生讨论②交流汇报
3、氧化反应，氧化物
活动任务三：看书总结什么是氧化反应，什么是氧化物？
①学生看书②交流讨论③汇报
诊断练习：下列物质哪些是氧化物：
H2O Fe3O4 MgO CO2 HNO3 KCIO3 KMnO4
课堂小结：本节课你有什么收获（知识方法价值观三方面讨论总结）
当堂训练：
1、下列关于氧气性质的叙述中，不正确的是（）
A、通常情况下，氧气无色、无味的气体
B、相同条件下，氧气比同体积的空气稍重
C、氧气是可燃物燃烧的催化剂
D、在通常情况下氧气与氮气不反应
2、下列说法中正确的是（）
A、氧气的化学性质很活泼，能跟所有物质发生化学反应
B、将木炭放入盛有氧气的集气瓶中，木炭会立即燃烧起来
C、用过氧化剂氢制取氧气的反应属于分解反应
D、凡是氧化反应都是化合反应
3、你能用最简单的方法区分氧气、空气、二氧化碳这三种无色气体吗？
仔细观察一个完好的灯泡，你会发现灯泡内玻璃柱或支持钨丝的金属上有一点红色物质，它是红磷。
只要看到使用过的灯泡内有这点红色物质存在，就可基本断定灯泡没有漏气，这是为什么？。