幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究
幼儿园大班早期阅读活动现状研究
幼儿园大班早期阅读活动现状研究本文旨在探讨幼儿园大班早期阅读活动的现状。
早期阅读是指幼儿在接受正式的读写教育之前，通过观看、阅读等方式接触和了解文字、图画等材料的过程。
幼儿园大班是幼儿早期阅读的关键阶段，这一时期的阅读活动对于培养幼儿的语言和认知能力具有重要意义。
早期阅读活动在幼儿园大班中得到了广泛的应用和推广。
这一活动的起源可以追溯到20世纪80年代，当时欧美等发达国家开始重视幼儿阅读能力的培养。
在我国，随着学前教育的发展，幼儿园大班早期阅读活动也逐渐受到。
目前，越来越多的幼儿园开始在大班阶段开展早期阅读活动，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
幼儿园大班早期阅读活动对于幼儿语言和认知能力的促进作用是非常显著的。
通过阅读，幼儿可以认识更多的汉字，提高自身的语言理解能力和表达能力。
阅读还可以丰富幼儿的知识储备，拓展其视野，培养其想象力和创造力。
在教育体系中，早期阅读活动也被视为培养幼儿综合素质的重要途径之一。
要有效地开展幼儿园大班早期阅读活动，以下实施方法值得借鉴：(1)选择合适的阅读材料：根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的阅读材料，如绘本、故事书、科普读物等。
同时，要确保阅读材料的质量和安全性。
(2)创设良好的阅读环境：为幼儿提供安静、舒适的阅读环境，以及足够的学习资源，如图书角、阅览室等。
(3)开展多样化的阅读活动：组织集体阅读、小组阅读、亲子阅读等多种形式的阅读活动，以激发幼儿的阅读兴趣。
(4)引导幼儿主动参与：鼓励幼儿发表观点、提问、联想，培养其主动参与和独立思考的能力。
幼儿园大班早期阅读活动的实施，对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。
通过早期阅读，幼儿可以养成良好的阅读习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
幼儿在阅读过程中可以拓展词汇量，提高语言表达能力。
早期阅读还可以促进幼儿想象力的发展，培养其独立性和创造性思维。
最重要的是，早期阅读可以帮助幼儿树立正确的价值观和世界观，提升其综合素质。
本文从幼儿园大班早期阅读活动的背景和现状出发，分析了其重要性、实施方法及成效。
幼儿阅读活动中的三种互动提问法
在幼儿园多种形式的教学活动中，互动贯穿着整个活动过程。
那么，如何在早期阅读活动中通过积极有效的互动来激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力呢?本文将阐述早期阅读活动中的提问在三种互动方式中的运用。
一、师幼互动——引导性互动提问1. 当提问需要抓住故事情节线索，紧扣人物情感线时。
图书阅读中更难把握的是故事人物的心理变化、情感起伏，而理解人物的心理变化，有助于幼儿加深对故事中心内容的理解，使他们从中悟出自己对事物的看法和结论。
教师在幼儿的阅读活动中的有效提问，就可以较好地完成这样的任务。
比如，在帮助幼儿初步理解《小刺猬学时髦》情节内容的同时，我还通过“小刺猬烫了卷刺后心里怎么样? ”“发生了那么多事后小刺猬怎么想的? ”“为什么小刺猬不再要卷刺了? 以后它还会烫卷刺吗? ”这样一些提问，扣住小刺猬初烫卷发后的自鸣得意，乱学时髦后的种种苦恼，使幼儿通过小刺猬的切身体会，悟出乱学时髦不好的道理，从而加深对故事主题的理解。
2.当提问需要体现层次性时。
在图书阅读活动中，教师常常需要思考的问题是：目前幼儿阅读图书缺乏哪些经验? 幼儿在阅读中的差异主要表现在哪些方面? 该如何把握早期阅读的阶段性发展目标，并由浅入深，逐步增加难度? 要解决好这些问题，教师在设计提问时，尤其应重视个体差异。
在图书阅读活动中，幼儿的差异是客观存在，怎样促进每个孩子在原有基础上都能提高并不断缩小差距呢? 我的做法是：首先根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题，尽量使幼儿在答题时“跳一跳，都能摘到果子”。
其次问题设计尽可能开放一些，使幼儿能从不同角度回答。
这样，能力强的幼儿可从多方面讲，多讲一些; 能力弱的孩子则可少讲一些。
当幼儿回答不出问题时，教师可以用辅助性提问调控引导，使幼儿拓展思路。
比如，在阅读活动中我发现能力较弱的幼儿在回答问题“夏天是什么样的?”时，遇到了困难。
此时，我进一步提问：“你在夏天里会穿什么样的衣服?喜欢吃些什么?”通过帮助幼儿迁移生活经验，他们很快就答出了问题。
浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动
YOU JIAO TIAN DI浅谈幼儿园教学活动中的师幼互动马 欢（新疆师范大学幼儿园，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐 830000）摘要：在幼儿园教育中，教师与幼儿之间的互动是教育措施实施的关键，所以教师自身的行为对于幼儿的发展有着重要的影响，反之幼儿的行为也会对教师的行为进行影响。
所以，积极、有效的师幼互动对幼儿的发展有着非常重要的影响。
有效的师幼互动是指在师幼互动中，幼儿园教师必须要对幼儿的兴趣和真正的需求进行了解，这样才能找到幼儿的年龄特点，基于幼儿特点进行幼儿教育，才能达到预期的教学目标。
关键词：师幼互动；教学活动；师幼关系；幼儿区角活动在《幼儿园教育指导纲要》中有明确提出，在幼儿园教育中，教师和幼儿的互动是主要的教育形式，贯穿于幼儿的整个幼儿园生活。
所以，在幼儿园教学过程中，教师和幼儿互动的情况，会直接对幼儿的发展造成影响。
幼儿园的教师必须要采取有效地教师和幼儿互动策略，制定有效地互动活动内容。
在此种教育理念下，构建良好的师幼关系和同伴关系是非常有必要的，教师要用心去感受，让幼儿在集体生活中感受到关怀的温暖，具有安全感，对于教师更加的信赖，这样才有利于教师与幼儿开展互动活动。
幼儿必须积极主动地进行学习，与幼儿教师进行活动，这样才能更好地构建友谊的桥联，促进幼儿的全面成长。
一、在区域活动中师幼互动的行为所谓区域活动就是小组活动，或者是个别的活动，就是教师根据实际的教育目的，将幼儿园的活动室划分成若干个活动空间，并且在每个空间中都投放活动材料，让幼儿根据自身的意愿去选择活动的内容，主动地与同伴进行交往，与教师进行活动。
如可在幼儿园活动中设置美工区、益智区、剪纸区、阅读区等。
这种活动最为突出的特点就是突出幼儿学习的自主性，教师也更能直接地接触到幼儿，对幼儿的实际发展进行观察，并根据幼儿的多样化发展情况，实施针对性的指导策略，促使教师和幼儿的感情得到增加。
（一）通过区角活动，开展师幼活动在开展幼儿园区角活动时，教师不仅是活动的组织者，更是整个活动的观察者，教师需要通过观察幼儿区角活动，去发现问题，并采取有效地方式去解决问题，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动1. 引言1.1 研究背景幼儿园早期阅读是幼儿园教育中的重要环节，对于幼儿的语言、认知、情感等方面的发展都起着至关重要的作用。
近年来，随着社会对幼儿教育的重视和家长对幼儿阅读的重要性越来越重视，幼儿园早期阅读活动也逐渐成为幼儿园教育工作中的重要内容。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的质量和效果却存在一定程度的不足，需要在实践中不断改进和完善。
本文旨在探讨幼儿园早期阅读活动中师幼互动的作用和意义，为提升幼儿园早期阅读活动的效果提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨幼儿园早期阅读活动中师幼互动的重要性及作用，分析师幼互动的形式和方式，探讨师幼互动对幼儿阅读兴趣和能力的影响，总结师幼互动的策略和技巧。
通过这些研究，我们旨在加强师幼互动，提升幼儿园早期阅读活动的效果，促进幼儿阅读能力和兴趣的发展。
我们也希望通过分析研究结果，为幼儿园教师提供更好的教学指导，帮助他们在实践中不断改进和完善师幼互动方式，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 幼儿园早期阅读活动的重要性幼儿园早期阅读活动对幼儿的发展具有重要的意义。
通过参与阅读活动，幼儿可以接触到各种各样的文字和图画，扩大他们的知识面。
阅读活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们建立起对世界的认识和理解。
早期阅读活动可以培养幼儿的阅读习惯，使他们养成持续阅读的习惯。
通过阅读活动，幼儿还可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，促进他们的语言发展和认知发展。
幼儿园早期阅读活动还可以促进师生之间的互动，增强师幼关系，建立起良好的师生关系。
通过与老师一起参与阅读活动，幼儿可以获得更多的指导和帮助，有助于他们更好地掌握阅读技巧和方法。
幼儿园早期阅读活动的重要性不言而喻，它对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
2.2 师幼互动在幼儿园早期阅读活动中的作用师幼互动在幼儿园早期阅读活动中扮演着至关重要的角色。
师幼互动可以提供一个亲密而温馨的环境，让幼儿感受到师生之间的情感联系和信任。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动幼儿园是孩子学习成长的重要阶段，早期阅读活动对幼儿的认知能力、情感发展和语言表达能力有着重要的促进作用。
在幼儿园的早期阅读活动中，师幼互动是十分关键的，它不仅能够激发孩子对阅读的兴趣，还能够促进孩子的语言交流和思维发展。
本文将就在幼儿园早期阅读活动中的师幼互动进行浅谈。
幼儿园老师是早期阅读活动中的重要角色。
他们需要具备丰富的阅读知识和对幼儿心理发展的深刻理解，能够有针对性地选择适合幼儿的阅读材料。
老师需要有一颗爱心和耐心，能够耐心倾听幼儿的发言，为他们指导和解答疑问。
在阅读活动中，老师还应该能够引导幼儿参与讨论，提出问题激发幼儿的思考，促进他们的语言表达和逻辑思维能力的发展。
幼儿园的阅读活动需要注重师幼互动。
在阅读活动中，老师可以选择一些富有情感色彩的图书内容，引发幼儿的情感共鸣，让他们在情感上能够与书中的角色产生共鸣、感同身受。
老师也可以结合幼儿的生活经历，进行亲身经历的分享和交流，激发幼儿对书中情节的理解和思考。
老师在阅读活动中需要注意提高幼儿的阅读动力。
他们可以选取一些生动有趣的图书内容，通过适当的语音、朗读技巧来吸引幼儿的注意力。
老师可以通过奖励机制来激励幼儿的阅读兴趣，让他们在阅读活动中能够充分投入，享受阅读的乐趣。
幼儿园的阅读活动也需要注重师幼互动的方式方法。
老师可以通过课前讲解、活动导入等方式来引导幼儿对书籍内容的了解和探索。
在阅读过程中，老师可以适时提出问题，引导幼儿进行思考和讨论，展开具体的阅读活动。
老师还可以结合儿歌、歌谣、游戏等形式，增加阅读活动的趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣。
幼儿园的阅读活动还需要注重师幼互动的管理。
老师应该合理安排活动的时间和内容，不仅能够满足幼儿的认知发展需求，还能够培养其好奇心和求知欲。
在活动中，老师需要灵活应对幼儿的需求和情绪，及时调整活动的方式和方法，保持师幼之间的良好互动和沟通。
老师还应该在活动结束后及时总结及给予幼儿积极的反馈，激发幼儿对阅读的信心和兴趣。
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究房小霞幼儿园早期阅读活动的质量当中的重要标准之一就是早期阅读活动当中的师幼活动质量，因此在对幼儿园早期的阅读活动教学当中，应当着重注意对师幼互动的培养，只有这样才能更好的使得幼儿园早期阅读活动得以顺利的展开，从而不断培养孩子们的阅读素养，为他们今后的阅读打下了良好的基础。
师幼互动是在对孩子们进行阅读教学时，教师们读一段内容，然后幼儿跟着读一段内容，这样通过教师与幼儿的互动交流可以培养孩子们的阅读兴趣。
只有一种良好的师幼关系，才能使得幼儿们以一种兴奋愉悦的学习态度进行阅读学习，并且通过良好的师幼关系营造一种良好的阅读氛围，可以进一步的提升幼儿们的阅读素养。
本文通过对幼儿早期阅读活动当中的师幼关系进行研究，探讨如何构建更加积极有效的师幼关系。
随着我国社会主义的不断进步发展，我国的教育改革也不断向前推进，在这种情况之下，对幼儿的早期教育受到了我国社会上广泛关注，在对幼儿的早期教育当中，对幼儿的阅读教育是其中的重中之重，因此如何培养幼儿的阅读教育使得他们打下一个良好的基础，对他们以后的深度阅读学习有着很强的帮助作用。
在对幼儿的培养过程当中，应当首先提升教师的小学素养使得他们能够更好的方法来吸引幼儿们对阅读的学习兴趣，并且起到一个引导作用，激发幼儿们主动的进行阅读学习。
从目前来看，我国幼儿早期阅读的质量并不理想，因此应当首先解决在幼儿早期阅读活动当中的师幼互动问题，这样可以为幼儿的早期阅读活动提供很大的帮助。
1 师幼互动以及早期阅读活动1.1 师幼互动从表面来看事业活动是指在幼儿园的教学活动当中，幼师与幼儿之间开展的相关交流活动。
因为幼儿教育是孩子们人生中最先进社会过程当中接受教育的质量好坏直接影响着他们今后的学习质量。
因此在幼儿的早期阅读活动当中，应当着重注意师幼互动。
通过幼儿教师的引导作用，培养孩子们的阅读兴趣，从而使得他们能够积极主动的参与到早期阅读活动当中，从而使得他们养成一个良好的学习兴趣。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
幼儿园早期阅读活动中的师幼互动是指教师和幼儿在阅读过程中进行的互动交流。
这
种互动既能促进幼儿的语言和认知发展，又能增强教学效果和培养良好的阅读习惯。
下面
将从互动内容、互动方式和互动策略三个方面进行阐述。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的内容包括幼儿的感受、幼儿的理解、故事情节
和情感表达等。
教师可以通过问问题、讲解、讨论等方式引导幼儿表达自己的感受和理解。
在读完一本故事书后，教师可以询问幼儿故事中的主要人物是谁、故事中发生了什么事情、幼儿觉得故事有什么好玩的地方等。
这样可以让幼儿思考并表达自己的观点，培养他们的
观察力、思维能力和语言能力。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的方式有多种形式，例如对话、演示和互动游戏等。
对话是最常见的一种互动方式，教师可以与幼儿进行简单的对话，了解幼儿的想法和
理解。
演示是一种直观形象的方式，教师可以通过手势、面部表情和语音效果等方式来模
拟人物和情节，让幼儿更好地理解和感受故事。
互动游戏是一种寓教于乐的方式，教师可
以通过游戏的形式来引导幼儿参与阅读活动，增加他们的兴趣和参与度。
在幼儿园早期阅读活动中，师幼互动的策略主要包括积极引导、鼓励表扬和互动引导。
积极引导是指教师通过提问、引导性的表达和讨论等方式，激发幼儿的阅读兴趣和思考能力。
鼓励表扬是一种正面激励的方式，教师可以对幼儿的表现给予肯定和赞扬，增强幼儿
的自信心和阅读动力。
互动引导是指教师与幼儿之间的相互作用，通过语言和肢体的表达，引导幼儿积极参与到阅读活动中来。
小班幼儿早期阅读活动的探究
小班幼儿早期阅读活动的探究幼儿阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，早期阅读活动对幼儿的认知、语言和情感发展有着深远的影响。
针对小班幼儿早期阅读活动的探究，可以从阅读环境营造、家园合作、选择合适的阅读材料以及引导幼儿进行有效阅读等方面展开研究，通过有效的早期阅读活动，促进幼儿的全面发展。
一、营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，首先需要为他们营造一个良好的阅读环境。
在小班教室中，可以设置一个温馨舒适的阅读角，搭配柔和的灯光和舒适的坐垫，让幼儿在阅读中感受到愉悦和安逸。
教师应该在教室的各个角落摆放丰富多样的读物，包括图画书、故事书、儿童杂志等，让幼儿能够随时随地有机会接触到阅读材料。
除了在教室内营造良好的阅读环境外，家长也应该在家庭中创造阅读的氛围。
可以在家中摆放一些图画书和儿童故事书，鼓励孩子在家中自主阅读。
家长还可以和孩子一起进行亲子阅读活动，给孩子提供舒适的阅读空间和各种有趣的阅读材料，让孩子在阅读中享受到乐趣。
二、家园合作促进早期阅读活动家园合作是推动早期阅读活动的重要保障。
在小班阶段，幼儿的家庭教育和园所教育应该形成一个良性循环。
园所可以通过家长会、家访等方式向家长宣传早期阅读的重要性，鼓励家长在家中和孩子一起阅读，亲子共读是非常有效的早期阅读活动方式。
家长也应该多关注幼儿的阅读兴趣和习惯，积极配合园所的教育工作，在家庭环境中创造良好的阅读氛围。
在家园合作中，园所还可以组织一些亲子阅读活动，邀请家长和幼儿一起参与。
在这样的活动中，家长和教师可以共同讨论如何培养幼儿的阅读兴趣，怎样选择合适的阅读材料等问题，增强家长和园所之间的互动和交流，共同为幼儿的早期阅读活动提供支持和保障。
三、选择合适的阅读材料在进行早期阅读活动时，要根据小班幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
小班幼儿的阅读材料应该以图画书和故事书为主，这些书籍内容简单、图文并茂，适合幼儿的接受能力。
在选择阅读材料时，教师可以关注书籍的内容是否符合幼儿的认知水平，是否具有教育意义，是否能够激发幼儿的阅读兴趣等方面进行评估和筛选。
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
浅谈幼儿园早期阅读活动中的师幼互动
幼儿园是孩子们早期接受教育的地方，其中阅读活动是非常重要的一项教育活动，其
作用不仅仅是让孩子们习惯阅读，更重要的是开启了孩子们的想象力和创造力，对他们的
智力发展和情感发展有着极为重要的影响。
而在阅读活动中，师幼互动是至关重要的一
环。
师幼互动是幼儿教师与幼儿们之间的互动，其目的是促进幼儿的学习和成长。
在阅读
活动中，师幼互动是至关重要的，它可以促进幼儿的语言发展、认知发展、情感发展和社
会交往能力的发展。
下面我将从几个方面简单谈一下幼儿园早期阅读活动中的师幼互动。
一、引导幼儿参与阅读活动，促进幼儿的语言发展
幼儿的语言能力相对较弱，需要教师的引导和启发。
在幼儿园的阅读活动中，教师应
该采取开放式的引导方式，引导幼儿参与到阅读活动中来。
例如，在读故事的过程中，教
师可以鼓励幼儿说出自己的看法和体会，发表自己的意见，从而激发幼儿的语言表达能
力。
二、教师应该与幼儿进行互动式的对话，促进幼儿的认知发展
三、师幼互动可以提高幼儿的情感发展水平
幼儿的情感发展需要得到培养和关注，在阅读活动中，教师应该与幼儿进行互动式的
对话，加强和孩子的情感沟通，从而提高儿童的情感发展水平。
例如，在读故事的过程中，教师可以通过亲切的语言和姿势，增加和幼儿的情感交流，让幼儿感受到被关注和被关
爱。
幼儿的社会交往需要在幼儿园中得到开展，阅读活动成为了提高幼儿社会交往能力的
重要途径。
在阅读活动中，教师应该与幼儿进行互动式的对话，培养幼儿的沟通能力和合
作意识，让幼儿在交往中感受到愉悦和快乐。
师幼互动下提高幼儿园早期阅读活动的对策研究
师幼互动下提高幼儿园早期阅读活动的对策研究教育部颁布的《3—6 岁儿童学习与发展指南》提到“发展幼儿阅读能力”的要求。
早期阅读活动对幼儿的发展而言有至关重要的作用，既可以由此掌握说话技巧，提高学习能力，还直接关系到幼儿的读写习惯和写作能力的培养，对未来的成长意义匪浅。
然而，当前幼儿园早期阅读教研活动还未得到足够重视，大部分研究仅停留于理论层面。
研究幼儿园早期阅读教研活动，有助于丰富和完善早期阅读教学的相关理论，为早期阅读活动的相关研究提供一定的理论支撑，并且为家园合作的有效建立提供新思路，提高幼师阅读素养，促进早期阅读教学理念的贯彻和落实，提高早期阅读的合理性，对指导幼师有效开展早期阅读活动具有一定的理论意义。
这一天，窗外北风裹着细雨，凄冷得很。
办公室里暖气开得足足的，我捧着一杯奶茶，坐在电脑前发呆。
一想起前几天去校园和大朋友、小朋友们欢乐互动的情景，我的嘴角就露出“谜之微笑”，完全忘记了自己用笔帽夹住刘海的样子有多傻。
直到神出鬼没的铁丝人突然冒出来，丢下一封信后又“闪退”，我才如梦初醒：喂——别跑！昨天就轮到你打扫卫生了！一、幼儿园早期阅读活动中师幼互动的不足根据笔者多年幼教的实践研究发现，早期阅读教研活动在带来较好教育成效的同时也存在以下问题。
（一）教学观念落伍，未能引起高度重视一些年轻的教师本身执教能力不强，又或者一些教师的教学理念比较传统，没有充分关注师幼互动，在活动中没有设计与幼儿产生亲密无间的互动环节。
此外，还有不少教师没有落实学到的基本原理，没有重视与幼儿的沟通交流，而把幼儿当小学生看待，在教育活动中只重视知识教学，出现“幼儿教育小学化”。
（二）教学与实际脱轨交流、互动要求情境真实，为了使幼儿在真实的环境中增强体验，目前许多教师只是依据图书内容进行授课，往往脱离实际，导致幼儿的活动参与度不高，从而缺少高昂的学习热情，难以达到理想的教学效果。
如果教师只简单地讲述一些故事情节，这样的课堂形式往往不能吸引到幼儿的注意力，导致活动气氛沉闷，难以促使幼儿进行积极思考。
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幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究
师幼互动是幼儿园人际关系的核心,良好的师幼互动能够促进幼儿主体性的发展和教师的专业成长。
因此,师幼互动越来越受到国内外研究者的关注。
近年来,尽管我国在师幼互动方面也进行了一些分析和研究,但大多数还停留在理论论证的层面,实证的研究不多。
幼儿园的早期阅读活动对于幼儿来说尤为重要,它是幼儿语言发展的重要组成部分,是幼儿发展终身阅读能力的途径,也是师幼互动发生的一
个重要场景。
通过对幼儿园早期阅读活动中的师幼互动进行研究,不仅可以促进早期阅读活动中师幼互动的有效建构,还可以在一定程度上更好地实现早期阅读活动的目标。
本研究对世界范围内的相关研究成果进行了分析,并以我国山东省青岛市H幼儿园6个班级的幼儿及教师作为调查对象,采用多种研究方法对该幼儿园早期阅读活动中的师幼互动进行分析,并把研究分为了以下五个重要部分。
绪论,主要阐述了选题的缘由、文献综述及研究的意义和方法。
第一章,幼儿园早期阅读活动中师幼互动的概述。
主要阐述了一些核心的概念及价值。
第二章,幼儿园早期阅读活动中师幼互动的现状调查。
主要从师幼互动的内容、性质和结果三个方面来对幼儿园早期阅读活动的情况进行了深入的调查。
第三章,幼儿园早期阅读活动中师幼互动存在的问题及原因分析。
主要在分析现状的基础上,探讨早期阅读活动中师幼互动存在的问题并尝试阐述问题产生的原因。
第四章,幼儿园早期阅读活动中师幼互动的改进建议。
主要针对幼儿园早期阅读活动中师幼互动的问题提出相应的改进建议。