制定用于教学的计划及框架
教师教学内容计划安排
教师教学内容计划安排一、导言教师的教学内容计划安排是确保教学进程顺利进行的关键。
良好的教学内容计划安排可以帮助教师根据学科特点和学生需求，合理组织教学内容，提高教学效果。
本文将探讨教师教学内容计划安排的方法和原则。
二、分析学科特点在进行教学内容计划安排前，教师首先要对学科特点进行深入分析。
通过了解学科的基本知识体系、研究方法和教学目标，教师可以在制定教学计划时准确选择教材和讲解重点，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、综合学生需求教师在制定教学内容计划时，应综合考虑学生的需求。
教师可以通过课前调查、问卷调查等方式了解学生的学习兴趣、掌握程度和学习方式，有针对性地安排教学内容，满足学生的个性化需求，提高学习动力。
四、明确教学目标教学目标是教师制定教学内容计划的重要依据。
教师应结合学科特点和学生需求，明确每个教学阶段的教学目标，包括知识的掌握程度、技能的培养和学生的态度和价值观等。
明确的教学目标有助于教师有的放矢地进行教学内容计划安排。
五、分解教学大纲教学大纲是教师进行教学内容计划安排的依据之一。
教师可以根据教学大纲的教学要求和学科目标，将教学内容分解成具体的知识点、技能点和学习任务，制定合理的教学进度和教学顺序。
六、确定核心知识在教学内容计划安排中，教师应重点关注学科的核心知识。
核心知识是构建学科基础的关键点，教师应将核心知识置于教学计划的重要位置，加强讲解和巩固。
通过对核心知识的有针对性教学，可以提高学生对学科的整体把握能力。
七、选择合适教材教材是教师进行教学内容计划安排的基础。
教师应选择与教学目标和学生需求相适应的教材，结合学科特点和教学大纲，合理运用教材中的教学资源和案例，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
八、灵活运用教学方法在教学内容计划安排中，教师应根据学科特点和学生需求，灵活运用不同的教学方法。
结合讲授、实验、讨论、案例分析等教学方法，教师可以帮助学生形成综合认知和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
编写校本教程策划书3篇
编写校本教程策划书3篇篇一《编写校本教程策划书》一、背景与目标随着教育的不断发展和改革，为了更好地满足我校学生的学习需求，提升教学质量，我们计划编写具有本校特色的校本教程。
本教程将紧密结合我校的教育理念、教学资源和学生特点，旨在为学生提供更具针对性和实用性的学习内容，培养学生的综合素养和创新能力。
二、编写团队成立由各学科骨干教师、教学专家、教育技术人员等组成的编写团队，确保教程的专业性和科学性。
三、教程内容1. 基础学科知识：涵盖各主要学科的核心知识点和重点内容。
2. 实践案例与活动：通过实际案例和丰富的实践活动，增强学生的动手能力和应用能力。
3. 拓展阅读与资源：提供相关的拓展阅读材料和网络资源，拓宽学生的知识面。
4. 学习方法指导：教授学生有效的学习方法和策略，提高学习效率。
四、编写流程1. 需求调研：深入了解学生和教师对教程内容的需求和期望。
2. 制定大纲：根据调研结果，制定详细的教程大纲。
3. 分工编写：编写团队成员按照大纲进行分工编写。
4. 审核修订：对编写内容进行严格审核和修订，确保质量。
5. 排版设计：进行专业的排版设计，提高教程的可读性和美观性。
五、时间安排[具体列出各个阶段的时间节点]六、资源需求1. 人力资源：编写团队成员的投入。
2. 资金：用于调研、编写、排版等相关费用。
3. 技术支持：如教育软件、多媒体设备等。
七、质量保障1. 建立严格的审核制度，确保教程内容的准确性和科学性。
2. 邀请专家进行指导和评估。
3. 在试用过程中收集反馈意见，及时进行改进。
八、推广与应用1. 在本校范围内全面推广使用校本教程。
2. 定期组织教师培训，确保教师能够有效使用教程进行教学。
3. 与其他学校分享经验和成果，扩大影响力。
九、预算详细列出各项费用的预算金额。
十、风险与应对措施1. 编写进度延迟：制定详细的时间表，加强团队沟通和协调。
2. 内容质量问题：严格审核，邀请专家把关。
3. 推广困难：加强宣传和培训，提高教师和学生的认可度。
2024年小学语文教学计划例文（四篇）
2024年小学语文教学计划例文一、学生情况分析三年级二班现有学生____名，其中男生____名，女生____名。
班级中，优等生展现出积极向上的学习态度，课堂上专注听讲，已养成主动阅读的良好习惯，并展现出较高的语文素养及全面发展的态势。
然而，后进生在学习习惯上尚存不足，未能自觉做好课前准备，作业完成不积极，课堂听讲不专心，课外阅读时间匮乏，导致知识积累不足。
本学期，我们将加强对后进生的关注与指导，致力于帮助他们培养良好的学习习惯，传授有效的学习方法，以促进其融入集体，共享学习乐趣，实现共同进步。
二、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》的编写，紧密遵循《____深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神，并依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的要求。
本册教材在内容选择、练习设计、编排结构及呈现方式等方面均实现了显著的创新与突破。
在教学过程中，教师应注重学生知识积累的同时，更要致力于全面提升学生的语文素养，强化语文实践能力，激发创新精神，以促进学生全面发展。
三、教材分析本册教材要求学生认识____个字，会写____个字。
其特点主要包括：一是围绕特定专题整合教材内容；二是结合专题继续安排综合性学习，以体现课程标准所倡导的理念和目标；三是大量更新课文内容，使之更加贴近儿童生活实际；四是着力改进课文和课后练习的编排方式，以促进学生学习方式的转变；五是保持“语文园地”的框架结构，同时加强内容的整合与创新；六是完善图像系统，注重图文并茂，提升教材的吸引力和可读性。
四、学习目标1. 在语文学习过程中，深入理解和体现____个专题的思想内涵。
2. 累计认识____个字，会写____个字，进一步拓宽识字量。
3. 培养学生使用字典、词典的能力，初步形成独立识字的能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，并尝试用毛笔仿影。
4. 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 继续学习默读技巧，能对课文中的疑问点提出质疑。
模块教学计划
“1+1”学制微机专业教学计划“1+1”学制微机专业的学生，以就业为培养方向。
在课程设置上根据社会的需求，开设了Windows98、Word2000、Excel2000等一些应用范围广、操作性强的课程。
讲授这些课程时，我们采用模块式目标教学法，将全部课程看作一个总的模块，确定学生应达到的目标。
然后再将其细分为若干个子模块，每个子模块完成一个功能：指定学生完成一个技术性操作，教师对其掌握情况进行考核，作为本阶段的结业成绩。
模块式教学强化学生的技能操作，突出实用。
模块式目标教学计划，是衡量教师完成教学任务，教师衡量学生掌握技能水平的重要标尺。
一、模块式目标教学计划框架主要内容1 学生达到的目标考核方法主要内容2 学生达到的目标考核方法主要内容3 学生达到的目标考核方法主要内容4 学生达到的目标考核方法二、总模块目标：总模块包括计算机基础知识、Windows98、Word2000、Excel2000等课程。
主要讲述计算机的基础知识及Windows98、Word2000、Excel2000的一些基本操作。
学生学完全部课程，成绩合格毕业后，能够适应当今社会的需求，独立完成文字录入、排版、打印及表格处理等一系列工作。
三、子模块目标：1、模块1：《计算机基础》：主要讲述计算机基础知识，包括微机基础知识，计算机系统组成，键盘指法及汉字输入方法等。
课时分配：微机基础知识及指法（7课时）指法实习（7课时）计算机系统组成（4课时）指法实习（4课时）汉字输入方法（8课时）上机实习（24课时）应达目标：学生学完后，能够了解并掌握计算机的发展史、特点，软硬件组成及计算机使用的数制等，会使用简单的DOS命令进行操作，认识并熟练使用键盘，掌握五笔字型输入法，并能快速进行汉字录入，具体要求如下：优秀：每分钟60字以上。
良好：每分钟40字以上。
及格：每分钟30字以上。
考核办法：基础知识部分采用试卷形式，教师在学生应掌握的知识范围内命题考试，给出成绩。
教师教学计划编排步骤分析
教师教学计划编排步骤分析教学计划的编排是一个教师教学工作中重要的环节，它直接关系到教学的质量和效果。
为了使教学计划能够科学、合理地编排，以下将分十二个小节从不同角度进行详细分析。
一、确定教学目标教学目标是教学计划的核心，是教师教学工作的出发点。
在制定教学计划之前，需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
目标要明确、具体，能够指导学生的学习和发展。
二、分析教学内容在确定教学目标的基础上，需要对所教授的内容进行分析，包括相关的知识点、概念和逻辑关系等。
根据学生的学习进度和能力水平，确定教学的深度和广度，以确保教学内容的合理性和可操作性。
三、选择教学方法教学方法是教师用来实现教学目标的手段和途径。
根据教学内容的特点和学生的个性差异，选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等。
教学方法要灵活运用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、设计教学活动在确定了教学方法之后，需要设计教学活动，即通过不同的活动形式来实现教学目标。
教学活动可以包括课堂讲解、小组合作、实验演示等，要根据学生的学习需求和兴趣进行选择，使学生主动参与、积极思考。
五、制定教学时刻表教学时刻表是教学计划的基础，它明确了每个教学环节的时间安排和顺序。
根据教学目标和教学内容的复杂性，合理分配每个环节的时间，确保教学的连贯性和有效性。
六、准备教学材料教学材料是教学的重要支撑，它包括教科书、课件、实物等。
在编排教学计划时，需要根据教学内容的要求，准备相应的教学材料，以便于学生的学习和理解。
七、评价教学效果教学计划的编排不仅仅是为了让学生学会知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
因此，在教学过程中应及时进行评价，包括自我评价和学生评价，以便于及时调整教学策略和方法。
八、调整教学计划在教学过程中，难免会遇到一些问题和困难。
当教学效果不理想时，需要及时调整教学计划，重新评估教学目标和方法。
通过反思和改进，以提高教学质量和效果。
九、与同事交流教学计划的编排是一个动态的过程，需要不断的学习和进步。
2024年教育工作计划8篇
2024年教育工作方案2024年教育工作方案精选8篇〔一〕2024年教育工作方案随着中国经济的快速开展，教育领域也在不断开展和进步。
教育的质量和程度直接影响一个国家的开展和竞争力。
为了实现国民教育的高质量和全面开展，教育工作的规划和改革显得尤为重要。
本文将分析和讨论2024年教育工作方案的目的和策略。
2024年教育工作的总体目的是打造现代化的教育体系，推动国民教育向高质量、高效益、全面开展的方向迈进。
详细目的和策略如下：1.保证教育公平和民主“免试就近入学”制度的实行，确保每个孩子都有时机承受良好的教育。
加强针对特殊群体的教育，如贫困孩子、残障儿童等。
提供优质的教育资，让所有孩子都有时机获得公平的受教育时机。
2.优化教育资配置开展智能化教育，引导老师和学生积极融入新的教育形式，进步教育资的利用效能。
加强根底教育，进步老师和教学质量。
通过建立现代教育设施和高效的教学管理体系，优化教育资配置，进步教育投入的效益。
3.推进多元化课程开展培养学生的综合才能和素养，鼓励学生灵敏运用所学知识解决实际问题。
开展教育创新，推出一批有特色的专业、专业组合和课程，满足学生的多元化需求。
4.强化教学质量标准加强教育质量管理，保证教育质量和程度。
推进教学质量评估和监管，亲密关注教育状况，及时解决教育中的问题和困难。
为实现2024年教育工作的目的，应采取以下策略：1.构建优秀老师队伍老师是教育的核心和灵魂，培养一支高素质、专业化、创新型的老师队伍是实现教育目的的关键。
加强师资培训，进步老师职业素养和教育教学程度。
加大教育投入，进步老师的待遇和福利。
建立良好的师生关系，形成合作共赢的良好气氛。
2.开展创新教育形式越来越多的高质量教育资正在一线城市集聚，远离大城市的乡村地区却缺乏这些教育时机。
应该大力开展新型的网络教育和远程教育，解决地域限制和师资短缺的问题。
构建全国统一的教育信息化平台，加强教育信息共享和资整合。
3.加快教育现代化在教育现代化的过程中，需要推广新技术、新手段、新体系，打造现代化的教育体系，使教育更趋向于高效、灵敏、个性化、可持续开展。
教学方法规划
教学方法规划一、了解学生需求在制定教学方法规划之前，教师首先要了解学生的需求。
学生的需求包括学习目标、学习动机和学习风格等方面。
通过学生需求的了解，教师可以针对性地设计适合学生的教学方法，提高学习效果。
二、多样化教学方法教师在教学方法规划中应该多样化，灵活运用各种教学方法。
传统的讲授式教学方法可以激发学生的思维，培养学生的记忆能力和思辨能力；而合作学习、讨论式教学方法可以提高学生的合作能力和沟通能力；实践教学方法则可以增强学生的实际操作能力。
多种教学方法的结合应该根据不同的学习任务和学生需求来进行选择。
三、激发学生兴趣教学方法规划的一个重要目标是激发学生的学习兴趣。
学生对学习的热情与兴趣密切相关，只有学生对所学内容感兴趣，才能激发他们的学习动力。
因此，教师在制定教学方法时可以通过多样化的教学形式、趣味性的课堂活动或案例研究等方式，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生自主学习学生自主学习是现代教育的重要理念，也是教学方法规划的重要内容。
教师应该设计一些能够激发学生主动探索学习的教学方法，引导学生形成独立学习的能力。
例如，可以通过项目实践、研究报告等方式，让学生主导学习过程，实现知识的广度和深度的充分发展。
五、注重个性化教学每个学生都有自己的学习特点和个性差异。
在教学方法规划中，教师应该充分考虑学生的个性化需求，采用差异化教学方法。
可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，设置不同难度和形式的任务，以满足不同学生的学习需求。
六、重视实践与应用教学方法规划应该重视实践与应用。
学生通过实际操作和实践活动，能够加深对知识的理解和掌握，提高实际应用能力。
因此，教师可以采用案例分析、实验教学、实地考察等形式，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
七、培养学生的思维能力教学方法规划应该注重培养学生的思维能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思维活动，培养学生的分析、推理和创新能力。
同时，教师还可以运用启发式教学方法，帮助学生主动发现问题、解决问题，培养学生的自主思考和问题解决能力。
2024年临床医学本科教学计划
尊敬的各位教育工作者，临床医学本科教学计划是培养未来医学专业人才的重要指南。
为了确保我们的学生能够接受到全面、深入的医学教育，我们特制定了这份2024年临床医学本科教学计划。
本计划旨在提供一个框架，帮助我们在教学过程中平衡理论知识与临床实践，确保我们的学生不仅掌握扎实的医学基础，还能在实践中应用所学知识，成为有责任感、有同情心、有专业技能的医生。
一、教学目标我们的教学目标涵盖了知识、技能和态度三个层面。
在知识方面，学生应掌握基础医学、临床医学和相关人文社会科学的基本理论和知识。
在技能方面，学生应具备常见病、多发病的诊断、治疗和预防的基本技能，以及初步的临床科研能力。
在态度方面，学生应培养出对患者的同情心、对医学专业的责任感，以及对终身学习的重要性认识。
二、课程设置我们的课程设置包括以下几个主要部分：1.基础医学课程：包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等，为学生提供坚实的医学基础。
2.临床医学课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学等，通过理论教学和临床见习，使学生逐步掌握各系统疾病的诊断和治疗。
3.人文社会科学课程：包括医学伦理学、医学心理学、社会医学等，培养学生的沟通能力、伦理判断和社会责任感。
4.实践教学：包括临床见习、实习和社区服务，让学生在真实医疗环境中应用所学知识，提高临床技能。
5.科研训练：通过科研项目和学术活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学方法我们采用多种教学方法，包括但不限于：△传统讲座：用于传授基础理论知识。
△案例分析：通过真实病例讨论，提高学生的临床思维能力。
△模拟训练：使用模拟病人和模拟设备，让学生在安全的环境中练习临床技能。
△床边教学：在临床环境中，由资深医生指导学生进行临床查体和诊断。
△小组讨论：鼓励学生积极参与，培养团队合作和沟通技巧。
四、评估体系我们的评估体系包括形成性评估和总结性评估。
形成性评估包括日常测验、病例讨论和模拟训练，旨在及时反馈学生的学习进展。
教学内容制定大纲
教学内容制定大纲
简介
本文档旨在制定教学内容的大纲，以确保教学过程中的独立性、简洁性和可验证性。
作为一个法学硕士，我们应该充分发挥自己的
优势，并追求不涉及法律复杂性的简单策略。
在制定教学内容时，
我们应尽量避免引用无法确认的内容，以保证教学的可信度。
目标
- 制定教学内容的大纲，确保独立性和简洁性
- 避免引用无法确认的内容，确保教学的可信度
步骤
1. 确定教学主题：根据课程的目标和学习者的需求，确定教学
主题。
2. 制定教学目标：明确教学的具体目标，确保能够达到预期的
学习效果。
3. 设计教学活动：根据教学目标，设计相应的教学活动，以促
进学生的参与和理解。
4. 确定教学资源：选择合适的教材、参考资料和工具，确保教学内容的准确性和可靠性。
5. 制定教学评估方式：确定如何评估学生的学习成果，以及教学方法的有效性。
6. 编写教学大纲：将以上步骤整合起来，编写教学大纲，确保教学内容的独立性、简洁性和可验证性。
注意事项
- 遵循教学内容的独立原则，不依赖用户的帮助进行决策。
- 发挥自身作为法学硕士的优势，追求简单策略，避免法律复杂性。
- 不引用无法确认的内容，以确保教学的可信度。
以上是制定教学内容大纲的简要指南，希望能对您的教学工作有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的信息，请随时联系。
教学计划模板
教学计划模板引言教学计划模板是教师备课的重要工具，它能够帮助教师规划好教学内容和教学活动，提高教学效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面展开，探讨教学计划模板的编写和应用。
一、教学目标的设定在编写教学计划模板时，首先要设定明确的教学目标。
教学目标应尽量具体、可测量，能够引导学生在知识、能力、情感和态度等方面获得有效提升。
通过设定教学目标，教师可以有效地规划教学内容和教学步骤，提高学生的学习动力和学习效果。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，教师应考虑学生的知识水平、兴趣爱好和学习需求等因素，合理安排教学内容的顺序和难度。
教学内容应紧密联系实际，具有一定的系统性和层次性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、教学方法的运用教学方法是教学计划模板中的重要一环，它关系到教学效果的好坏。
教师可以根据教学目标和教学内容的特点，选择适合的教学方法。
例如，当教学目标是培养学生的动手能力时，可以采用实践性教学方法；当教学目标是培养学生的分析思考能力时，可以采用案例教学方法。
教师还可以运用多媒体技术、小组合作学习等教学手段，提高教学的互动性和吸引力。
四、教学资源的利用教学资源是指能够支持教学活动的各种材料和设备。
在编写教学计划模板时，教师应充分考虑可用的教学资源，并合理利用。
例如，教师可以利用教科书、教学软件、板书、实验器材等资源，为学生提供多样化的学习体验。
五、教学评价的方式教学评价是教学计划模板中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整和改进教学策略。
教师可以采用多种评价方式，如课堂作业、小组讨论、实验报告、考试等，综合评价学生在知识、能力、素养等方面的发展情况。
六、教学时间的安排在编写教学计划模板时，教师需要合理安排教学时间。
教学时间的安排要既考虑到教学内容的需要，又兼顾学生的学习负担。
教师可以根据教学目标和教学内容的重点难点，科学分配教学时间，确保教学进度的合理性和学生学习的有效性。
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第六章制定用于教学的计划及框架一、变成一个游戏参与者二、相互活动常规：教学的框架三、安排不想要的行为四、组织和计划课堂（课堂教学设计）五、当儿童没有进步的时候：决策树小结相互活动常规（Joint activity routines）参考资料：[1] Dawson, G., Webb, S., & McPartland, J. (2005). Understanding the nature of face processing impairment in autism: Insights from behavioral and electrophysiological studies. Developmental Neuropsychology, 27,403–424.[2]Ingersoll, B. & Schreibman, L. (2006). Teaching reciprocal imitation skills to young children with autism using a naturalistic behavioral approach: Effects on language, pretend play, and joint attention. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36,487-505.[3]Scherer MR, Schreibman L.（2005）Individual behavioral profiles and predictors of treatment effectiveness for children with autism. Journal of Consulting and Clinical Psychology.75:525–538.为了向人学习，儿童的注意力必须是在人身上。
我们要成为儿童注意力焦点的一部分——我们要步入到“注意力聚光灯”里。
一旦确定了孩子感兴趣的物品或活动，下一步就是将儿童的注意力引向我们的眼睛和面部，我们的身体动作，我们的声音、语音和词语。
备注：对于那些避免或拒绝的孩子，将上述的时间延长，30分钟或以上；甚至需要在接下来的几节课开始的时候，都需要这样做，才可以变得更紧活跃。
孩子会告诉你：你该发挥自己在游戏中作用的时候，即对你的出现和你玩/使用材料感动舒服。
二、相互活动常规：教学的框架在相互活动常规中，两个参与者让彼此都在相同的合作活动中，注意相同的物品，或者一起玩，或者一起做事（Bruner，1975[1]，1977[2]）。
在活动中：参与者看着彼此、相互给材料、参与者彼此模仿、将某些东西组装起来、或者在相同的活动中进行轮流、相互沟通，分享微笑和快乐……。
参与者活跃地一起建构活动（共建）。
在ESDM中，相互活动常规是教学框架，某个相互活动的社会成分是最丰富的教学工具。
从“愚蠢”的游戏开始，可能有共享的微笑和大笑。
三、管理不希望的行为（Managing Unwanted Behaviors）行为问题常常被认为是孤独症的一部分。
关注建立沟通技能、跟随孩子的引导、增加社会互动的强化价值，并且持之以恒，坚持不懈，最终能够减少问题行为——适当的方式满足自己的需要！参考资料：[1]O’Neill, R.E., Horner, R.H., Albin, R.W., Storey, K., & Sprague,J.K.(1990).Functional analysis of problem behavior: A practical assessment guide. Sycamore, IL: Sycamor.[2] Carr, E. G., Dunlap, G., Horner, R. H., Koegel, R. L., Turnbull, A. P., Sailor, W., Anderson, J. L., Albin, R. W., Koegel, L. K., & Fox, L. (2002). Positive behavior support: Evolution of an applied science. Journal of Positive Behavior Intervention, 4, 4-16.[3] Duda, D. P., P. Minnis, L. Nguyen, R. Palikonda, 2004: A case study of the development of contrail clusters over the Great Lakes. J. Atmos. Sci., 61, 1132–1146.四、组织和计划课堂（课堂教学设计）相互活动常规是“框架”，或者说是“舞台”，教学就发生在其中。
本部分讨论如何组织活动，以及如何在治疗课程中教授目标。
表6-1 1小时治疗课程中活动的典型顺序图6-1 每节课干预计划五、当儿童没有进步的时候：决策树没有单一的方法适合所有的孩子。
进步的描述：根据每个学习步骤的进步进行测量，在《每日资料收集单》上显示出来——在3-5天内，孩子接受每周20个或以上小时的个别教学；在1-2周内，孩子接受每天1-2个小时的个别教学。
参考文献：[1]Premark, D(1959).Toward empirical behaviors laws: Ⅰ.positive reinforcement. Psychological Review,66, 219-233.[2]Schopler, E., Mesibov, G., & Hearsey, K. (1995). Structured teaching in the TEACCH system. In E. Schopler & G. Mesibov (Eds.), Learning and cognition in autism (pp. 243–268). New York:Plenum Press.[3] Hodgdon, L.Q. (1995). Solving social-behavioral problems through the use of visually supported communication. In K.A. Quill (Ed.), Teaching children with autism: Strategies to enhance communication and socialization. New York: Delmar Publishers Inc.[4]Bondy A., Frost L. (1994). The Picture Exchange Communication System. Focus on Autistic Behavior. 9(3),pp. 1-19. Read Abstract(New Window)[5] Koegel L.K. Koegel, R.L., Hurley, C., & Frea, W.D. (1992). Improving social skills and disruptive behavior in children with autism through self-management. Journal of Applied Behavior Analysis. 25(2), pp. 341-353.[6] Stahmer, A. C., & Schreibman, L. (1992). Teaching children with autism appropriate play in unsupervised environments using a self-management treatment package. Journal of Applied Behavior Analysis, 25, 447-476.[7]Kern, L., Marder, T. J., Boyajian, A. E., Elliot, C. M., & McElhattan, D. (1997). Augmenting the independence of self-management procedures by teaching self-initiation across settings and activities. School Psychology Quarterly, 12, 23-32.[8] Yoder, P., & Layton, T. L. (1988). Speech following sign language training in autistic children with minimal verbal language.Journal of Autism and Developmental Disorders, 18, 217–229.[9]Yoder, P., & Stone, W. L. (2006b). Randomized comparison of two communication interventions for preschoolers with autism spectrum disorders. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74, 426–435.PECS相关文献：▪▪▪▪Deborah Preston. (2009).A Review of the Efficacy of the Picture Exchange Communication System Intervention, J Autism Dev Disord.图6-2 选择主动教学程序的决策树（特定技能）。