如何提高小学数学课堂效率
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
提高小学数学课堂教学效率的方法
提高小学数学课堂教学效率的方法一、激发学生学习兴趣激发学生对数学的学习兴趣是提高数学课堂教学效率的第一步。
学生的学习兴趣是积极学习的动力，教师可以通过讲解有趣的数学问题、设计生动的数学故事、使用丰富的教学媒体等方法来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，从而提高教学效率。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高数学课堂教学效率的重要保障。
教师可以通过布置温馨的教室环境、建立融洽的师生关系、培养积极向上的学习氛围等方法来营造良好的教学氛围，让学生在愉快的氛围中投入学习，从而提高教学效率。
三、巩固基础知识巩固基础知识是提高数学课堂教学效率的关键。
小学数学是以基础知识为主的阶段，教师应该注重对学生基础知识的巩固和梳理，及时发现和纠正学生的错误，引导学生建立扎实的数学基础，从而提高教学效率。
四、培养学生自主学习能力五、运用多种教学手段运用多种教学手段是提高数学课堂教学效率的重要途径。
教师可以通过讲解、演示、练习、实验等多种形式进行教学，让学生在不同的教学环境中得到数学知识的全方位渗透，提高教学效率。
六、使用现代化教学技术七、关注学生学习兴趣和学习方法关注学生学习兴趣和学习方法是提高数学课堂教学效率的重要途径。
教师可以通过了解学生的学习兴趣和学习方法，根据学生的实际情况和需求进行差异化教学，让每个学生都能得到个性化的数学学习体验，提高教学效率。
八、鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与是提高数学课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过鼓励学生主动提问、主动回答问题、主动参与讨论等方式来促进学生积极参与课堂教学，引导学生主动参与学习，从而提高教学效率。
提高小学数学课堂教学效率是教师在教学实践中不断努力的方向，通过激发学生学习兴趣、创设良好的教学氛围、巩固基础知识、培养学生自主学习能力、运用多种教学手段、使用现代化教学技。
怎样提高小学数学课堂效率
怎样提高小学数学课堂效率课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，下面是我对提高小学数学课堂教学效率的几点思考：一、提高课堂教学效率，必须深入解读教材（一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
（二）优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”（三）优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。
这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。
如何提高小学数学课堂效率
如何提高小学数学课堂效率课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
随着新课程的不断深入，人们更加关注高效课堂教学。
在教学改革过程中，构建有效课堂教学将成为教师永恒的追求目标。
那么如何达到数学课堂高效呢？一、提高教师认识是提高小学数学课堂教学效率的前提提高课堂教学效果或提高课堂教学效益、质量、水平等提法报刊杂志上出现的频率很高。
说明这些问题受到越来越多人们的关心、重视；提高课堂教学效率对于全面提高教学质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。
我认为提高课堂教学效率与提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。
例如，同样教学《除数是一位数的除法》一课，在参加新课程培训后，由于转变了教育观念，我采用小组合作，动手操作分小棒的方法，大胆放手，让学生集体参与，亲自体验分的过程，通过操作使学生不但知道了结果是几个十、几个一，而且还知道几个十的几为什么要对准十位写的道理。
所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学质量。
二、深入钻研教材是提高小学数学课堂教学效率的基础第一、要树立现代化的教育观念。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教育观念，树立崭新的现代教学观。
现代教学观要求教师用整体观点指导课堂教学，充分发挥课堂教学中的各种因素，实现课堂教学整体优化。
第二、要学会活用教材。
教育家叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。
”当教材中呈现的问题情境与学生生活实际相差较远时，教师可以将其换成学生熟悉的事物；当教材提供的学习内容、数据信息等与本班学生实际状况有差距时，教师可以做适当调整；当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时，教师可以结合本班实际调整自己的教学内容。
第三、通过习题把握教材的重点、难点。
人教版教材无论是从内容的选择还是呈现方式上都体现了“以学生为本”。
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率随着新课程改革的推进，高效课堂是每一位教师的追求，那么怎样提高数学课堂实效，打造高效课堂呢？结合工作实践谈一下提高小学数学课堂效率几点做法：1.设计富有情趣的导语、创设良好的开端俗话说：良好的开端是成功的一半。
上课伊始，结合学生的生活实际、学科知识实际以及学生的年龄特征设计富有启发性、指导性、趣味性的导语，激发学生兴趣和自主探究的积极性、主动性，唤起学生的好奇心，引导学生思维定向，营造良好的教学气氛，为进一步教学打下坚实基础。
从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜语、讲故事、做游戏、辩论竞赛、多媒体技术等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生在教学活动开始就对钻研新知本身产生吸引力，乐于发现问题，从而达到主动参与教学活动的目的。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用多媒体手段出示了：蜻蜓、蝴蝶、蚊子、飞机飞行的动画并打出：我们是一家人。
在情境图边的小朋友表示怀疑，这时我说：同学们，为什么小朋友不相信呢，它们到底是不是一家人呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
2.突出学生主体地位以学生为主体，充分发挥学生学习数学的主动性和积极性，促使他们独立地获取数学知识。
体现学生主体性的课堂教学是文本、编者、师生共同交往互动的活动。
教师是活动的组织者、引导者和参与者。
教师通过整合学生的问题确定学习探究的目标，指导方法，引导学生自我探索、实践、合作交流，共同研究，学生在教师的引导下积极主动参与学习活动之中，以发现知识、探索知识，经历知识获取的过程，感受数学思想，获得基本的探究数学知识的活动经验。
3.关注学生情感体验教学过程不仅是一个信息交流的过程，也是一个情感交流过程。
情感在教学中起着举足轻重的作用，教学效果的好坏，不仅取决于教师教学设计是否合理、科学，同时也取决于师生情感调适得如何。
积极的情感能促进、增强学习效果，学生的学习动力从”要我学”转化为”我要学”，消极的情感削弱、降低学生学习的积极性和学习效果。
提高小学数学课堂教学效率的方法
提高小学数学课堂教学效率的方法一、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是提高课堂教学效率的重要手段。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来调动学生学习的积极性。
可以利用教学视频，实物模型等教学资源，让学生在生动的情景中学习数学知识，增加知识的感染力，提高学生的学习兴趣。
教师还可以通过游戏的方式来教学，让学生在游戏中学习数学知识，增加学生的互动性和趣味性。
可以设计一些数学题目的游戏，让学生在解题的过程中体会数学的乐趣，从而提高学习的积极性。
二、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于提高数学课堂教学效率至关重要。
教师可以通过合理的教学布置和灵活的教学方法来营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在布置教室环境上，教师可以利用贴纸、图片等装饰教室，让学生感受到数学的美感。
教师还可以通过音乐、动画等元素来调动学生的情绪，在课堂上创造出愉快、轻松的学习氛围。
教师还可以通过课堂互动的方式来提高课堂氛围，利用小组合作、竞赛等方式来增加学生的参与度，活跃课堂氛围，促进学生的学习。
三、巧妙设计教学内容巧妙设计教学内容也是提高小学数学课堂教学效率的一个重要方法。
教师可以根据学生的实际情况，设计符合学生水平和兴趣的教学内容，从而提高学生的学习效率。
在设计教学内容上，教师可以通过故事、问题等形式来引入数学知识，创造出有趣的学习情景，引起学生的兴趣。
教师还可以通过实际生活中多种多样的事例来丰富教学内容，使学生能够更好地理解数学知识，提高学生的学习效率。
教师还可以通过多媒体课件等方式来呈现教学内容，让学生能够更加直观地理解数学知识，提高学生的学习兴趣，增加教学的视觉冲击力，从而提高教学效率。
四、注重巩固和提高在教学中，注重巩固和提高也是提高数学课堂教学效率的关键。
教师可以通过不同形式的练习和复习来帮助学生巩固所学的数学知识，从而提高学生的学习效率。
教师还可以通过定期的测验来帮助学生检测学习成果，及时发现学生的不足之处，从而及时调整教学方法，提高教学效率。
提高小学数学课堂教学效率的有效方法
提高小学数学课堂教学效率的有效方法数学是一门基础课程，逻辑性强，层层推证，演绎的是抽丝剥茧的真实，因此很多学生都对数学课感到厌烦，导致教学效率低下，因此老师需要提高课堂效率。
下面给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学数学课堂教学效率的有效方法一、教师课前准备充分，明确教学目标科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。
给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。
2、巧设问题的情景，科学引导教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。
这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。
3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。
因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。
在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂的教学效率课堂是教师进行教学和学生进行学习的主要场所。
课堂教学效率如何关系到教学任务是否完成，学生是否掌握了知识等等。
所以，数学教师要认真研究、仔细探索，努力提高课堂教学效率。
那么，在具体的数学课堂教学中，教师要怎么做才能切实提高课堂教学效率呢？一、深入解读新课程理念，领会教材意图在新课程改革的背景下，教育的很多方面都发生了翻天覆地的变化。
所以，教师首先就要理解新课程理念的内涵，解读素质教育的要义，从而把握住教育教学的方向，同时，要深入钻研教材，领会教材意图。
1.教师要深入解读新课程的理念。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在新课程教学标准中，学生是课堂教学的主体，一切的教学活动都要围绕学生展开，必须要发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与课堂教学，人人在课堂教学中都能得到发展、得到提高。
教师就明白了在教学活动中必须要改变原有的教学观念，改进教学方法，千方百计调动学生的学习积极性，让学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，从根本上保证了课堂教学效率的提高。
2.领会教材意图。
教材是教师进行教学活动的基本依据，所以，教师必须要吃透教材，领会教材意图。
在进行教学活动时，教师必须清醒地意识到：教材只是教学的一个方面，但不是全部；教材是知识的载体，但不是课堂教学的主体；教师是用教材，而不是教教材。
因此，将教材知识生搬硬套地灌输给学生，并不算完成了教学任务。
教师必须要有效研读教材，在把握教材的内涵的基础上再加工重新创造，让创造过的教材内容贴合学生的学习实际，贴合教学实际，这样才能保障教学活动高效的开展。
二、优化教学过程，提高教学效率教学过程是一个教与学的过程，在这个过程中，教师要尊重学生原有的知识体系，在此基础上进行知识的重建与加工，学生要学习新的知识，将新知识纳入到自己的知识体系之中，师生双方只有实现和谐统一，才能使教学过程得到优化。
提高小学数学课堂教学效率的措施
提高小学数学课堂教学效率的措施小学数学课堂是孩子学习数学理论知识和应用能力的重要场所，合理安排数学教学内容、方法和活动，是提高教学效率的重要手段。
针对小学数学教学，可以采取多种措施来提高教学效率，具体如下：1、合理安排教学时间和内容。
在课堂教学中，应根据学生的阶段性特点、学习成果、需求以及教师的实际情况，有针对性地安排教学内容，把握好教学的重点和难点，让学生有目标、有步骤的学习，提高教学效率。
2、精心准备教学活动。
在课堂教学中，教师不仅要有充分的理论准备，还要考虑到各种形式多样的活动，安排有趣、有利于提高学习兴趣和记忆效果的活动，让课堂活跃起来。
3、依据学生水平设立目标。
在安排教学内容时，应该根据学生的水平和实际情况来给出正确的教学目标，及时布置作业，让学生明确知道学什么，怎么学，以及提升学习效率。
4、指导学生分析解题思路。
在解决数学问题时，教师应该调动学生的积极性和主动性，指导学生阅读材料，引导学生分析解题思路，培养学生形成解题技巧，运用所学知识解决实际问题，从而提高教学效率。
5、及时补充和深化学生的知识储备。
在课堂教学中，应多给予学生补充和深化的学习机会，让学生了解更多的数学常识和新的概念，积极拓展学生的学习面，同时完善学生的知识框架，加深学生的学习印象，从而提高教学效率。
6、使用计算机辅助设备。
使用计算机辅助设备，有助于激发学生的学习兴趣，更加逼真地把学生带入数学世界，掌握数学知识，提高学习效率。
7、及时总结积累教学成果。
在教学中，应定期，及时对学生的学习情况和教学活动进行总结，及时发现学生在学习中存在的问题，对教师进行及时的反馈，有针对性地改进课堂教学，提高教学效率。
通过以上七项措施，可以在小学数学课堂上有效提高教学效率，让孩子在愉快的学习氛围中得到更加充分全面的数学知识和能力的提升。
小学数学课堂教学效率的提高策略
小学数学课堂教学效率的提高策略策略一：营造良好的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习情绪和学习效果具有重要的影响。
在小学数学课堂中，老师们应该营造积极、活泼、轻松愉快的氛围，让学生在轻松愉快的氛围下愉快地进入学习状态。
在教学过程中，老师可以利用丰富有趣的教学资源，如教学软件、教学视频等，激发学生的学习兴趣。
老师们还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，增强学生的参与感和学习兴趣，提高课堂教学的效果。
策略二：因材施教，个性化教学在小学数学课堂中，每个学生的学习水平和学习能力有所不同。
老师们应该根据学生的学习水平和学习能力，进行因材施教，实行个性化教学。
在教学中，老师可以为学生设置不同的学习任务和学习目标，满足学生的不同需求。
老师还可以通过Differentiated Instruction（差异化教学）的方式，为学生提供个性化的教学辅导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
策略三：注重启发式教学，培养学生的创造力数学是一门需要灵活思维和创造力的学科。
在小学数学课堂教学中，老师们应该注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，老师们可以引导学生进行问题解决、数学探索等活动，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创造性思维。
老师们还可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生学习数学的积极性，提高他们的数学学习效果。
策略四：注重课堂互动，提高教学效果策略五：鼓励自主学习，培养学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，提高教学效率是老师们一直致力于改善的目标。
通过营造良好的课堂氛围、因材施教、注重启发式教学、课堂互动和鼓励自主学习等方式，可以有效提高小学数学课堂的教学效率。
相信在教师们的努力下，孩子们的数学学习将会取得更好的成效。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高小学数学课堂教学效率古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。
为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
在学习的过程中，我们教师应该作为一个引导者、合作者来组织教学活动。
下面结合教学实践谈谈我的做法。
一、创设生活情景，发现数学问题《小学数学新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。
小学生正处在生长与发育的初级阶段，爱玩好动是孩子的天性，在小学数学教学中创设生活情境，营造良好的学习情感，可以激发学生探索规律的兴趣，调动学生主观积极能动性，全身心地投入学习。
也就是我们平时说的“激疑”，“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如在教学“圆的认识”时，我巧妙地利用车轮的形状向学生激疑：“为什么车轮要做成圆的，而不做成椭圆形或长方形呢？”一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关形体图形的知识块被激活。
他们各抒己见，有的说因为长方形不稳，有的说因为做成圆形比较好看，还有的说因为圆的车轮走的路程最少等等。
正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，我看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。
这样通过创设生活情景“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生产生急于解决这个问题的愿望，充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。
二、运用多种手段，体验学习过程教师教学形式的多样化，不仅可以使学生保持新鲜感，还可以进一步拓展学生的思维，我在课堂上基本采用以下三种教学形式：（一）自主性学习形式：这种形式的教学主要是教学一些比较简单的知识。
1．让学生有充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息的机会。
例如我在教《通分》时，出示几组信息：面包的蛋白质含量是3/20、牛奶的蛋白质含量是4/15、鸡蛋的蛋白质含量是7/30，你准备用什么方法来比较这几种食物的蛋白质含量？有的学生用折纸的方法比较、有的学生化成小数后再比较、有的学生把分子化成一样后再比较、有的学生用了通分的办法。
因为这个比较用以前学的知识可以解决，所以我就放手让学生自己去加工、去研究，在这个过程中，学生有充分的动口、动手的机会，能有成功的体验。
2．独立思考，掌握学法，大胆实践。
纵观现在的公开课、优质课，小组合作、自学探究等等学习形式花样百出，但我个人认为，不管什么形式的教学都有一个非常重要的前提，那就是独立思考，因为没有独立思考的讨论将是“个别优秀生的表演”，没有独立思考的体验将是“空体验”。
因此我在平时的教学中非常注重学生独立思考能力的培养，例如我在教《百分数的意义和写法》这一课时，例举了很多百分数的实例，在学生已经有百分数的初步表象后，请同学们独立思考：“你认为什么样的数叫百分数？”当独立思考了几分钟后，发现大部分同学有自己的观点要阐述时，再提出新的要求：“把你的想法和你的同桌交流一下。
”在独立思考的前提下，大胆提出自己的想法，从而达到掌握知识的目的。
（二）合作性学习形式：这种形式的教学主要是为了资源的共享，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，合作学习不仅可以使组内每个人得到发展，而且可以培养学生的合作意识，培养学生尊重别人、虚心接受别人的意见等优良品质。
1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。
在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我放录像让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。
于是我再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着很大差别。
这时我提醒学生可以想一想为什么同学们的数据各不一样，能不能想想办法呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。
同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……，在合作的过程中，每一位同学都能尊重小组其他成员，虚心听取别人意见。
当放完录像后同学们胜利完成任务。
由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。
2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。
此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。
例如：在教学《分数的初步认识》一课时，为了让学生深刻地理解“平均分”，我设计了这样一个环节：把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一。
对吗？话音刚落，全班同学已经分成两个阵营，有的举“√”，有的“×”，我没有裁决，而是让持不同意见的双方合作商量后再发表意见。
正反两方同学各自聚在一起，商量对策，讨论过后，各队推选出代表，小小辩论会开始了。
正方代表把手中的圆平均分成两份问道：“我是不是把圆分成了两份？反方代表点头：是，是。
正方当然不让：“既然是二分之一，为什么不同意这种说法？只见反方同学顺手从圆形纸片上撕下一片纸，指着其中的一份问：这是圆的二分之一吗？正方由底气不足到服气地站到了反方的队伍里。
我紧紧地握着反方同学的手说：祝贺你们，你们精彩的发言给同学们留下了深刻的印象。
同时，又深情地握了握正方同学的手说：谢谢你们，正是因为你们问题的出现，才给同学们带来了一场有意义的争论！同学们开心地笑了，我也笑了。
在这场别开生面的辩论会中，既有紧张激烈的辩论，又有相互间的尊重与理解，课堂气氛紧张却又其乐融融。
可见，意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实地基础。
在平时的教学中，我非常注意在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。
例如我在教《圆锥的体积公式》这一课时，因为知道圆锥体积公式的推导既是教学的重点，又是学生学习的难点，所以在教学时，我设计了这样一个问题：“今天我们来一起研究圆锥的体积公式。
同学们猜一猜，圆锥的体积和什么体积有联系？（圆柱）比一比，哪小组最先探索出圆柱体积和圆锥体积之间的关系？拿出材料袋，操作。
”（等底、等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥）同学们经过观察、操作、比较、分析，顺利发现了圆柱和圆锥之间的关系，从而推导出圆锥的体积公式。
通过在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效地对学生进行数学思想方法的渗透，引导学生有层次的进行分析、比较，对规律的探索做到循序渐进、水到渠成，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。
（三）创造性学习形式，创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的，它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。
培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践是当代学生必须掌握的技能。
我在培养学生创新思维能力时，主要从一下几个方面进行组织教学。
1．学情分层次，给学生创新机会。
陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时。
人人是创造之人”。
创新不只是社会精英的专利，每一个人只要有创新意识和行为都能成功。
我们在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，进行因材施教。
按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
2．知识结构分层次，增强创新意识。
所谓小学数学知识结构就是指教师对教材知识结构进行加工创新之后，形成的认知结构。
教学要求一般分为认识、理解、掌握。
应用四个层次。
在具体课堂教学中，紧紧围绕知识结构中知识之间内在联系，制定教学目标。
安排教学程序。
比如：认识一位小数，第一步认识零点几的小数，第二步认识几点几的小数，第三步学习一位小数的读、写。
这样由浅入深，分层次安排，为不同层次的学生提供不同的学习知识依靠点、新知生长点、创新立足点，增强了学生创新意识。
3．指导评价分层次，激励学生创新。
承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。
我们应视儿童的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。
比如分层指导对学困生要做到四优先：课堂提问优先、巡视辅导优先、板演练习优先、作业批改优先。
注意保护学困生的积极性。
课堂上指导学生用抓旧知识、抓特征的方法去寻求规律，揭示规律，运用规律。
学生在活动过程中失败时，不责怪学生，要用信任的眼光和口气鼓励他们再试试，对有潜力的学生，在学生自愿的情况下应给予针对性的指导。
（四）鼓励求异，让学生敢创新求异才能创新。
创新教学离不开教学民主、师生和谐与激励手段的有机配合。
教学民主目的是发挥师生双方创新潜能。
在教学中，凡是学生能解决的问题，尽量让学生讨论交流来解决，给学生表现自我的机会，提高学生学习自信心和解决问题的毅力，在解决问题中培养学生的创造思维。
除了要保护学生的创新意识，还要制造机会，激发学生的创新意识。
我在讲分数应用题的时候，曾设计了这样的一道题：丢番都是世界上著名的数学家，可是他的生平却没有人知道，人们只能从他的碑文中大致推算他的年龄。
他的碑文是这样写的：“他的生命的1/6是幸福童年，再活了生命的1/2，他长出了密密的胡须，又过了生命的1/7，他结婚了。
5年后，他得了头胎儿子，可是儿子只活了父亲生命的一半。
儿子死后，老人在悲痛中又活了4年也与世长辞了。
”同学们被这个生动而悲惨的故事吸引了。
当我问：“同学们，你们能告诉世人，这位伟大的数学家活了多大岁数吗？”“能！”一种激动的感情油然而发，孩子们纷纷表示一定能算出丢番都爷爷的年龄。
三、注重体验，让学生获得成功。
《课标》中描述数学活动水平的过程性目标时用了“体验”这一动词，强调了体验学习的重要性。
“体验”，就是指学生在实际的生活情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。
学生只有用内心创造与体验的方法来学习数学，才能牢固地掌握数学，在数学上获得不同的发展。
数学课堂中要让每一位学生都能体验成功的快乐。